Έτοιμα έργα για το νηπιαγωγείο. Βραχυπρόθεσμο έργο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την ομάδα ηλικιωμένων «Συμβουλεύουμε όλους να είναι φίλοι. Βελτίωση ψυχικών διεργασιών

Διαβούλευση για νηπιαγωγούς

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο.
Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Έτοιμα έργα στο νηπιαγωγείο

Από τη γέννησή του, ένα παιδί είναι ένας ανακαλύπτει, ένας εξερευνητής του κόσμου που το περιβάλλει. Όλα είναι καινούργια για αυτόν: ήλιος και βροχή, φόβος και χαρά. Όλοι γνωρίζουν ότι τα πεντάχρονα παιδιά ονομάζονται «γιατί παιδιά». Ένα παιδί δεν μπορεί να βρει την απάντηση σε όλες του τις ερωτήσεις μόνο του οι δάσκαλοι το βοηθούν. Στα προσχολικά ιδρύματα, οι παιδαγωγοί χρησιμοποιούν ευρέως τη μέθοδο της μάθησης με βάση το πρόβλημα: ερωτήσεις που αναπτύσσουν λογική σκέψη, μοντελοποίηση προβληματικών καταστάσεων, πειραματισμό, πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες, επίλυση σταυρόλεξων, παρωδιών, παζλ κ.λπ.

Η ολοκληρωμένη μέθοδος διδασκαλίας είναι καινοτόμος για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποσκοπεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, των γνωστικών και δημιουργικών του ικανοτήτων. Μια σειρά από μαθήματα ενώνεται με ένα κύριο πρόβλημα. Για παράδειγμα, δίνοντας στα παιδιά μια πλήρη κατανόηση των κατοικίδιων ζώων, ο δάσκαλος στα μαθήματα του γνωστικού κύκλου τα εισάγει στον ρόλο των κατοικίδιων ζώων στην ανθρώπινη ζωή, στα μαθήματα καλλιτεχνικού και αισθητικού κύκλου - με εικόνες κατοικίδιων ζώων στα έργα συγγραφέων και ποιητές, με τη μεταφορά αυτών των εικόνων στη λαϊκή τέχνη και τη δημιουργικότητα των εικονογράφων.

Μεταβλητότητα στη χρήση της ολοκληρωμένης μεθόδου αρκετά διαφορετικά.

• Πλήρης ενοποίηση (περιβαλλοντική εκπαίδευση με μυθοπλασία, καλές τέχνες, μουσική εκπαίδευση, φυσική ανάπτυξη)
• Μερική ολοκλήρωση (ενσωμάτωση μυθοπλασίας και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων)
• Ένταξη βασισμένη σε ένα μόνο έργο, το οποίο βασίζεται σε ένα πρόβλημα.

Η μετάβαση ενός προσχολικού ιδρύματος σε μια μέθοδο δραστηριότητας που βασίζεται σε έργο πραγματοποιείται συνήθως στα ακόλουθα στάδια:

• μαθήματα που περιλαμβάνουν προβληματικές καταστάσεις πειραματισμού παιδιών κ.λπ.
• σύνθετες θεματικές τάξεις μπλοκ.
• ενσωμάτωση:
  − μερική ολοκλήρωση.
  − πλήρης ολοκλήρωση.
• μέθοδος έργου:
  − μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτικού χώρου.
  − μέθοδος ανάπτυξης δημιουργικής γνωστικής σκέψης.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο εργασίας για έναν δάσκαλο για την προετοιμασία ενός έργου

1. Με βάση τα προβλήματα των παιδιών που μελετήθηκαν, βάλτε τον στόχο του έργου.
2. Ανάπτυξη σχεδίου για την επίτευξη του στόχου (ο δάσκαλος συζητά το σχέδιο με τους γονείς).
3. Συμμετοχή ειδικών στην υλοποίηση των σχετικών τμημάτων του έργου.
4. Κατάρτιση σχεδίου έργου.
5. Συλλογή, συσσώρευση υλικού.
6. Συμπερίληψη τάξεων, παιχνιδιών και άλλων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων στο σχέδιο του έργου.
7. Εργασία για τον εαυτό σας. εκτέλεση.
8. Παρουσίαση του έργου, ανοιχτό μάθημα.

Κύρια στάδια της μεθόδου έργου

1. Ρύθμιση στόχου:Ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να επιλέξει την πιο σχετική και εφικτή εργασία για αυτό για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα.

2. Ανάπτυξη έργου– σχέδιο δράσης για την επίτευξη του στόχου:

• σε ποιον να απευθυνθείτε για βοήθεια (ενήλικος, δάσκαλος).
• από ποιες πηγές μπορείτε να βρείτε πληροφορίες;
• ποια είδη να χρησιμοποιήσετε (αξεσουάρ, εξοπλισμός)·
• με ποια αντικείμενα να μάθουν να εργάζονται για την επίτευξη του στόχου.

3. Εκτέλεση έργου– πρακτικό μέρος.

4. Συνοψίζοντας –καθορισμός καθηκόντων για νέα έργα.

Επί του παρόντος τα έργα ταξινομούνται:

1. από τη σύνθεση των συμμετεχόντων·
2. με τη ρύθμιση στόχου?
3. ανά θέμα?
4. σύμφωνα με τις προθεσμίες υλοποίησης.

Οι ακόλουθοι τύποι έργων χρησιμοποιούνται στην πρακτική των σύγχρονων ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας:

1. ερευνητικά και δημιουργικά έργα:τα παιδιά πειραματίζονται και στη συνέχεια τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή εφημερίδων, δραματοποίησης, παιδικού σχεδιασμού.
2. έργα ρόλων(με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά αναλαμβάνουν τους χαρακτήρες ενός παραμυθιού και λύνουν τα προβλήματα με τον δικό τους τρόπο).
3. έργα προσανατολισμένα στην πληροφόρηση:τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις εφαρμόζουν, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα (διακόσμηση και σχεδιασμός της ομάδας, βιτρό κ.λπ.)
4. δημιουργικά έργα στο νηπιαγωγείο(μορφοποίηση του αποτελέσματος με τη μορφή παιδικού πάρτι, παιδικό σχέδιο, για παράδειγμα, "Εβδομάδα Θεάτρου").

Δεδομένου ότι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι, ξεκινώντας από νεαρή ηλικία, χρησιμοποιούνται παιχνίδια ρόλων και δημιουργικά έργα: «Αγαπημένα παιχνίδια», «Το ABC της Υγείας» κ.λπ.

Άλλοι τύποι έργων είναι επίσης σημαντικοί, όπως:

• συγκρότημα:"World of Theatre", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Book Week";
• διαομαδική:"Μαθηματικά κολάζ", "Ο κόσμος των ζώων και των πουλιών", "Εποχές";
• δημιουργικός:"Οι φίλοι μου", "Στον βαρετό μας κήπο", "Λατρεύουμε τα παραμύθια", "Ο κόσμος της φύσης", "Μούρα Rowan της Ρωσίας";
• ομάδα:"Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Fun Astronomy";
• άτομο:"Εγώ και η οικογένειά μου", "Οικογενειακό δέντρο", "Μυστικά του στήθους της γιαγιάς", "Πουλί του παραμυθιού";
• έρευνα:«Ο κόσμος του νερού», «Αναπνοή και υγεία», «Διατροφή και υγεία».

Όσον αφορά τη διάρκεια, μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμα (ένα ή περισσότερα μαθήματα), μεσομακροπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα (για παράδειγμα, "Pushkin's Work" - για το ακαδημαϊκό έτος).

Ο κύριος στόχος της μεθόδου σχεδιασμού στη γεωργία είναι η ανάπτυξη δωρεάν δημιουργικό την προσωπικότητα του παιδιού,που καθορίζεται από τα αναπτυξιακά καθήκοντα και τα καθήκοντα των ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Στόχοι ανάπτυξης:

1. εξασφάλιση της ψυχολογικής ευεξίας και υγείας των παιδιών·
2. ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων ·
3. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.
4. ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης.
5. ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Τα καθήκοντα των ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι συγκεκριμένα για κάθε ηλικία.

Στην πρώιμη προσχολική ηλικία αυτό είναι:

• η είσοδος των παιδιών σε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού (ο πρωταγωνιστικός ρόλος του δασκάλου).
• ενεργοποίηση της επιθυμίας αναζήτησης τρόπων επίλυσης μιας προβληματικής κατάστασης (μαζί με τον δάσκαλο).
• σχηματισμός αρχικών προϋποθέσεων για δραστηριότητα αναζήτησης (πρακτικά πειράματα).

Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία αυτό είναι:

• σχηματισμός προϋποθέσεων για δραστηριότητα αναζήτησης και πνευματική πρωτοβουλία.
• ανάπτυξη της ικανότητας εντοπισμού πιθανών μεθόδων επίλυσης ενός προβλήματος με τη βοήθεια ενός ενήλικα και στη συνέχεια ανεξάρτητα.
• ανάπτυξη της ικανότητας εφαρμογής αυτών των μεθόδων για να βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος, χρησιμοποιώντας διάφορες επιλογές.
• ανάπτυξη της επιθυμίας χρήσης ειδικής ορολογίας, διεξαγωγή εποικοδομητικής συνομιλίας στη διαδικασία κοινών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Στάδια έργο	Δραστηριότητες εκπαιδευτικού	Παιδικές δραστηριότητες
Στάδιο 1	1. Διατυπώνει το πρόβλημα (στόχο). Κατά τον καθορισμό ενός στόχου προσδιορίζεται και το προϊόν του έργου. 2. Εισάγει την κατάσταση του παιχνιδιού (ιστορία). 3. Διατυπώνει το πρόβλημα (όχι αυστηρά).	1. Μπαίνοντας στο πρόβλημα. 2. Εξοικείωση με την κατάσταση του παιχνιδιού. 3. Αποδοχή της εργασίας. 4. Προσθήκη εργασιών έργου.
Στάδιο 2	4. Βοηθά στην επίλυση ενός προβλήματος. 5. Βοηθά στον προγραμματισμό δραστηριοτήτων 6. Οργανώνει δραστηριότητες.	5. Ενώνοντας τα παιδιά σε ομάδες εργασίας. 6. Κατανομή ρόλων.
Στάδιο 3	7. Πρακτική βοήθεια (αν χρειάζεται). 8. Κατευθύνει και ελέγχει την υλοποίηση του έργου.	7. Διαμόρφωση συγκεκριμένων γνώσεων και δεξιοτήτων.
Στάδιο 4	9. Προετοιμασία για την παρουσίαση. 10. Παρουσίαση.	8. Το προϊόν της δραστηριότητας ετοιμάζεται για παρουσίαση. 9. Παρουσιάστε (σε θεατές ή ειδικούς) το προϊόν της δραστηριότητας.

Η μέθοδος του έργου είναι σχετική και πολύ αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί και να συνθέσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει. Να αναπτύξει δημιουργικότητα και δεξιότητες επικοινωνίας, που του επιτρέπουν να προσαρμοστεί επιτυχώς στην αλλαγμένη κατάσταση της σχολικής μάθησης.

Η εισαγωγή της μεθόδου έργου στην πράξη ξεκίνησε με την οργάνωση της εργασίας με το διδακτικό προσωπικό. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες μορφές εργασίας:

Διαβουλεύσεις σε θέματα:

• «Μεταβλητότητα της χρήσης της ολοκληρωμένης μεθόδου στην εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας».
• «Μέθοδος έργου ως μέθοδος αναπτυξιακής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας».
• «Τύποι έργων και χρήση τους σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες»·

Εργαστήρια:

• «Προσδιορισμός γνωστικών ενδιαφερόντων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
• «Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου θεματικού σχεδιασμού για την ένταξη της πρόσθετης εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική διαδικασία».
• «Πρόσθετη εκπαίδευση στην εκπαιδευτική διαδικασία»·
• «Ανάπτυξη ομαδικών έργων που βασίζονται σε δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας».
• «Συνοψία του υλικού της πειραματικής εργασίας για την ανάπτυξη μιας μεθόδου διδασκαλίας βάσει έργου»·

Υποδειγματικά έργα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε συνεργασία με το προσωπικό:

1. «Προοπτικές για την ανάπτυξη των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε συνθήκες αυτοδιοίκησης» (διοικητική ομάδα, μεθοδολογική υπηρεσία, συμβούλιο εκπαιδευτικών, δημιουργική ομάδα).
2. «Μεγαλώνοντας ένα υγιές παιδί» (στο πλαίσιο ιατρικών, ψυχοφυσιολογικών και παιδαγωγικών υπηρεσιών).
3. «Master Class. Προοπτικές για τη βελτίωση των δεξιοτήτων διδασκαλίας» (συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί στο έργο).
4. «Νεαρά ταλέντα» (μεθοδολογική υπηρεσία, ομάδα μεντόρων, νέοι ειδικοί).
5. «Προοπτικές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας» (εκπαιδευτικοί, δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης).
6. «Διατροφή και υγεία» (ιατρικές υπηρεσίες, μεθοδολογική υπηρεσία, εκπαιδευτικοί, εργαζόμενοι στον τομέα της εστίασης).
7. προβληματικά έργα μεταξύ εκπαιδευτικών ομάδων που εργάζονται στο ίδιο πρόγραμμα.
8. σχέδιο σχεδίου για τη βελτίωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης (διοικητικές, μεθοδολογικές, ψυχολογικές υπηρεσίες, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης στις εικαστικές τέχνες, υπάλληλος συντήρησης κτιρίων).
9. κοινωνικά έργα «Οι επέτειοι μας», «Σημαντικές ημερομηνίες» (συμμετέχουν όλα τα μέλη της ομάδας, μαθητές, κοινωνία)

Η μέθοδος έργου χρησιμοποιείται στην εργασία με παιδιά από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Κατέστησε δυνατό να καθοριστούν οι στόχοι της κατάρτισης, να διαμορφωθούν οι προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές και ερευνητικές δεξιότητες σύμφωνα με τις κύριες γραμμές ανάπτυξης.

