Θέματα έργων: Ρωσική γλώσσα γυμνασίου. Μαθητικό έργο στη ρωσική γλώσσα. Τι είναι η αργκό; Συνάφεια του θέματος

Yudintseva Svetlana Sergeevna,

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

υψηλότερη κατηγορία προσόντων

Δημιουργικά έργα

σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Δημιουργικότητα - η στιγμή της δημιουργίας

μέλλον στο παρόν.

Εισαγωγή

Πρόσφατα, η λέξη «έργο» έχει μπει σταθερά στη ζωή μας και συνδέεται συχνότερα με τολμηρά και πρωτότυπα εγχειρήματα στον τομέα της πνευματικής ή πρακτικής ανθρώπινης δραστηριότητας, συμβολίζοντας την καινοτομία και τη μη τυποποιημένη προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων.

Η δραστηριότητα έργου είναι μια παιδαγωγική τεχνολογία που επικεντρώνεται στην εφαρμογή της πραγματικής γνώσης και στην απόκτηση νέας γνώσης μέσω της αυτοεκπαίδευσης. Η μέθοδος δίνει περιθώρια στη δημιουργική πρωτοβουλία μαθητών και δασκάλων και συνεπάγεται τη φιλική συνεργασία τους, η οποία δημιουργεί θετικό κίνητρο στο παιδί να σπουδάσει. «Ξέρω γιατί χρειάζομαι αυτά που μαθαίνω, ξέρω πού και πώς να εφαρμόσω αυτή τη γνώση». Αυτές οι λέξεις μπορεί κάλλιστα να χρησιμεύσουν ως σύνθημα για τους συμμετέχοντες στις δραστηριότητες του έργου.

Μεταξύ των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών, τα τελευταία χρόνια, οι δραστηριότητες φοιτητικών έργων γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς, επειδή Είναι προσανατολισμένη στην προσωπικότητα. χαρακτηρίζεται από αύξηση του ενδιαφέροντος και της συμμετοχής στην εργασία καθώς ολοκληρώνεται· σας επιτρέπει να πραγματοποιήσετε παιδαγωγικούς στόχους σε όλα τα στάδια. Σας επιτρέπει να μάθετε από τη δική σας εμπειρία, από την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης περίπτωσης. φέρνει ικανοποίηση στους μαθητές που βλέπουν το προϊόν της δικής τους εργασίας.

Σκοπός της μάθησης βάσει έργουείναι η δημιουργία συνθηκών υπό τις οποίες οι μαθητές:

1) να αποκτήσει ανεξάρτητα και πρόθυμα γνώσεις που λείπουν από διάφορες πηγές.

2) μάθουν να χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες γνώσεις για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

3) να αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες δουλεύοντας σε ομάδες.

4) ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων (ικανότητα εντοπισμού προβλημάτων, συλλογής πληροφοριών, παρατήρησης, γενίκευσης).

5) ανάπτυξη συστημικής σκέψης.

Δημιουργικά έργα στα μαθήματα ρωσικών

Στις τάξεις 5-6 προτείνω στους μαθητές να δημιουργήσουν «Εγκυκλοπαίδεια μιας λέξης».Οι μαθητές των τάξεων 7-10 απολαμβάνουν επίσης να ολοκληρώνουν αυτήν την εργασία.

Τύπος έργου:δημιουργικός.

Πρόβλημα:Δεν γνωρίζουμε καλά την ιστορία ορισμένων λέξεων, τη γενεαλογία τους, αλλά είναι τόσο ενδιαφέρον.

Γιατί:υπάρχουν πολλές πληροφορίες, αλλά βρίσκονται σε διαφορετικές πηγές, γεγονός που καθιστά δύσκολη την εργασία με τη λέξη.

Τι να κάνω?Συντάξτε μια εγκυκλοπαίδεια μιας λέξης, συλλέγοντας πληροφορίες για τη λέξη από διάφορες πηγές.

Πως?Χρήση οιονεί ερευνητικών δραστηριοτήτων

Αποτέλεσμα:συλλογή έργων μαθητών

Πρώτο στάδιο- εμβάπτιση στο έργο. Ο δάσκαλος πρέπει να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα του έργου, να σκιαγραφήσει το πεδίο του προβλήματος, δίνοντας έμφαση στη σημασία. Ο δάσκαλος, μαζί με τους μαθητές, θα καθορίσει τον στόχο και τους στόχους του έργου - εξεύρεση τρόπων επίλυσης του προβλήματος του έργου.

Δεύτερη φάση- σχεδιασμός εργασιών για την επίλυση προβλημάτων του έργου. Κατά τον καθορισμό εργασιών για κάθε μαθητή, χρησιμοποιούμε μια διαφοροποιημένη και ατομική προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη τις μαθησιακές δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών. Αυτό αποκαλύπτει επίσης την προσωπική προσανατολισμένη πτυχή της δραστηριότητας του έργου.

Μαζί με τους μαθητές καταρτίζουμε ένα πρόχειρο σχέδιο για μια μονολεκτική εγκυκλοπαίδεια:

Έννοια της λέξης

Προέλευση της λέξης

Συγγενείς λέξεις (στενοί και μακρινοί συγγενείς)

Συνώνυμα (αν υπάρχουν)

Αντώνυμα (αν υπάρχουν)

Φρασεολογισμοί και αφορισμοί με αυτή τη λέξη

Η ζωή μιας λέξης σε λεξικά ξένων λέξεων (αυτή η εργασία είναι ενδιαφέρουσα για μαθητές γυμνασίου)

Ενδιαφέροντα γεγονότα από τη ζωή της λέξης

Γραμματική ανάλυση λέξεων (φωνητική, μορφική, μορφολογική)

Η ζωή μιας λέξης σε μια πρόταση (συντακτική ανάλυση της πρότασης στην οποία περιλαμβάνεται η λέξη)

Η ζωή αυτής της λέξης σε άλλα λεξικά

Η ζωή των λέξεων στη λαογραφία (παροιμίες, ρητά, αινίγματα, βρωμιές)

Η ζωή των λέξεων στη λογοτεχνία (ποιήματα, παραμύθια, ιστορίες)

Σταυρόλεξο με αυτή τη λέξη

Ακρόστικα ποιήματα, συνειρμοί, ομοιοκαταληξίες

Εικονογραφήσεις για τη λέξη

Το περίγραμμα της εγκυκλοπαίδειας είναι κατά προσέγγιση και οι μαθητές μπορούν είτε να αφαιρέσουν είτε να προσθέσουν σελίδες στην εργασία τους.

