Ερευνητικά έργα για. Τα πιο ενδιαφέροντα θέματα για το έργο. Σχεδιασμός στο σχολείο. Τι είναι η ηλεκτρική ενέργεια

Ερευνητικό έργο με θέμα: «Μαθηματικά Υγείας», το έργο εκπονήθηκε από: μαθήτρια 7ης τάξης «A» Osipova Natalya Επιβλέπων: Romanova A.V. – δάσκαλος μαθηματικών στην περιοχή Krasnodar δημοτικός σχηματισμός πόλη του Armavir δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα - γυμνάσιο 11 με το όνομα Vladimir Vladimirovich Rassokhin

Σκοπός της εργασίας: η προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στους εφήβους στα μαθήματα των μαθηματικών. Στόχοι: να εκπαιδεύσει τους μαθητές σε θέματα υγείας και να δείξει τη σημασία της διατήρησης ενός υγιεινού τρόπου ζωής. συστηματοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τα ποσοστά, εξετάστε διάφορους τύπους προβλημάτων χρησιμοποιώντας ποσοστά για το θέμα του έργου. Μέθοδοι υλοποίησης έργου: συλλογή και ανάλυση πληροφοριών, σύνταξη ερωτηματολογίου, έρευνα, δημιουργία φυλλαδίου και παρουσίαση για το θέμα, επίδειξη παρουσίασης.

Στάδια εργασίας: 1. Προσδιορισμός του επιπέδου ενδιαφέροντος των εφήβων για τη διατήρηση της υγείας τους. 2. Δήλωση ενός προβληματικού ζητήματος. 3.Σχεδίαση και ανάλυση διαγραμμάτων (με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας). 4. Επίλυση προβλημάτων. 5.Δημιουργία και διανομή φυλλαδίου για τον υγιεινό τρόπο ζωής.

Τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων δείχνουν ότι μόνο το 20-30% των μαθητών της πρώτης τάξης μπορεί να θεωρηθεί υγιής μεταξύ των αποφοίτων σχολείων, περισσότερο από το 80% έχει ορισμένες παθήσεις. Σήμερα, κάθε πέμπτος μαθητής έχει μια χρόνια ασθένεια, αλλά η υγεία μας αποτελεί την «Υγεία του Έθνους».

Στάδιο 1: Ερωτηματολόγιο 1. Τι προτιμάς να κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; 2. Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή για εσάς προσωπικά; 3. Τι είναι, κατά τη γνώμη σας, ένας υγιεινός τρόπος ζωής; 4. Γιατί πρέπει να ακολουθήσετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής; 5. Τι εννοείτε με την έννοια της «υγείας»; 6. Τι κάνετε για να βελτιώσετε τη δική σας υγεία;

S/n ABCWHERE 1 15%39%24%9%6%- 2 39%33%36%21%9%- 3 42%36%48%12% %12%24%39%21% 5 36%30 %36%15%27%- 6 33%14%9%21%12%- Γενικά στοιχεία

Ιστορική αναφορά. Η λέξη «ποσοστό» είναι λατινικής προέλευσης: «pro centum», που σημαίνει «ανά εκατό», δηλαδή το εκατοστό μέρος ενός αριθμού ονομάζεται ποσοστό. 1/100 = 1% Ιστορία του σημείου 1 - γνώμη Το 1685 εκδόθηκε στο Παρίσι το βιβλίο «Manual of Commercial Arithmetic» του Mathieu de la Porte. Σε ένα μέρος μιλούσαν για ποσοστό, το οποίο στη συνέχεια ονομάστηκε "cto" (συντομογραφία για το cento). Ωστόσο, ο στοιχειοθέτης μπέρδεψε αυτό το "cto" για ένα κλάσμα και τύπωσε το "%". Έτσι, λόγω τυπογραφικού λάθους, αυτό το σήμα μπήκε σε χρήση. 2. Άλλη γνώμη Το σύμβολο % προέρχεται από την ιταλική λέξη cento (εκατό), η οποία στους ποσοστιαίους υπολογισμούς συχνά γραφόταν με συντομογραφία cto. Από εδώ, μέσω περαιτέρω απλοποιήσεων στη γραμμική γραφή, το γράμμα t έγινε ράβδος (/), προκαλώντας το σύγχρονο σύμβολο για το ποσοστό. cto - c/o - %

Βασικά προβλήματα στα ποσοστά Εύρεση ποσοστού ενός αριθμού Για να βρείτε ένα ποσοστό ενός αριθμού, πρέπει να πολλαπλασιάσετε αυτόν τον αριθμό με το αντίστοιχο κλάσμα. b= a · p/100 Εύρεση αριθμού με το ποσοστό του Για να βρείτε έναν αριθμό με το ποσοστό του, πρέπει να διαιρέσετε το μέρος που αντιστοιχεί σε αυτό το ποσοστό με το κλάσμα a= b: p/100 Εύρεση του ποσοστού δύο αριθμών Για να μάθετε τι ποσοστό είναι ένας αριθμός από τον δεύτερο, πρέπει να διαιρέσετε τον πρώτο αριθμό με τον δεύτερο και να πολλαπλασιάσετε το αποτέλεσμα κατά 100%. р= b/a · 100%

Ανθρώπινο σώμα Το ανθρώπινο σώμα αποτελείται από περισσότερα από κύτταρα, 60% νερό. Κατανέμεται άνισα: για παράδειγμα, στους λιπώδεις ιστούς υπάρχει μόνο 20% νερό, στα οστά 25%, στο συκώτι 70%, στους μύες 75%, στο αίμα 80% και στον εγκέφαλο το 85% του νερού του συνολικού βάρους . Βλέποντας αυτά τα στοιχεία, εντυπωσιάζεται κανείς από το φαινομενικό παράδοξο - υπάρχει λιγότερο νερό στο υγρό αίμα παρά στον αρκετά πυκνό εγκέφαλο. Το υπόλοιπο 40% του ανθρώπινου σωματικού βάρους κατανέμεται ως εξής: πρωτεΐνες - 19%, λίπη και ουσίες που μοιάζουν με λίπος - 15%, μέταλλα - 5%), υδατάνθρακες - 1%. Δεν είναι αλήθεια, υπάρχει ενδιαφέρον για εμάς;

Εργασία 1. Το μέσο προσδόκιμο ζωής μιας γυναίκας είναι 75 χρόνια και το προσδόκιμο ζωής των ανδρών είναι το 80% του προσδόκιμου ζωής των γυναικών. Πόσα χρόνια ζουν κατά μέσο όρο οι γυναίκες στη Ρωσία από τους άνδρες; Πρόβλημα 2. Το 60% του αριθμού x είναι ίσο με το 50% του αριθμού 9,6. Βρείτε αυτόν τον αριθμό x και μάθετε ποιες είναι οι ημερήσιες ανάγκες του σώματος σε σίδηρο σε χιλιοστόγραμμα. Εργασία 3. Από τη σκοπιά μιας υγιεινής διατροφής, ένας 12χρονος μαθητής πρέπει να τρώει 0,4 κιλά λαχανικά την ημέρα, εκτός από τις πατάτες. Είναι γνωστό ότι ένα χάμστερ μαζεύει περίπου 90 κιλά αρακά για το χειμώνα. Ποιος τρώει περισσότερα λαχανικά και πόσες φορές: ένα άτομο το χρόνο ή ένα χάμστερ το χειμώνα; Πρόβλημα 5. Ο αριθμητικός μέσος όρος δύο αριθμών είναι 32,5. Ένας από τους αριθμούς είναι το 15. Βρείτε τον άλλο αριθμό. Ο αριθμός που θα βρείτε θα σας πει πόση βιταμίνη C σε χιλιοστόγραμμα πρέπει να λαμβάνει ένα άτομο καθημερινά. Πρόβλημα 6. Ο μέσος άνθρωπος περνά το 1/3 της ζωής του στον ύπνο, και ξοδεύει άλλα 50 χρόνια ξύπνιος. Ποιο είναι το μέσο προσδόκιμο ζωής ενός ατόμου;

Η βλάβη του καπνίσματος. Επί του παρόντος, εμφανίζεται μια πολύ ενδιαφέρουσα τάση: παρά τις διάφορες προειδοποιήσεις και την αντιδιαφήμιση του καπνού, ο αριθμός των εφήβων που καπνίζουν έχει αυξηθεί. Κάθε χρόνο όλο και περισσότεροι έφηβοι και ακόμη και παιδιά καταστρέφουν την υγεία τους από τον καπνό του τσιγάρου. Πρόσφατες μελέτες υποστηρίζουν ότι οι άνθρωποι αρχίζουν να καπνίζουν ήδη από την καλοκαιρινή ηλικία και η πρώτη εμπειρία να «δοκιμάζεις» τσιγάρα ακόμη νωρίτερα είναι πριν από την ηλικία των επτά ετών. Γενικά, στη Ρωσία σήμερα το 65% των ανδρών και πάνω από το 30% των γυναικών καπνίζουν. Επιπλέον, το 80% αυτών των καπνιστών «συνέπεσαν» την κακή συνήθεια ως έφηβοι. Σύμφωνα με τις τελευταίες πληροφορίες του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, περισσότεροι από 3 εκατομμύρια έφηβοι καπνίζουν στη Ρωσία: 2,5 εκατομμύρια αγόρια και 0,5 εκατομμύρια κορίτσια.

Εργασία 1. Στη Ρωσία, μεσήλικες άνδρες πεθαίνουν κάθε χρόνο. Το 42% από αυτούς πεθαίνουν λόγω ασθενειών που σχετίζονται με το κάπνισμα. Πόσοι άνθρωποι θα μπορούσαν να συνεχίσουν να ζουν εάν κόψουν το κάπνισμα εγκαίρως; Εργασία 2. Οι στατιστικές δείχνουν ότι το 60% των εφήβων καπνίζουν: αγόρια, 10% κορίτσια. Προσδιορίστε πόσα παιδιά καπνίζουν σε ένα σχολείο εάν υπάρχουν 450 αγόρια και 620 κορίτσια. Εργασία 3. Κατά τον έλεγχο της κατάστασης της υγείας μιας ομάδας μαθητών σχολείου 20 ατόμων με ιστορικό καπνίσματος 3-5 ετών, διαπιστώθηκε ότι το 70% αυτών έχουν 2 ασθένειες - αναπνευστικές και πεπτικές. Το υπόλοιπο - για 1 ασθένεια. Προσδιορίστε πόσοι μαθητές αυτής της ομάδας έχουν 2 ασθένειες και πόσοι έχουν μία; Στόχος 4: Τα παιδιά που καπνίζουν συντομεύουν τη ζωή τους κατά 15%. Προσδιορίστε ποιο είναι το προσδόκιμο ζωής των (πιθανώς) σημερινών παιδιών που καπνίζουν, εάν το μέσο προσδόκιμο ζωής στη Ρωσία είναι 56 χρόνια (47,6 έτη); Πρόβλημα 5. Το μέσο βάρος ενός νεογέννητου παιδιού είναι 3 kg 300 g. Εάν ο πατέρας ενός παιδιού καπνίζει, τότε το βάρος του θα είναι 125 γραμμάρια μικρότερο από το μέσο όρο, εάν η μητέρα του καπνίζει, το βάρος του θα είναι 300 γραμμάρια λιγότερο. Προσδιορίστε πόσο βάρος χάνει ένα νεογέννητο εάν: α) ο μπαμπάς καπνίζει. β) Η μαμά καπνίζει. Στρογγυλοποιήστε την απάντησή σας στην πλησιέστερη μονάδα. Εργασία 6. Η ετήσια αύξηση των καπνιστών στη Ρωσία είναι 3%. Το 2005, στους 100 άνδρες, 65 κάπνιζαν και στις 100 γυναίκες, 30. Με βάση τις πληροφορίες που ελήφθησαν, καθορίστε τον αριθμό των καπνιστών στο τέλος του 2012. (Στρογγυλή απάντηση στον πλησιέστερο ακέραιο αριθμό) (άνδρες και γυναίκες χωριστά).

Υγιής ύπνος. Υγιεινή διατροφή. Ο επαρκής ύπνος είναι μια σημαντική πηγή δύναμης για ένα αναπτυσσόμενο σώμα. Λόγω των αλλαγών που σχετίζονται με την ηλικία στο σώμα, εμείς οι έφηβοι χρειαζόμαστε περίπου 9 ώρες ύπνου την ημέρα, αλλά στην πραγματικότητα κοιμούνται κατά μέσο όρο μόνο 7,5 ώρες. Σύμφωνα με έρευνα επιστημόνων, τα παιδιά που δεν κοιμούνται τακτικά αρκετά έχουν διπλάσιες πιθανότητες να αρχίσουν να καπνίζουν, να πίνουν αλκοόλ και να κάνουν χρήση ναρκωτικών σε σχέση με τους κανονικούς συνομηλίκους τους. Επιπλέον, οι έφηβοι που πέφτουν για ύπνο μετά τις 12 το πρωί είναι πιο επιρρεπείς στην κατάθλιψη και ακόμη και στις τάσεις αυτοκτονίας. Οι σύγχρονοι έφηβοι παίρνουν τον ύπνο εντελώς ελαφρά, θεωρώντας τον άσκοπο χάσιμο χρόνου που πρέπει να αποφεύγεται αν είναι δυνατόν. Το σχολείο είναι μια δύσκολη, μακροχρόνια δοκιμασία. Και πρώτα απ' όλα χρειαζόμαστε υγεία, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς υγιεινή διατροφή. Μεταξύ των βασικών προϊόντων είναι το γάλα, τα φρούτα, τα λαχανικά, το λευκό ψωμί, τα όσπρια και το κρέας. Αλλά η περιεκτικότητα σε ζάχαρη, αλάτι και λίπος στα έτοιμα πιάτα δεν πρέπει να είναι υψηλή. Απαιτούνται τέσσερα γεύματα την ημέρα. Το μεσημεριανό γεύμα πρέπει να αντιστοιχεί στο 35-40% της κατανάλωσης φαγητού, το πρωινό και το βραδινό - 25% το καθένα και το απογευματινό σνακ - 15%. Για παράδειγμα, ένας μαθητής της έβδομης δημοτικού θα πρέπει να λαμβάνει περίπου 2500kK καθημερινά. Εάν ληφθεί περισσότερη ποσότητα στο σώμα, το σώμα αποθηκεύει την περίσσεια ως λίπος.