Νεανική προσχολική ηλικία

Στόχοι μάθησης:

1. να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για την προτεινόμενη δραστηριότητα·
2. εμπλέκουν τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία·
3. σχηματίζουν διαφορετικές ιδέες.
4. εμπλέκουν τα παιδιά στην αναπαραγωγή εικόνων χρησιμοποιώντας διάφορες επιλογές.
5. ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες αναζήτησης και πειραματισμού.

Βελτίωση ψυχικών διαδικασιών:

1. σχηματισμός συναισθηματικού ενδιαφέροντος.
2. εξοικείωση με αντικείμενα και ενέργειες με αυτά·
3. ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας.
4. ανάπτυξη του λόγου.

1. επίγνωση του στόχου·
2. κατοχή διαφόρων τρόπων επίλυσης των ανατεθέντων προβλημάτων.
3. την ικανότητα πρόβλεψης του αποτελέσματος με βάση την προηγούμενη εμπειρία του.
4. αναζήτηση διαφορετικών μέσων για την επίτευξη του στόχου.

Γραμμές ανάπτυξης προσωπικότητας.

Σωματική ανάπτυξη:

• τόνωση της φυσικής διαδικασίας ανάπτυξης των κινητικών ικανοτήτων και ιδιοτήτων.
• σχηματισμός συνειδητών ιδεών σχετικά με την ανάγκη φροντίδας για την υγεία κάποιου (έργο παιχνιδιού ρόλων "The ABC of Health").

κοινωνική ανάπτυξη:

• διαμόρφωση μεθόδων επικοινωνίας (vernissage "Εγώ και η οικογένειά μου", ατομικά οικογενειακά έργα "Geneological Tree").

γνωστική ανάπτυξη:

• εμπλουτισμός και επέκταση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας.
• επέκταση και ποιοτική αλλαγή στις μεθόδους προσανατολισμού στον περιβάλλοντα κόσμο.
• συνειδητή χρήση των αισθητηριακών αισθήσεων στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων (μαθηματικά κολάζ, διαομαδικό έργο "Ο κόσμος των ζώων και των πτηνών", "Δημιουργικά έργα "Οι φίλοι μου", "Ο κόσμος της φύσης", "Αγαπάμε τα παραμύθια").

αισθητική ανάπτυξη:

• ανάπτυξη συναισθηματικής και βασισμένης σε αξίες στάσης απέναντι σε έργα τέχνης και καλλιτεχνικές εικόνες.
• δεξιοτεχνία της καλλιτεχνικής δραστηριότητας (σύνθετα έργα "The World of Theatre", "Hello, Pushkin!", έργα ρόλων "Αγαπημένα παιχνίδια").

Προσχολική ηλικία.

Στόχοι μάθησης:

1. ανάπτυξη δραστηριότητας αναζήτησης και πνευματικής πρωτοβουλίας·
2. ανάπτυξη ειδικών μεθόδων προσανατολισμού - πειραματισμού και μοντελοποίησης.
3. να σχηματίσει γενικευμένες μεθόδους διανοητικής εργασίας και μέσα οικοδόμησης της δικής του γνωστικής δραστηριότητας.
4. αναπτύξουν την ικανότητα πρόβλεψης μελλοντικών αλλαγών.

Δημιουργία προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες:

1. αυθαιρεσία στη συμπεριφορά και την παραγωγική δραστηριότητα·
2. την ανάγκη να δημιουργήσετε τη δική σας εικόνα του κόσμου.
3. δεξιότητες επικοινωνίας.

Διαμόρφωση σχεδιαστικών και ερευνητικών δεξιοτήτων:

1. εντοπίσει το πρόβλημα?
2. Ανεξάρτητη αναζήτηση για τη σωστή λύση.
3. επιλέξτε την πιο κατάλληλη από τις διαθέσιμες μεθόδους και χρησιμοποιήστε την παραγωγικά.
4. να αναλύσει ανεξάρτητα τα αποτελέσματα που προέκυψαν.

Γραμμές ανάπτυξης προσωπικότητας.

Κοινωνική ανάπτυξη:

• ανάπτυξη της αυτογνωσίας και της θετικής αυτοεκτίμησης.
• κατοχή μεθόδων μη περιστασιακής και προσωπικής επικοινωνίας·
• υψηλό επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας·
• επίγνωση των λειτουργιών του λόγου (ατομικό έργο "Εγώ και η οικογένειά μου", "Οικογενειακό δέντρο", έργο "Tales of Love", ομαδικά έργα "Γνωρίστε τον εαυτό σας").

Σωματική ανάπτυξη:

• ανάπτυξη μιας συνειδητής στάσης για την υγεία κάποιου ·
• σχηματισμός της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
• βελτίωση της διαδικασίας ανάπτυξης των κινητικών ικανοτήτων και ιδιοτήτων (έργα παιχνιδιών ρόλων "The ABC of Health", "Secrets of Ilya Muromets").

Γνωστική ανάπτυξη:

• συστηματοποίηση της γνώσης, τόνωση της ανάπτυξης των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων.
• ανάπτυξη ικανοτήτων για πρακτικό και νοητικό πειραματισμό και συμβολική μοντελοποίηση, σχεδιασμό ομιλίας, λογικές λειτουργίες (λέσχη βιβλιόφιλων "Magic Country", ομαδικά έργα "Ural Gems", "Underwater World", "Fun Astronomy", διαομαδικό έργο "Seasons", σύνθετα έργα "Γεια σου, Πούσκιν!", "Ήρωες της ρωσικής γης").

Αισθητική ανάπτυξη:

• σε βάθος εισαγωγή στην τέχνη, την ποικιλία των καλλιτεχνικών εικόνων.
• κατακτώντας διάφορα είδη τέχνης. δραστηριότητες;
• ανάπτυξη ικανοτήτων για αισθητική εκτίμηση (έργο ρόλων «Επίσκεψη σε ένα παραμύθι», σύνθετα έργα «Ηχώ των αιώνων», «Εβδομάδα βιβλίου», «Κόσμος του Θεάτρου»).

Θέμα του μπλοκ	Όνομα έργου	Προϊόν παιδικής δραστηριότητας
Κληρονομία	«Ηχώ των Αιώνων»	«Χρονολόγιο» (εργασία με εγκυκλοπαίδειες, επιλογή και συστηματοποίηση εικονογραφικού υλικού, καλές τέχνες, χειρωνακτική εργασία, θεατρική παράσταση)
	«Υπερασπιστές της Πατρίδας»	Ιστορικό λεύκωμα «Υπερασπιστές της Πατρίδας» (σχέδια, χάρτινο πλαστικό, παιδική γραφή) Πρακτικά εργαστήρια (κατασκευή αφισών, προσκλήσεων, κοστουμιών) Θεατρική παράσταση «Ήρωες της ρωσικής γης»
	«Γεια σου, Πούσκιν!»	Δημιουργία των άλμπουμ "Pushkin and Nanny", "Pushkin's Family", "Friends, η ένωσή μας είναι υπέροχη!", "Στα μέρη του Πούσκιν". Διδακτικά παιχνίδια «Τα Παραμύθια του Πούσκιν», σταυρόλεξα και λογικές εργασίες βασισμένες σε παραμύθια, πρακτικό εργαστήριο «Μόδα της εποχής Πούσκιν», «Μικρές θεατρικές συναντήσεις», «Συναντήσεις δίπλα στο τζάκι» (παραμύθια του Πούσκιν στη ζωγραφική, τη γλυπτική, τη μουσική) Παιδικά βιβλία "Γεια σου, Πούσκιν!", "Τα παραμύθια του Πούσκιν" Διάταξη "Στο Lukomorye" Θεατρική παράσταση «Τα παραμύθια του Πούσκιν», «Πούσκιν Μπάλα».
	Έργα "Family Tree", "My Family", "Secrets of Grandma's Chest"	"Οικογενειακό δέντρο" Λεύκωμα σχεδίων "Η οικογένειά μου" Έκθεση οικογενειακών κειμηλίων.
«Είμαι στον κόσμο των ανθρώπων»	Έργα στο νηπιαγωγείο: 1) «Οι φίλοι μου» 2) "Στον κήπο μας Neskuchny" 3) "Ημέρα του Παιδιού" 4) "Tales of Love" 5) «Διασκεδαστική εθιμοτυπία»	Άλμπουμ (ενδ.) (σχέδια + αστείες ιστορίες) Θεατρικά σκετς, έκδοση εφημερίδων και περιοδικών Έργο «Νηπιαγωγείο του Μέλλοντος». Κυκλοφορία εφημερίδας τοίχου. Καρναβάλι. Ανάπτυξη παιδικού κώδικα. Λογοτεχνικό σαλόνι. Φτιάχνοντας «Βαλεντίνους». Σχολείο "Μαρκησία της Εθιμοτυπίας"
"Ο κόσμος γύρω μας"	"Τέσσερις δυνάμεις" "Εποχές" "Κόσμος των ζώων και των πουλιών" "Gems Ural"	Ευρετήριο καρτών πειραμάτων. Φτιάχνοντας κολάζ Παιδικό βιβλίο "Αυτό είναι ένα επικίνδυνο στοιχείο" Παιδικό βιβλίο, μινιατούρες χορού, κολάζ. Χειρόγραφα περιοδικά, βιβλία, συγγραφή, καλλιτεχνικές δραστηριότητες Κολάζ, παιδικό βιβλίο "The Legend of the Stones"
	"Διασκεδαστική Αστρονομία" "Βιβλίο παραπόνων της φύσης" «Στη χώρα των αριθμών και των αριθμών» "Χρήσιμα πράγματα" «Από προπονητή στον πύραυλο»	Κουίζ "Μέσα από τις δυσκολίες στα αστέρια" Θεατρικά σκετς «Άγνωστος Πλανήτης», «Ταξίδι στη Σελήνη». Σύνθεση του "Star Tales". Γράφοντας παραμύθια για λογαριασμό φυσικών αντικειμένων. «Εφημερίδα του Δάσους» Τεύχος του περιοδικού «Οικολογικό φανάρι της πόλης» Κολάζ. Γεωμετρική βερνισάζ. Σκίτσα θεάτρου. Μαθηματική παράσταση «Η Αλίκη στη Χώρα των Μαθηματικών». Εγκυκλοπαίδεια "Από την ιστορία των πραγμάτων" "Adventures of Things" - γράφοντας παραμύθια για συνηθισμένα πράγματα. Δημιουργία παιδικού βιβλίου χρησιμοποιώντας εποικοδομητικές δραστηριότητες. Παιδικά φυλλάδια ανά είδος εξοπλισμού (μεταφορά). «Οι βοηθοί μας» (ένα βιβλίο για την ιστορία των οικιακών συσκευών).
"Εσύ και η υγεία σου"	"Εγώ και το σώμα μου" «Τα παράθυρα στον κόσμο. Οργανα αισθήσεων" "Η διατροφή και η υγεία σας" «Το ταξίδι της πίτας» (δομή του πεπτικού συστήματος) «Δυνάμεις που δίνουν ζωή» “Σχετικά με τις βιταμίνες και την υγεία” «Πώς αναπνέουμε» (η περιπέτεια του Οξυγόνου)	Ημερολόγιο "Μεγαλώνω" Έργο "Country of Aibolitiya" «Οφέλη και βλάβες» (έργα για τις αισθήσεις) Μίνι έργα "Τι είναι το φαγητό;" Παιδικό βιβλίο «Περιπέτειες στη χώρα των βιταμινών», που συντάσσει καρτοευρετήριο πιάτων. Γράφοντας παραμύθια, ποιήματα, θεατρικά σκετς. «Πώς τα φρούτα και τα λαχανικά διαφωνούν για τα οφέλη τους;» Tablet "Harm-benefit" «Για καθαρό αέρα» (αφίσα) Παιδικό βιβλίο σκλήρυνσης

Κατά προσέγγιση σχέδιο για την υλοποίηση του έργου «Οικογένεια».(μεγαλύτερη ηλικία)