Τρίτο στάδιο- διεξαγωγή δραστηριοτήτων. Σε αυτό το στάδιο είναι που οι μαθητές δείχνουν μεγαλύτερη ανεξαρτησία στην αναζήτηση πληροφοριών για ένα θέμα, στην επιλογή, την ανάλυση, τη συστηματοποίηση και τη σύνοψη του υλικού. Φυσικά, οι μαθητές πρέπει να κατακτήσουν όλες τις μεθόδους και τις τεχνολογίες που χρησιμοποιούν στην ανεξάρτητη εργασία. Ο δάσκαλος παρακολουθεί συνεχώς εάν η πρόοδος της δραστηριότητας είναι φυσιολογική, ποιο είναι το επίπεδο ανεξαρτησίας, γιατί κατά την προετοιμασία ενός έργου, δεν είναι μόνο το αποτέλεσμα της εργασίας, αλλά και η διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Τέταρτο στάδιο- παρουσίαση του έργου. Στην παρουσίαση εμφανίζεται η αίσθηση της ολοκλήρωσης. Αυτό το στάδιο είναι απαραίτητο για την ανάλυση του τι έχει γίνει, την αυτοαξιολόγηση και την εξωτερική αξιολόγηση και την επίδειξη των αποτελεσμάτων.

Για την Εγκυκλοπαίδεια One Word, οι μαθητές επιλέγουν οι ίδιοι τις λέξεις. Τα τελευταία χρόνια έχουν συνταχθεί εγκυκλοπαίδειες λέξεων: ημερολόγιο, φιλία, αγάπη, Πατρίδα, σημύδα, γατάκι, ρολόι, σωματοφύλακας, χειμώνας, κοσμοθεωρία, δάσκαλος...

Αφού υποβληθούν όλα τα μεμονωμένα έργα, ξεκινά η σειρά του ομαδικού έργου - ο σχεδιασμός της συλλογής «Εγκυκλοπαίδεια One Word».

Αναμφίβολα, ένα σημαντικό αποτέλεσμα της εργασίας των μαθητών είναι η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, όπου οι συμμετέχοντες στο έργο μοιράζονται τις απόψεις τους, ο δάσκαλος αξιολογεί τη δραστηριότητα των μαθητών, τη δημιουργικότητα, την ποιότητα και τον όγκο των πηγών που χρησιμοποιήθηκαν.

Έχοντας εξετάσει λεπτομερώς την εργασία σε ένα έργο, θα ονομάσουμε τα θέματα άλλων δημιουργικών έργων Στα ρώσικα:

Συλλογή δημιουργικών έργων «Joy of Life». Αυτή είναι μια έντυπη έκδοση με τα καλύτερα δοκίμια για διάφορα θέματα

Έργο «Ωδή σε ένα βιβλίο»

Συλλογή δημιουργικών έργων «Πώς θα ανταποκριθεί ο λόγος μας»

Έργα "Ημερολόγιο του Άγιου Βασίλη", "Χειμερινή διασκέδαση"

Συλλογή δημιουργικών έργων «Τα Αγαπημένα μας Ζώα»

Εγκυκλοπαίδεια του ονόματος

Περί λογοτεχνίαςΕίναι δυνατό να πραγματοποιηθούν τα ακόλουθα δημιουργικά έργα:

Η ασημένια ηλικία μου (11η τάξη)

Πούσκιν μου

Φιλικές, οικογενειακές και ερωτικές σχέσεις των ηρώων του μυθιστορήματος του Λέοντος Τολστόι «Πόλεμος και Ειρήνη»

Έργο «Βασικές σημειώσεις» για λογοτεχνικά έργα. Για παράδειγμα, N.V. Gogol "Nevsky Prospect": "Δύο δρόμοι από την Nevsky Prospect".

Ο Konstantin Georgievich Paustovsky είπε: «Η παρόρμηση για δημιουργικότητα μπορεί να εξασθενίσει το ίδιο εύκολα όπως προέκυψε αν μείνει χωρίς φαγητό». Τα δημιουργικά έργα στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία είναι η ίδια η τροφή για δημιουργικότητα.

Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά στη ρωσική γλώσσα μελετούν πολλά θέματα που σχετίζονται με την περιγραφή των λέξεων. Συνοψίζοντας και συστηματοποιώντας τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε ορισμένα προγράμματα, τα παιδιά καλούνται να προετοιμάσουν ένα έργο «Μια ιστορία για μια λέξη» ως εργασία. Οι μορφές του έργου είναι ποικίλες: μήνυμα, παρουσίαση, ερευνητική εργασία κ.λπ.

Ο πιο δημοφιλής τύπος έργου είναι μια παρουσίαση, αλλά η γραπτή εργασία σε ένα σημειωματάριο ή μια έκθεση για ένα δεδομένο θέμα συχνά αξίζει τον βαθμό 5.

Τι είναι λοιπόν το έργο «Tale of the Word»; Ποια σημεία πρέπει να λάβει υπόψη, ποιες ενότητες πρέπει να περιέχει; Στην 3η τάξη, μια ιστορία για μια λέξη λαμβάνει υπόψη τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά έχουν κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό που μελετήθηκε στο παρελθόν.