Εργασία 1. Για φυσιολογική ανάπαυση του σώματος ενός εφήβου, είναι απαραίτητο να κοιμάται το 35% της ημέρας, αλλά στην πραγματικότητα ένας έφηβος (κατά μέσο όρο) κοιμάται το 31%. Πόσο χρόνο (σε ώρες) ένας έφηβος «δεν κοιμάται αρκετά» την ημέρα; στην εβδομάδα; κάθε μήνα? Εργασία 2. Η μέση ημερήσια πρόσληψη πρωτεΐνης είναι 70 g 100 g βρασμένου κρέατος περιέχει 20% πρωτεΐνη. Τι βάρος τεμαχίου κρέατος περιέχει την ημερήσια απαίτηση σε πρωτεΐνη; Εργασία 3. Η ημερήσια πρόσληψη υδατανθράκων είναι 280 γραμμάρια. Η μέση πίτα περιέχει το 11% της ημερήσιας πρόσληψης υδατανθράκων. Ποιος είναι ο μεγαλύτερος ακέραιος αριθμός πίτας που μπορείτε να φάτε χωρίς να υπερβείτε την ημερήσια πρόσληψη υδατανθράκων; Εργασία 4. Η ημερήσια πρόσληψη βιταμίνης C είναι 70 mg. 100 γραμμάρια φράουλες κήπου περιέχουν κατά μέσο όρο 60 mg βιταμίνης C. Τι τοις εκατό της ημερήσιας αξίας βιταμίνης C έλαβε ένα άτομο που έτρωγε 100 γραμμάρια φράουλες κήπου; Εργασία 5. Η μέση ημερήσια πρόσληψη πρωτεΐνης είναι 70 γραμμάρια. Ένα ποτήρι milkshake περιέχει κατά μέσο όρο 11 γραμμάρια πρωτεΐνης Περίπου τι τοις εκατό της ημερήσιας πρόσληψης πρωτεΐνης θα έπαιρνε ένα άτομο πίνοντας ένα ποτήρι milkshake;

Συμπέρασμα Το θέμα «ενδιαφέρον» είναι πολύ ενδιαφέρον και διασκεδαστικό και η κατανόηση των ποσοστών και της ικανότητας υπολογισμού των τόκων είναι προς το παρόν απαραίτητη για κάθε άτομο. Και απαντώντας στην ερώτησή μου, μπορώ να πω με σιγουριά ότι υπάρχουν εργασίες που σχετίζονται με την ανθρώπινη υγεία στην κρατική τελική πιστοποίηση - και δεν είναι λίγες... Με την ερευνητική μου εργασία ήθελα να δείξω ότι ακόμα και με την επίλυση προβλημάτων μπορείς μάθετε πολλά για τη σωστή ζωή της εικόνας. Ότι όχι μόνο στις ώρες του σπιτιού και στα μαθήματα βιολογίας μπορούμε να μιλάμε για υγιεινό τρόπο ζωής, αλλά και σε μαθήματα όπως τα μαθηματικά. Πιστεύω ότι εμείς, η νέα γενιά, πρέπει να κάνουμε ό,τι χρειάζεται για να βελτιώσουμε την υγεία του Έθνους.

Πόροι που χρησιμοποιούνται ipt-numbers-can-bite/ ipt-numbers-can-bite/ podrostkov.php E. A. Semenko Almanac «Από την εμπειρία των δασκάλων στην περιοχή Krasnodar (μαθηματικά τάξεις 5-7)» Τεύχος 2 - Krasnodar: KKIDPPO, 2011 . Yu.A. Glazkov, M.Ya Gaiashvili 2010. GIA, Άλγεβρα, 9η τάξη, Θεματικές εργασίες δοκιμής Shumarina V. A.

Η εργασία σε ένα ερευνητικό έργο πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια:

1. Επιλογή θέματος.

2. Καθορισμός του στόχου, των στόχων, της υπόθεσης, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας.

3. Επιλογή και μελέτη υλικού με θέμα: βιβλιογραφία, άλλες πηγές.

4. Επιλογή μεθόδων έρευνας.

5. Ανάπτυξη σχεδίου έργου και εφαρμογή του.

6. Συγγραφή ερευνητικού έργου.

7. Σχεδιασμός του ερευνητικού έργου.

8. Υπεράσπιση του ερευνητικού έργου (παρουσίαση, έκθεση).

Το πρώτο στάδιο είναι η επιλογή ενός θέματος

Η επιλογή του θέματος για ένα ερευνητικό έργο πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Το θέμα πρέπει να αντιστοιχεί στις κλίσεις του συγγραφέα.

2. Τα κύρια κείμενα πρέπει να είναι προσβάσιμα (δηλαδή φυσικά προσβάσιμα από τον συγγραφέα).

3. Τα κύρια κείμενα πρέπει να είναι κατανοητά (δηλαδή πνευματικά εφικτά για τον συγγραφέα).

Το δεύτερο στάδιο είναι ο καθορισμός του στόχου, των στόχων, της υπόθεσης, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας

Στο καθορισμός του στόχου έρευναπρέπει να απαντηθούν ερωτήματα:

1. Ποιο αποτέλεσμα αναμένεται να επιτευχθεί;

2. Πώς βλέπετε αυτό το αποτέλεσμα ακόμα και πριν το πάρετε;

Κάτω από καθήκοντα Η έρευνα κατανοεί τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο στόχος.

Υπόθεση - μια επιστημονική υπόθεση που διατυπώνεται για να εξηγήσει τυχόν φαινόμενα.

Καθορίζεται επίσης το αντικείμενο και το αντικείμενο του έργου.

Αντικείμενο μελέτης είναι μια διαδικασία ή φαινόμενο που δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση και επιλέγεται για μελέτη. Το κύριο ερώτημα κατά τον ορισμό ενός αντικειμένου είναι Τι εξετάζεται?

Αντικείμενο μελέτης καθορίζεται απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πώς να δείτε ένα αντικείμενο;

2. Τι σχέσεις έχει;

3. Ποιες πτυχές και λειτουργίες αναδεικνύει ο ερευνητής για να μελετήσει το αντικείμενο;

Το τρίτο στάδιο είναι η επιλογή και η μελέτη υλικού για το θέμα

Όταν μελετάτε υλικό για ένα επιλεγμένο θέμα, είναι σύνηθες να χωρίζετε όλες τις πηγές σε πρωτογενείς και δευτερεύουσες πηγές.

Κατά την εργασία με βιβλία, ως πρωτογενείς πηγές θεωρούνται η πρώτη έκδοση ή η ακαδημαϊκή έκδοση του κειμένου

Το τέταρτο στάδιο είναι η επιλογή των μεθόδων έρευνας

Είναι υποχρεωτικό σε ένα ερευνητικό έργο να υποδεικνύονται μέθοδοι έρευνας που χρησιμεύουν ως εργαλείο για την απόκτηση πραγματικού υλικού, αποτελώντας απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη του στόχου. Οι ακόλουθες μέθοδοι έρευνας είναι διαθέσιμες (πρέπει να επιλέξετε αυτές που είναι κατάλληλες για την εργασία σας):

Παρατήρηση.

(Είναι μια ενεργή γνωστική διαδικασία, που βασίζεται κυρίως στο έργο των ανθρώπινων αισθήσεων: όραση, ακοή, αφή, όσφρηση).

Σύγκριση. (Μας επιτρέπει να καθορίσουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας. Ως αποτέλεσμα της σύγκρισης, καθορίζουμε τι είναι κοινό σε δύο ή περισσότερα αντικείμενα.)

Μέτρηση. (Η διαδικασία για τον προσδιορισμό της αριθμητικής τιμής μιας ορισμένης ποσότητας χρησιμοποιώντας μια μονάδα μέτρησης. Παρέχει ακριβείς, ποσοτικές πληροφορίες για την περιβάλλουσα πραγματικότητα.)

Πείραμα ή εμπειρία. (Περιλαμβάνει παρέμβαση στις φυσικές συνθήκες ύπαρξης αντικειμένων και φαινομένων ή αναπαραγωγή ορισμένων όψεων αντικειμένων και φαινομένων σε ειδικά δημιουργημένες συνθήκες).

Πρίπλασμα. (Κατασκευή και μελέτη μοντέλων πραγματικών αντικειμένων και φαινομένων και κατασκευασμένων αντικειμένων. Από τη φύση των μοντέλων διακρίνεται η υποκειμενική και η συμβολική μοντελοποίηση. Η μοντελοποίηση υποκειμένου ονομάζεται μοντελοποίηση, κατά την οποία διεξάγεται έρευνα σε μοντέλο που αναπαράγει τη γεωμετρική , φυσικά, δυναμικά ή λειτουργικά χαρακτηριστικά του αρχικού αντικειμένου Όταν στη συμβολική μοντελοποίηση, τα μοντέλα είναι διαγράμματα, σχέδια, τύποι κ.λπ.).

Συνομιλία, ερωτηματολόγιο ή έρευνα. (Οργανώνεται με στόχο τον εντοπισμό των ατομικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, τις επιθυμίες, τις θέσεις του).

Πέμπτο στάδιο - ανάπτυξη σχεδίου έργου και εφαρμογή του

Όταν εργάζεστε σε ένα ερευνητικό έργο, είναι απαραίτητο να σκιαγραφήσετε ένα σχέδιο εργασίας.

Ένα σχέδιο εργασίας θα βοηθήσει να διευκρινιστεί τι πρέπει να γίνει. Ακολουθεί η εφαρμογή του: πραγματοποιούνται παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, συνομιλίες, έρευνες, ερωτηματολόγια κ.λπ. σύμφωνα με τις επιλεγμένες μεθόδους.

Κατά τη σύνταξη μιας ερευνητικής εργασίας, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ότι η γλώσσα και το ύφος της είναι επιστημονικά.

Το επιστημονικό στυλ έχει τα δικά του χαρακτηριστικά:

Έμφαση, αυστηρή λογική, που εκδηλώνεται στο γεγονός ότι όλες οι προτάσεις είναι διατεταγμένες σε μια σειρά που αντιστοιχεί στις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος των φαινομένων και τα συμπεράσματα προκύπτουν από τα γεγονότα που παρουσιάζονται στο κείμενο.

Ακρίβεια, η οποία επιτυγχάνεται με την προσεκτική επιλογή των λέξεων, τη χρήση τους στην κυριολεκτική τους σημασία και την ευρεία χρήση των όρων.

Αντικειμενικότητα στην παρουσίαση γεγονότων, απαράδεκτο υποκειμενικότητας και συναισθηματικότητα. Σε γλωσσικούς όρους, αυτές οι ιδιότητες εκδηλώνονται στο γεγονός ότι στα επιστημονικά κείμενα δεν συνηθίζεται να χρησιμοποιείται συναισθηματικό-αξιολογικό λεξιλόγιο και αντί για την αντωνυμία "εγώ" και τα ρήματα στο 1ο πρόσωπο ενικού, χρησιμοποιούνται συχνότερα αόριστες προσωπικές προτάσεις ( πιστεύουν ότι ......), απρόσωπο (είναι γνωστό ότι......), σίγουρα προσωπικό (ας αναλογιστούμε το πρόβλημα...);

Σαφήνεια - η ικανότητα να γράφετε καθαρά και κατανοητά.

Η συντομία είναι η ικανότητα αποφυγής περιττών επαναλήψεων, υπερβολικής λεπτομέρειας και λεκτικών σκουπιδιών.

Πρώτα, αποφασίστε για το θέμα της έρευνάς σας.
Για να προσδιορίσετε τη συνάφεια, απαντήστε στην ερώτηση γιατί είναι απαραίτητη η έρευνα για το θέμα. Εάν είναι απαραίτητο, κάντε προσαρμογές στη διατύπωση του θέματος της έρευνάς σας.
Να προσδιορίσετε το πρόβλημα στο οποίο στοχεύει η έρευνα, να διατυπώσετε και να καταγράψετε μια ερώτηση, η απάντηση στην οποία θα είναι το περιεχόμενο της ερευνητικής εργασίας. Εάν είναι απαραίτητο, προσαρμόστε το θέμα και τη συνάφεια της εργασίας σας.
Προσδιορίστε την καινοτομία της έρευνάς σας, δηλ. ποιες νέες γνώσεις πρέπει να αποκτήσετε ως αποτέλεσμα της έρευνας;
Προσδιορίστε το αντικείμενο της έρευνάς σας.
Καθορίστε το αντικείμενο της έρευνάς σας.
Να αντλήσετε την υπόθεση που η έρευνα στοχεύει να αποδείξει.
Προσδιορίστε τον σκοπό της έρευνας - αυτό είναι το προγραμματισμένο αποτέλεσμα της δραστηριότητάς σας. Μπορεί να υπάρχει μόνο ένας στόχος.
Για να πετύχετε τον στόχο, ορίστε καθήκοντα, δηλ. τα βήματα που πρέπει να γίνουν για την επίτευξη του στόχου. Μπορεί να υπάρχουν 3-5 εργασίες.
Μελετήστε τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα, προσδιορίστε τι είναι γνωστό για το ερευνητικό σας ερώτημα, ποιοι επιστήμονες εργάστηκαν σε αυτό το θέμα, ποιο είναι το αποτέλεσμα της έρευνάς τους. Εδώ μπορείτε να υποδείξετε τους συγγραφείς αυτών των επιστημονικών εργασιών και βιβλίων που σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε.
Καθορισμός μεθόδων έρευνας. Διεξαγωγή έρευνας και επίλυση προβλημάτων.
Εάν παραστεί ανάγκη, προσαρμόστε το θέμα της έρευνας διατυπώνοντάς το στην τελική του μορφή.
Ολοκληρώστε την εργασία σύμφωνα με τις απαιτήσεις για το σχεδιασμό ερευνητικών εργασιών.
Κάντε μια παρουσίαση στον υπολογιστή για το έργο.
Να συνθέσετε το κείμενο της έκθεσης για την ομιλία.
Κάντε πρόβα πριν μιλήσετε σε ένα επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο, προετοιμαζόμενοι για διαμάχες.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ερευνητικό έργο ως μέσο για την επίτευξη των αποτελεσμάτων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στη Βιολογία