Ενότητες προγράμματος	Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων
Δραστηριότητα παιχνιδιού	Παιχνίδι ρόλων "Σπίτι", "Οικογένεια"; «Σαλόνι επίπλων», «Σαλόνι ρούχων για το σπίτι» κ.λπ. Παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα στα έργα: «Γογγύλι», «Κοκκινοσκουφίτσα», «Χήνες-Κύκνοι» κ.λπ. Έντυπο επιτραπέζιο παιχνίδι "My Apartment".
Κοινωνική ανάπτυξη	Θεματικά μαθήματα για τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Δικαιώματα και υποχρεώσεις στην οικογένεια. Σχεδίαση «Οικογενειακό Δέντρο» (στο πλαίσιο του παρελθόντος και του μέλλοντος), ένας σχηματικός χάρτης της μικροπεριφέρειας με τον προσδιορισμό των σπιτιών όπου μένουν παιδιά, άλμπουμ «Παραδόσεις της οικογένειάς μας», «Μικρή μου πατρίδα», «Καλειδοσκόπιο του γενέθλια» (ζώδια των παιδιών της ομάδας, έκδοση κάθε οικογένειας της εφημερίδας «Η πιο ευτυχισμένη μέρα στην οικογένεια» (για τα γενέθλια του παιδιού). Συναντήσεις στο βιντεοσαλόνι «Ο δικός σου σκηνοθέτης».
Ομιλία και λεκτική επικοινωνία	Δημιουργική αφήγηση για παιδιά με θέματα «Μια μέρα άδεια στην οικογένειά μου», «Οι αγαπημένοι μου», «Τα αγαπημένα μας κατοικίδια», «καλοκαίρι στη ντάτσα», «Το ταξίδι μας», «Ο κόσμος των οικογενειακών χόμπι», «Εγώ θα είμαι μητέρα (πατέρας)», «Πώς βοηθάω στο σπίτι» Δημιουργία λέξεων. Δημιουργία άλμπουμ «My Family» (σχέδια, φωτογραφίες, παιδικά ποιήματα). Κοινή συμμετοχή παιδιών και γονέων σε λογοτεχνικά σαλόνια.
Υγεία και σωματική ανάπτυξη	Εκπόνηση καθημερινής ρουτίνας για κάθε οικογένεια, διαγωνισμός οικογενειακών συμπλεγμάτων πρωινών ασκήσεων, διαδικασιών σκλήρυνσης. Κοινές εκδρομές πεζοπορίας «Πάμε μαζί στην πισίνα». Δια-οικογενειακοί διαγωνισμοί «Μαμά, Μπαμπάς, Εγώ – μια αθλητική οικογένεια». Οργάνωση οικογενειακού μίνι καφέ. Παρουσίαση «My Family’s Favorite Dish», συλλογή του βιβλίου «Οικογενειακές Συνταγές». Μαθήματα μαγειρικής (διδάσκονται από γονείς, δάσκαλους, σεφ).
ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ
Ο κόσμος που ζούμε	Ταξινόμηση (έπιπλα, πιάτα, οικιακές συσκευές, τρόφιμα). Γεωγραφικές αναπαραστάσεις. Σχεδίαση σχεδίου διαγράμματος "Το σπίτι μου", δημιουργία διάταξης "Η περιοχή μου", εργασία με χάρτες "Η πόλη μου".
Φύση	Κολάζ «Κατοικίδια». Σύνταξη οικογενειακών άλμπουμ "Φυτά εσωτερικού χώρου", "Τι μεγαλώνει στη ντάτσα μας".
Αρχές διπλωμάτων	Μαθηματικά «Ύψος και ηλικία μελών της οικογένειας», κοινό παιχνίδι παιδιών και γονέων «Οικογενειακός προϋπολογισμός». Σύνταξη λεξικού ονομάτων των μελών της οικογένειας «Τι σημαίνουν τα ονόματα»
Κατασκευή	«Το σπίτι των ονείρων μου», «Εξοχικό σπίτι», «Εργασία». Επίπεδη μοντελοποίηση - σύνταξη ψηφιδωτών πλοκών σε οικογενειακά θέματα.
ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ
Κουκούλα. βιβλιογραφία	Παροιμίες και ρητά για την οικογένεια. Διαβάζοντας τα παραμύθια «Άγριος Κύκνοι», «Η αδελφή Αλιονούσκα και ο αδελφός Ιβανούσκα», το παραμύθι του Νένετς «Κούκος». Επιλεκτική ανάγνωση: A. Lindgren “Kid and Carlson”, Odoevsky “Town in a Snuff Box”, L. Tolstoy “Stories for Little Children”. Απομνημόνευση: E Blaginina «Ας καθίσουμε στη σιωπή».
Καλές τέχνες και σχέδιο	Σχέδιο "Η οικογένειά μου", "Οικογενειακά πορτρέτα", "Είμαστε σε διακοπές", "Το σπίτι μου", "Το δωμάτιό μου", "Ταπετσαρία για ένα νέο διαμέρισμα". Έκδοση οικογενειακών εφημερίδων. Κατασκευή ikebana, μπουκέτα, πάνελ, κολάζ από φυσικά υλικά (με τη συμμετοχή γονέων) Εκθέσεις «Οικογενειακά Χόμπι».
Θέατρο	Οικογενειακές μίνι παραστάσεις, σχεδίαση σεναρίων για παιδική ψυχαγωγία, θεατρικά σκετς «Οικογενειακοί διάλογοι». Οικογένειες που επισκέπτονται θέατρα μαζί.

Αλγόριθμος ανάπτυξης έργου

Στάδια	Καθήκοντα	Δραστηριότητες της ομάδας έργου	Δραστηριότητες της επιστημονικής και μεθοδολογικής υπηρεσίας
Στοιχειώδης	Ορισμός του προβλήματος (θέμα). Επιλογή ομάδας συμμετεχόντων.	Διευκρίνιση των διαθέσιμων πληροφοριών, συζήτηση της εργασίας	Κίνητρο σχεδιασμού, επεξήγηση του στόχου του έργου
Σχεδίαση	Ανάλυση προβλημάτων. Προσδιορισμός πηγών πληροφοριών. Καθορισμός στόχων και επιλογή κριτηρίων για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων. Κατανομή ρόλων στην ομάδα.	Διαμόρφωση εργασιών, συσσώρευση πληροφοριών. Επιλογή και αιτιολόγηση κριτηρίων επιτυχίας.	Βοήθεια στην ανάλυση και σύνθεση (κατόπιν αιτήματος της ομάδας). Παρατήρηση.
Λήψη αποφάσης	Συλλογή και διευκρίνιση πληροφοριών. Συζήτηση εναλλακτικών επιλογών. Επιλέγοντας τη βέλτιστη επιλογή. Αποσαφήνιση σχεδίων δραστηριοτήτων.	Εργασία με πληροφορίες. Σύνθεση και ανάλυση ιδεών.	Παρατήρηση. Διαβουλεύσεις.
Εκτέλεση	Υλοποίηση σχεδίου	Εργασία στο έργο, ο σχεδιασμός του.	Παρατήρηση, συμβουλές (κατόπιν αιτήματος της ομάδας)
Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων	Ανάλυση υλοποίησης έργου, επιτευχθέντα αποτελέσματα (επιτυχίες και αποτυχίες)	Συμμετοχή σε συλλογική ανάλυση και αυτοαξιολόγηση έργων	Παρατήρηση. Κατεύθυνση της διαδικασίας ανάλυσης (εάν είναι απαραίτητο)
Προστασία έργου	Προετοιμασία για άμυνα. Το σκεπτικό για τη διαδικασία σχεδιασμού. Επεξήγηση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, αξιολόγησή τους.	Προστασία έργου. Συμμετοχή στη συλλογική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.	Συμμετοχή σε συλλογική ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του έργου.

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.

Κεμέροβο 2016

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση [Κείμενο] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. - Κεμέροβο, 2016. - 56 Με.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, δασκάλα του Περιφερειακού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νο. 241 της Μόσχας, συνδυασμένο νηπιαγωγείο «Ακαδημία Παιδικής ηλικίας», Κεμέροβο

Kultaeva Natalia Aleksandrovna, δασκάλα του Περιφερειακού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νο. 241 της Μόσχας, συνδυασμένο νηπιαγωγείο «Ακαδημία Παιδικής ηλικίας», Κεμέροβο

Tatyana Viktorovna Kolmakova, δασκάλα στο MADOU No. 241, συνδυασμένο νηπιαγωγείο "Academy of Childhood", Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, δασκάλα του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Μόσχας Νο. 241, συνδυασμένο νηπιαγωγείο «Ακαδημία Παιδικής ηλικίας», Κεμέροβο

Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, δασκάλα στο MADOU No. 241, συνδυασμένο νηπιαγωγείο «Academy of Childhood», Kemerovo

Anna Yuryevna Luchsheva, δασκάλα του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νο. 241 της Μόσχας, συνδυασμένο νηπιαγωγείο «Ακαδημία Παιδικής ηλικίας», Κεμέροβο

Τα έργα μπορούν να χρησιμοποιηθούν από νηπιαγωγούς.

Εισαγωγή
Έργο έρευνας και τυχερών παιχνιδιών στην ομάδα νέων "Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι".
«Πανίδα της Αφρικής». Βραχυπρόθεσμο έργο για μεγαλύτερα παιδιά.
"Μάγισσα του Νερού" Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο σε προπαρασκευαστική ομάδα.
"Το μυστικό του ηφαιστείου" Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο σε προπαρασκευαστική ομάδα.
"Είναι ένα θαύμα - ένας σπόρος μετατράπηκε σε δέντρο." Μακροχρόνιο εκπαιδευτικό – πρακτικό έργο στην ανώτερη ομάδα.
«Ζεσταίνει την καρδιά της μητέρας καλύτερα από τον ήλιο». Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο στην ανώτερη ομάδα.

Εισαγωγή

«Αυτό που ακούω το ξεχνάω.

Αυτό που βλέπω - θυμάμαι.

Τι κάνω - καταλαβαίνω"

Κομφούκιος.

Ένας σύγχρονος προσχολικός οργανισμός, στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση και μιας τεράστιας ροής πληροφοριών, απαιτεί μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που θα διαμορφώνουν μια ενεργή, ανεξάρτητη και προορατική θέση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ένα σύγχρονο παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι σε θέση να αποκτήσει γνώση μόνο του. πρέπει να έχει αναπτύξει ερευνητικές και στοχαστικές δεξιότητες. Ο δάσκαλος χρειάζεται να αναπτύξει δεξιότητες που σχετίζονται άμεσα με την εμπειρία της εφαρμογής τους σε πρακτικές δραστηριότητες.

Το έργο είναι δύσκολο, αλλά επιλύσιμο. Όλα τα παραπάνω μπορούν να εξασφαλίσουν τη χρήση της μεθόδου project στην πρακτική του νηπιαγωγείου.

Είναι η μέθοδος έργου που καθιστά δυνατή τη μετατόπιση της έμφασης από τη διαδικασία των παιδιών που συσσωρεύουν παθητικά ένα άθροισμα γνώσεων στην κυριαρχία τους σε διάφορες μεθόδους δραστηριότητας σε συνθήκες διαθεσιμότητας πόρων πληροφοριών. Αυτό διευκολύνεται από μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα στην ανατροφή και την εκπαίδευση. Βασισμένη σε μια προσωποκεντρική προσέγγιση στην ανατροφή και την εκπαίδευση, η μέθοδος έργου αναπτύσσει γνωστικό ενδιαφέρον σε διάφορους τομείς γνώσης και αναπτύσσει δεξιότητες συνεργασίας.

Στις ευρωπαϊκές γλώσσες, η λέξη «έργο» είναι δανεισμένη από τα λατινικά και σημαίνει «πεταγμένο προς τα εμπρός», «προεξέχον», «ευδιάκριτο». Μετάφραση από τα ελληνικά, ένα έργο είναι μια διαδρομή έρευνας.

Ορισμένοι συγγραφείς, όπως οι L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, θεωρούν τις δραστηριότητες του έργου ως παραλλαγή μιας ολοκληρωμένης μεθόδου διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ως τρόπο οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, με βάση την αλληλεπίδραση του δασκάλου και μαθητής, βήμα προς βήμα πρακτικές δραστηριότητες για την επίτευξη του στόχου.

Στη σύγχρονη εποχή, αυτός ο όρος συνδέεται με την έννοια του «προβλήματος». Η μέθοδος έργου νοείται ως ένα σύνολο εκπαιδευτικών και γνωστικών τεχνικών που επιτρέπουν την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος ως αποτέλεσμα ανεξάρτητων ενεργειών των μαθητών με την υποχρεωτική παρουσίαση αυτών των αποτελεσμάτων.

Η χρήση της μεθόδου project στην προσχολική εκπαίδευση μπορεί να αυξήσει σημαντικά την ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, να αναπτύξει δημιουργική σκέψη, την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν ανεξάρτητα πληροφορίες για ένα αντικείμενο ή φαινόμενο ενδιαφέροντος με διαφορετικούς τρόπους και να χρησιμοποιούν αυτή τη γνώση για να δημιουργήσουν νέα αντικείμενα πραγματικότητας. Επίσης, καθιστά το εκπαιδευτικό σύστημα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας ανοιχτό στην ενεργό συμμετοχή των γονέων.

Η βάση αυτής της μεθόδου είναι η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών - ερευνητική, γνωστική, παραγωγική, κατά την οποία το παιδί μαθαίνει για τον κόσμο γύρω του και φέρνει νέες γνώσεις στη ζωή.

Η υλοποίηση οποιουδήποτε έργου περιλαμβάνει τα ακόλουθα κύρια στάδια:

Επιλέγοντας τον στόχο του έργου - ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν την πιο ενδιαφέρουσα και εφικτή εργασία για αυτά στο επίπεδο ανάπτυξής τους.

Ανάπτυξη έργου - κατάρτιση σχεδίου δράσης για την επίτευξη ενός στόχου: σε ποιον να απευθυνθείτε για βοήθεια, καθορίζονται πηγές πληροφοριών, επιλέγονται υλικά και εξοπλισμός για εργασία, με ποια αντικείμενα θα μάθουν να εργάζονται για την επίτευξη του στόχου.

Εκτέλεση έργου - πραγματοποιείται το πρακτικό μέρος του έργου.

Συνοψίζοντας - διενεργείται απολογισμός, αξιολογούνται τα αποτελέσματα και προσδιορίζονται εργασίες για νέα έργα.

Τα έργα διατίθενται σε διάφορους τύπους:

Δημιουργικό - αφού το έργο ζωντανεύει, το αποτέλεσμα επισημοποιείται με τη μορφή παιδικού πάρτι.

Έρευνα - τα παιδιά διεξάγουν πειράματα, μετά τα οποία τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή εφημερίδων, βιβλίων, λευκωμάτων και εκθέσεων.

Τα έργα παιχνιδιών είναι έργα με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά αναλαμβάνουν το ρόλο των χαρακτήρων του παραμυθιού, λύνοντας προβλήματα και εργασίες με τον δικό τους τρόπο.

Ενημερωτική - τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις υλοποιούν, εστιάζοντας στα δικά τους κοινωνικά ενδιαφέροντα (σχεδιασμός ομάδας, ατομικές γωνιές).