Πώς να γράψετε μια ιστορία για μια λέξη στο σχέδιο της Γ' τάξης:

• Ορθογραφία ή ορθογραφία μιας λέξης
• Λεξικό νόημα
• Συγγενείς
• Συνώνυμα
• Αντώνυμα
• Φρασεολογισμός
• Συμβατότητα λέξεων
• Παροιμία
• Μυστήριο
• Πρόταση με αυτή τη λέξη

Δεν χρειάζεται να περιλαμβάνονται όλα τα στοιχεία στο έργο σας, μπορείτε να προσθέσετε κάτι δικό σας ενδιαφέρον. Η εργασία σε ένα τέτοιο έργο περιλαμβάνει την αναζήτηση υλικού σε διάφορα λεξικά. Το Διαδίκτυο έχει γίνει μια δημοφιλής πηγή πληροφοριών. Στην ιστοσελίδα μας μπορείτε να βρείτε πολλά υλικά για το έργο "Tale of the Word"

Η απλούστερη μορφή ενός έργου για τη λέξη ήλιος είναι ένα γραπτό μήνυμα. Ακολουθεί ένα παράδειγμα GDZ αυτού του τύπου:

Πρόγραμμα ρωσικής γλώσσας Γ' τάξη "Παραμύθι για τη λέξη σκύλος"

Ήδη στην Α΄ τάξη, τα παιδιά εισάγονται σε θέματα που σχετίζονται με την ορθογραφία των λέξεων. Αυτή η διαδικασία είναι εισαγωγική, αλλά οι μαθητές αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν λέξεις των οποίων η ορθογραφία συνδέεται με την απομνημόνευση. Αυτές είναι λέξεις λεξικού. Υπάρχουν λέξεις για την ορθογραφία των γραμμάτων που μπορείτε να ελέγξετε και να μάθετε αυτό είναι μια εργασία για ολόκληρο το δημοτικό σχολείο.

Στη 2η τάξη, οι μαθητές εξοικειώνονται με τη λεξιλογική σημασία μιας λέξης, την ετυμολογία της και επιλέγουν σχετικές λέξεις με την ίδια ρίζα. μάθετε να επιλέγετε αντώνυμα και συνώνυμα για λέξεις. Όλα αυτά εμπλουτίζουν τους ορίζοντες των παιδιών, την ομιλία τους και διαμορφώνουν ένα πλούσιο λεξιλόγιο.

Στην Γ' δημοτικού, η εργασία με λέξεις γίνεται πιο δύσκολη. Οι μαθητές αρχίζουν να κατανοούν τη φύση των φρασεολογικών ενοτήτων, εξερευνούν τη λέξη από διάφορες οπτικές γωνίες, βασιζόμενοι σε γνώσεις που έχουν αποκτήσει προηγουμένως. Έτσι, η εργασία φαίνεται να δημιουργεί ένα έργο στη ρωσική γλώσσα "Μια ιστορία για μια λέξη". Με τη βοήθειά του συστηματοποιείται και γενικεύεται η γνώση των παιδιών.

Η λαογραφία του ρωσικού λαού χρησιμοποιείται ευρέως για τη δημιουργία του έργου. Αυτά είναι αινίγματα, παροιμίες, ρήσεις. Μπορείτε επίσης να εργαστείτε με τα έργα των κλασικών: βρείτε προτάσεις όπου ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αυτή τη λέξη. Η συμμετοχή της ζωγραφικής στο έργο θα βοηθήσει στην αναδημιουργία της συνολικής εικόνας της φύσης της υπό μελέτη λέξης.

Με τη δημιουργία μιας παρουσίασης, ο μαθητής εμπεδώνει τις γνώσεις του στον υπολογιστή και διασυνδέει όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου.

ΧΡΗΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗΣ Α) Σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης. τοποθετείται τελεία στο τέλος των δηλωτικών και παρακινητικών μη θαυμαστικών προτάσεων (Το στυλό είναι στο τραπέζι.) (Σημείωση: εάν στο τέλος της πρότασης υπάρχει τελεία που υποδεικνύει μια συντομευμένη λέξη, τότε η δεύτερη τελεία δείχνει το τέλος της πρότασης δεν τοποθετείται: Στο κατάστημα μπορείτε να αγοράσετε στυλό, τετράδια, μολύβια κ.λπ.) τοποθετείται ερωτηματικό στο τέλος μιας ερωτηματικής πρότασης (Γιατί δεν πετούν οι άνθρωποι;) τοποθετείται θαυμαστικό στο τέλος θαυμαστικής (μου έδωσαν ένα φορητό υπολογιστή!) τοποθετείται έλλειψη όπως στο τέλος μιας πρότασης όταν η πρόταση είναι ελλιπής (Και έφυγε... ) Σημείωση: μια έλλειψη μπορεί να τοποθετηθεί και στη μέση ενός πρόταση όταν υπάρχει διάλειμμα στην ομιλία. (Δεν θέλω... έτσι.)

ΙΣΤΟΡΙΑ ΑΠΟ ΤΟ POV OF PUNCTION Είμαι περίοδος. Τις περισσότερες φορές βρίσκομαι στο τέλος μιας πρότασης. Έχω αδέρφια θαυμαστικά και ερωτηματικά. Χάρη σε μένα, μπορείτε να ολοκληρώσετε σωστά την πρόταση, αλλά και να κάνετε την πρόταση δηλωτική. Βοηθώ όλους τους ανθρώπους στη γη.

Τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει αλλαγές στην πρακτική της εγχώριας εκπαίδευσης. Καμία πτυχή των σχολικών υποθέσεων δεν παραμένει αμετάβλητη. Οι νέες αρχές της εκπαίδευσης με γνώμονα την προσωπικότητα και της ατομικής προσέγγισης, που ανοίγουν το δρόμο τους, απαιτούσαν, πρώτα απ' όλα, νέες μεθόδους διδασκαλίας. Η ηγετική θέση μεταξύ τέτοιων μεθόδων που ανακαλύφθηκαν στο οπλοστάσιο της παγκόσμιας και εγχώριας παιδαγωγικής πρακτικής ανήκει σήμερα σε μέθοδος έργου.

Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να λύσετε τα προβλήματα ανάπτυξης πνευματικών δεξιοτήτων και δημιουργικής ανάπτυξης των παιδιών. Η καλλιέργεια της αγάπης για τη ρωσική γλώσσα είναι ένα υπεύθυνο καθήκον που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, γιατί «η γλώσσα είναι ζωή» και «μαθαίνουμε τη γλώσσα και πρέπει να τη μάθουμε μέχρι τις τελευταίες μέρες της ζωής μας». (K.G. Paustovsky). Και η αγάπη για τη μητρική γλώσσα καλλιεργείται κυρίως μέσω της αφύπνισης των μαθητών ενός ενδιαφέροντος για το θέμα "Ρωσική Γλώσσα", το οποίο προκύπτει τόσο στα σχολικά μαθήματα όσο και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

Το έργο είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για τη συμμετοχή της πλειοψηφίας των μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες, καθώς η εργασία για το έργο περιλαμβάνει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών να μελετούν ανεξάρτητα διάφορα τμήματα της ρωσικής γλώσσας διαβάζοντας λογοτεχνία δημοφιλών επιστημών, δουλεύοντας με λεξικά, βιβλία αναφοράς, συμμετέχοντας σε μαθήματα επιλογής, γλωσσικοί κύκλοι, σύλλογοι λάτρεις της ρωσικής γλώσσας.