Το ερευνητικό έργο ενός μαθητή είναι εκπαιδευτική εργασία σε ένα συγκεκριμένο πεδίο της επιστήμης, δηλ. οργάνωση δραστηριοτήτων μαθητών για την απόκτηση εκπαιδευτικών ικανοτήτων, προώθηση της διαδικασίας της γνώσης για την ανάπτυξη της θεωρητικής σκέψης, της διαλεκτικής κοσμοθεωρίας. Στόχος των δραστηριοτήτων σχεδιασμού και έρευνας των μαθητών είναι: να μάθουν πώς να διεξάγουν οι ίδιοι επιστημονική έρευνα και να αποκτούν νέες γνώσεις για τον εαυτό τους μεταμορφώνοντας δημιουργικά το αντικείμενο της γνώσης, καθώς καινα αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες για προσωπική ανάπτυξη, αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση. Η συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες έργου τους διδάσκει να σκέφτονται, να κάνουν προβλέψεις και να χτίζουν την αυτοεκτίμηση. Η δραστηριότητα του έργου έχει όλα τα πλεονεκτήματα της κοινής δραστηριότητας κατά τη διαδικασία υλοποίησής της, οι μαθητές αποκτούν πλούσια εμπειρία σε κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους και ενήλικες. Στις δραστηριότητες του έργου των μαθητών, η απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων συμβαίνει σε κάθε στάδιο της εργασίας στο έργο. Επιπλέον, ο κύριος στόχος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εμφανίζεται στους μαθητές με έμμεση μορφή. Και η ανάγκη για την επίτευξή της απορροφάται σταδιακά από τους μαθητές του σχολείου, παίρνοντας τον χαρακτήρα ενός ανεξάρτητα ανευρεθέντος και αποδεκτού στόχου. Ο μαθητής αποκτά και αφομοιώνει νέες γνώσεις όχι μόνος του, αλλά για να επιτύχει τους στόχους κάθε σταδίου της δραστηριότητας του έργου. Επομένως, η διαδικασία αφομοίωσης της γνώσης γίνεται χωρίς πίεση από πάνω και αποκτά προσωπική σημασία. Επιπλέον, οι δραστηριότητες του έργου είναι διεπιστημονικές. Σας επιτρέπει να χρησιμοποιείτε τη γνώση σε διάφορους συνδυασμούς, θολώνοντας τα όρια μεταξύ των σχολικών κλάδων, φέρνοντας την εφαρμογή της σχολικής γνώσης πιο κοντά σε πραγματικές καταστάσεις.

Υπάρχουν δύο αποτελέσματα κατά τη χρήση της μεθόδου έργου. Το πρώτο είναι το παιδαγωγικό αποτέλεσμα της συμμετοχής των μαθητών στην «απόκτηση γνώσης» και τη λογική εφαρμογή της. Εάν επιτευχθούν οι στόχοι του έργου, τότε μπορούμε να πούμε ότι έχει επιτευχθεί ένα ποιοτικά νέο αποτέλεσμα, το οποίο εκφράζεται στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων του μαθητή και στην ανεξαρτησία του σε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες. Το δεύτερο αποτέλεσμα είναι το ίδιο το ολοκληρωμένο έργο. Η μάθηση βάσει έργου δημιουργεί θετικά κίνητρα για αυτοεκπαίδευση. Αυτή είναι ίσως η μεγαλύτερη δύναμή του. Η εύρεση των απαραίτητων υλικών και εξαρτημάτων απαιτεί συστηματική εργασία με βιβλιογραφία αναφοράς. Κατά την ολοκλήρωση του έργου, όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις, περισσότερο από το 70% των μαθητών στρέφεται σε σχολικά βιβλία και άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Έτσι, η ένταξη των δραστηριοτήτων του έργου στην εκπαιδευτική διαδικασίαΒοηθά στη βελτίωση της ικανότητας των μαθητών στην επίλυση προβλημάτων και στην επικοινωνία. Αυτός ο τύπος εργασίας ταιριάζει καλά στην εκπαιδευτική διαδικασία, πραγματοποιείται με τη μορφή εργαστηρίου και είναι αποτελεσματικός εάν ακολουθούνται όλα τα στάδια της δραστηριότητας του έργου, τα οποία περιλαμβάνουν απαραίτητα μια παρουσίαση.

Κατά τη διαδικασία των μαθητών που εργάζονται σε ένα ερευνητικό έργο στη βιολογία, μπορούν να επιτευχθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου:

α) προσωπικά αποτελέσματα: ετοιμότητα και ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη και προσωπικό προσδιορισμό, σχηματισμός κινήτρων για μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα, συστήματα σημαντικών κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων, αξιακές σημασιολογικές στάσεις που αντικατοπτρίζουν προσωπικές και πολιτικές θέσεις σε δραστηριότητες. νομική συνείδηση, περιβαλλοντική κουλτούρα, ικανότητα θέσπισης στόχων και σχεδίων ζωής, ικανότητα κατανόησης της ρωσικής αστικής ταυτότητας σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία.

β) αποτελέσματα μεταθέματος: οι μαθητές κατέκτησαν διεπιστημονικές έννοιες και καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις (ρυθμιστικές, γνωστικές, επικοινωνιακές), ικανότητα χρήσης τους στη γνωστική και κοινωνική πρακτική, ανεξαρτησία στο σχεδιασμό και την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και στην οργάνωση εκπαιδευτικής συνεργασίας με δασκάλους και συνομηλίκους, την ικανότητα οικοδόμησης ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς, γνώση δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες, έργα και κοινωνικές δραστηριότητες.

Η τεχνολογία έργου νοείται ως ένας τρόπος για την επίτευξη ενός στόχου μέσω μιας λεπτομερούς ανάπτυξης ενός προβλήματος, το οποίο θα πρέπει να έχει ως αποτέλεσμα ένα πρακτικό αποτέλεσμα, επισημοποιημένο με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Η βάση είναι η πραγματιστική εστίαση του έργου στο αποτέλεσμα που προκύπτει από την επίλυση του προβλήματος. Αυτό το αποτέλεσμα μπορεί να φανεί, να κατανοηθεί και να εφαρμοστεί σε πραγματικές πρακτικές δραστηριότητες. Για να επιτευχθεί αυτό το αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα. Βρείτε και λύστε προβλήματα, χρησιμοποιώντας για το σκοπό αυτό γνώσεις από διαφορετικά γνωστικά πεδία, την ικανότητα πρόβλεψης αποτελεσμάτων και πιθανών συνεπειών διαφορετικών επιλογών λύσης, την ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Το έργο επικεντρώνεται πάντα σε ανεξάρτητες δραστηριότητες των μαθητών - ατομικές, σε ζευγάρια, ομαδικές, τις οποίες οι μαθητές εκτελούν για ορισμένο χρονικό διάστημα.

Αν μιλάμε για εργασία σε ένα έργο ως παιδαγωγική τεχνολογία, τότε αυτή η τεχνολογία περιλαμβάνει ένα σύνολο μεθόδων έρευνας, αναζήτησης και βασισμένων σε προβλήματα που είναι δημιουργικές στην ουσία τους. Ένα έργο είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας στόχος αποδεκτός, κατανοητός από τα παιδιά και σχετικός με αυτά. Ένα έργο είναι μια παιδική πρωτοβουλία, μια συγκεκριμένη πρακτική δημιουργική δραστηριότητα, μια βήμα προς βήμα κίνηση προς έναν στόχο. Το έργο είναι μια μέθοδος παιδαγωγικά οργανωμένης ανάπτυξης του περιβάλλοντος από ένα παιδί.

Τα έργα βασίζονται στην ανάπτυξη των γνωστικών και ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους και να περιηγούνται στον χώρο των πληροφοριών, το έργο βοηθά στην ενημέρωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και της πρακτικής εφαρμογής τους. Οι μαθητές με ανάγκη για έρευνα λατρεύουν να λύνουν προβλήματα διαφόρων τύπων και προσπαθούν να φτάσουν οι ίδιοι στη σωστή απάντηση. Οι «συσσωρευτές γνώσης» είναι πιο διατεθειμένοι να απομνημονεύουν πραγματικό υλικό και συχνά ανακαλύπτουν τη συνέπεια και το σύστημα στην αποθήκευσή του. Αυτοί οι δείκτες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο κατά το συντονισμό των δραστηριοτήτων της ομάδας.

Εάν ένας μαθητής αποκτήσει τις παραπάνω δεξιότητες και ικανότητες, αποδεικνύεται ότι είναι πιο προσαρμοσμένος στη ζωή, ικανός να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, να πλοηγηθεί σε διάφορες καταστάσεις, να εργαστεί σε διάφορες ομάδες και αυτό είναι το κύριο καθήκον της ομοσπονδιακής δεύτερης γενιάς Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

Το ερευνητικό θέμα είναι ένα σημαντικό μέρος της επιστημονικής εργασίας του μαθητή, θα πρέπει να είναι σαφές από το θέμα σε τι είναι αφιερωμένη η εργασία και σε τι αφορά. Το θέμα διατυπώνεται με τη μορφή μιας πρότασης τίτλου. Το θέμα πρέπει να αντικατοπτρίζει το αντικείμενο και το αντικείμενο της μελέτης. Ο αριθμός των λέξεων είναι από 5 έως 12. Για παράδειγμα: Η επίδραση του περιβάλλοντος στα μορφολογικά χαρακτηριστικά του κοινού τριφυλλιού.

Η ερευνητική εργασία του μαθητή αποτελείται από τα ακόλουθα μέρη:

1. Εισαγωγή. Η εισαγωγή αποκαλύπτει τα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της μελέτης: συνάφεια, πρόβλημα, αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας, θέμα, σκοπός, στόχοι, υπόθεση, μέθοδοι, καινοτομία, θεωρητικές βάσεις. Τα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της μελέτης είναι ένα είδος πυξίδας και χάρτη που επιτρέπουν στον ερευνητή να μην αναζητά την αλήθεια με δοκιμή και λάθος, αλλά να τον οδηγεί στο συντομότερο μονοπάτι. Όσον αφορά τον όγκο, αυτό το μέρος του έργου διαρκεί 1–2 σελίδες

2. Κύριο μέρος.

Το κύριο περιεχόμενο του έργου συγκεντρώνεται εδώ. Η δομή του κύριου μέρους μπορεί να είναι διαφορετική. Το μεγαλύτερο μέρος του ερευνητικού έργου ενός μαθητή βασίζεται σε προβλήματα. Όλες οι εργασίες πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο κύριο μέρος του έργου. Μπορείτε να πάτε με άλλο τρόπο: να χωρίσετε το κύριο μέρος σε θεωρητικό και πρακτικό ή πειραματικό. Το θεωρητικό μέρος παρέχει ανάλυση της βιβλιογραφίας για το θέμα (πρόβλημα) της μελέτης και το πρακτικό μέρος

αναρτώνται περιγραφές και αποτελέσματα παρατηρήσεων, πειραμάτων, πειραμάτων,

έρευνες κ.λπ. Κάθε μέρος τελειώνει με ένα συμπέρασμα. Είναι σημαντικό να θυμάστε τον κανόνα: όλες οι εργασίες που ορίζονται στα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο κύριο μέρος. Στο τέλος του κύριου μέρους, θα πρέπει να διατυπωθούν συμπεράσματα ή συμπεράσματα. Το κυριότερο είναι ότι τα συμπεράσματα διατυπώνονται από τον συγγραφέα ανεξάρτητα και δεν επαναλαμβάνουν εν συντομία το περιεχόμενο του κύριου μέρους. Για να γράψετε σωστά ένα συμπέρασμα, πρέπει να δείτε ποιος ήταν ο σκοπός του έργου. Με βάση τον στόχο διατυπώνονται συμπεράσματα. Τα συμπεράσματα μπορεί να διαφέρουν σε έκταση: από μια πρόταση σε μια σελίδα. Για να διατυπωθούν σωστά τα συμπεράσματα, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τη διαφορά μεταξύ επαγωγικού και επαγωγικού συλλογισμού. Σύμφωνα με τον Α.Α. Ivin, το συμπέρασμα είναι μια λογική πράξη, ως αποτέλεσμα της οποίας από μία ή περισσότερες αποδεκτές δηλώσεις (προϋποθέσεις) προκύπτει μια νέα δήλωση - ένα συμπέρασμα (συμπέρασμα, συνέπεια). Ανάλογα με το αν υπάρχει λογική σύνδεση μεταξύ των υποθέσεων και του συμπεράσματος, μπορούν να διακριθούν δύο τύποι συμπερασμάτων. Στον απαγωγικό συλλογισμό

αυτή η σύνδεση βασίζεται σε έναν λογικό κανόνα, λόγω του οποίου το συμπέρασμα προκύπτει με λογική αναγκαιότητα από τις αποδεκτές εγκαταστάσεις. Το χαρακτηριστικό γνώρισμα ενός τέτοιου συμπεράσματος είναι ότι οδηγεί πάντα σε ένα αληθινό συμπέρασμα από αληθινές προϋποθέσεις. Στο επαγωγικό συμπέρασμα, η σύνδεση μεταξύ των υποθέσεων και του συμπεράσματος δεν βασίζεται στον κανόνα της λογικής, αλλά σε κάποιους πραγματικούς ή ψυχολογικούς λόγους που δεν έχουν καθαρά τυπικό χαρακτήρα. Αυτό

το συμπέρασμα δεν προκύπτει λογικά από τις εγκαταστάσεις και μπορεί να περιέχει

λείπουν πληροφορίες από αυτούς. Η γνησιότητα των δεμάτων δεν σημαίνει

επομένως, η αξιοπιστία της δήλωσης προέρχεται επαγωγικά από αυτά. Η επαγωγή παράγει μόνο πιθανά, ή εύλογα, συμπεράσματα που απαιτούν περαιτέρω επαλήθευση. Η φράση «Κύριο μέρος» δεν αναγράφεται στο κείμενο της ερευνητικής εργασίας. Μετά την "Εισαγωγή", πρέπει να γράψετε το θέμα της έρευνας σε μια νέα σελίδα - αυτό θα σηματοδοτήσει την αρχή του κύριου μέρους.