Η εισαγωγή της μεθόδου project στο νηπιαγωγείο μας ξεκίνησε πριν από αρκετά χρόνια.

Για να επιτύχουμε αποτελέσματα προς αυτή την κατεύθυνση, προσπαθούμε να κατακτήσουμε τέλεια τη νέα τεχνολογία, η οποία μας επιτρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο εργασίας με τα παιδιά, να αυξήσουμε την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα, την περιέργεια των παιδιών, να εμπλέκουμε τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία και να δημιουργήσουμε ένα θεματικό-χωρικό περιβάλλον. σύμφωνα με τις απαιτήσεις της μεθόδου έργου.

Η πρακτική των πρώτων έργων έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητα αυτής της μεθόδου στην ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.

Κατά τη γνώμη μας, η μέθοδος του έργου είναι σχετική και πολύ αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί και να συνθέσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει. Αναπτύσσει δημιουργικές ικανότητες και δεξιότητες επικοινωνίας, οι οποίες του επιτρέπουν να προσαρμοστεί με επιτυχία στην αλλαγμένη κατάσταση της προσχολικής εκπαίδευσης.

Παρουσιάζουμε στην προσοχή σας μια σειρά από έργα που πραγματοποιήθηκαν από τη δημιουργική μας ομάδα ομοϊδεατών μας.

ΜΑΔΟΥ Νο 241 μικτό νηπιαγωγείο

"Παιδική Ακαδημία"

Έργο έρευνας και τυχερών παιχνιδιών στην ομάδα νέων "Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι"

Αναπτύχθηκε και υλοποιήθηκε:

δάσκαλος Lukonenko N.A.

Κεμέροβο 2013

Έργο έρευνας και τυχερών παιχνιδιών στην ομάδα νέων« Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι»

Υπεύθυνος έργου: Lukonenko Natalya Anatolyevna, δασκάλα της junior group “Smeshariki” MADOU No. 241 d/s apt.

Η εργασία για το έργο πραγματοποιείται στο πλαίσιο των ενοτήτων του κατά προσέγγιση βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματός μας.

Ηλικία των συμμετεχόντων στο έργο:παιδιά από 3 έως 4 ετών.

Συμμετέχοντες στο έργο:δάσκαλος και μαθητές της ομάδας, ΠΟΠ εικαστικών δραστηριοτήτων, εργάτης πλυντηρίου, γονείς μαθητών.

Τύπος έργου:μεσοπρόθεσμα, ομαδικά, ερευνητικά και δημιουργικά, διεπιστημονικά.

Πρόβλημα έργου:ευαισθητοποίηση των παιδιών για τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών.

Στόχος του έργου:εξοικείωση των παιδιών με τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ζωντανών όντων.

Στόχοι του έργου:

Ανάπτυξη σε παιδιά στοιχειωδών φυσικών εννοιών για το νερό και τις ιδιότητες του.

Διαμόρφωση της δικής του γνωστικής εμπειρίας στη διαδικασία μελέτης αυτού του θέματος, γνώση των μεθόδων και τεχνικών που απαιτούνται για το σχεδιασμό και τις ερευνητικές δραστηριότητες όπως: παρατήρηση άψυχων αντικειμένων, συνομιλίες, εξέταση εικονογραφήσεων, πειράματα, πειράματα.

Ανάπτυξη δημιουργικών και επικοινωνιακών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ενίσχυση του σεβασμού για τους υδάτινους πόρους του πλανήτη μας.

Συνάφεια του έργουδεν υπάρχει αμφιβολία, αφού ο πειραματισμός των παιδιών έχει τεράστιες αναπτυξιακές δυνατότητες (κατά τη διάρκεια του πειράματος εμπλουτίζεται η μνήμη του παιδιού, ενεργοποιούνται οι διαδικασίες σκέψης του, αφού υπάρχει διαρκής ανάγκη να εκτελούνται πράξεις ανάλυσης και σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης και γενίκευσης, και διαμορφώνεται μια οικολογική κουλτούρα).

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Εμπλουτισμός των οριζόντων των παιδιών σε αυτό το θέμα, ανάπτυξη περιβαλλοντικής και ηθικής εκπαίδευσης.

Η κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού από τα παιδιά διευρύνεται πειραματικά.

Εντατικοποίηση της εργασίας με γονείς και ειδικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Λογοτεχνική σειρά:μικρή λαογραφία, παραμύθια του K. I. Chukovsky “Moidodyr”, “Fedorino's Mountain”, παραμύθια του S. Prokofiev “About a Grey Cloud”, “The Magic Basket”, ποίημα του A. Barto “The Grimy Girl”, Σλοβακικό λαϊκό παραμύθι "Στον Ήλιο στους επισκέπτες"

Μουσική σειρά:ηχογραφήσεις "Ήχοι του νερού στη φύση", εγγραφή βίντεο - κινούμενα σχέδια "Kapitoshka".

Επίδειξη σειράς:διδακτική κούκλα «Droplet», άλμπουμ, καρτ ποστάλ, εικονογραφήσεις με θέματα «Το νερό στη φύση», «Ανθρώπινη χρήση του νερού», εξοπλισμός έκθεσης φωτογραφίας, παιχνίδια, χαρακτηριστικά για μαθήματα.

Πρακτικά αποτελέσματα του έργου:έκθεση σχεδίων με θέμα: «Σύννεφο και βροχή», «Βροχή σταγόνα-σταγόνα», έκθεση φωτογραφίας με θέμα: «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι», παρουσίαση της δουλειάς που έγινε.

Στάδιο του έργου	Δραστηριότητες εκπαιδευτικού	Παιδικές δραστηριότητες	Δραστηριότητες γονέων
Στάδιο Ι. Διατύπωση του προβλήματος.	Θέτοντας στόχους και στόχους: Στόχος: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες και τη σημασία του νερού στη ζωή των ζωντανών όντων. Στόχοι: να μάθουν τα παιδιά να εξάγουν συμπεράσματα με βάση πειράματα, να συμμετέχουν σε εφικτές πρακτικές δραστηριότητες, να εδραιώσουν τη γνώση για την έννοια του νερού και τις ιδιότητές του, για το ρόλο στη ζωή των ανθρώπων και των ζώων, να καλλιεργήσουν μια στάση φροντίδας για τον πλανήτη. υδατινοι ποροι.	Τα παιδιά μπαίνουν σε μπελάδες.	Διαβάζοντας λογοτεχνία στα παιδιά για αυτό το θέμα, παρακολουθώντας βίντεο, συζητήσεις για αυτό το θέμα.
Στάδιο II. Προετοιμασία	1. Εργαστείτε για την προετοιμασία της έκθεσης φωτογραφίας «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι». 2. Φτιάχνοντας μια κούκλα “Droplet”. 3. Συλλογή απορριμμάτων και φυσικών υλικών. 4. Συλλογή από εικόνες που απεικονίζουν βροχή, χιόνι, νερό και άλλα υδατικά σώματα. 5. Επιλογή υλικού για πρακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες, επιλογή ακουστικού και βίντεο υλικού για τα μαθήματα. 6. Δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια και δραστηριότητες.	Συνηθίστε την κατάσταση του παιχνιδιού.	Βοήθεια στους δασκάλους στην επιλογή υλικού για τα μαθήματα, βοήθεια στην προετοιμασία για έκθεση φωτογραφίας.
Στάδιο III. Εργασία έργου.	1. Ολοκληρωμένο μάθημα «Επίσκεψη μιας σταγόνας» (ο ρόλος του νερού στη ζωή των ανθρώπων και των ζώων). 2. Παιχνίδι με νερό «Funny Bubbles» (παίρνουμε φυσαλίδες φυσώντας αέρα μέσα από ένα καλαμάκι σε ένα ποτήρι νερό). 3. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό στην εικαστική δραστηριότητα «Πολύχρωμα σταγονίδια» (εμπειρία στο χρωματισμό του νερού με γκουάς και δαχτυλογραφία). 4. Ολοκληρωμένο μάθημα «Δεν ήπια τσάι - τι δύναμη» (εισαγωγή στο ζεστό νερό και τη διαδικασία παρασκευής τσαγιού). 5. Ολοκληρωμένο μάθημα «Miracle - Steam» (εμπειρία «Μετάβαση νερού σε αέρια κατάσταση (ατμός) και από ατμό σε νερό»). 6. Παρατηρήσεις του νερού στη φύση «Αντανάκλαση σε λακκούβα», «Μικρός μπλε πάγος», «Έπεσε λίγο λευκό χιόνι». 7. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό στις τέχνες «Rain, rain, let it rain» (σχέδιο βροχής). 8. Μάθημα - το παιχνίδι "Λούζοντας την κούκλα Katya" (μια εμπειρία μετατροπής του νερού από ζεστό σε ζεστό). 9. Ολοκληρωμένο μάθημα “Droplet - piece of ice - droplet” (εμπειρία μετατροπής του νερού σε πάγο και του πάγου σε νερό). 10. Ζήστε την εμπειρία «Η χιονόμπαλα λιώνει - ένα ρυάκι θα τρέξει» (δείξτε στα παιδιά όχι μόνο τη διαδικασία τήξης του χιονιού, αλλά και την παραγωγή βρώμικου νερού ως αποτέλεσμα αυτού, εστιάζοντας στο γεγονός ότι για αυτόν τον λόγο απαγορεύεται αυστηρά να βάλε χιόνι στο στόμα). 11. Παίζοντας με το νερό «Funny Bubbles» (προετοιμασία διαλύματος για την παραγωγή σαπουνόφουσκες). 12. Ολοκληρωμένο μάθημα μαζί με ειδικό της τέχνης. Σχέδιο με μη παραδοσιακά υλικά: «Σύννεφα και βροχή» (αφρώδης καουτσούκ, ζωγραφική με δάχτυλο), «Βροχή σταγόνα-σταγόνα» (δαχτυλογραφία). Τα μαθήματα γίνονται με τη μουσική "Sounds of Nature" και το τραγούδι "Rain". 13 Διαβάζοντας το έργο «Moidodyr» του K. I. Chukovsky. 14. Διαβάζοντας το έργο «Fedorino’s Mountain» του K.I. 15. Εκδρομή στο πλυντήριο (δείξε στα παιδιά έναν άλλο ρόλο του νερού στη ζωή των ανθρώπων).	Μια σειρά από πρακτικές δραστηριότητες τόσο στο νηπιαγωγείο με δασκάλα όσο και στο σπίτι με γονείς.	Επαναλάβετε τα πειράματα στο σπίτι, φτιάξτε με τα παιδιά χάντρες για το Snow Maiden (πολύχρωμα κομμάτια πάγου σε κορδόνι).
Στάδιο IV. Συνοψίζοντας.	Δημιουργία έκθεσης φωτογραφίας «Η Vodichka και εγώ είμαστε οι καλύτεροι φίλοι», παρουσίαση της δουλειάς στο έργο.	Ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην καθημερινή ζωή.	Δείτε μια παρουσίαση της εργασίας του έργου κατά τη διάρκεια μιας συνάντησης γονέων και δασκάλων.

Belaya K. Πρώτα βήματα.

Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Μεθοδολογικές συστάσεις για το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο.

Zherdeva E.N. Μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο.

Zelenina T.N. Εισαγωγή των μικρών παιδιών στη φύση.

Φωτορεπορτάζ της δουλειάς που έγινε:

Η «Καπέλκα» ήρθε για επίσκεψη

Προετοιμασία για πειράματα με νερό

Χωρίς νερό όλα πεθαίνουν

Τι θα συμβεί στον πλανήτη αν συμπεριφερόμαστε έτσι;

Ζητάμε από τους λιπόθυμους να φύγουν!

Παρακολούθηση της διαδικασίας βρασμού του νερού, της μετάβασής του σε αέρια κατάσταση και πίσω

Ολοκληρωμένο μάθημα με ειδικό της τέχνης

Αφρικανική πανίδα

Βραχυπρόθεσμο έργο για μεγαλύτερα παιδιά

δάσκαλος

Kultaeva N.A.

Κεμέροβο 2016

Συνάφεια του έργου:

Πολλά παιδιά δεν γνωρίζουν τα ονόματα άλλων χωρών και εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας. Για να διευρύνουμε τους ορίζοντες των παιδιών, εμείς οι ενήλικες πρέπει να πούμε στα παιδιά όχι μόνο για τη ζωή στη χώρα μας, αλλά και για τη ζωή των κατοίκων άλλων χωρών, καθώς και των εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας και άλλων κλιματικών ζωνών. Η πανίδα των καυτών χωρών είναι πολύ διαφορετική και ελκυστική για τα παιδιά.

Στόχος του έργου:

Να δώσει στα παιδιά μια βασική κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων της γεωγραφικής θέσης και του κλίματος της Αφρικής. να σχηματίσουν ιδέες για τις σχέσεις, τις αλληλεπιδράσεις και την αλληλεξάρτηση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον τους.

Στόχοι του έργου:

Να σχηματίσουν βασικές ιδέες για τα χαρακτηριστικά της φύσης και τις κλιματικές ζώνες της αφρικανικής ηπείρου (έρημος, σαβάνα, τροπικό δάσος)

Να δώσει στα παιδιά μια βασική ιδέα για την αφρικανική έρημο, να τα μυήσει στη χλωρίδα και την πανίδα της σαβάνας και να σχηματίσει μια ιδέα για το τροπικό δάσος.

Επεκτείνετε τους ορίζοντές σας, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών σας και αναπτύξτε τη συνδεδεμένη ομιλία.

Καλλιεργήστε την επιθυμία να μοιραστείτε τη γνώση μεταξύ τους.

Αναπτύξτε τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών και εμπλέξτε τα ενεργά σε δημιουργικές και εξερευνητικές δραστηριότητες.

Εκπαίδευση ηθικής συμπεριφοράς.