Το έργο μας βασίζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών δημιουργικών δεξιοτήτων των μαθητών και στην ικανότητα πλοήγησης στον χώρο πληροφοριών, καθώς και στην ικανότητα να μοντελοποιούν ανεξάρτητα πρακτικό υλικό υπολογιστή για μαθήματα ρωσικής γλώσσας.

Στα μαθήματα τεχνολογίας πληροφοριών, οι μαθητές λαμβάνουν ορισμένες πρακτικές γνώσεις που τους επιτρέπουν να αναπτύσσουν ανεξάρτητα εργασίες υπολογιστή. Οι μαθητές της 10ης τάξης του σχολείου μας αποφάσισαν να προσπαθήσουν να μοντελοποιήσουν υλικό υπολογιστή για μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 5η τάξη.

Μετά από εξέταση των διαθέσιμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων υπολογιστών για τη ρωσική γλώσσα, αποφασίστηκε να δημιουργήσουμε το δικό μας πρόγραμμα. Οι σύγχρονες τεχνολογίες επικοινωνίας και τα εργαλεία πληροφορικής επιτρέπουν:

• αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για ένα σύνθετο θέμα.
• επαναλάβετε ανεξάρτητα το πρακτικό υλικό χρησιμοποιώντας υπολογιστή.
• Με τη βοήθεια στιγμών παιχνιδιού, οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν γνώσεις όχι από ανάγκη, αλλά κατά βούληση, με ενδιαφέρον.
• να μπορεί να αξιολογεί τον εαυτό του σωστά και φυσικά.

Γνωρίζουμε ότι το να μπορεί κανείς να αξιολογεί σωστά τον εαυτό του είναι μια σημαντική ικανότητα ενός ατόμου που τον βοηθά στη ζωή: η υποτίμηση των ικανοτήτων του εμποδίζει ένα άτομο να είναι προορατικό, αποφασιστικό και ενεργητικό.

Σε ένα μάθημα τεχνολογίας πληροφοριών, οι μαθητές της δέκατης τάξης αποφάσισαν να επινοήσουν μια μικρή «διακοπή υπολογιστή» για τους νεότερους φίλους τους, μαθητές της πέμπτης τάξης, να μάθουν ρωσικά.

Πώς δημιουργήσαμε το έργο

Στόχος του έργου: η ανάπτυξη σύγχρονων εργασιών παιχνιδιού (εγχειρίδια) στη ρωσική γλώσσα χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών.

• - χρησιμοποιήστε τεχνολογία υπολογιστή για να δημιουργήσετε ένα εγχειρίδιο παιχνιδιού στη ρωσική γλώσσα για την τάξη 5.
• - αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για μαθήματα (ρωσική γλώσσα, τεχνολογία πληροφοριών).
• - παρέχετε την ευκαιρία να μελετήσετε ρωσικά όχι μόνο στην τάξη, αλλά και στο σπίτι.
• - δοκιμάστε τις δυνάμεις σας σε μια ποικιλία δημιουργικών εργασιών (από ένα υπέροχο ταξίδι στη χώρα της Μορφολογίας μέσα από έναν λαβύρινθο, ένα σταυρόλεξο, ένα παιχνίδι πασιέντζας έως πρακτικά τεστ).

Οι μαθητές θα μάθουν:

• Γράφουν σωστά;
• ξέρουν τους κανόνες;
• Είναι σε θέση να εφαρμόσουν τους κανόνες στην πράξη;

Οι μαθητές θα δουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους σε όλες τις εργασίες και θα μπορούν να ανατρέξουν σε ένα σύνολο κανόνων ορθογραφίας.

Τύπος έργου: προσανατολισμένο στην πρακτική.

Το αποτέλεσμα στοχεύει στα συμφέροντα των μαθητών του σχολείου για την καλύτερη κατανόηση των κανόνων ορθογραφίας της ρωσικής γλώσσας

Πρόοδος

1. Σχεδιασμός και επιλογή των απαραίτητων πηγών πληροφόρησης.
2. Δείτε προγράμματα υπολογιστών για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας και ένα εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας για την 5η τάξη.
3. Επιλογή συγκεκριμένου θέματος και συλλογή του απαραίτητου θεωρητικού υλικού για τη ρωσική γλώσσα.
4. Επεξεργασία και συστηματοποίηση των συλλεγόμενων πληροφοριών.
5. Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας.
6. Το αποτέλεσμα της μελέτης δοκιμάστηκε σε μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 5η τάξη.

Στάδια έργου

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο

• Επιλογή θέματος.
• Αιτιολόγηση της ανάγκης διεξαγωγής μαθήματος Η/Υ στο επιλεγμένο ακαδημαϊκό αντικείμενο.
• Επιλογή εργαλείων λογισμικού για την ανάπτυξη εργασιών (Microsoft Office Word, Excel, Power Point, Publisher, Visual Basic).

2. Οργανωτικό στάδιο

• Σχηματισμός ομάδων έργου.
• Κατάρτιση σχεδίου εργασίας.

Εικ. 1 Οι μαθητές της δέκατης τάξης καταρτίζουν ένα σχέδιο για την εργασία σε ένα έργο.

3. Στάδιο αναζήτησης

• Συλλογή πληροφοριών.
• Δημιουργία τράπεζας ιδεών.

4. Πρακτικό στάδιο

• Ανάπτυξη υλικού παιχνιδιού.
• Επιλογή μουσικής συνοδείας.

ρύζι. 2 Φωνή υλικού

• Επιλογή και παραγωγή εικονογραφικού υλικού

5. Στάδιο σχεδίασης και σχεδίασης

• Προετοιμασία πρακτικού υλικού (φυλλάδια).
• Ανάπτυξη εργασιών υπολογιστή με χρήση μεταχειρισμένου λογισμικού.