3. Συμπέρασμα

Συμπερασματικά, συνοψίζουμε τα συνολικά αποτελέσματα της όλης εργασίας.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο περιεχομένου για αυτό το μέρος του έργου θα μπορούσε να έχει τη μορφή απαντήσεων στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1.Σε ποιο θέμα ή πρόβλημα αφιερώθηκε η μελέτη;

2.Ποιος ήταν ο σκοπός και οι στόχοι της μελέτης; Έχουν ολοκληρωθεί; Η έρευνα θεωρείται τότε ολοκληρωμένη όταν λυθούν όλα τα προβλήματα και επιτευχθεί ο στόχος.

3.Τι νέα γνώση αποκτήθηκε; (Τι νέο έμαθες; Τι έμαθες;)

4. Ποιες είναι οι προοπτικές για περαιτέρω έρευνα;

Το «Συμπέρασμα» έχει μήκος περίπου 1–2 σελίδες.

4. Βιβλιογραφία

Αυτό είναι ένα υποχρεωτικό μέρος της μελέτης. Όταν εργάζεστε σε ένα έργο

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σχολικά εγχειρίδια, επιστημονικές δημοσιεύσεις (βιβλία, περιοδικά, εφημερίδες), ιστοσελίδες επιστημονικών ιδρυμάτων. Είναι δυνατή η χρήση επιστημονικών πηγών πληροφοριών σε ξένες γλώσσες.

5. Παράρτημα Αυτό το μέρος του έργου είναι προαιρετικό. Εάν δεν υπάρχουν αιτήσεις, αυτό δεν μειώνει την ποιότητα της μελέτης. Ωστόσο, εάν θέλουμε να διδάξουμε πλήρως την ερευνητική εργασία στους μαθητές, είναι προτιμότερο να συμβουλεύσουμε να κάνουμε 1-2 αιτήσεις. Τα ακόλουθα υλικά μπορούν να τοποθετηθούν στην εφαρμογή (δεν πρέπει να βρίσκονται στο υπόλοιπο κείμενο του έργου!): λεξικό, σχέδια, φωτογραφίες, γεωγραφικοί χάρτες, μεγάλοι πίνακες, γραφήματα, γραφήματα, διαγράμματα, ερωτηματολόγια κ.λπ.) Εάν διενεργήθηκε έρευνα, ερωτηματολόγιο, καλό είναι να αποθηκεύσετε και να επισυνάψετε όλες τις απαντήσεις των ερωτηθέντων. Τα δεδομένα που προέρχονται από έρευνα τουλάχιστον 100 ατόμων θεωρούνται αντικειμενικά.

Εάν λάβουμε υπόψη το περιεχόμενο του ερευνητικού έργου σελίδα προς σελίδα (προληπτικά), τότε μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Σελίδα τίτλου (σελ. 1).

3. Εισαγωγή ή Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της μελέτης (σελ. 3–4).

4. Κύριο μέρος (σελ. 5–25).

5. Συμπέρασμα (σελ. 26).

6. Βιβλιογραφία (σελ. 27).

7. Εφαρμογές (σελ. 28–29).

Τα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της μελέτης ξεκινούν συνήθως από την τρίτη σελίδα του ερευνητικού έργου, μετά το περιεχόμενο. Μπορείτε να ονομάσετε αυτήν την ενότητα «Εισαγωγή» ή «Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της μελέτης». Αυτή η ενότητα πρέπει να αντικατοπτρίζει τις ακόλουθες παραμέτρους της επιστημονικής εργασίας: συνάφεια, πρόβλημα που πρέπει να λυθεί από την έρευνα, αντικείμενο και αντικείμενο έρευνας, θέμα, υπόθεση, σκοπός, στόχοι, μέθοδοι, καινοτομία, θεωρητικές βάσεις. Κάθε χαρακτηριστικό δεν υπάρχει από μόνο του. Είναι όλα αλληλένδετα, αλληλοσυμπληρώνονται και διορθώνονται. Η σειρά παρουσίασης των μεθοδολογικών χαρακτηριστικών μπορεί να είναι διαφορετική, αλλά καλό είναι να τηρείτε το ακόλουθο σχέδιο.

1. Συνάφεια.

Προκειμένου να αιτιολογήσει τη συνάφεια του επιλεγμένου θέματος, ο ερευνητής πρέπει να απαντήσει στο ερώτημα: γιατί αυτό το θέμα πρέπει να αναπτυχθεί αυτή τη στιγμή/γιατί αυτό το πρόβλημα πρέπει να λυθεί σήμερα; Η συνάφεια μπορεί να αντικατοπτρίζεται στο ερευνητικό θέμα. Για να δικαιολογηθεί η συνάφεια, οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στην ακόλουθη γραπτή εργασία, η οποία αποτελείται από διάφορα στάδια.

1. Γράψτε το θέμα της έρευνάς σας.

2. Γιατί είναι απαραίτητη η διεξαγωγή έρευνας προς αυτή την κατεύθυνση;

3. Γιατί χρειάζεται να κάνετε έρευνα για αυτό το θέμα;

4. Εάν είναι απαραίτητο, κάντε προσαρμογές στη διατύπωση του θέματός σας

έρευνα.

2. Πρόβλημα.

Ένα πρόβλημα στην επιστήμη είναι ένα «κενό σημείο στον χάρτη της», ένας προσδιορισμός του

αυτό που η επιστήμη δεν γνωρίζει ακόμα. Κατά τη διατύπωση του προβλήματος, ο ερευνητής απαντά

στην ερώτηση: «Τι συγκεκριμένα πρέπει να μελετηθεί που δεν έχει μελετηθεί στο παρελθόν;» Το να ξέρεις ότι δεν γνωρίζεις είναι η ουσία του προβλήματος. Το πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί ως ερώτηση.

3. Αντικείμενο.

Το αντικείμενο της έρευνας μπορεί να είναι ένας πραγματικός οργανισμός, φαινόμενο, οποιοδήποτε αντικείμενο κ.λπ. Στην επιστήμη της βιολογίας αντικείμενο μελέτης είναι η ζωή, στη φυσική - φύση, στη γεωγραφία - ο πλανήτης Γη, στη χημεία - ουσίες. Κατά τον καθορισμό του αντικειμένου της έρευνας, θα πρέπει να απαντηθεί το ερώτημα: τι ακριβώς μελετάται; Το αντικείμενο της έρευνας πρέπει να αναφέρεται στο θέμα.

4. Θέμα.

Το αντικείμενο μελέτης είναι άπειρο σε γνώση. Ο ορισμός της έννοιας «αντικείμενο έρευνας» είναι η πτυχή στην οποία θα μελετηθεί το αντικείμενο ή η θέση από την οποία θα μελετηθεί το αντικείμενο. Μπορεί να υπάρχει μόνο ένα ερευνητικό αντικείμενο ανά μελέτη. Το αντικείμενο και το αντικείμενο της έρευνας πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο θέμα.

5. Θέμα.

Το ερευνητικό θέμα είναι η αρχή της επιστημονικής εργασίας του μαθητή, γιατί ενσωματώνει όλα τα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά. Το θέμα της έρευνας αναγράφεται στη σελίδα τίτλου και στα μεθοδολογικά χαρακτηριστικά μετά τη συνάφεια και το πρόβλημα. Θα πρέπει να είναι ξεκάθαρο από το θέμα τι αφορά το έργο και για τι πρόκειται. Το θέμα πρέπει να αντικατοπτρίζει το αντικείμενο και το αντικείμενο της μελέτης.

6. Υπόθεση.

Μια υπόθεση είναι μια επιστημονική υπόθεση που βασίζεται σε μια σειρά γεγονότων που πρέπει να αποδειχθούν. Μια υπόθεση μπορεί να αναπαρασταθεί από μια ακολουθία ορισμένων δηλώσεων στις οποίες κάθε επόμενο στοιχείο προκύπτει από το προηγούμενο.

7. Σκοπός.

Σε γενικές γραμμές, ένας στόχος είναι το προγραμματισμένο αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας. Ο στόχος κάθε επιστημονικής έρευνας είναι ουσιαστικά η απόδειξη μιας υπόθεσης. Ο σκοπός μιας ερευνητικής εργασίας είναι το τελικό της αποτέλεσμα, η απάντηση στο ερώτημα: «Τι θέλει να πάρει ο ερευνητής ως αποτέλεσμα της εργασίας του;»

8. Καθήκοντα.

Οι ερευνητικοί στόχοι είναι τα «βήματα» που πρέπει να γίνουν για την επίτευξη ενός στόχου. Στη σχολική έρευνα δεν πρέπει να υπάρχουν πολλές εργασίες, 3-5 εργασίες. Με βάση τους στόχους, θα είναι εύκολο για τον μαθητή να καταρτίσει και να γράψει ένα σχέδιο για το κύριο μέρος του ερευνητικού έργου. Οι εργασίες πρέπει να σχετίζονται με το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εργασίας.

9. Μέθοδοι.

Οι μέθοδοι έρευνας αφορούν τα μέσα με τα οποία θα διεξαχθεί η έρευνα. Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις μεθόδων: θεωρητικές,

(ανάλυση, εξήγηση) και εμπειρική (εμπειρία, παρατήρηση). γενικές επιστημονικές (περιγραφή, σύγκριση) και ειδικές (μέθοδος φωτομικροσκοπίας) κ.λπ. Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται σε βιολογικά ερευνητικά έργα: παρατήρηση, περιγραφή, εξήγηση, δοκιμή, εμπειρία, πείραμα, ανάκριση, συνέντευξη, παρακολούθηση.

10. Καινοτομία.

Η καινοτομία είναι το κύριο και σημαντικότερο μεθοδολογικό χαρακτηριστικό. Άλλωστε, η επιστημονική εργασία είναι ακριβώς για να αποκτήσει κάτι νέο. Όλη η πορεία της έρευνας και όλα τα μεθοδολογικά της χαρακτηριστικά υποτάσσονται στην ανάγκη απόκτησης νέας γνώσης. Εάν δεν υπάρχει καινοτομία σε ένα ερευνητικό έργο, τότε δεν υπάρχει ερευνητικό αποτέλεσμα. Αυτό το μεθοδολογικό χαρακτηριστικό της έρευνας - καινοτομία - περιλαμβάνει τον προσδιορισμό της νέας γνώσης που θα λάβει ο ερευνητής ως αποτέλεσμα της επιστημονικής εργασίας.

11. Θεωρητικές βάσεις της μελέτης.

Καμία επιστημονική έρευνα δεν ξεκινά στο κενό. Στην επιστήμη, μπορείτε πάντα να βρείτε έργα που λειτούργησαν ως αρχή ή ώθηση για νέα έρευνα. Σε ορισμένες δημοσιεύσεις, το πρόβλημα που πρόκειται να εργαστείτε έχει ονομαστεί. Επομένως, είναι απαραίτητο να αναφέρετε τα ονόματα των επιστημόνων που σχετίζονται με την εργασία σας.

Ένα ερευνητικό έργο μπορεί να αντιμετωπίσει μόνο ένα πρόβλημα και επομένως έχει μόνο έναν στόχο. Σε γενικές γραμμές, ένας στόχος είναι το προγραμματισμένο αποτέλεσμα μιας δραστηριότητας. Ο στόχος κάθε επιστημονικής έρευνας είναι ουσιαστικά η απόδειξη μιας υπόθεσης. Ο σκοπός μιας ερευνητικής εργασίας είναι το τελικό της αποτέλεσμα, η απάντηση στο ερώτημα: «Τι θέλει να πάρει ο ερευνητής ως αποτέλεσμα της δουλειάς του;» Για να διαμορφώσετε τον σκοπό των ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες υποδείξεις: αναπτύξτε ένα σχέδιο για παρατήρηση..., δώστε μια περιγραφή, συγκρίνετε, ταξινομήστε, εξηγήστε, δημιουργήστε μια σχέση, συντάξτε... ορίστε... Μία μελέτη μπορεί να στοχεύει στην επίτευξη μόνο ενός στόχου.

Ένα παράδειγμα καλά διατυπωμένου συμπεράσματος για ένα ερευνητικό έργο βιολογίας. Θέμα έργου: «Η επίδραση του περιβάλλοντος στα μορφολογικά χαρακτηριστικά του κοινού τριφυλλιού».

Με βάση τις πληροφορίες που ελήφθησαν και τις φιλολογικές πηγές που μελετήθηκαν, μας κατέστη σαφές:

1. Το κοινό τριφύλλι πρέπει κανονικά να περιέχει τρεις λεπίδες φύλλων.

2. Η υψηλότερη ή χαμηλότερη περιεκτικότητα σε λεπίδες φύλλων σε ένα φυτό δεν είναι ο κανόνας, αλλά μια απόκλιση, μια ανωμαλία.

3.Ανωμαλίες, δηλ. φυτά με περισσότερο ή λιγότερο λεπίδες φύλλων εμφανίζονται κατά μήκος των δρόμων και των σιδηροδρόμων, όπου μπορεί φυσικά να υποτεθεί ότι η ατμοσφαιρική ρύπανση από τα καυσαέρια από τις μεταφορές.