Οργανώστε κοινές γνωστικές και παραγωγικές δραστηριότητες με τους γονείς.

Τύπος έργου:ερευνητικό και δημιουργικό.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:«Γνωστική ανάπτυξη», «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου», «Εικαστική και αισθητική ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη».

Μηχανισμός υλοποίησης έργου.

Στάδια έργου		Χρονοδιάγραμμα των σταδίων του έργου	Καθήκοντα των σταδίων του έργου
(προετοιμασία)			1. Εισάγετε τα παιδιά στη γεωγραφική θέση της Αφρικής, το κλίμα και τα ζώα της. 2. Συμβολή στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ γονέων και παιδιών.
(βασικός)			1. Βελτιώστε τις δεξιότητες, τη φαντασία και τη φαντασία. 2. Παρουσιάστε τα παιδιά στα έργα συγγραφέων για τα ζώα στην Αφρική.
(τελικός)				1. Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την ικανότητα να ολοκληρώσετε την εργασία που ξεκίνησε. 2. Συνοψίστε την εμπειρία σας σε αυτό το θέμα.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Συμμετοχή των παιδιών στον ενδιαφέρον και συναρπαστικό φυσικό κόσμο της Αφρικής. Γνώση των ονομάτων των ζώων και των φυτών, η θέση της ηπείρου της Αφρικής στον χάρτη. Δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας για ανεξάρτητη μελέτη της χλωρίδας και πανίδας της Αφρικής μαζί με τους γονείς.

Σχέδιο υλοποίησης του έργου.

			Συμμετέχοντες			Περίοδος υλοποίησης
Στάδιο 1. Προετοιμασία.
1. Μια εκπαιδευτική συζήτηση για την Αφρική και τα ζώα που ζουν σε αυτήν.		Δώστε ενδιαφέρον στα παιδιά για αυτό το θέμα.	Δάσκαλοι, παιδιά.
2. Διαβούλευση με γονείς «Ζώα καυτών χωρών».		Διευρύνετε τους ορίζοντες των γονέων σε αυτό το θέμα, προκειμένου να εδραιωθούν οι μαθησιακές δεξιότητες των παιδιών.	Παιδαγωγοί, γονείς.
Στάδιο 2. Βασικός.
3. Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου «Ζώα της Αφρικής»		Ενίσχυση της ικανότητας σχηματισμού νέων λέξεων (ονόματα ζώων, τα μωρά τους κ.λπ.). Καλλιεργήστε την αγάπη για τα ζώα.		Δάσκαλοι, παιδιά.
4. Μαθηματικά «Ζώα των καυτών χωρών»		Ενοποίηση ποσοτικών και τακτικών λογαριασμών. εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα. Μάθετε τα ονόματα των αφρικανικών ζώων.		Δάσκαλος, παιδιά.
5. Διαβάζοντας μυθοπλασία K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Baby Elephant"		Διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, ιδιαίτερα για την Αφρική. Αναπτύξτε την περιέργεια και τους ορίζοντες.		Δάσκαλος, παιδιά.
6. Σχέδιο «Ζώα της Αφρικής»		Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα ζώα στην Αφρική. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία με χρώματα και μολύβια.		Δάσκαλος, παιδιά.
7. Παιδική ιστορία για ένα ζωγραφισμένο ζώο.	Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά τη λογική, τη συνοχή και τη σειρά των δηλώσεων, αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, ενθαρρύνοντάς τα να βρουν διάφορες επιλογές για γεγονότα που δεν απεικονίζονται στην εικόνα.			Δάσκαλοι, γονείς, παιδιά.
Στάδιο 3. Τελικός.
8. Φτιάχνοντας ένα μοντέλο «Πανίδα της Αφρικής»	Καλλιεργήστε την ακρίβεια και την ικανότητα να ολοκληρώσετε αυτό που ξεκινάτε. Για να ενδιαφέρουν τα παιδιά πιο δημιουργικά και ευρέως χρησιμοποιήστε τη γνώση για τη ζωή γύρω τους. Συνοψίστε την εμπειρία σας σε αυτό το θέμα.			Δάσκαλοι, παιδιά.

Βιβλιογραφία

Ο. Αλεξάντροβα. Εκδοτικός οίκος «Η Πρώτη μου Εγκυκλοπαίδεια» Iris Press. 2008

Μ. Μπορισένκο. «Ζώα καυτών χωρών». Εκδοτικός οίκος Paritet Series. 2008

Γ. Μπαναρού. «Εκεί που έχει πάντα ζέστη». Εκδοτικός οίκος "Karapuz". 2010

Ε. Βαλκ. «Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για τα ζώα». Εκδοτικός οίκος «Δάσκαλος». 2010

Galperstein. «Η πρώτη μου εγκυκλοπαίδεια». Εκδοτικός οίκος Rossman - Εκδοτικός οίκος. 2008

Β. Καλάσνικοφ. Εκδοτικός οίκος Εγκυκλοπαίδεια «Wonders of Nature», Μόσχα, «Λευκή Πόλη. 2008

Ε. Πράτη. Μετάφραση I. Tsibidov. "Ζώο. Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά». Machaon Publishing. 2010

Λ. Σαϊτάνοφ. “Πρώτα μαθήματα 5+, ζώα καυτών χωρών.” Εκδοτικός οίκος «Σειρά Dragonfly». 2010

Ζωγραφίζοντας ζώα της Αφρικής.

Κάνοντας μια διάταξη.

ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο 241»

Μαγικό νερό

στην προπαρασκευαστική ομάδα

δάσκαλος

Kolmakova T.V.

Κεμέροβο 2016

«Το νερό ξεχωρίζει στην ιστορία του πλανήτη μας. Δεν υπάρχει φυσικό σώμα που θα μπορούσε να συγκριθεί μαζί του ως προς την επιρροή του στην πορεία των κύριων, πιο φιλόδοξων γεωλογικών διεργασιών. Δεν υπάρχει γήινη ουσία - ορυκτό, βράχος, ζωντανό σώμα - που να μην την περιέχει. Όλη η γήινη ύλη διαποτίζεται και αγκαλιάζεται από αυτήν». Βερνάντσκι

Θέμα έργου: "Μάγισσα του Νερού"

Τύπος έργου: ερευνητικό, δημιουργικό, ομαδικό

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμα (14.03.2016 - 28.03.2016).

Αντικείμενο μελέτης:νερό.

Αντικείμενο μελέτης: ιδιότητες του νερού.

Ηλικίαπαιδιά για τα οποία έχει σχεδιαστεί το έργο: 6-7 ετών

Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, δασκάλα Kolmakova T.V.

Μέθοδοι και τεχνικές έρευνας: παρατήρηση, συνομιλία, πείραμα, ανάλυση και γενίκευση των αποτελεσμάτων.

Εξοπλισμός: διάφανα δοχεία διαφορετικών σχημάτων, διάφανα ποτήρια (2 για κάθε παιδί), κουτάλια, μια λεκάνη με νερό, ποδιές (για κάθε παιδί και δάσκαλο), χαρτοπετσέτες, χρώματα τροφίμων, πάγος, ζεστό νερό, μια λεκάνη με νερό, ένας προβολέας.

Στόχος:

Εμπλουτίζοντας την κατανόηση των παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας για την έννοια του νερού και των ιδιοτήτων και καταστάσεων του. Προώθηση μιας στάσης φροντίδας απέναντι στο νερό ως πηγή ζωής για τους ανθρώπους και όλη τη ζωή στη Γη.

Καθήκοντα:

Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο πιο σημαντικό συστατικό της φύσης - το νερό.

Να αναπτύξουν την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, σύγκρισης, αναγνώρισης χαρακτηριστικών, ουσιωδών χαρακτηριστικών της ζωντανής και άψυχης φύσης, φυσικών φαινομένων, προσδιορισμού των βασικών ιδιοτήτων και συνθηκών του νερού. Αναπτύξτε γνωστικές ικανότητες, δημιουργική φαντασία, δεξιότητες επικοινωνίας.

Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στη διεξαγωγή εργαστηριακών πειραμάτων και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Να διαμορφώσει μια συνειδητή, προσεκτική στάση απέναντι στο νερό ως σημαντικό φυσικό πόρο.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Αυξημένο ενδιαφέρον για GCD που περιέχουν πειράματα επίδειξης, στοιχεία ανεξάρτητου πειραματισμού και μακροπρόθεσμα πειράματα παρατήρησης

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, ικανότητα κατασκευής σύνθετων προτάσεων και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Προώθηση οικολογικής κουλτούρας.

Προσεκτική στάση απέναντι στους υδάτινους πόρους.

Συνάφεια του έργου

Το νερό είναι το πρώτο και αγαπημένο αντικείμενο για μελέτη από όλα τα παιδιά. Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με το νερό από τις πρώτες μέρες της ζωής τους. Και μόλις αρχίσουν να καταλαβαίνουν κάτι, αρχίζουν να παίζουν με το νερό.

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε στους ανθρώπους, και ιδιαίτερα στα παιδιά, τη μελλοντική μας γενιά, να προσέχουν το νερό. Το νερό παίζει τεράστιο ρόλο στη ζωή μας, είναι ο μόνιμος σύντροφός μας.

Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να αξιολογήσει την ανθρώπινη συμπεριφορά στη φύση και να εκφράσει τη γνώμη του για αυτό το πρόβλημα. Και πρέπει να δημιουργήσουμε συνθήκες επικοινωνίας του παιδιού με τη φύση και για εφικτές δραστηριότητες.

Το έργο αναπτύχθηκε λόγω της ιδιαίτερης σημασίας του προβλήματος της εκπαίδευσης της περιβαλλοντικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένας τεράστιος ρόλος στην οργάνωση αυτού του προβλήματος ανατίθεται στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Σήμερα, η περιβαλλοντική συνείδηση ​​και ο σεβασμός προς τη φύση έχουν γίνει το κλειδί για την ανθρώπινη επιβίωση στον πλανήτη μας. Επιπλέον, η περιβαλλοντική εκπαίδευση για τα παιδιά έχει τεράστιες δυνατότητες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους.

Η προώθηση μιας οικολογικής κουλτούρας είναι πολύ μακριά για την ανάπτυξη των σωστών τρόπων αλληλεπίδρασης με τη φύση. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν τις δεξιότητες της περιβαλλοντικής συνείδησης στην καθημερινή ζωή και να διδαχθούν να χρησιμοποιούν το νερό προσεκτικά και οικονομικά. Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι ακόμη και ένα τόσο οικείο αντικείμενο όπως το νερό είναι γεμάτο με πολλά άγνωστα. Όλα αυτά τονίζουν τη συνάφεια αυτού του έργου.

Στάδια του έργου:

Οργανωτική και προπαρασκευαστική:

επιλογή και μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα του έργου.

αναπλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης·

επιλογή μυθοπλασίας για το θέμα ·

επιλογή εγκυκλοπαίδειες, χάρτες.

ανάπτυξη σχεδίου υλοποίησης έργου·

σύνταξη αρχείων καρτών γρίφων, ποιημάτων, ρήσεων.

σύνταξη αρχείου πειραμάτων με νερό.

προετοιμασία εξοπλισμού για πειράματα με νερό.

Πρακτικό και ενδεικτικό (βλ. σχέδιο υλοποίησης έργου):

Πειραματικές δραστηριότητες;

Παρατηρήσεις σε περιπάτους.

Ανάγνωση μυθοπλασίας;

Καλλιτεχνική δημιουργικότητα;

Διδακτικά παιχνίδια;

Πειράματα παιχνιδιών;

Παρατηρήσεις σε περιπάτους.

Τελικό-ανακλαστικό

Τελικό μάθημα με θέμα «Θαύματα του Νερού» (βλ. Παράρτημα Αρ. 1)

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών «Πειράματα και πειράματα με νερό».

Συνοψίζοντας τη δουλειά που έγινε.