Σχέδιο αφίσας (Εικ. 3)

Διεξαγωγή μαθήματος ρωσικής γλώσσας στην τάξη 5Α χρησιμοποιώντας πρακτικό υλικό (φυλλάδια).

• Διεξαγωγή μαθήματος τεχνολογίας πληροφοριών στην τάξη 5Β χρησιμοποιώντας παιχνίδια υπολογιστή στη ρωσική γλώσσα.

7. Παραλαβή του προϊόντος

• Επεξεργασία ανεπτυγμένων εργασιών υπολογιστή.
• Ένας διασκεδαστικός πρακτικός οδηγός για μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 5η τάξη.
• Χρήση του ληφθέντος εγχειριδίου από δασκάλους στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας και σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Απαραίτητος εξοπλισμός:

Η/Υ με ευρεία περιφερειακά και πρόσβαση στο Διαδίκτυο, μάθημα υπολογιστών, τάξη ρωσικής γλώσσας.

Βιβλιογραφία:

1. A. Akishina «Παιχνίδια στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας».
2. T. Zharkova «Διασκεδαστική ρωσική γλώσσα».
3. T. Akishina “Φωνητικές ασκήσεις”.
4. N. Solovyova «Η ρωσική γλώσσα σε εργασίες και παιχνίδια».
5. 1C: Δάσκαλος.
6. 1C: Δάσκαλος. Ορθογραφικά τεστ.
7. CD: Τεστ στίξης.

Αυτό που πήραμε

Το παιχνίδι συνόδευσε τον άνθρωπο σε όλη την ιστορία της ύπαρξής του, αναπτύσσοντας τις ικανότητες και τις δεξιότητές του, προσαρμόζοντάς τον στη ζωή, μεταφέροντας την εμπειρία των προηγούμενων γενεών.

Το παιχνίδι συμβάλλει στην απόκτηση γνώσεων όχι από ανάγκη, αλλά κατόπιν αιτήματος των ίδιων των μαθητών και δεν είναι επίσημο, αλλά ενδιαφέρον. Δεδομένου ότι η μάθηση βασίζεται συχνά στον εξαναγκασμό, το παιχνίδι γίνεται αντιληπτό ως ιδιαίτερα χαρούμενο και η χαρά, με τη σειρά της, διεγείρει τη διάθεση προς το εκπαιδευτικό αντικείμενο και αυξάνει το ενδιαφέρον για αυτό.

Το παιχνίδι επιτρέπει στον μαθητή να αξιολογήσει τον εαυτό του σε σχέση με το υπόβαθρο άλλων μαθητών. Και η ικανότητα να κάνει αυτοεκτίμηση είναι μια σημαντική ικανότητα ενός ατόμου που τον βοηθά στη ζωή: η υποτίμηση των ικανοτήτων του εμποδίζει ένα άτομο να είναι ενεργητικό, αποφασιστικό και ενεργητικό (Παράρτημα 4), «Ορθογραφία αρνητικών αντωνυμιών με προθέσεις» (Παράρτημα 5)

Χρησιμοποιώντας τα πρακτικά βοηθήματα που έλαβε κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, ο δάσκαλος έλαβε ανατροφοδότηση σχετικά με την πρόοδο της διαδικασίας απόκτησης γνώσης και τα αποτελέσματά της αμέσως. Την ίδια σχέση εντόπισε και ο μαθητής. Ο δάσκαλος και ο μαθητής, έχοντας δει λάθη, θα είναι σε θέση να καταγράψουν και να εξαλείψουν τα κενά στη γνώση και να σκιαγραφήσουν ορθολογικούς τρόπους εξάλειψής τους, λαμβάνοντας υπόψη μεμονωμένες προσεγγίσεις.

Είναι πάντα σημαντικό για τον δάσκαλο να επιλύει το ζήτημα της αποτελεσματικότητας της μεθοδολογίας που χρησιμοποιείται. Τέτοια εγχειρίδια δείχνουν αμέσως μια αντικειμενική εικόνα της προόδου των μαθητών στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Αποτελέσματα τεστ και μαθήματος γενίκευσης με παραδοσιακές εργασίες.

Αριθμός μαθητών: 25 άτομα.

Αποτελέσματα μετά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος με χρήση εργασιών υπολογιστή.

(παιχνίδι "In the Land of Spelling", "Journey to the Land of Morphology").

Ο Χάρικ

Έργο στη ρωσική γλώσσα

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ

Συμπληρώθηκε από μαθητή της 11ης τάξης

MBOU CO "Alliance"

Polyarzh Maria Vladimirovna

Επικεφαλής Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Έργο στη ρωσική γλώσσα

Θέμα: ΛΕΞΙΚΟ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ 8-11 ΤΑΞΕΩΝ

ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ

Ακαδημαϊκό μάθημα: Ρωσική γλώσσα.

Ηλικία συμμετεχόντων: 13-17 ετών.

Διάρκεια:μακρά (ακαδημαϊκό έτος).

Στόχος:μελέτη του λεξιλογίου των μαθητών των τάξεων 8-11 και προσδιορισμός της αναπλήρωσης του λεξιλογίου των μαθητών.

Η καθαρότητα του στυλ εξαρτάται από την ενδελεχή γνώση της γλώσσας, από τη συχνή ανάγνωση καλών βιβλίων και από την αντιμετώπιση ανθρώπων που μιλούν καθαρά. Η ανάπτυξή του διευκολύνεται από την επιμελή μελέτη των κανόνων,... επιλέγοντας καλά λόγια από βιβλία,... προσπάθειες να μιλάς καθαρά μπροστά σε ανθρώπους που γνωρίζουν και παρατηρούν την ομορφιά της γλώσσας.

M. V. Lomonosov "A Brief Guide to Eloquence" 1743

Πρόοδος του έργου

Προσδιορίστε την ποσοτική σύνθεση των ομάδων του λεξιλογίου που χρησιμοποιείται συνήθως στην ομιλία των μαθητών.

Μελετήστε ειδικές λέξεις στην ομιλία των μαθητών.

Μελετήστε το λεξιλόγιο της αργκό των μαθητών.