4. Έχοντας πραγματοποιήσει μια συγκριτική ανάλυση, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η αλλαγή στα μορφολογικά χαρακτηριστικά του κοινού τριφυλλιού είναι προς την κατεύθυνση της μείωσης του αριθμού των λεπίδων των φύλλων. (ταυτοποιήθηκαν περισσότερα άτομα με λεπίδες ενός και δύο φύλλων παρά με τέσσερα ή πέντε)

5. Σε χώρο που μπορεί να θεωρηθεί σχετικά καθαρός, δηλ. στο πάρκο της πόλης και στους σχολικούς χώρους, βρέθηκαν πολύ λιγότερα φυτά με ανωμαλία από ό,τι σε μολυσμένες περιοχές, γεγονός που μας επιτρέπει να υποθέσουμε ότι είναι η περιβαλλοντική ρύπανση που έχει αρνητικό αντίκτυπο στις αλλαγές στα μορφολογικά χαρακτηριστικά του κοινού τριφυλλιού.

Μια κατά προσέγγιση βιβλιογραφία για τη διεξαγωγή έρευνας στη βιολογία:

1. Ανθρώπινη αξία. Υγεία – Αγάπη – Ομορφιά. Σε 5 τόμους. Τ.2. Οικολογική βαλεολογία και διατροφή. SPb.: επιμ. "Petrogradsky and Co"; Υπ.: Oracle LLC, 1996. – 360 σελ.: εικον., βιβλιογραφία.

Διατίθενται ερευνητικές εργασίες σε νεότερους μαθητές; // Πρωτοβάθμια εκπαίδευση.-2009. - Ν 2. - Σ. 10-17. - ISSN 1998-0728.

Mirkin B.M., Naumova L.G. Οικολογία της Ρωσίας. Ένα εγχειρίδιο από το ομοσπονδιακό σύνολο για τις τάξεις 9-11 ενός γυμνασίου. 2η έκδοση, αναθεωρημένη. Και επιπλέον - M.: JSC MDS, 1996.- 272 p. Με άρρωστο.
Ανάπτυξη ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών: μεθοδολογική συλλογή / M: Narodnoe obrazovanie 2001 271 σελ.
Teremov, A.V. Προγράμματα σπουδαστών για την αστική οικολογία ως μορφή διεπιστημονικής ολοκλήρωσης/A. V. Teremov // Βιολογία στο σχολείο. - 2007. - Ν 7. - Εφημερίδα. στο περιοδικό «Δάσκαλος Οικολογίας» - σελ. 13-16. - ISSN 0320-9660.
Σχολική περιβαλλοντική παρακολούθηση: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο / εκδ. T.Ya.Ashikhmina.-M.: Agar, 2000.386 p.
http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

Σύμφωνα με το Modern Explanatory Dictionary of the Russian Language (M.: Reader's Digest, 2004), ένα απόσπασμα (από το λατινικό Citare - to name) είναι αυτολεξεί απόσπασμα από οποιοδήποτε κείμενο. Το σώμα ενός ερευνητικού έργου, ειδικά μιας βιβλιογραφικής ανασκόπησης, χρησιμοποιεί συχνά παραθέσεις. Πρέπει να γνωρίζετε: εάν χρησιμοποιούνται οι σκέψεις κάποιου άλλου, πρέπει να υποδεικνύεται ο συγγραφέας. Αυτό πρέπει να γίνεται ακόμα και όταν επαναλαμβάνετε τη δουλειά κάποιου με δικά σας λόγια. Ό,τι ανήκει σε κάποιον άλλο πρέπει να μπαίνει σε εισαγωγικά και να αναφέρεται ο συγγραφέας. Δεν χρειάζεται να ανησυχείτε ότι υπάρχουν πολλά αποσπάσματα στο κείμενο του έργου - δεν υπάρχει τίποτα κακό σε αυτό. Εξάλλου, αποκτούμε νέα γνώση από την ανάλυση της υπάρχουσας γνώσης. Θα πρέπει επίσης να κατανοήσετε τις έννοιες της λογοκλοπής και της συλλογής. Συλλογή (από το λατινικό compilatio - ληστεία) - συλλογή δοκιμίων βασισμένων σε έρευνες άλλων ή σε έργα άλλων χωρίς ανεξάρτητη επεξεργασία πηγών. Λογοκλοπή (από το λατινικό plagio - κλέβω) είναι η σκόπιμη οικειοποίηση της συγγραφής του έργου λογοτεχνίας, επιστήμης, τέχνης, εφεύρεσης ή πρότασης εξορθολογισμού κάποιου άλλου (εν όλω ή εν μέρει). Επομένως, για να αποφευχθεί η συλλογή ή η λογοκλοπή, είναι απαραίτητο να μορφοποιήσετε σωστά τις αναφορές. Με πλήρη παράθεση, το κείμενο ξαναγράφεται πλήρως, ακριβώς όπως του συγγραφέα, και περικλείεται σε εισαγωγικά. Ο αριθμός της πηγής στην ενότητα «Βιβλιογραφία» και ο αριθμός σελίδας σε αυτήν την πηγή αναφέρονται σε αγκύλες.

Κατά τη σύνθεση του κειμένου της ομιλίας, είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι η έκθεση

πρέπει να είναι φωτεινό, καθαρό, εικονογραφημένο. Ο ομιλητής έχει το δικαίωμα να διαβάσει την έκθεσή του, αλλά είναι καλύτερα να μιλάει, μερικές φορές κοιτάζοντας το κείμενο. Ο ομιλητής πρέπει να συμμορφώνεται με τους κανονισμούς. Συνήθως, δίνονται 5 λεπτά για την εισαγωγή και λίγα λεπτά για ερωτήσεις για τον ομιλητή. Το κείμενο της έκθεσης πρέπει να περιλαμβάνει

1. Απευθυνθείτε στο κοινό (για παράδειγμα, «Αγαπητά μέλη της κριτικής επιτροπής και συμμετέχοντες στο συνέδριο!»).

2. Πληροφορίες για το θέμα της έρευνας («Παρουσιάζω την προσοχή σας το ερευνητικό έργο «…»).

3. Πληροφορίες για τη συνάφεια, το πρόβλημα, το σκοπό, την υπόθεση της μελέτης.

4. Σύντομη περίληψη της προόδου της έρευνας, οι πιο εντυπωσιακές στιγμές της, τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα στο έργο.

6. Προοπτικές περαιτέρω έρευνας.

7. Κλείσιμο της ομιλίας («Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας» ή «Ευχαριστώ

για την προσοχή σας"). Κατά τη διάρκεια μιας δημόσιας υπεράσπισης, δεν συνηθίζεται ο συγγραφέας να κάνει ερωτήσεις ο ίδιος, για παράδειγμα: «Έχω τα πάντα, τι ερωτήσεις θα μου κάνουν;»

Ο οικοδεσπότης αυτής της εκδήλωσης σας προσκαλεί να κάνετε ερωτήσεις.

Συνιστάται η ομιλία να συνοδεύεται από παρουσίαση υπολογιστή, την οποία ο συγγραφέας του έργου συνέταξε ανεξάρτητα και επιδεικνύει ανεξάρτητα στην υπεράσπιση.

Υπενθύμιση για εργασία σε ερευνητικό έργο:

Πρώτα, αποφασίστε για το θέμα της έρευνάς σας.
Για να προσδιορίσετε τη συνάφεια, απαντήστε στην ερώτηση γιατί είναι απαραίτητη η έρευνα για το θέμα. Εάν είναι απαραίτητο, κάντε προσαρμογές στη διατύπωση του θέματος της έρευνάς σας.
Να προσδιορίσετε το πρόβλημα στο οποίο στοχεύει η έρευνα, να διατυπώσετε και να καταγράψετε μια ερώτηση, η απάντηση στην οποία θα είναι το περιεχόμενο της ερευνητικής εργασίας. Εάν είναι απαραίτητο, προσαρμόστε το θέμα και τη συνάφεια της εργασίας σας.
Προσδιορίστε την καινοτομία της έρευνάς σας, δηλ. ποιες νέες γνώσεις πρέπει να αποκτήσετε ως αποτέλεσμα της έρευνας;
Προσδιορίστε το αντικείμενο της έρευνάς σας.
Καθορίστε το αντικείμενο της έρευνάς σας.
Να αντλήσετε την υπόθεση που η έρευνα στοχεύει να αποδείξει.
Προσδιορίστε τον σκοπό της έρευνας - αυτό είναι το προγραμματισμένο αποτέλεσμα της δραστηριότητάς σας. Μπορεί να υπάρχει μόνο ένας στόχος.
Για να πετύχετε τον στόχο, ορίστε καθήκοντα, δηλ. τα βήματα που πρέπει να γίνουν για την επίτευξη του στόχου. Μπορεί να υπάρχουν 3-5 εργασίες.
Μελετήστε τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα, προσδιορίστε τι είναι γνωστό για το ερευνητικό σας ερώτημα, ποιοι επιστήμονες εργάστηκαν σε αυτό το θέμα, ποιο είναι το αποτέλεσμα της έρευνάς τους. Εδώ μπορείτε να υποδείξετε τους συγγραφείς αυτών των επιστημονικών εργασιών και βιβλίων που σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε.
Καθορισμός μεθόδων έρευνας. Διεξαγωγή έρευνας και επίλυση προβλημάτων.
Εάν παραστεί ανάγκη, προσαρμόστε το θέμα της έρευνας διατυπώνοντάς το στην τελική του μορφή.
Ολοκληρώστε την εργασία σύμφωνα με τις απαιτήσεις για το σχεδιασμό ερευνητικών εργασιών.
Κάντε μια παρουσίαση στον υπολογιστή για το έργο.
Να συνθέσετε το κείμενο της έκθεσης για την ομιλία.
Κάντε πρόβα πριν μιλήσετε σε ένα επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο, προετοιμαζόμενοι για διαμάχες.

Σε αυτή την ενότητα θα εξετάσουμε ερευνητικό σχέδιοτων μαθητών και των κύριων τμημάτων του για την πραγματοποίηση ατομικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο, τη συγγραφή και τον σχεδιασμό ενός ερευνητικού έργου με σκοπό την ανάπτυξη των δεξιοτήτων αναζήτησης, έρευνας και δημιουργικότητας των παιδιών.

Θα περιγράψουμε επίσης λεπτομερώς τα περιεχόμενα κάθε στοιχείου. σχέδιο ερευνητικού έργουμαθητές και θα δώσει σημαντικές εξηγήσεις και συστάσεις που θα σας βοηθήσουν να σχεδιάσετε και να εκτελέσετε σωστά και σωστά την ερευνητική σας εργασία.

Θα προσπαθήσουμε να δώσουμε απαντήσεις σε ερωτήσεις και ένα σχέδιο για το πώς να γράψουμε μια ερευνητική εργασία, θα δώσουμε ένα παράδειγμα συγγραφής και ολοκλήρωσης μιας εκπαιδευτικής ερευνητικής εργασίας, καθώς και κάθε ενότητα του έργου ενός μαθητή. Αυτές οι συστάσεις θα είναι επίσης σημαντικές για τους εκπαιδευτικούς να διεξάγουν δραστηριότητες έρευνας και έργου στο σχολείο.

Ερευνητικό σχέδιο

Παράδειγμα και παράδειγμα ερευνητικού προγράμματος εργασίας ενός μαθητή είναι επίσης ένα σχέδιο για ατομική ερευνητική εργασία, σχεδιασμός και ερευνητική εργασία, ένα ατομικό σχέδιο έργου, που εκτελείται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου ενός συγκεκριμένου μαθήματος, ενός καθηγητή πρόσθετης εκπαίδευσης ή ενός δασκάλου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (νηπιαγωγείο).

1. Σελίδα τίτλου ερευνητικής εργασίας

3. Εισαγωγή ερευνητικής εργασίας

Στην εισαγωγή της ερευνητικής εργασίας, τεκμηριώνεται η συνάφεια του επιλεγμένου θέματος, καθορίζεται το αντικείμενο, το αντικείμενο της έρευνας και τα κύρια προβλήματα, διατυπώνονται ο σκοπός και το περιεχόμενο των εργασιών και η καινοτομία της έρευνας (εάν υπάρχει). έχουν αναφερθεί.

Η εισαγωγή ορίζει επίσης μεθόδους έρευνας και τεκμηριώνει τη θεωρητική και πρακτική σημασία (εφόσον υπάρχει πρακτικό μέρος) της ερευνητικής εργασίας (έργου).

Σύμφωνα με το σχέδιο, μετά το συμπέρασμα, συνηθίζεται να τοποθετείται στο κείμενο μιας μεμονωμένης ερευνητικής εργασίας μια λίστα βιβλιογραφίας που χρησιμοποιείται για τη μελέτη του υλικού του θεωρητικού μέρους της μελέτης, τη διεξαγωγή εργασιών αναζήτησης στο Διαδίκτυο ή σε αρχεία.

Κάθε πηγή που περιλαμβάνεται στη λίστα παραπομπών πρέπει να αντικατοπτρίζεται σε επεξηγηματικό σημείωμα. Εργασίες που δεν χρησιμοποιήθηκαν στην πραγματικότητα στο ερευνητικό έργο δεν θα πρέπει να συμπεριληφθούν σε αυτόν τον κατάλογο.

8. Εφαρμογές

Η εφαρμογή της ερευνητικής εργασίας και έργου περιέχει διαγράμματα, γραφικές παραστάσεις, διαγράμματα, φωτογραφίες, πίνακες, χάρτες. Σύμφωνα με το σχέδιο, το τμήμα εφαρμογής τοποθετείται τελευταίο στην εργασία.

Βοηθητικά ή πρόσθετα υλικά που σωριάζουν το κύριο μέρος της εργασίας τοποθετούνται σε παραρτήματα. Κάθε αίτηση πρέπει να ξεκινά από ένα νέο φύλλο (σελίδα) με τη λέξη «Παράρτημα» στην επάνω δεξιά γωνία και να έχει θεματική επικεφαλίδα.