Σχέδιο υλοποίησης έργου:

	Δευτέρα
	Πρωινή συνομιλία, δήλωση του προβλήματος «Είναι δυνατή η ζωή χωρίς νερό;» GCD "Το νερό στην ανθρώπινη ζωή" Πειραματική δραστηριότητα "Πού περιέχεται το νερό;" Διαβάζοντας μυθοπλασία: G. H. Andersen "The Little Mermaid"	GCD "Ζωή κάτω από το νερό" Πειραματική δραστηριότητα: «Ιδιότητες του νερού» (ρευστότητα, διαφάνεια, νερό-διαλύτης) Φτιάχνοντας το μοντέλο "Κάτοικοι της Θάλασσας" Διδακτικό παιχνίδι "Ναι-όχι"	GCD "Journey of a Drop" (Κύκλος του νερού στη φύση) Πειραματική δραστηριότητα: "Σχηματισμός σύννεφων" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο "Βροχή, βροχή, σταγόνα" Ανάγνωση μυθοπλασίας: παραμύθι των λαών της Σιβηρίας "Το νερό της ζωής"	GCD "Διαφορετικό νερό" (τρεις καταστάσεις νερού, δομή, ιδιότητες) - πρόβλημα: "Γιατί τα παγόβουνα δεν βυθίζονται;" Πειραματική δραστηριότητα: "Ιδιότητες του πάγου" Παιχνίδι ιστορίας-σκηνοθέτη "Arctic Journey" Διδακτικό παιχνίδι "Καλό-Κακό"	Πειραματική δραστηριότητα "Εξάτμιση νερού. Από πού προέρχεται η ομίχλη" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: εφαρμογή "Σύννεφα - άλογα με λευκή χαίτη" Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος μπορεί να το μαζέψει πιο γρήγορα;" Λογοτεχνία: ποιήματα του A.S. Πούσκιν "Σχετικά με τη θάλασσα"
	NOD "Ποταμός της πόλης μας. Χρήση νερού. Υδροηλεκτρικός σταθμός Κάμα" Ανάγνωση μυθοπλασίας: απομνημόνευση του ποιήματος "Έχεις ακούσει για το νερό;" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο "Μέδουσες και ψάρια" Πειραματική δραστηριότητα «Παρατήρηση επιφανειακής τάσης», «Δύναμη άνωσης». (Παράρτημα 2)	NOD "Sea Wonders", "Γιατί είναι αλμυρό το νερό;" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: μοντελοποίηση "Κάτοικοι της Θάλασσας" Παιχνίδι ιστορίας-σκηνοθέτη "Brave Sailors" Πειραματική δραστηριότητα: «Το νερό έχει δύναμη» (έρευνα για την πίεση του νερού» (Παράρτημα 2)	GCD "Οι δεξαμενές του πλανήτη μας" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο «Μια ιστορία για τους κατοίκους της θάλασσας ή του ποταμού» (παραγωγή βιβλίου) Πειραματική δραστηριότητα: «Ας μεταφέρουμε νερό» (χρήση πιπέτας, καλαμάκι, σύριγγα) (Παράρτημα 2) Ανάγνωση μυθοπλασίας: A.S. Πούσκιν "Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού"	GCD "Γιατί κολυμπάμε και τα πλοία δεν βυθίζονται;" (διατύπωση του προβλήματος) Πειραματικές δραστηριότητες: «Διερεύνηση αντικειμένων για άνωση», «Παρατήρηση επιφανειακής μεμβράνης» Διδακτικό παιχνίδι "Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερους" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: σχέδιο "Χρυσόψαρο"	GCD: κουίζ "Στον κόσμο του νερού" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: μόντελινγκ (ομαδική εργασία) "Θαλασσινές περιπέτειες" Πειραματική δραστηριότητα: «Σχηματισμός σαπουνόφουσκες», «Αποδυνάμωση επιφανειακής τάσης» Τελικό μάθημα «Θαύματα του νερού» (Παράρτημα 1)

Αποτέλεσμα

Κατά την υλοποίηση του έργου διευρύνθηκαν οι γνώσεις και οι ιδέες των παιδιών για το νερό, τις ιδιότητες του και τη σημασία του για όλα τα έμβια όντα. Τα περισσότερα παιδιά ήταν ενεργά σε γνωστικές, πειραματικές και παραγωγικές δραστηριότητες. Επτά παιδιά έκαναν παρουσιάσεις που προετοιμάστηκαν μαζί με τους γονείς τους για διάφορα θέματα σχετικά με το νερό. Το αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον έχει αναπληρωθεί με παιδική εγκυκλοπαιδική λογοτεχνία, παιδικές παρουσιάσεις, έντυπα επιτραπέζια παιχνίδια και ειδώλια κατοίκων της θάλασσας για διάταξη επιφάνειας εργασίας.

Βιβλιογραφία:

Πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» επιμέλεια Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών μέσης και ανώτερης προσχολικής ηλικίας": Μεθοδολογικό εγχειρίδιο. - Αγία Πετρούπολη. : ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - ΤΥΠΟΣ, 2011.

A. I. Ivanova "Μεθοδολογία για την οργάνωση περιβαλλοντικών παρατηρήσεων και πειραμάτων στο νηπιαγωγείο": Εγχειρίδιο για εργαζόμενους προσχολικών ιδρυμάτων. - Μ.: TC Sfera, 2003.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Η ζωή γύρω μας" Yaroslavl. - 2003

Vinogradova N. F. «Ιστορίες - αινίγματα για τη φύση: ένα βιβλίο για παιδιά 5-6 ετών / N. F. Vinogradova. - 2η έκδ. επιμελήθηκε - M.: Ventana - Graf, 2012.

Shorygina T. A. «Συνομιλίες για το νερό στη φύση» Μεθοδολογικές συστάσεις. - Μ., εμπορικό κέντρο Sfera, 2013.

Nikolaeva S.N. Νέος οικολόγος: Πρόγραμμα για την εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού των παιδιών. - Μ.: Νέο Σχολείο, 1999.

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο».

ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΟΥ Ηφαιστείου

Βραχυπρόθεσμο εκπαιδευτικό έργο

στην προπαρασκευαστική ομάδα

δάσκαλος

Nazarova O. Yu.

Κεμέροβο 2016

Βάση υλοποίησης έργου:μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας, γονείς μαθητών του Νηπιαγωγείου ΜΑΔΟΥ Νο 241.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: 2 εβδομάδες.

Στόχος του έργου:Εφαρμογή στην εκπαιδευτική διαδικασία γνωστικών και πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, μέσω της εξοικείωσης με το φυσικό φαινόμενο - ένα ηφαίστειο.

Στόχοι του έργου:

Δώστε μια ιδέα για τα ηφαίστεια, τη δομή τους, τους λόγους εμφάνισής τους.

Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία της ανεξάρτητης εκτέλεσης πειραμάτων σύμφωνα με το σχήμα.

Βοηθήστε τους μαθητές να κατανοήσουν γιατί τα ηφαίστεια είναι τρομερά φυσικά φαινόμενα.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων και διεύρυνσης των οριζόντων των μαθητών.

Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να εργάζονται με χάρτη και υδρόγειο.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να «διαβάζουν» εγκυκλοπαίδειες, να εξοικειώνονται με νέα φαινόμενα και παράγοντες.

Δώστε μια ιδέα για ενεργά, αδρανοποιημένα και σβησμένα ηφαίστεια.

Ενεργοποίηση και διατύπωση εννοιών: θάλαμος μάγματος, εξαερισμός, κρατήρας, λάβα, έκρηξη

Αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση ιδεών σχετικά με την ακεραιότητα του περιβάλλοντος κόσμου

Διδάξτε στα παιδιά να ακούν ο ένας τον άλλον, να αποδέχονται και να αναπτύσσουν τις ιδέες των συνομηλίκων και των ενηλίκων και να αλληλεπιδρούν δημιουργικά.

Διαμόρφωση ενεργούς θέσης μεταξύ των γονέων στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Υπόθεση:- ικανότητα δημιουργίας τεχνητού ηφαιστείου.

Συμμετέχοντες στο έργο:δασκάλα Nazarova O.Yu., παιδιά, γονείς.

Αντικείμενο μελέτης- ηφαίστεια.

Υλικά και εξοπλισμός:

Προβολέας, φορητός υπολογιστής, πλαστικά ποτήρια (για κάθε παιδί), βαθιά πλαστικά πιάτα (για κάθε παιδί), σόδα, υγρό απορρυπαντικού (οποιοδήποτε), κόκκινη μπογιά, ξύδι, μοντέλο ηφαιστείου, μικρά κουτάλια (για κάθε παιδί), πιπέτες ( για κάθε παιδί ), πράσινες και κόκκινες κάρτες, διάγραμμα της σειράς εργασιών, ποδιές, μανίκια.

Συνάφεια του έργου:

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ένα προσχολικό ίδρυμα στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στο σύνολό του (την ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης των δικών του παρατηρήσεων, θέασης και κατανόησης της ομορφιάς του κόσμου γύρω τους), καθώς και στη βελτίωση της ομιλίας και της σκέψης των παιδιών.

Η γνώση για τα ηφαίστεια βοηθά ένα παιδί να καταλάβει ότι στη γη και στη χώρα μας υπάρχουν τέτοια φυσικά αντικείμενα όπως τα ηφαίστεια, που επηρεάζουν το κλίμα της γης, τους ζωντανούς οργανισμούς και τις αλλαγές στην τοπογραφία της γης.

Η γνώση δεν είναι αυτοσκοπός στην εκπαίδευση, αλλά είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη μιας τέτοιας στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω μας, η οποία είναι συναισθηματικά αποτελεσματική από τη φύση της και εκφράζεται με τη μορφή γνωστικού ενδιαφέροντος.

Η εκπαιδευτική διαδικασία θα γίνει αποτελεσματική μόνο όταν ο γονέας συμμετέχει ενεργά σε αυτήν την εργασία. Η οικογένεια έχει καθοριστική επίδραση στην ανάπτυξη των βασικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού.