Μελετήστε την αργκό των μαθητών των τάξεων 8-11.

Προσδιορίστε τρόπους βελτίωσης του λεξιλογίου και της κουλτούρας ομιλίας των μαθητών

Το τελικό προϊόν.

Ρωσική γλώσσα -εθνική γλώσσα του ρωσικού λαού. Επιπλέον, είναι το κράτος ή η επίσημη γλώσσα ορισμένων δημοκρατιών που αποτελούν μέρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τα Ρωσικά ομιλούνται από πάνω από 250 εκατομμύρια ανθρώπους, συμπεριλαμβανομένων 143,7 εκατομμυρίων στη Ρωσία, σύμφωνα με την Απογραφή Πληθυσμού του 1989 στην Ένωση, καθώς και 88,8 εκατομμύρια σε άλλες πολιτείες που ήταν προηγουμένως μέρος της ΕΣΣΔ.

Λεξιλόγιο -Αυτό είναι το λεξιλόγιο μιας γλώσσας. Ο κλάδος της επιστήμης της γλώσσας που μελετά το λεξιλόγιο ονομάζεται λεξικολογία.Η γλώσσα ως αναπτυσσόμενο φαινόμενο απαιτεί συνεχή μελέτη, γι' αυτό κάναμε μια προσπάθεια να μελετήσουμε θεματικές ομάδες λέξεων μαθητών στις τάξεις 8-11 ενός σύγχρονου γυμνασίου.

Ενα αντικείμενοέρευνα -προφορικός λόγος μαθητών 8-11 τάξεων.

Υπόθεση:Υποθέτουμε ότι στην ομιλία των μαθητών κυριαρχεί το λεξιλόγιο που είναι περιορισμένης χρήσης: η αργκό, η ορολογία είναι το συχνά χρησιμοποιούμενο λεξιλόγιο των νέων και οι διαλεκτισμοί και το ειδικό λεξιλόγιο είναι όλα σπάνια λέγεται στον λόγο της σύγχρονης νεολαίας.

Μέθοδοι και τεχνικές:ανάλυση επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, αμφισβήτηση, συλλογή λεξιλογίου, μαθηματικοί υπολογισμοί.

Διαλεκτικό λεξιλόγιο

Το λεξιλόγιο της διαλέκτου περιλαμβάνει λέξεις των οποίων η κατανομή περιορίζεται σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Έχουν φωνητικά, μορφολογικά και συντακτικά χαρακτηριστικά, καθώς και συγκεκριμένο λεξιλόγιο.

Για παράδειγμα, ας πάρουμε το λεξιλόγιο της διαλέκτου που συνδυάζει ρωσικές και ουκρανικές γλώσσες. Οι διάλεκτοι που έχουν αναπτυχθεί στην Ουκρανία είναι τόσο μοναδικές σε σύγκριση με τις απλές ρωσικές διαλέκτους που μάλλον μοιάζουν με μια μοναδική γλώσσα που μπορεί να εξυπηρετήσει τόσο τον ρωσικό όσο και τον ουκρανικό πληθυσμό και είναι εξίσου κατανοητή σε αυτούς. Κάθε τοποθεσία έχει το δικό της σύστημα ιδιωτικής διαλέκτου.

Όμως οι διαλεκτισμοί διεισδύουν και στην ομιλία των μαθητών μέσω της επικοινωνίας με τους μεγαλύτερους. Σε μια επίσημη κατάσταση, ένας έφηβος προσπαθεί να μιλήσει μια λογοτεχνική γλώσσα, αλλά ανάμεσα στους «δικούς του ανθρώπους» αλλάζει σε μια διάλεκτο.

Η παθητική γνώση του λεξιλογίου της διαλέκτου όχι μόνο αυξάνει ποσοτικά το λεξιλόγιο των μαθητών, αλλά και το εμπλουτίζει ποιοτικά: οι μαθητές κατανοούν τη σημασία των λέξεων της διαλέκτου που είναι διαφορετικές από την άποψη της σφαίρας χρήσης.

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα, και ως αποτέλεσμα, αποκαλύφθηκε ότι το λεξιλόγιο της διαλέκτου είναι πολύ σπάνιο στο λεξιλόγιο των μαθητών.

Προσπαθήσαμε να επισημάνουμε αρκετούς λόγους για τη σπάνια χρήση των διαλέκτων:

Μόνοςυποστηρίζουν ότι οι διαλεκτισμοί είναι πιο συνηθισμένοι στην ομιλία των ηλικιωμένων.

ΑλλαΝομίζουν ότι αυτό δεν είναι σχετικό αυτές τις μέρες.

ΜερικοίΔεν ξέρουν καν τι είναι διαλεκτικοί.

Για να πω την αλήθεια, είναι κρίμα για τις διαλέκτους! Μαζί τους, κάποια ιδιαίτερη γεύση και άρωμα φεύγει από τη γλώσσα. Ωστόσο, έμειναν για πάντα, καταγεγραμμένα σε ειδικά λεξικά. Και αν κάποιος ενδιαφέρεται, μπορεί να ανοίξει ένα τέτοιο λεξικό και να μάθει τα πάντα λεπτομερώς για κάθε μια από τις ρωσικές διαλέκτους.

Επαγγελματικές λέξεις στο λεξιλόγιο των μαθητών

Το ειδικό λεξιλόγιο περιορισμένης χρήσης περιλαμβάνει όρους και επαγγελματισμούς.

Επαγγελματισμοί -λέξεις και εκφράσεις χαρακτηριστικές του λόγου μιας ομάδας που ενώνεται από ένα επάγγελμα.

όρος -Αυτός είναι ένας επιστημονικός προσδιορισμός για μια έννοια και ο επαγγελματισμός είναι μια ημιεπίσημη λέξη που συνηθίζεται στην καθομιλουμένη των ανθρώπων ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος.

Στην ομιλία γονέων που εξακολουθούν να ασχολούνται με διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων σήμερα, υπάρχουν ονόματα διαφορετικών αντικειμένων. Πολλές λέξεις, έχοντας εγκαταλείψει τη σφαίρα της κοινωνικής παραγωγής, συνεχίζουν να χρησιμοποιούνται ενεργά σε μεμονωμένα νοικοκυριά.