Ατομική ερευνητική εργασία με θέμα «Η τέχνη γύρω μας. Η γέννηση ενός βιβλίου"

«Η τέχνη είναι παντού γύρω μας. V.Demidova 9-a"

Ερευνητικό πρόγραμμα

Η τέχνη γύρω μας

Miass
Μέντορας:
Μπότοβα Όλγα Νικολάεβνα,
δάσκαλος τέχνης και τέχνης,

ΜΚΟΥ "Γυμνάσιο Νο 11"

Εισαγωγή……………………………...................................... .......................................................... .....3

Κεφάλαιο 1. Τι είναι το βιβλίο;................................................ .......................................................... ............. ..........4

Κεφάλαιο 2. Εμφάνιση του βιβλίου…………………………………………………………… .................................5

Κεφάλαιο 3. Εφεύρεση του χαρτιού……………………………………………………………………………………6

Κεφάλαιο 4. Τυπογραφία στη Ρωσία………………………………………………………….7

Κεφάλαιο 5. Η τέχνη του σχεδίου βιβλίων……………………………………………………………

Κεφάλαιο 6. Ένα βιβλίο από την οικογενειακή μας βιβλιοθήκη……………………………………………………9

Συμπέρασμα………………………………………………………………………………………10

βιβλιογραφικές αναφορές

Εισαγωγή

Η συνάφεια της έρευνας

Αντικείμενο μελέτης:γέννηση ενός βιβλίου

Αντικείμενο μελέτης: Βιβλίο

Ερευνητικές μέθοδοι:

Θεωρητική σημασία

Πρακτική σημασία

Κεφάλαιο 1. Τι είναι το βιβλίο;

Υπάρχουν επτά θαύματα του κόσμου γνωστά στον κόσμο: οι μεγαλοπρεπείς αιγυπτιακές πυραμίδες, το άγαλμα του Δία στην Ολυμπία, οι κρεμαστοί κήποι της Ασσύριας βασίλισσας Σεμίραμις στη Βαβυλώνα, ο ναός της Αρτέμιδος της Εφέσου, το άγαλμα του θεού Ήλιου στην λιμάνι του νησιού της Ρόδου, το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού και ο φάρος στην Αλεξάνδρεια. Υπάρχει ένα άλλο θαύμα του κόσμου, όχι λιγότερο εκπληκτικό, είναι οικείο στον καθένα μας, αλλά είμαστε τόσο συνηθισμένοι σε αυτή τη δημιουργία του ανθρώπινου μυαλού που σπάνια σκεφτόμαστε την ιστορία της δημιουργίας του και, όπως ένας αληθινός φίλος, είναι έτοιμος ανά πάσα στιγμή να έρθει στη διάσωση για ένα λεπτό, να διδάξει, να συμβουλέψει, να ενθαρρύνει, να πει για ενδιαφέροντα γεγονότα. Αυτό είναι ένα ΒΙΒΛΙΟ, μια λαμπρή εφεύρεση της ανθρωπότητας.

Ένα βιβλίο μπαίνει στη ζωή ενός ανθρώπου από την πρώιμη παιδική ηλικία και το συνηθίζουμε, όπως συνηθίζουμε στον αέρα που αναπνέουμε, στον ήλιο που φωτίζει τα πάντα γύρω μας Στη βρεφική ηλικία, πριν ακόμα μάθουμε να διαβάζουμε, φεύγουμε μέσα από εικονογραφημένα βιβλία και να μάθουν για το περιβάλλον μας μέσα από σχέδια ειρήνης μαζί μας. Έπειτα έρχεται η ώρα για παραμύθια, σοφά, αστεία και θλιβερά παραμύθια, όπου η πραγματική ζωή διακρίνεται πίσω από φανταστικά γεγονότα. "Το παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό, ένα μάθημα για τον καλό φίλο..." Όσο μεγαλώνουμε, τόσο μεγαλύτερο είναι το εύρος ανάγνωσης. Σχολικά βιβλία, ταξιδιωτικά βιβλία, ιστορίες για ήρωες του παρελθόντος και συγχρόνους μας, βιβλία αναφοράς, λεξικά. Μικρά βιβλία που χωράνε στην τσέπη σας και μεγάλοι όγκοι μεγάλου μεγέθους, λιτά βιβλία χωρίς εικονογράφηση και πολύχρωμα άλμπουμ. Είναι πραγματικά δυνατό να απαριθμήσουμε όλο τον πλούτο των βιβλίων που μας περιβάλλει!

Για να δημιουργηθεί ένα βιβλίο, ο συγγραφέας συνέλεξε στοιχεία για αυτό, μελέτησε τις ζωές των ηρώων του μελλοντικού έργου, επέλεξε σχολαστικά τις πιο απαραίτητες λέξεις - ακριβώς αυτές που θα έκαναν τους αναγνώστες να γελάσουν ή να κλάψουν. Ο καλλιτέχνης εργάστηκε στο βιβλίο για μεγάλο χρονικό διάστημα: σκέφτηκε τη διάταξη, το σχέδιο και δημιούργησε εικονογραφήσεις. Οι εργαζόμενοι του εκδοτικού οίκου συγκέντρωσαν τη δουλειά του συγγραφέα και του καλλιτέχνη, διάλεξαν μια όμορφη γραμματοσειρά για το βιβλίο και ετοίμασαν το χειρόγραφο για ένα μεγάλο ταξίδι στα εργαστήρια του τυπογραφείου, όπου θα γινόταν η γέννηση του βιβλίου. Αλλά δεν είναι μόνο αυτό το βιβλίο περιέχει τη δουλειά ανθρώπων από δεκάδες διαφορετικά επαγγέλματα: ξυλοκόποι έκοβαν το δάσος, εργάτες στη χαρτοβιομηχανία έφτιαχναν χαρτί από αυτό το δάσος, ανθρακωρύχοι έβγαζαν άνθρακα και μεταλλεύματα, μεταλλουργοί συγκολλούσαν μέταλλο για μηχανές εκτύπωσης, μηχανολόγοι μηχανικοί. αυτοκίνητα. Και μετά δούλεψαν στοιχειοθέτες, τυπογράφοι, βιβλιοδέτες... Έτσι γίνεται ένα «συνηθισμένο θαύμα» - ένα βιβλίο.

Αλλά το βιβλίο σε αυτήν την κατανόηση δεν εμφανίστηκε αμέσως. Είχε πολλά πρωτότυπα παλιά.

Κεφάλαιο 2. Η εμφάνιση του βιβλίου

Πώς λοιπόν προέκυψε το βιβλίο; Στην αρχαιότητα δεν υπήρχαν βιβλία, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οι άνθρωποι δεν είχαν καμία πληροφορία. Ο κόσμος έβγαζε παραμύθια, τραγούδια, μύθους και τα πέρασε από στόμα σε στόμα. Με κάθε γενιά υπήρχαν όλο και περισσότερες πληροφορίες και οι άνθρωποι δεν μπορούσαν πλέον να τις θυμούνται όλες. Μετά άρχισαν να αναζητούν διέξοδο και άρχισαν να βρίσκουν διάφορους τρόπους για να θυμούνται (να γράφουν) πληροφορίες. Άρχισαν να γράφουν σε πήλινες πλάκες, πέτρες, δέρματα ζώων, φλοιό σημύδας κ.λπ. Τα πρώτα βιβλία εμφανίστηκαν πριν από περισσότερες από πέντε χιλιάδες στη Μεσοποταμία. Επρόκειτο για πήλινες πλάκες πάνω στις οποίες είχαν φτιαχτεί σφηνοειδείς πινακίδες με μυτερό ραβδί. Οι ταμπλέτες πυρώθηκαν πάνω σε φωτιά και απέκτησαν τη δύναμη της πέτρας. Το καθένα αποτελούνταν από δεκάδες ή εκατοντάδες πήλινες «σελίδες» τοποθετημένες σε ένα ξύλινο κουτί - το παλαιότερο βιβλιοδεσία. Οι πληροφορίες έχουν φτάσει στις μέρες μας για την εκπληκτικά πλούσια βιβλιοθήκη του Ασσύριου βασιλιά Ασουρμπανιπάλ (669-633 π.Χ.), η οποία περιείχε δεκάδες χιλιάδες βιβλία σε διάφορους κλάδους της γνώσης: μαθηματικά, ιστορία, ιατρική, γεωγραφία κ.λπ. Κατά τη διάρκεια της πυρκαγιάς, το βασιλικό παλάτι καταστράφηκε από φωτιά, αλλά τα πήλινα βιβλία σώθηκαν. Με τη βοήθειά τους, οι επιστήμονες μπόρεσαν να μάθουν την ιστορία των αρχαίων κρατών στη Μεσοποταμία και πολλά λογοτεχνικά έργα των Σουμερίων, της Ασσυρίας και της Βαβυλώνας μπήκαν στο χρυσό ταμείο της παγκόσμιας λογοτεχνίας Στην Αρχαία Αίγυπτο, χρησιμοποιήθηκαν μακριές κορδέλες από πάπυρο. Ο πάπυρος, συγγενής του σπαθιού μας, φύτρωσε σε αφθονία στις όχθες του Νείλου. Τα κοτσάνια του κόπηκαν σε λωρίδες, τα στέγνωναν και τα κολλούσαν και τα λείωναν με μια πέτρα για να γίνει λεία. Οι Αιγύπτιοι έγραφαν με ένα λεπτό καλάμι και αντί για μελάνι χρησιμοποιούσαν μαύρες και κόκκινες μπογιές. Το κείμενο ήταν γραμμένο με μαύρο χρώμα και η αρχή κάθε νέας ενότητας τονιζόταν με κόκκινο. Έτσι εμφανίστηκε η έκφραση «κόκκινη γραμμή», η οποία πλέον υποδηλώνει μια νέα γραμμή Vη αρχή της παραγράφου. Για να γίνει το βιβλίο παπύρου πιο βολικό στη χρήση, το ένα άκρο της ταινίας στερεώθηκε σε ένα ραβδί και ο κύλινδρος τυλίχτηκε γύρω του. Ως δέσιμο χρησιμοποιούσαν στρογγυλές ξύλινες ή δερμάτινες θήκες στις οποίες φυλάσσονταν ειλητάρια παπύρου.

Σε διάφορες χώρες, οι άνθρωποι χρησιμοποιούσαν ποικίλα υλικά για βιβλία. Στην Ινδία, για παράδειγμα, έγραφαν σε φύλλα φοίνικα, τα οποία στη συνέχεια ράβονταν προσεκτικά μεταξύ τους και δένονταν σε ένα ξύλινο συνδετικό. Στην Κίνα, πριν από την εφεύρεση του χαρτιού, το μπαμπού χρησιμοποιήθηκε για γραφή στο αρχαίο Νόβγκοροντ έγραφαν σε φλοιό σημύδας. Οι φυλές εκτροφής βοοειδών χρησιμοποιούν από καιρό δέρματα ζώων για τη γραφή. Αυτό το υλικό προοριζόταν να έχει μεγάλη διάρκεια ζωής. Στην παγκόσμια ιστορία, η μικρασιατική πόλη της Περγάμου έγινε διάσημη για την εφεύρεση της περγαμηνής, στην οποία γραφόταν για περίπου δύο χιλιετίες. Η μέθοδος παρασκευής περγαμηνής ήταν αρκετά περίπλοκη. Το δέρμα του ζώου πλύθηκε καλά και εμποτίστηκε με στάχτη, στη συνέχεια καθαρίστηκε από τυχόν υπόλοιπο μαλλί, λίπος και κρέας. Το δέρμα τεντώθηκε σε κορνίζες, λειάνθηκε με ελαφρόπετρα, στέγνωσε και ξύστηκε προσεκτικά, πλανίστηκε με ένα μαχαίρι, δίνοντάς του μια λεία επιφάνεια Με τον καιρό, η ευρύτερη εξάπλωση της γραφής και η αύξηση της ζήτησης για βιβλία οδήγησαν στην ανάγκη να εγκαταλείψει τα πολύ ακριβά περγαμηνή. Αντικαταστάθηκε από χαρτί και η περγαμηνή συνέχισε να χρησιμοποιείται για τις πιο πολύτιμες και σημαντικές επιστολές, πράξεις και ιστορικά έγγραφα.

Κεφάλαιο 3. Η εφεύρεση του χαρτιού

Ο ακριβής χρόνος και ο τόπος της εφεύρεσης του χαρτιού είναι άγνωστοι. Σε κάθε περίπτωση, αν κρίνουμε από τα κινεζικά χρονικά, το «κλασικό» χαρτί, με μέγεθος στη μάζα, δημιουργήθηκε από τον Tsai Lun το 105 μ.Χ. μι. στην Κίνα.

Οι καλές ποιότητες χαρτιού κατασκευάζονταν από κάνναβη, λινά κουρέλια ή βαμβάκι. Κομμάτια από κουρέλια μουλιάζονταν, έβραζαν με στάχτη ή ασβέστη, πλύθηκαν και αλέθονταν. Το αποτέλεσμα ήταν ένας υγρός πολτός - χαρτοπολτός. Τραβήχτηκε με μια ειδική φόρμα - ένα φαρδύ ορθογώνιο κόσκινο, στη συνέχεια η φόρμα ακουμπήθηκε γρήγορα σε μια λεία σανίδα, το φύλλο υγρής μάζας στέγνωσε πιέζοντας το νερό από αυτό με πρέσα.

Η τέχνη του χαρτοποιού ήταν να αφαιρεί ομοιόμορφα τμήματα της μάζας, διαφορετικά το πάχος των φύλλων χαρτιού θα ήταν διαφορετικό. Αργότερα, το χαρτί κατασκευάστηκε από θρυμματισμένο ξύλο.

Η αυλή του βιβλίου ξεκίνησε τη δουλειά της το 1563. Μαζί με τα εκκλησιαστικά βιβλία, όλο και περισσότερα κοσμικά έργα εμφανίζονται στις αγορές βιβλίων, οι αγοραστές άρχισαν να δείχνουν ενδιαφέρον για τα έργα Ελλήνων και Ρωμαίων συγγραφέων, τα ιπποτικά μυθιστορήματα, τα ιστορικά χρονικά, τα αλφαβητάρια και τους ιατρικούς βοτανολόγους. Ήταν εκείνη τη στιγμή που ο Τσάρος Ιβάν ο Τρομερός «διέταξε να συντάξει ένα πρότυπο στην ένδοξη πόλη του τη Μόσχα, δηλαδή ένα θέμα έντυπων βιβλίων».