Σχέδιο Υλοποίησης Έργου

Στάδια υλοποίησης του έργου	Δραστηριότητες
		δάσκαλος	παιδιά	γονείς
Προετοιμασία	Ενημερωτική	Συλλογή και ανάλυση πληροφοριών σχετικά με τις ανάγκες και τις ικανότητες των παιδιών. Επιλογή μεθόδων, μεθόδων και τεχνικών για τη μελέτη των προσωπικών αλλαγών στα παιδιά. Ενημέρωση γονέων για την υλοποίηση αυτού του έργου. Μια επιλογή μεθοδολογικής, αναφοράς, εγκυκλοπαιδικής και μυθιστορηματικής λογοτεχνίας. Σχεδιασμός γωνιάς πληροφοριών και ανάγνωσης στην ομάδα.	Παρακολούθηση των γνώσεων των παιδιών για τα ακόλουθα θέματα. Τι είναι το ηφαίστειο; Τι είδη ηφαιστείων γνωρίζετε; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενεργών, αδρανών και σβησμένων ηφαιστείων; Τι είναι η λάβα; Τι είναι το μάγμα; Ξέρετε τι είναι ο εξαερισμός; Τι κακό προκαλούν τα ηφαίστεια; Υπάρχουν οφέλη από τα ηφαίστεια; Τι είναι μια έκρηξη; Ξέρετε τι είναι κρατήρας; Ποιες χώρες και πόλεις έχουν ηφαίστεια; Ανάγνωση εγκυκλοπαίδειας με θέμα "Ηφαίστεια". Συζήτηση στόχων σε αυτό το θέμα. Ενεργητική ακρόαση; Εξέταση εικονογραφήσεων; Μαντεύοντας αινίγματα, παζλ, ανάγνωση ποιημάτων	Μήνυμα στη συνάντηση γονέωνσχετικά με το επερχόμενο έργο (θέμα, στόχος, στόχοι του έργου). Πληροφορίες για γονείς στη γωνιά ενημέρωσης: «Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια», «Τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια μιας έκρηξης», «Τι είδη ηφαιστείων υπάρχουν», «Τι βλάβες προκαλούν τα ηφαίστεια», «Υπάρχουν οφέλη από τα ηφαίστεια». Ερωτηματολόγιο «Ο κόσμος γύρω από το παιδί σας»;
Πρακτικός	Κοινωνικός	Κοινός προγραμματισμός δραστηριοτήτων (από πού να ξεκινήσετε). Προετοιμασία εκπαιδευτικού βίντεο. Οργάνωση δραστηριοτήτων, βοήθεια στην επίλυση των ανατεθέντων εργασιών. Ανάπτυξη σημειώσεων για εκπαιδευτικές εκδηλώσεις Σύνταξη καρτών ευρετηρίου ποιημάτων και γρίφων για τα ηφαίστεια	Παρακολούθηση εκπαιδευτικών βίντεο "Πέτρες από φωτιά", "Τι είναι ηφαίστειο", "Όνομα ηφαιστείων"; Θέση των ηφαιστείων στη γη - εργασία με μια σφαίρα. Επίσκεψη στη βιβλιοθήκη. Θέμα: «Το μυστήριο ενός φυσικού φαινομένου. Στον κόσμο ενός ηφαιστείου"	Κοιτάζοντας το ηφαίστειο με το παιδί, τοποθετημένο σε εφημερίδες, περιοδικά, φωτογραφίες. Δείτε φωτογραφίες διαφορετικών ηφαιστείων και διαβάστε ενδιαφέροντα γεγονότα για αυτά *10 πιο επικίνδυνα ηφαίστεια στον πλανήτη - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Όλα για τα ηφαίστεια - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Ενδιαφέροντα γεγονότα για τα ηφαίστεια - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Περπατήστε στα ηφαίστεια της Νότιας και Βόρειας Αμερικής - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Γνωστική – ερευνητική	Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων για παιδιά Διεξαγωγή σειράς εκπαιδευτικών εκδηλώσεων	Ο θρύλος για τον αρχαίο Θεό "Vulcan" Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια; Η καταστροφική δύναμη των ηφαιστείων. Πρόβλεψη εκρήξεων Μεταμόρφωση λάβας.	Κοινές δραστηριότητες στο σπίτι. Μαζί με το παιδί σας, ζωγραφίστε μια εικόνα "Ηφαιστειακή έκρηξη" Μάθετε ένα ποίημα"Ηφαίστειο" Τα ηφαίστεια άρχισαν να "ηφαίστειο" - Εκπέμπει λάβα από ένα αεραγωγό. Η λάβα κυλούσε στις πλαγιές Και η Γη κάηκε άσχημα. Αιώνες αργότερα, ο κακός έβηξε Το ηφαίστειο είναι και στάχτη και στάχτη. Το ηφαίστειο βροντάει! Το ηφαίστειο σφύζει! Πόσο απειλητικός φαίνεται τώρα! Αλλά μετά άρχισε να κουράζεται - Η φωτιά μέσα του άρχισε να σβήνει. Την τελευταία φορά που ανέπνευσα φωτιά - Και αποκοιμήθηκε για δεκαετίες. Θα περάσουν αιώνες… Και το ηφαίστειο θα ξυπνήσει ξανά, Και θα ρέει λάβα από τα μέσα του. Συμμετοχή σε διαγωνισμό φωτογραφίας"Οικογένεια εξερευνητών ηφαιστείων"
		Προετοιμασία υλικού για έρευνα "Πέτρες ηφαιστειακής προέλευσης" Πρακτική βοήθεια στα παιδιά, δημιουργία συνθηκών και κινήτρων Διεύθυνση και παρακολούθηση της υλοποίησης του έργου Διεξαγωγή εκπαιδευτικής συνομιλίας «Πώς σχηματίζονται τα ηφαίστεια;»Στο ανώτερο όριο του μανδύα, όπου η πίεση είναι μικρότερη από ό,τι σε μεγαλύτερα βάθη, το υλικό του μανδύα λιώνει κατά τόπους, σχηματίζοντας έναν θάλαμο μάγματος. Εάν σχηματιστεί μια ρωγμή στον φλοιό της γης και φτάσει στην πηγή του μάγματος, η πίεση μειώνεται. Το μάγμα, κορεσμένο με αέρια, φαίνεται να βράζει, μετατρέπεται σε μια πύρινη υγρή μάζα, ορμάει προς τα πάνω, διευρύνοντας τη ρωγμή και ξεχύνεται στην επιφάνεια. Η θερμοκρασία του είναι πάνω από +1000C. Το μάγμα που εκρήγνυται ονομάζεται λάβα. Προετοιμάστε υλικό για διεξαγωγήπροσπαθεί:αγοράζοντας μικρά μπουκάλια μεταλλικού νερού.	Συμμετοχή στη μελέτη «Πέτρες ηφαιστειακής προέλευσης»: Υλικά: ένα μπολ με νερό, πέτρες και ένα κομμάτι ελαφρόπετρα. Κοιτάξτε προσεκτικά τις πέτρες και την ελαφρόπετρα. Συγκρίνετε το ένα με το άλλο: υπάρχουν πολλές τρύπες στην ελαφρόπετρα. Ρωτήστε τα παιδιά τι πιστεύει: είναι άδειες οι τρύπες ή υπάρχει κάτι σε αυτές; (Ο αέρας είναι κρυμμένος στις τρύπες, επομένως η ελαφρόπετρα είναι πιο ελαφριά από την κοινή πέτρα). Προτείνετε να τοποθετήσετε ένα κομμάτι ελαφρόπετρας σε ένα μπολ με νερό. Υπάρχουν φυσαλίδες; Η ελαφρόπετρα επιπλέει ή βυθίζεται; Γιατί; Τα παιδιά κάνουν μια ανακάλυψη: η ελαφρόπετρα είναι μια πέτρα με πολλές τρύπες στις οποίες συσσωρεύεται αέρας. Η ελαφρόπετρα δεν βυθίζεται, αλλά επιπλέει στην επιφάνεια του νερού. Συμμετοχή των παιδιών στην εμπειρία. Πάρτε ένα μπουκάλι ανθρακούχο μεταλλικό νερό. Ανακινήστε το και ανοίξτε το καπάκι. Το νερό με αέρια θα ανέβει απότομα και θα χυθεί από το μπουκάλι.
	Πειραματική - αναζήτηση	Επιλογή και παραγωγή υλικών για παραγωγικές δραστηριότητες Παρατήρηση μαθητών σε δραστηριότητες έργου. Συλλογή πληροφοριών μέσω των ΜΜΕ για την προετοιμασία σεμιναρίου-εργαστηρίου για γονείς. Διεξαγωγή ενημερώσεων για την ασφάλεια κατά τη διάρκεια πειραματικών δραστηριοτήτων Προετοιμασία για ανοιχτό μάθημα για το διδακτικό προσωπικό Προετοιμασία υλικού για το ενημερωτικό δελτίο	Κοινές δραστηριότητες των παιδιών με τον δάσκαλο Διεξαγωγή του πειράματος «Ηφαιστειακή Έκρηξη».	Κοινές δραστηριότητες στο σπίτι. Μαζί με το παιδί σας, χρωματίστε το διάγραμμα του ηφαιστείου και επισημάνετε τα μέρη του. Γνωστική εργασία Προσπαθήστε να βρείτε μαζί με το παιδί σας στον χάρτη πού βρίσκονται τα ηφαίστεια στη χώρα μας και στον κόσμο και με ποιο χρώμα υποδεικνύονται. Κοινές πειραματικές δραστηριότητες Ενισχύστε τη γνώση του παιδιού σας σχετικά με το «γιατί εκρήγνυται ένα ηφαίστειο;» Μέσα από την εμπειρία: Φουσκώστε και πιέστε ελαφρά το μπαλόνι στη γροθιά σας και συνεχίστε το φούσκωμα. Η μπάλα θα φουσκώσει ανάμεσα στα δάχτυλά σας. Το ίδιο συμβαίνει και με το μάγμα, όταν τα βουνά πιέζονται από ψηλά και ανεβαίνει μάγμα με αέρια. Ως αποτέλεσμα, συμβαίνει κάποιου είδους έκρηξη. Έκδοση ενημερωτικών δελτίων,«Τι πειράματα να κάνετε στο σπίτι με παιδιά;»
	Δημιουργικός	Προετοιμασία υλικού για δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών Ανάπτυξη μιας περίληψης της «Ηφαιστειακής έκρηξης» Επίδειξη master class για νηπιαγωγούς Σχεδιασμός έκθεσης παιδικών δημιουργικών έργων Προετοιμασία υλικού για το σχεδιασμό της δημιουργικής εφημερίδας τοίχου "All about volcanoes"	Σχέδιο γκουάς "Τα μυστικά του ηφαιστείου" Σμιλεύοντας ένα ηφαίστειο Συμμετοχή σε δημιουργική εργασία «Θαυματουργή ζύμη» Φτιάχνοντας ένα ηφαίστειο από ζύμη αλατιού, χρωματίζοντας το ηφαίστειο.	Δημιουργική εργασία κατόπιν αιτήματος του παιδιού Μαζί με το παιδί σας, σμιλέψτε ένα μοντέλο ηφαιστείου από πλαστελίνη ή αλατισμένη ζύμη (μπορείτε να το κόψετε σε τομή) ή συνθέστε ένα ποίημα (παραμύθι) για ένα ηφαίστειο. Συμμετοχή σε σεμινάριο-εργαστήριο«Το δημιουργικό ταλέντο του παιδιού σε πειραματικές και ερευνητικές δραστηριότητες»
Τελικός	Έλεγχος και αξιολόγηση	Επαναλαμβανόμενη συλλογή και ανάλυση των γνώσεων των μαθητών. Επεξεργασία των ληφθέντων αποτελεσμάτων παρακολούθησης. Μελετώντας τις απόψεις των γονέων για τα οφέλη του ομαδικού έργου. Ανάλυση καινοτόμου έργου στο νηπιαγωγείο και η αποτελεσματικότητά του. Προετοιμασία παρουσίασης για το διδακτικό συμβούλιο Κάνοντας μελλοντικά σχέδια	Συμμετοχή στη συζήτηση «Τι λειτούργησε και τι όχι» Επαναλαμβανόμενη παρακολούθηση των γνώσεων των παιδιών στα παρακάτω θέματα.	Γραπτή έρευνα: *Πώς επηρέασε το πρότζεκτ «Secrets of the Volcano» το παιδί σας; * «Τι νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε κατά την υλοποίηση του έργου;» * Πώς αξιολογείτε τα αποτελέσματα του έργου, χρησιμοποιώντας ένα σύστημα 5 σημείων; * Ποιο θέμα θα προτείνατε για περαιτέρω σχεδιασμό στην ομάδα;

Αποτέλεσμα έργου

Με βάση την εργασία που έγινε για τη δημιουργία συνθηκών και τη διεξαγωγή πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων στην ομάδα με θέμα: «Το μυστήριο του ηφαιστείου», μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα ότι, σε σύγκριση με την αρχή της μελέτης αυτού του θέματος και τα αποτελέσματα που αποκτήθηκαν μετά τα πειράματα, το επίπεδο των θεωρητικών γνώσεων στα παιδιά έχει αυξηθεί και οι πρακτικές δεξιότητες (κατά 67%).

Οι στόχοι και οι στόχοι του έργου πραγματοποιήθηκαν, κάθε παιδί έκανε ανεξάρτητα το πείραμα και είδε ξεκάθαρα το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του.

Η συνάφεια αυτού του έργου μπορεί να προσδιοριστεί με βάση τα αποτελέσματα αυτού του τύπου ερευνητικής και πειραματικής δραστηριότητας. Η διεξαγωγή τέτοιων μη παραδοσιακών εκδηλώσεων προκαλεί στα παιδιά πολλά θετικά συναισθήματα, πιο ζωντανές, αξέχαστες εντυπώσεις, δημιουργεί την επιθυμία να προκαλέσει πολλά νέα, ενδιαφέροντα πράγματα και να αναπαραστήσει οπτικά αυτό ή εκείνο το φαινόμενο. Διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών, αναπτύσσει ποικίλες γνώσεις και δεξιότητες των παιδιών, τόσο θεωρητικές όσο και πρακτικές.

Έτσι, τα συμπεράσματα που έγιναν κατά την υλοποίηση του έργου υποδηλώνουν την επιστημονική του φύση και την πρακτική σημασία του. Σχετικά με τις προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη των παιδιών, τη γνωστική τους δραστηριότητα.

Τα αποτελέσματα του έργου θα ενδιαφέρουν τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας και τους γονείς που ενδιαφέρονται για τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή η εργασία μπορεί να επιδειχθεί σε μεθοδολογικούς συλλόγους για εκπαιδευτικούς και δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης.

Βιβλιογραφία:

3. Gushchenko I.I. Ηφαιστειακές εκρήξεις σε όλο τον κόσμο. -Μ.: Nauka, 1979. (302 σελ.)

4. Εκδοτικός οίκος "Makhaon", 2013. Σειρά "Παιδική εγκυκλοπαίδεια "Makhaon"" (128 σελίδες)

5. Lebedinsky V.I. Τα ηφαίστεια είναι ένα τρομερό φυσικό φαινόμενο. - M.: Academy of Sciences of the Ukraine SSR, 1963. (108 σελίδες)

6. Lebedinsky V.I. Ηφαίστεια και άνθρωπος. - Μ.: Νέδρα, 1967. (204 σελ.)

7. Kovinko L. Τα μυστικά της φύσης - είναι τόσο ενδιαφέρον! - M. Linka-Press, 2004. (72 σελίδες)

8. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας./ Υπό το γενικό. Εκδ. Prokhorova L.N. -Μ.: ΑΡΚΤΗ. (64 σελίδες)

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο».

"Θαύμα - ένας σπόρος μετατράπηκε σε δέντρο"

Μακροχρόνιο εκπαιδευτικό και πρακτικό έργο στην ανώτερη ομάδα

δάσκαλος

Luchsheva L.A.

Κεμέροβο 2016

Όπου υπήρχε ένα άδειο μέρος, όπου δεν υπήρχε τίποτα,

Ας φυτέψουν όλοι ένα δέντρο και να μην το ξεχάσουν.

V. Berestov.

Περίληψη του έργου.

Το έργο στοχεύει στην ανάπτυξη μιας οικολογικής κουλτούρας σε παιδιά και ενήλικες και προορίζεται για εφαρμογή με παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγείο.

Εισαγωγή.

Για πολλούς αιώνες, η ανθρωπότητα ζει δίπλα σε εκπληκτικά ζωντανά πλάσματα - δέντρα. Η κατάσταση αυτών των φυτών και η εμφάνισή τους αντικατοπτρίζουν την οικολογική κατάσταση στην οποία ζουν. Είμαστε τόσο συνηθισμένοι στην εγγύτητά τους που σπάνια σκεφτόμαστε πόσο σημαντικά είναι για τις ζωές των ανθρώπων και για όλη τη ζωή στη Γη. Όλοι γνωρίζουν ότι τα δέντρα είναι οι πνεύμονες της Γης, μια πηγή οξυγόνου στον αέρα, και επομένως μια πηγή της ανθρώπινης υγείας. Είναι σημαντικό όχι μόνο να γνωρίζουμε και να μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτές τις υπέροχες ιδιότητες των δέντρων, αλλά είναι επίσης απαραίτητο να μάθουμε πώς να διατηρούμε αυτό που μας δίνει η φύση.

Συνάφεια.

Τα δέντρα μας περιβάλλουν όλη την ώρα, αλλά τα περισσότερα σύγχρονα παιδιά και ενήλικες δεν τα δίνουν σημασία. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δείχνουν πολύ μεγαλύτερο ενδιαφέρον για τα ζώα και τα φωτεινά, όμορφα ανθισμένα φυτά. Τα δέντρα μερικές φορές δεν παρουσιάζουν τέτοιο ενδιαφέρον, γιατί τα θεωρούν άψυχα πλάσματα, και επομένως ελάχιστο ενδιαφέρον. Όμως η περιβαλλοντική εκπαίδευση ξεκινά με τη γνωριμία με τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος που συναντά το παιδί καθημερινά. Τα δέντρα είναι ένα εξαιρετικό αντικείμενο για φαινολογικές παρατηρήσεις. Είναι τόσο ενδιαφέρον να παρακολουθήσετε πώς ένα μικρό βλαστάρι θα εκκολαφθεί πρώτα από έναν μικρό σπόρο, και στη συνέχεια θα μεγαλώσει και σταδιακά θα μεγαλώσει σε ένα μεγάλο όμορφο δέντρο που θα ζήσει για εκατοντάδες χρόνια!

Ανάλυση της κατάστασης

Μπορείτε να δείτε συχνά τη βάρβαρη στάση των ανθρώπων απέναντι στα δέντρα, όταν τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά απλώς σπάνε κλαδιά, χαράζουν τα ονόματά τους στον κορμό, βλάπτουν τον φλοιό ενώ συλλέγουν χυμό σημύδας και κόβουν δέντρα. Συχνά, η απρόσεκτη και μερικές φορές σκληρή στάση των παιδιών απέναντι στη φύση εξηγείται από την έλλειψη των απαραίτητων γνώσεων. Ένα παιδί στην προσχολική ηλικία είναι σε θέση να κατανοήσει συνειδητά και να αποδεχτεί βασικές πληροφορίες σχετικά με τα οφέλη των δέντρων για τα έντομα, τα πουλιά, τα ζώα, τους ανθρώπους και τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Η μελέτη της φύσης μόνο από φωτογραφίες και εικόνες δεν θα δώσει πολλά σε ένα παιδί, αλλά το να αγγίζεις τη φύση, η ζωντανή επικοινωνία με τη φύση είναι το κλειδί για την καλλιέργεια ενός βιώσιμου ενδιαφέροντος για τη φύση στα παιδιά και τη φροντίδα της.