Από το λεξιλόγιο των γονιών τέτοιες λέξεις περνούν στο λεξιλόγιο των παιδιών. Ως αποτέλεσμα της έρευνας, εντοπίστηκαν ορισμένες επαγγελματικές λέξεις που γνωρίζουν και χρησιμοποιούν οι μαθητές των τάξεων 8-11.

Επαγγελματικότητα

Εννοια

Συζήτηση

Κοσμοθεωρία

Αποψη

Φάρμακα

Φάρμακα

Καθώς αναπτύσσεται μια γλώσσα, η σημασία πολλών λέξεων μπορεί να αλλάξει. Κάποια νοήματα αναπτύσσονται, άλλα χάνονται. Από αυτή την άποψη, η αρχική έννοια μπορεί να «ξεχαστεί».

3. Ρωσική νεανική αργκό

Ρωσική νεανική αργκόείναι ένα ενδιαφέρον γλωσσικό φαινόμενο που περιορίζεται όχι μόνο από ορισμένα ηλικιακά όρια, αλλά και από κοινωνικά, χρονικά και χωρικά όρια. Υπάρχει μεταξύ της αστικής φοιτητικής νεολαίας και ορισμένων περισσότερο ή λιγότερο κλειστών ομάδων αναφοράς.

Είναι μόνο ένα λεξικό που τρώει χυμούςεθνική γλώσσα, ζει στο φωνητικό και γραμματικό της έδαφος.

Η ροή αυτού του λεξιλογίου δεν στεγνώνει τελείως, μόνο κάποιες φορές γίνεται ρηχή και άλλες φορές γεμάτη ροή. Οι νέοι δημιούργησαν το δικό τους αργκό "συστήματος".ως γλωσσική χειρονομία αντίθεσης στην επίσημη ιδεολογία, η ύπαρξη της οποίας περιορίζεται όχι μόνο από την ηλικία, αλλά και από την κοινωνική, το χρόνο και τον χώρο.

Με βάση την έρευνα, καταρτίστηκε ένας μικρός πίνακας με συχνά χρησιμοποιούμενη αργκό.

Νεανική αργκό

Εννοια

γεια γεια

Zenki, μπάλες

Φίλε φίλε

Σούπερ, τάξη, ωραία

Εντοπιστές

Σε αντίθεση με τη διάλεκτο και το ειδικό λεξιλόγιο, η αργκό χρησιμοποιείται συχνότερα.

4. Λεξιλόγιο αργκό

Λεξιλόγιο αργκό, όπως και η διάλεκτος, χαρακτηρίζεται από περιορισμένη χρήση. Είναι μια κοινωνική παραλλαγή του λόγου, που ονομάζεται ορολογία, και χρησιμοποιείται σε ορισμένες συνθήκες επικοινωνίας.

Το λεξιλόγιο της αργκό ανήκει σε μια κοινωνική ή άλλη ομάδα ανθρώπων, ενωμένη από μια κοινότητα ενδιαφερόντων και δραστηριοτήτων.

Οι λέξεις της αργκό των μαθητών χαρακτηρίζονται από φωτεινό εκφραστικό και στυλιστικό χρωματισμό, ώστε να μπορούν εύκολα να μετατραπούν σε καθημερινό λόγο, σε κοινό λόγο.

Οι πηγές σχηματισμού του λεξιλογίου της αργκό είναι διαφορετικές και τις περισσότερες φορές αναπληρώνεται με δανεισμό. Συντομογραφίες, περικομμένες, φωνητικά παραμορφωμένες ή πλήρως επανερμηνευμένες λέξεις χρησιμοποιούνται ευρέως.

Επίσης, με βάση την έρευνα, καταρτίστηκε ένας μικρός πίνακας με τη συχνά χρησιμοποιούμενη ορολογία.

Λεξιλόγιο αργκό

Τι σημαίνει

Κεφάλι, ντέφι

Εργασία για το σπίτι

Dividishka

Παίχτης

Αυτός που είναι νεότερος

Κινητό τηλέφωνο

Γονείς

Ορισμένες ορολογίες πέφτουν γρήγορα από τη χρήση, ενώ άλλες εμφανίζονται.

Το λεξιλόγιο της αργκό δεν πρέπει να είναι ιδιοκτησία της ομιλίας καλλιεργημένων ανθρώπων, αλλά η καθημερινή καθημερινή ομιλία των μαθητών είναι γεμάτη ορολογία και είναι σχεδόν αδύνατο να εξαλειφθεί από την ομιλία των εφήβων. Πρέπει να καταλάβετε σε ποιο τομέα της ομιλικής επικοινωνίας επιτρέπεται η χρήση τους.

5. Ταξινόμηση λεξιλογίου

Αρχές ταξινόμησης λεξιλογίου:

Κατά προέλευση: μητρική ρωσική, δανεισμένη

Κατά βαθμό χρήσης: παθητικό, ενεργητικό

Σφαίρα χρήσης: το λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται συνήθως έρχεται σε αντίθεση με το εδαφικά περιορισμένο.

Κοινωνιολογική έρευνα

Είναι απαραίτητη η εθιμοτυπία του λόγου;

Σας προσβάλλει που ένας άγνωστος σας προσφωνεί ως «εσύ»;

Σας ενοχλεί που οι ομιλητές και τα μέλη της Κρατικής Δούμας παραβιάζουν τα πρότυπα της ορθογραφίας;

Είναι αποδεκτή η βωμολοχία;

Είναι απαραίτητη η λογοκρισία στα περιοδικά;

Χρειαζόμαστε νόμο για την εθιμοτυπία του λόγου;

Αποτελέσματα έρευνας:

1. Μαθητές της 8ης τάξης

Ερώτηση αρ.

Οι μαθητές της 8ης τάξης πιστεύουν ότι η εθιμοτυπία του λόγου είναι απαραίτητη και η βωμολοχία είναι απαράδεκτη, αλλά την ίδια στιγμή, η πλειοψηφία δεν προσβάλλεται αν οι άγνωστοι τους απευθύνουν ως «εσείς». Μόνο οι μισοί από αυτούς ντρέπονται αν οι εκφωνητές και τα μέλη της Κρατικής Δούμας παραβιάζουν τους κανόνες ορθογραφίας.