Το τυπογραφείο ήταν ήδη μια αρκετά περίπλοκη επιχείρηση εκείνη την εποχή. Χρειάστηκε να δημιουργηθεί μια επιχείρηση χυτοσιδήρου - παραγωγή τύπων, - προετοιμασία χρωμάτων, εξοπλισμός στοιχειοθετικών ταμείων, τυπογραφικών πιεστηρίων και εξοπλισμού βιβλιοδεσίας.

Όχι μακριά από το Κρεμλίνο, εμφανίστηκε ένα κτίριο με πύργο και δικτυωτές πύλες - Pechatny Dvor. Η κατασκευή του πήρε δέκα χρόνια για να ολοκληρωθεί Αυτοί ήταν μορφωμένοι άνθρωποι που γνώριζαν καλά την επιχείρηση του βιβλίου Το 1563, το Τυπογραφείο άρχισε να παράγει το πρώτο βιβλίο. λεγόταν «Πράξεις των Αποστόλων»και έφυγε από το τυπογραφείο μόλις ένα χρόνο αργότερα, την 1η Μαρτίου 1564.

Το βιβλίο ήταν τυπωμένο σε μεγάλο μέγεθος, είχε σαράντα οκτώ κεφαλίδες, είκοσι δύο αρχικά γράμματα και άλλες τυπογραφικές διακοσμήσεις, που διακρίνονταν για υψηλή καλλιτεχνική δεξιοτεχνία. Το βιβλίο έχει πεντακόσιες τριάντα τέσσερις σελίδες, το δέσιμο είναι από ξύλινες σανίδες καλυμμένες με δέρμα. Η έκδοση τυπώθηκε από τον πλοίαρχο Ivan Fedorov στο πρώτο ρωσικό κρατικό τυπογραφείο - το Τυπογραφείο της Μόσχας. Περίπου πενήντα αντίτυπα αυτού του βιβλίου έχουν διασωθεί μέχρι σήμερα.

Αυτό το βιβλίο ακολούθησαν άλλες εκδόσεις Το έντυπο βιβλίο άρχισε να ανταγωνίζεται επιτυχώς το χειρόγραφο βιβλίο, εκτοπίζοντάς το από την αγορά και οι «Πράξεις των Αποστόλων» παρέμειναν στην ιστορία της εγχώριας εκτύπωσης βιβλίων ως το πρώτο ρωσικό βιβλίο με ακριβή ακρίβεια. ημερομηνία δημοσίευσης.

Το εξώφυλλο εφιστά την προσοχή στο βιβλίο και στο περιεχόμενό του. Η σελίδα τίτλου είναι ενημερωτική, όπως οι τίτλοι μιας ταινίας. Το τέλος χαρτί είναι σαν τη γενική διάθεση του βιβλίου.

Ένα σημαντικό μέρος του βιβλίου είναι η εικονογράφηση βιβλίων. Η εικονογράφηση συνοδεύει βιβλία από την αρχαιότητα.

Η ιστορία της ανάπτυξης της εικονογράφησης είναι αδιαχώριστη από την εξέλιξη του βιβλίου. Υπάρχουν γνωστά σχέδια που συνοδεύουν το κείμενο του Βιβλίου των Νεκρών, ενός αιγυπτιακού παπύρου από το 1400 π.Χ. μι. Υπήρχαν εικονογραφήσεις στο παλαιότερο έντυπο βιβλίο (κύλινδρο) «Diamond Sutra» (Κίνα, 868). Τα μεσαιωνικά χειρόγραφα βιβλία ήταν διακοσμημένα με υπέροχες μινιατούρες, ζωγραφίστηκαν από τους καλύτερους καλλιτέχνες. Τέτοια βιβλία είναι μοναδικά και ανεκτίμητα.

Σε δέκα τόμους του Χρονικού Litsevoy (εικονογραφημένο χρονικό) του Ivan the Terrible, υπάρχουν πάνω από 16 χιλιάδες μινιατούρες αφιερωμένες σε διάφορα γεγονότα της ρωσικής ιστορίας. Η γκάμα των αντικειμένων που απεικονίζονται από τους καλλιτέχνες είναι αρκετά μεγάλη - πρόκειται για κτίρια, όπλα, ρούχα και είδη οικιακής χρήσης. Από αυτές τις μινιατούρες μπορεί κανείς να κρίνει τους ανθρώπους εκείνης της εποχής, τα εξωτερικά σημάδια της ιδιωτικής και δημόσιας ζωής τους.

Οι γονείς μας και εμείς, τα παιδιά τους, γνωρίζουμε από νωρίς την εικονογράφηση του Ρώσου καλλιτέχνη Ivan Bilibin. Αυτός ο καλλιτέχνης μεταφέρει καλύτερα το μυστήριο και την αρχαιότητα των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών.

Ο Ivan Yakovlevich Bilibin (1876-1942) έκανε εικονογραφήσεις για ρωσικά λαϊκά παραμύθια "The Frog Princess", "The Feather of Finist-Yasna Falcon", "Vasilisa the Beautiful", "Marya Morevna", "Sister Alyonushka and Brother Ivanushka", " White Duck" , στα παραμύθια του A. S. Pushkin - "The Tale of Tsar Saltan" (1904-1905), "The Tale of the Golden Cockerel" (1906-1907), "The Tale of the Fisherman and the Fish" ( 1939) και πολλά άλλα. Καλλιτέχνης ανέπτυξε - χρησιμοποιώντας την τεχνική του σχεδίου με μελάνι, που τονίζεται με ακουαρέλα - ένα ιδιαίτερο "στυλ Bilibinsky" σχεδίασης βιβλίων, συνεχίζοντας τις παραδόσεις του παλαιού ρωσικού στολιδιού.

Ήρθε η ώρα, φίλε μου, ήρθε η ώρα! Η καρδιά ζητά ειρήνη -

Οι μέρες περνούν, και κάθε ώρα παρασύρεται

Ένα κομμάτι ύπαρξης, κι εσύ κι εγώ μαζί

Υποθέτουμε ότι ζούμε, και ιδού, θα πεθάνουμε.

Δεν υπάρχει ευτυχία στον κόσμο, αλλά υπάρχει ειρήνη και θέληση.

Ονειρευόμουν από καιρό ένα αξιοζήλευτο μερίδιο -

Πριν από πολύ καιρό, ένας κουρασμένος σκλάβος, σχεδίαζα να δραπετεύσω

Στο μακρινό μοναστήρι των κόπων και της καθαρής ευδαιμονίας.

Αλεξάντερ Πούσκιν.

Αυτό το βιβλίο, σύμφωνα με την ιστορία της γιαγιάς μου, ήρθε στην οικογένειά μας τυχαία. Στα νιάτα της αγάπησε το έργο του A.S. Πούσκιν.

συμπέρασμα

Ποια είναι η στάση μου απέναντι στα βιβλία;

Διαβάζω πολύ, για μένα τα βιβλία είναι ένας μικρός κόσμος στον οποίο μπορώ να κρυφτώ από όλα τα προβλήματα της ζωής και να χαλαρώσω πραγματικά. Το βιβλίο μου μιλάει στη δική του ιδιαίτερη γλώσσα, με ταξιδεύει σε χώρες μακρινές, μιλάει για τα γεγονότα πριν από χίλια χρόνια και τι συμβαίνει στον κόσμο σήμερα, τα φύλλα του, καλυμμένα με ίσες γραμμές, με κάνουν να γελάω και να υποφέρω, ανησυχώ με τόση οξύτητα, σαν να είμαι εγώ ο ίδιος άμεσος συμμετέχων στη δράση για την οποία μιλάει ο συγγραφέας.

Μόνο διαβάζοντας ένα βιβλίο μπορεί ένας άνθρωπος να γίνει κάποιος που δεν υπήρξε ποτέ και να βυθιστεί σε αυτή την υπέροχη ατμόσφαιρα του θαύματος.

Προβλέπεται ότι στο μέλλον το βιβλίο θα αντικατασταθεί πλήρως από ηλεκτρονικά μέσα αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών.

Πιστεύω ότι ο κόσμος δεν θα αρνηθεί το βιβλίο, αφού ένα βιβλίο είναι ένα ιδιαίτερο έργο τέχνης, όπου το ταλέντο των καλλιτεχνών με τις λέξεις και τα πινέλα, και η ικανότητα του στοιχειογράφου, σμίγουν οργανικά.

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Lazareva, V.A. Βιβλίο για βιβλία [Κείμενο]: ONYX 21ος αιώνας 2003

3. http://www.heritage-books.ru

4. http://istlit.ru

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«διατριβές του Demidov V.9-a»

Ένα βιβλίο είναι μια αναντικατάστατη πηγή γνώσης για κάθε άνθρωπο, παιδί και ενήλικα. Η επιστημονική πρόοδος δεν μένει ακίνητη. Τα σύγχρονα βιβλία είναι γεμάτα εικονογραφήσεις, όμορφα εξώφυλλα και εξαιρετικές ιστορίες, ιστορίες και παραμύθια.

Η συνάφεια της έρευναςοφείλεται στο γεγονός ότι σήμερα, για τη συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών, το βιβλίο κινδυνεύει να χάσει τον σημαντικό ρόλο που έπαιξε στη ζωή των προηγούμενων γενεών, γεγονός που οφείλεται σε ένα ολόκληρο σύμπλεγμα κοινωνικοοικονομικών και ιστορικο-τεχνολογικών συνθηκών. Το πρόβλημα της προώθησης της ανάγνωσης ως τρόπου ζωής, τα ζητήματα της ενστάλαξης του σεβασμού για τα βιβλία και της ανάπτυξης της αγάπης για μάθηση γίνονται επίκαιρα.

Αντικείμενο μελέτης:γέννηση ενός βιβλίου

Αντικείμενο μελέτης: Βιβλίο

Σκοπός της ερευνητικής εργασίας:

- δείξτε την αξία του βιβλίου και πώς πρέπει να αντιμετωπίζεται.

Στόχοι της ερευνητικής εργασίας

Ερευνήστε ποια ήταν τα πρώτα βιβλία και πώς δημιουργήθηκαν.

Μάθετε την ιστορία του χαρτιού.

Μάθετε την ιστορία της εμφάνισης της εκτύπωσης βιβλίων στη Ρωσία.

Βρείτε ένα βιβλίο στην οικιακή βιβλιοθήκη και μάθετε το ιστορικό της εμφάνισής του στην οικογένειά μου.

Καθορίστε τη στάση σας απέναντι στα βιβλία.

Ερευνητικές μέθοδοι: θεωρητική: μελέτη και σύνθεση επιστημονικής βιβλιογραφίας.

Θεωρητική σημασία Η ερευνητική μου εργασία είναι ότι τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την προώθηση της εκτύπωσης βιβλίων.

Πρακτική σημασίαΗ έρευνα είναι ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθητές για τη βελτίωση του μορφωτικού τους επιπέδου.

Τι είναι ένα βιβλίο;Υπάρχουν επτά θαύματα του κόσμου γνωστά στον κόσμο: οι μεγαλοπρεπείς αιγυπτιακές πυραμίδες, το άγαλμα του Δία στην Ολυμπία, οι κρεμαστοί κήποι της Ασσύριας βασίλισσας Σεμίραμις στη Βαβυλώνα, ο ναός της Αρτέμιδος της Εφέσου, το άγαλμα του θεού Ήλιου στην λιμάνι του νησιού της Ρόδου, το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού και ο φάρος στην Αλεξάνδρεια.

Υπάρχει ένα άλλο θαύμα του κόσμου, όχι λιγότερο εκπληκτικό, είναι οικείο στον καθένα μας, αλλά είμαστε τόσο συνηθισμένοι σε αυτή τη δημιουργία του ανθρώπινου μυαλού που σπάνια σκεφτόμαστε την ιστορία της δημιουργίας του.

Και ένα θαύμα είναι πάντα κοντά και, όπως ένας αληθινός φίλος, είναι έτοιμος ανά πάσα στιγμή να έρθει στη διάσωση, να διδάξει, να συμβουλεύσει, να ενθαρρύνει και να μιλήσει για ενδιαφέροντα γεγονότα. Αυτό είναι ένα ΒΙΒΛΙΟ, μια λαμπρή εφεύρεση της ανθρωπότητας.

Ένα βιβλίο είναι ένα γραπτό αρχείο, μια μη περιοδική δημοσίευση με τη μορφή δεμένων φύλλων έντυπου υλικού, ένα σύνολο γραπτών, έντυπων εικονογραφημένων ή λευκών φύλλων από χαρτί, περγαμηνή ή άλλο υλικό, συνήθως στερεωμένα στη μία πλευρά.

Η εμφάνιση του βιβλίουΤα πρώτα βιβλία εμφανίστηκαν πριν από περισσότερες από πέντε χιλιάδες στη Μεσοποταμία. Επρόκειτο για πήλινες πλάκες πάνω στις οποίες είχαν φτιαχτεί σφηνοειδείς πινακίδες με μυτερό ραβδί. Οι πληροφορίες έχουν φτάσει στις μέρες μας για την εκπληκτικά πλούσια βιβλιοθήκη του Ασσύριου βασιλιά Ασουρμπανιπάλ (669-633 π.Χ.), η οποία περιείχε δεκάδες χιλιάδες βιβλία σε διάφορους κλάδους της γνώσης: μαθηματικά, ιστορία, ιατρική, γεωγραφία κ.λπ. Με τη βοήθειά τους, οι επιστήμονες μπόρεσαν να μάθουν την ιστορία των αρχαίων κρατών στη Μεσοποταμία και πολλά λογοτεχνικά έργα των Σουμερίων, της Ασσυρίας και της Βαβυλώνας συμπεριλήφθηκαν στο χρυσό ταμείο της παγκόσμιας λογοτεχνίας.