2. Μαθητές της 9ης τάξης

Όλοι οι ερωτηθέντες πιστεύουν ότι η εθιμοτυπία του λόγου είναι απαραίτητη, αλλά κανένας από αυτούς δεν προσβάλλεται όταν οι άγνωστοι τους προσφωνούν ως «εσείς». Οι μισοί από τους ερωτηθέντες πιστεύουν ότι οι βωμολοχίες είναι αποδεκτές, ενώ η πλειοψηφία συμφωνεί ότι χρειάζεται ένας νόμος για την εθιμοτυπία του λόγου.

μαθητές της 10ης τάξης

Οι μαθητές πιστεύουν ότι η εθιμοτυπία του λόγου είναι απαραίτητη, αλλά δεν προσβάλλονται όταν ένας άγνωστος τους προσφωνεί ως «εσείς». Πολλοί άνθρωποι παρατηρούν παραβίαση των κανόνων ορθογραφίας. Το ένα τρίτο των μαθητών πιστεύει ότι η βωμολοχία είναι αποδεκτή. Και τα δύο τρίτα πιστεύουν ότι ένας νόμος για την εθιμοτυπία του λόγου είναι περιττός.

4. Μαθητές της 11ης τάξης

Οι μαθητές διαβάζουν ότι χρειάζεται εθιμοτυπία ομιλίας, αλλά την ίδια στιγμή, μόνο ένας από αυτούς προσβάλλεται όταν οι άγνωστοι τους προσφωνούν ως «εσείς». Μόνο οι μισοί παρατηρούν παραβίαση των κανόνων ορθογραφίας, αλλά όλοι συμφωνούν ότι η βωμολοχία είναι απαράδεκτη.

Συμπέρασμα από την έρευνα

Η έρευνα έδειξε ότι όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο εκπαίδευσης, τόσο λιγότερο σκέφτεται κάποιος την κουλτούρα της επικοινωνίας και έχει μικρότερο λεξιλόγιο.

Ήμασταν πεπεισμένοι ότι ήταν απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά την εθιμοτυπία του λόγου και να διευρύνουμε το λεξιλόγιό τους.

Τρόποι διόρθωσης

Οι μαθητές συνήθως γνωρίζουν περισσότερες λέξεις από όσες χρησιμοποιούν στην ομιλία τους. Μαθαίνουν νέες λέξεις από πολλές πηγές: από την ανάγνωση, από τον λόγο του δασκάλου, από τους ενήλικες. Είναι απαραίτητο να διευρύνετε και να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιό σας με κάθε δυνατό τρόπο. Σας προτείνουμε να συμπεριφέρεστε στη γλώσσα σας πιο προσεκτικά και να θυμάστε ότι μια λέξη φέρει θετική ή αρνητική ενέργεια.

Η μελέτη του μη κοινού λεξιλογίου στην ομιλία των μαθητών αποδεικνύει την παρουσία του λεξιλογίου αργκό, διαλέκτου, επαγγελματικού, αργκό στο λεξιλόγιο των μαθητών. Πρέπει να μάθετε να χρησιμοποιείτε αυτό το λεξιλόγιο κατάλληλα σύμφωνα με την κατάσταση επικοινωνίας και να γνωρίζετε την αδυναμία χρήσης του σε τυποποιημένη ομιλία. Για να απαλλαγείτε από την αρνητική επιρροή του ασυνήθιστου λεξιλογίου, πρέπει να γνωρίζετε καλά τους κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας - κανόνες προφοράς, άγχος, κλίση, ορθογραφία .

συμπέρασμα

Η εθιμοτυπία του λόγου είναι ένας ιστορικά μεταβαλλόμενος κανόνας επικοινωνίας. Τα τελευταία χρόνια, υπάρχει μια σημαντική αλλαγή στην εθιμοτυπία του λόγου προς το χειρότερο.

Η εθιμοτυπία του λόγου είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά το επίπεδο της εσωτερικής κουλτούρας ενός ατόμου.

Ένα άτομο με υψηλό μορφωτικό επίπεδο, που δεν παραβιάζει την εθιμοτυπία του λόγου, αποτελεί πρότυπο. Οι άνθρωποι γύρω του δεν επιτρέπουν στους εαυτούς τους να παραβιάζουν τους κανόνες της κουλτούρας της επικοινωνίας παρουσία του.

Μεταξύ των νέων, η απλοποίηση των σχέσεων εθιμοτυπίας γίνεται πραγματική επιδημία.

Πρέπει να κατακτήσετε την εθιμοτυπία του λόγου από την παιδική ηλικία, στην οικογένεια, στο νηπιαγωγείο, ακόμη και στο πανεπιστήμιο, έχοντας ήδη επαγγελματικό προσανατολισμό σύμφωνα με ποιες καταστάσεις ομιλίας θα είναι οι πιο χαρακτηριστικές στην εργασιακή δραστηριότητα ενός ατόμου και για να επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας, πρέπει να διαβάσετε περισσότερα έργα μυθοπλασίας, να μελετήσετε λεξικά, βιβλία αναφοράς, να γράψετε δοκίμια, περιλήψεις, να χρησιμοποιήσετε πρόσθετη βιβλιογραφία.

βιβλιογραφικές αναφορές:

Volina, V.V. Μαθαίνω τον κόσμο, τη ρωσική γλώσσα / V.V. – Μ.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargons // Ρωσική γλώσσα: Εγκυκλοπαίδεια. – Μ., 1979.

Soboleva, O. L. Schoolchildren's Handbook. 5-11 τάξεις. Ρωσική γλώσσα / O. L. Soboleva. – Μ.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Κουλτούρα λόγου και κουλτούρα επικοινωνίας / V.V. – Μ.: Εκπαίδευση, 1995.

Ozhegov, S. I. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας / S. I. Ozhegov. – Μ.: Ρωσική γλώσσα, 1994.

Tekuchev, A.V. Μέθοδοι της ρωσικής γλώσσας στο γυμνάσιο / A.V. – Μ.: Εκπαίδευση, 1980.

Savko, I. E. Ορθότητα του λόγου: λεξιλογικές, φρασεολογικές, μορφολογικές, συντακτικές νόρμες / I. E. Savko. - Μινσκ: "Harvest", 2008.