Στην Αίγυπτο, την Ινδία και την Κίνα, χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα υλικά για τη γραφή: πάπυρος, φύλλα φοίνικα, μπαμπού και φλοιός σημύδας. Οι φυλές εκτροφής βοοειδών χρησιμοποιούσαν από καιρό δέρματα ζώων για γραφή Η περγαμηνή αντικαταστάθηκε από χαρτί.

Εφεύρεση χαρτιούΟ ακριβής χρόνος και ο τόπος της εφεύρεσης του χαρτιού είναι άγνωστοι. Σε κάθε περίπτωση, αν κρίνουμε από τα κινεζικά χρονικά, το «κλασικό» χαρτί δημιουργήθηκε τον 1ο αιώνα μ.Χ. μι. στην Κίνα. Στη συνέχεια, η παραγωγή χαρτιού εξαπλώθηκε στην Κορέα, την Ιαπωνία, την Ινδία και την Κεντρική Ασία. Στη Δυτική Ευρώπη, το χαρτί άρχισε να χρησιμοποιείται τον 10ο αιώνα και εμφανίστηκε και στη Ρωσία την ίδια εποχή. Οι καλές ποιότητες χαρτιού κατασκευάζονταν από κάνναβη, λινά κουρέλια ή βαμβάκι. Αργότερα, το χαρτί κατασκευάστηκε από θρυμματισμένο ξύλο.

Τυπογραφία στη ΡωσίαΗ εκτύπωση βιβλίων στη Ρωσία εμφανίστηκε υπό τον Ιβάν τον Τρομερό, ο οποίος διέταξε την οργάνωση του Κυρίαρχου Τυπογραφείου για την επιχείρηση του βιβλίου στη Ρωσία.

Η βιβλιοθήκη ξεκίνησε τις εργασίες της το 1563.

Ασχολήθηκαν με την τυπογραφία Ivan Fedorov και Pyotr Mstislavets.Αυτοί ήταν μορφωμένοι άνθρωποι που ήξεραν καλά τον χώρο του βιβλίου Το πρώτο βιβλίο ονομαζόταν «Πράξεις των Αποστόλων» και έφυγε από το τυπογραφείο την 1η Μαρτίου 1564.

Περίπου πενήντα αντίτυπα αυτού του βιβλίου έχουν διασωθεί μέχρι σήμερα. Το βιβλίο αυτό ακολούθησαν και άλλες εκδόσεις.

Η τέχνη του σχεδιασμού βιβλίωνΈνα σημαντικό μέρος του βιβλίου είναι η εικονογράφηση βιβλίων. Οι γονείς μας και εμείς, τα παιδιά τους, γνωρίζουμε από νωρίς την εικονογράφηση του Ρώσου καλλιτέχνη Ivan Bilibin. Αυτός ο καλλιτέχνης μεταφέρει καλύτερα το μυστήριο και την αρχαιότητα του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού ο Ivan Yakovlevich Bilibin (1876-1942) έκανε εικονογραφήσεις για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια "The Frog Princess", "The Feather of Finist-Yasna Falcon", "Vasilisa the Beautiful". "Marya Morevna", "Sister Alyonushka και ο αδελφός Ivanushka", "White Duck", στα παραμύθια του A. S. Pushkin - "The Tale of Tsar Saltan", "The Tale of the Golden Cockerel", "The Tale of the Fishman και το ψάρι» και πολλά άλλα. Ο καλλιτέχνης ανέπτυξε - στην τεχνική του σχεδίου με μελάνι, χρωματισμένο με ακουαρέλες - ένα ιδιαίτερο "στυλ Bilibino".Χαρακτηριστικά γνωρίσματα του στυλ Bilibin: η ομορφιά του σχεδίου με σχέδια, η εξαιρετική διακοσμητικότητα των χρωματικών συνδυασμών, η λεπτή οπτική ενσάρκωση του κόσμου, ο συνδυασμός της λαμπερής φαντασίας με μια αίσθηση λαϊκού χιούμορ κ.λπ. Η Bilibin επιτυγχάνει ιδιαίτερη λάμψη και εφεύρεση στο τις εικονογραφήσεις του για τα παραμύθια του A. S. Pushkin. Οι πολυτελείς βασιλικοί θάλαμοι είναι πλήρως καλυμμένοι με σχέδια, πίνακες ζωγραφικής και διακοσμήσεις. Εδώ το στολίδι καλύπτει τόσο άφθονα το πάτωμα, την οροφή, τους τοίχους, τα ρούχα του βασιλιά και των αγοριών που όλα μετατρέπονται σε ένα είδος ασταθούς οράματος, που υπάρχει σε έναν ειδικό απατηλό κόσμο και έτοιμο να εξαφανιστεί.

συμπέρασμαΔιαβάζω πολύ. Για μένα, τα βιβλία είναι ένας μικρός κόσμος στον οποίο μπορώ να κρυφτώ από όλα τα προβλήματα της ζωής και να χαλαρώσω πραγματικά.

Το βιβλίο μου μιλάει στη δική του ιδιαίτερη γλώσσα, με ταξιδεύει σε χώρες μακρινές, μιλάει για τα γεγονότα πριν από χίλια χρόνια και τι συμβαίνει στον κόσμο σήμερα, τα σεντόνια του, καλυμμένα με ίσες γραμμές, με κάνουν να γελάω και να υποφέρω, ανησυχώ με τόση οξύτητα, σαν να είμαι εγώ ο ίδιος άμεσος συμμετέχων στη δράση για την οποία μιλάει ο συγγραφέας.

Πιστεύω ότι κάθε άνθρωπος πρέπει να διαβάζει βιβλία, γιατί χωρίς αυτά οι άνθρωποι αρχίζουν να υποβιβάζονται. Μια πλήρης ζωή είναι αδύνατη χωρίς βιβλία. Προβλέπεται ότι στο μέλλον το βιβλίο θα αντικατασταθεί πλήρως από ηλεκτρονικά μέσα αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών. Πιστεύω ότι ο κόσμος δεν θα αρνηθεί το βιβλίο, αφού ένα βιβλίο είναι ένα ιδιαίτερο έργο τέχνης, όπου το ταλέντο των καλλιτεχνών με τις λέξεις και τα πινέλα, και η δεξιοτεχνία του στοιχειοθέτη, σμίγουν οργανικά.

Στην οικογενειακή μας βιβλιοθήκη βρήκα ένα σπάνιο και όμορφο βιβλίο: «Ο Πούσκιν σε πορτρέτα και εικονογραφήσεις». Αυτό το βιβλίο περιέχει μια πλήρη βιογραφία του Alexander Sergeevich Pushkin. Εκδόθηκε στο Λένινγκραντ το 1954. Το βιβλίο είναι πράγματι σπάνιο, γιατί η κυκλοφορία του είναι μόλις 50 χιλιάδες αντίτυπα.

Προβολή περιεχομένου παρουσίασης
«Η τέχνη είναι παντού γύρω μας. Demidova V.9a"

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο. 11"

Ερευνητικό πρόγραμμα: «Η τέχνη γύρω μας»

Μέντορας: Botova Olga Nikolaevna, δασκάλα τέχνης και τέχνης,

ΜΚΟΥ "Γυμνάσιο Νο 11"

Οι άνθρωποι σταματούν να σκέφτονται όταν σταματούν να διαβάζουν. Denis Diderot - Γάλλος φιλόσοφος

Σκοπός της ερευνητικής εργασίας:

Δείξτε την αξία του βιβλίου και πώς πρέπει να αντιμετωπίζεται.

Στόχοι της ερευνητικής εργασίας

Ερευνήστε ποια ήταν τα πρώτα βιβλία και πώς δημιουργήθηκαν.

Μάθετε την ιστορία του χαρτιού.

Μάθετε την ιστορία της εμφάνισης της εκτύπωσης βιβλίων στη Ρωσία.

Βρείτε ένα βιβλίο στην οικιακή βιβλιοθήκη και μάθετε το ιστορικό της εμφάνισής του στην οικογένειά μου.

Καθορίστε τη στάση σας απέναντι στα βιβλία.

Κεφάλαιο 1. Τι είναι το βιβλίο;

ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ είναι μια λαμπρή εφεύρεση της ανθρωπότητας.

Ένα βιβλίο μπαίνει στη ζωή ενός ανθρώπου από την πρώιμη παιδική ηλικία και το συνηθίζουμε, όπως συνηθίζουμε στον αέρα που αναπνέουμε, στον ήλιο που φωτίζει τα πάντα γύρω μας.

Κεφάλαιο 2. Πώς προέκυψε το βιβλίο;

Τα πρώτα βιβλία εμφανίστηκαν πριν από πέντε χιλιάδες χρόνια στη Μεσοποταμία.

Επρόκειτο για πήλινες πλάκες πάνω στις οποίες είχαν φτιαχτεί σφηνοειδείς πινακίδες με μυτερό ραβδί.

Έφτασαν στις μέρες μας πληροφορίες για την παραμυθένια πλούσια βιβλιοθήκη του Ασσύριου βασιλιά Ασουρμπανιπάλ (669-633 π.Χ.),

που αποθήκευε δεκάδες χιλιάδες βιβλία για διάφορους κλάδους της γνώσης: μαθηματικά, ιστορία, ιατρική, γεωγραφία κ.λπ.

Κεφάλαιο 3. Η εφεύρεση του χαρτιού

Ο ακριβής χρόνος και ο τόπος της εφεύρεσης του χαρτιού είναι άγνωστοι.

Σε κάθε περίπτωση, αν κρίνουμε από τα κινεζικά χρονικά, το «κλασικό» χαρτί δημιουργήθηκε τον 10ο αιώνα μ.Χ. μι. στην Κίνα.

Στη συνέχεια, η παραγωγή χαρτιού εξαπλώθηκε στην Κορέα, την Ιαπωνία, την Ινδία και την Κεντρική Ασία. Στη Δυτική Ευρώπη, το χαρτί άρχισε να χρησιμοποιείται τον 10ο αιώνα και εμφανίστηκε και στη Ρωσία την ίδια εποχή.

Κεφάλαιο 4. Εκτύπωση στη Ρωσία

Η εκτύπωση στη Ρωσία εμφανίστηκε υπό τον Ιβάν τον Τρομερό

Το 1563, το Τυπογραφείο άρχισε να παράγει το πρώτο βιβλίο. λεγόταν «Πράξεις των Αποστόλων»

Η συγγραφή βιβλίων ήταν τέχνη

αλλά ήταν και σκληρή σωματική εργασία.

Η γραφομηχανή συνέθεσε με το χέρι γραμμές από μολύβδινα γράμματα, από τις γραμμές - μια λωρίδα σελίδας, και στη συνέχεια το σύνολο που προέκυψε - η φόρμα - στερεώθηκε σε ένα πλαίσιο και μεταφέρθηκε στο τυπογραφείο.

Κεφάλαιο 5. Η τέχνη του βιβλίου

Ιβάν Γιακόβλεβιτς Μπίλιμπιν(1876-1942) έκανε εικονογραφήσεις για ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Ιδιαίτερη λαμπρότητα και εφεύρεση επιτυγχάνει ο I. Bilibin στις εικονογραφήσεις του για τα παραμύθια του A. S. Pushkin. Οι πολυτελείς βασιλικοί θάλαμοι είναι πλήρως καλυμμένοι με σχέδια, πίνακες ζωγραφικής και διακοσμήσεις. Εδώ το στολίδι καλύπτει τόσο άφθονα το πάτωμα, την οροφή, τους τοίχους, τα ρούχα του βασιλιά και των αγοριών που όλα μετατρέπονται σε ένα είδος ασταθούς οράματος, που υπάρχει σε έναν ειδικό απατηλό κόσμο και έτοιμο να εξαφανιστεί. Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του στυλ Bilibin: η ομορφιά των σχεδίων με σχέδια, οι εξαιρετικοί διακοσμητικοί συνδυασμοί χρωμάτων, η λεπτή οπτική ενσάρκωση του κόσμου, ένας συνδυασμός φωτεινής φαντασίας με μια αίσθηση λαϊκού χιούμορ κ.λπ.

Στην οικογενειακή μας βιβλιοθήκη βρήκα ένα σπάνιο και υπέροχο βιβλίο: «Ο Πούσκιν σε πορτρέτα και εικονογραφήσεις».

Αυτό το βιβλίο περιέχει μια πλήρη βιογραφία του Alexander Sergeevich Pushkin. Εκδόθηκε στο Λένινγκραντ το 1954.

Το βιβλίο είναι πράγματι σπάνιο, γιατί η κυκλοφορία του είναι μόλις 50 χιλιάδες αντίτυπα.

Αυτό το βιβλίο, σύμφωνα με την ιστορία της γιαγιάς μου, ήρθε στην οικογένειά μας τυχαία.

Στα νιάτα της αγαπούσε τη δημιουργικότητα

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν.

Μια μέρα, ενώ περπατούσε στους δρόμους του Λένινγκραντ, συνάντησε έναν ηλικιωμένο παππού που πουλούσε αυτό το βιβλίο επειδή δεν είχε χρήματα για φαγητό. Η γιαγιά μου τον λυπήθηκε και του έδωσε όλα τα χρήματα που είχε μαζί της.

Έτσι μας ήρθε αυτό το βιβλίο. Από τότε, έχει βιώσει πολλά: μετακόμιση, φωτιά, κλοπή, αλλά έχει επιβιώσει μέχρι σήμερα και συνεχίζει να ζει στην οικογένειά μας.

Κεφάλαιο 6. Ένα βιβλίο από την οικογενειακή μας βιβλιοθήκη

συμπέρασμα

Η στάση μου απέναντι στα βιβλία

Το βιβλίο μου μιλάει στη δική του ιδιαίτερη γλώσσα, με ταξιδεύει σε χώρες μακρινές, μιλάει για τα γεγονότα πριν από χίλια χρόνια και τι συμβαίνει στον κόσμο σήμερα, τα φύλλα του, καλυμμένα με ίσες γραμμές, με κάνουν να γελάω και να υποφέρω, ανησυχώ με τόση οξύτητα, σαν να είμαι εγώ ο ίδιος άμεσος συμμετέχων στη δράση για την οποία μιλάει ο συγγραφέας.