Διατύπωση του προβλήματος.

Τα παιδιά δείχνουν ελάχιστο ενδιαφέρον για τα δέντρα, δεν ξέρουν πώς μεγαλώνουν και δεν έχουν ιδέα πού είναι κρυμμένοι οι σπόροι τους. Ερευνήσαμε ποια δέντρα φυτρώνουν γύρω από το νηπιαγωγείο, κοντά στο σπίτι μας, στην πόλη και ανακαλύψαμε ότι πολύ λίγες βελανιδιές φυτρώνουν και αν μπορούν να αναπτυχθούν στην περιοχή μας. Τότε προέκυψε μια προβληματική κατάσταση: «Μπορούμε να καλλιεργήσουμε βελανιδιές;» Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να φυτέψουν το δικό τους δέντρο από σπόρο και να το φροντίσουν.

Στόχοι του έργου:

1. Να αναπτύξουμε μια στάση φροντίδας προς τον φυσικό κόσμο γύρω μας και μια επιθυμία να λάβουμε μέρος σε πειραματικές δραστηριότητες.

2. Εισάγετε είδη δέντρων.

3. Καλλιεργήστε δενδρύλλια βελανιδιάς στο σπίτι.

4. Δείξτε την ανάπτυξη του σπόρου σε διάφορα στάδια ανάπτυξης.

5. Δείξτε τη σημασία του φωτός, του νερού και της θερμότητας για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη.

6. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης, την ικανότητα πειραματισμού και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Εργασίες λογισμικού:

1. Να σχηματίσουν μια ιδέα για τα διαφορετικά είδη δέντρων, την ποικιλία των ποικιλιών και τον σκοπό τους.

2. Προκαλέστε στα παιδιά ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την καλλιέργεια νέων δέντρων.

3. Δημιουργήστε την επιθυμία να παρατηρήσετε αλλαγές στην ανάπτυξη των φυτών ανάλογα με τις συνθήκες.

4. Μάθετε να δημιουργείτε μια πειραματική κατάσταση, κάντε τα απαραίτητα σκίτσα.

5. Κινήστε το ενδιαφέρον για πειραματισμούς και ερευνητικές δραστηριότητες.

7. Φυτέψτε και παρατηρήστε την ανάπτυξη της βελανιδιάς.

8. Εάν το πείραμα είναι επιτυχές, συνθέστε «Συμβουλές για την καλλιέργεια βελανιδιών» για άλλα παιδιά που θέλουν να καλλιεργήσουν μια βελανιδιά.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Μετά το πείραμα, βγάλτε ένα συμπέρασμα σχετικά με το ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στην ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών (Φως, νερό, θερμότητα).

Το έργο έχει πρακτική σημασία: εξωραϊσμός της περιοχής του νηπιαγωγείου.

Τύπος έργου:εκπαιδευτικό-πρακτικό

Διάρκεια έργου: μακροπρόθεσμα

Συμμετέχοντες στο έργο:Δάσκαλος, μεγαλύτερα παιδιά και γονείς.

Εστίαση της δουλειάς: Έρευνα.

Μορφές εργασίας:

Εξέταση, σύγκριση, εμπειρία, παρατήρηση, φροντίδα, πότισμα, χαλάρωση, φύτευση στο έδαφος, πείραμα, ταξινόμηση υλικού.

Το φθινόπωρο διδάξαμε στα παιδιά το θέμα της εβδομάδας για τα δέντρα, όπου μάθαμε για τα είδη των δέντρων και τους σπόρους τους. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος εξετάσαμε τους σπόρους βελανιδιάς, δηλ. βελανίδια. Τα παιδιά έκαναν την ερώτηση: «Πώς εμφανίζονται τα λάχανα από ένα βελανίδι με σκληρό κέλυφος και μετά μεγαλώνει ένα μεγάλο δέντρο;» Αποφασίσαμε λοιπόν να φυτέψουμε βελανίδια. Επιλέχθηκαν τα μεγαλύτερα βελανίδια. Όλα τα επιλεγμένα βελανίδια πλύθηκαν με τρεχούμενο νερό και μερικά από τα βελανίδια τοποθετήθηκαν στο νερό, το άλλο μέρος σε μια βρεγμένη χαρτοπετσέτα. Τα παιδιά έλεγχαν κάθε μέρα αν είχαν φυτρώσει τα λάχανα. Φυσικά, δεν πήραμε βλαστάρια, καθώς τα παιδιά ήταν πολύ ανυπόμονα να τα φυτέψουν.

Φυτέψαμε βελανίδια στις 25 Νοεμβρίου για να τα φυτέψουμε στην περιοχή του νηπιαγωγείου την άνοιξη και ταυτόχρονα να μάθουμε αν θα φυτρώσουν το χειμώνα στο σπίτι.

Το θέμα ενδιέφερε όλους. Αυτό είναι σχετικό, αφού το νηπιαγωγείο μας ασχολείται με την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Το αντικείμενο της μελέτης ήταν η δρυς. Έναρξη μελέτης: Νοέμβριος.

Κυρίως περιεχόμενο.

Πληροφορίες για αυτό το θέμα συλλέχθηκαν από διάφορες πηγές: εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς και το Διαδίκτυο.

Δρυς και η δομή της.

Πώς μεγαλώνει μια βελανιδιά. Η βελανιδιά είναι ένα πολυετές άγριο ξυλώδες φυτό.

Η βελανιδιά μεγαλώνει αργά. Στην αρχή (έως 80 ετών) - ισχυρότερο σε ύψος, αργότερα - σε πάχος. Οι βελανιδιές αναπτύσσονται καλά όπου υπάρχει άφθονο φως. Οι δασολόγοι λένε:

«Η βελανιδιά μεγαλώνει καλά σε γούνινο παλτό, αλλά με ανοιχτό κεφάλι». Το «ανοιχτό κεφάλι» είναι η κορυφή της βελανιδιάς. Το δέντρο λατρεύει την κορυφή του να φωτίζεται από τον ήλιο. Η βελανιδιά χρειάζεται να περιβάλλεται από θάμνους και χαμηλά δέντρα. Αυτό είναι το «γούνινο παλτό του». Δημιουργούν μια πλαϊνή σκιά για τη βελανιδιά και έτσι επιταχύνουν την ανάπτυξή της σε ύψος. Μερικά είδη ανέχονται καλά την ξηρασία, είναι αρκετά ανθεκτικά στο χειμώνα και έχουν μικρές απαιτήσεις στο έδαφος.

Το δάσος βελανιδιάς ονομάζεται δάσος βελανιδιάς. Είναι πολύ εύκολο να αναπνέεις εδώ, γιατί οι βελανιδιές εκπέμπουν πολύ οξυγόνο. Μια βελανιδιά ζει για 300-400 χρόνια, και μερικές φορές ζει ακόμη και μέχρι 2000 χρόνια. Μερικά δέντρα φτάνουν τα 40 μέτρα σε ύψος με περίμετρο 6-7 μέτρα. Η βελανιδιά έχει δυνατές, μεγάλες ρίζες που μπαίνουν βαθιά στο έδαφος και διακλαδίζονται ευρέως στα πλάγια. Επομένως, μένει σταθερά στο έδαφος και καμία καταιγίδα δεν μπορεί να το γκρεμίσει. Τα κλαδιά της παλιάς βελανιδιάς είναι χοντρά, απλώνονται μακριά στα πλάγια. Το στέμμα είναι πυκνό. Υπάρχει πολλή σκιά κάτω από τη βελανιδιά. Τα φύλλα είναι απλά, οδοντωτά. Είναι εύκολο να αναγνωριστούν. Η λεπίδα του φύλλου δρυός είναι μεγάλη, επιμήκης, με βαθιές αυλακώσεις. Τα φύλλα συνδέονται με τα κλαδιά με κοντές μίσχους. Η βελανιδιά ανθίζει στα τέλη Μαΐου, την ίδια στιγμή που ανθίζουν τα φύλλα. Τα άνθη είναι μικρά και δυσδιάκριτα, σχηματίζοντας σκουλαρίκια. Ο καρπός της βελανιδιάς είναι ένα βελανίδι. Κάθε βελανίδι τοποθετείται σε ένα ειδικό κύπελλο - ένα συν, ένα "καπάκι". Κάθε βελανίδι περιέχει έναν σπόρο. Τα βελανίδια ωριμάζουν το φθινόπωρο. Το δέντρο μεγαλώνει καλά από ένα κούτσουρο. Αρχίζει να καρποφορεί σε ηλικία 15-60 ετών είναι πιο δραστήριος σε ανοιχτούς χώρους παρά σε φυτείες. Φρούτα άφθονα κάθε 4-8 χρόνια. Αναπαράγεται κυρίως με βελανίδια. Για τη σπορά χρησιμοποιήστε βελανίδια που μαζεύτηκαν την ίδια χρονιά, καθώς χάνουν γρήγορα τη βλαστική τους ικανότητα.

Πολλαπλασιασμός βελανιδιάς.

Μέχρι το φθινόπωρο, τα φρούτα - βελανίδια - ωριμάζουν στη βελανιδιά. Το συν («καπάκι» στο βελανίδι), το οποίο προηγουμένως προστάτευε τη βάση του αναπτυσσόμενου βελανιδιού, δεν συγκρατεί πλέον τα ώριμα φρούτα στο δέντρο και το βελανίδι πέφτει στο έδαφος. Οι κοτυληδόνες του είναι πλούσιες σε θρεπτικά συστατικά και βλασταίνει γρήγορα. Από την κορυφή του βελανιδιού εμφανίζεται μια ρίζα, η οποία στη συνέχεια γυρίζει προς τα κάτω στα βάθη. Οι παγετοί, οι κρύοι άνεμοι και οι λαμπερές ακτίνες του ήλιου είναι επικίνδυνα για τα δενδρύλλια βελανιδιάς. Οι νεαρές βελανιδιές χρειάζονται την προστασία άλλων δέντρων. Έχοντας δυναμώσει, η βελανιδιά παραμερίζει τους γείτονές της με το δυνατό στέμμα της. Τώρα δεν φοβάται ούτε τον ήλιο ούτε τους τυφώνες. Μια ισχυρή ρίζα δρυός μπαίνει βαθιά στο έδαφος.

Ένα πουλί του δάσους, το jay, τρέφεται συχνά με βελανίδια. Έτσι το λένε - το βελανίδι. Αυτό είναι ένα ετερόκλητο πουλί στο μέγεθος ενός σακάου. Ο τζαι μαζεύει το βελανίδι με το ράμφος του και πετάει πιο μακριά στο δάσος. Κάπου ένας τζαι θα καθίσει σε ένα δέντρο, θα πιέσει ένα βελανίδι σε ένα κλαδί με το πόδι του και θα αρχίσει να το ραμφίζει. Ένα βελανίδι μπορεί εύκολα να γλιστρήσει έξω και να πέσει στο έδαφος. Και τώρα μια νεαρή βελανιδιά μεγαλώνει σε ένα νέο μέρος.

Τα ποντίκια ξύλου συμβαδίζουν με τα πουλιά. Μια οικογένεια ποντικών σέρνει μέχρι και 30 κιλά βελανίδια στις τρύπες τους για το χειμώνα. Είναι απίθανο να φαγωθεί όλη αυτή η καλοσύνη. Μερικά από τα βελανίδια σίγουρα θα βλαστήσουν και τότε νεαροί βλαστοί βελανιδιάς θα φτάσουν στον ουρανό και τον ήλιο.

Λατρεύει να τρώει βελανίδια και σκίουρους. Κρύβει τα βελανίδια για το χειμώνα, συχνά τα ξεχνάει και μπορούν επίσης να βλαστήσουν σε ένα νέο μέρος.

Ο Τζέι, ο Ποντικός και ο Σκίουρος βοηθούν τους ανθρώπους να καλλιεργούν νέες βελανιδιές.

Αποδεικνύεται ότι είναι καλύτερο να φυτέψετε νεαρές βελανιδιές σε πρέμνα! Για να γίνει αυτό, το κούτσουρο τρυπιέται στο έδαφος, προστίθεται λίπασμα στην προκύπτουσα τρύπα και τα δέντρα φυτεύονται σε μπρικέτες εδάφους. Αυτό είναι πολύ κερδοφόρο, αφού δεν χρειάζεται να ξεριζωθούν πρέμνα στα ξέφωτα των δασών. Και μετά από λίγα χρόνια, όταν η νεαρή βελανιδιά δυναμώσει, το κούτσουρο θα σαπίσει.

Χρήση βελανιδιών.

Η βελανιδιά έχει πολύ δυνατό και ανθεκτικό ξύλο με όμορφο σχέδιο. Είναι πυκνό, δυνατό, ελαστικό, διατηρείται καλά στον αέρα, στο έδαφος και κάτω από το νερό, μέτρια ρωγμές και στρεβλώνει, τρυπάει εύκολα και είναι ανθεκτικό στη σήψη και στους οικιακούς μύκητες.

Στη ναυπηγική. Στην αρχαιότητα, τεράστιοι κορμοί βελανιδιάς χωρίζονταν σε δύο μέρη χρησιμοποιώντας σφήνες, και στη συνέχεια ένα σκάφος κούφιζαν από το καθένα. Ένα τέτοιο ολοξύλινο σκάφος μπορούσε να φιλοξενήσει 50 - 60 άτομα. Μόνο η δρυς ήταν κατάλληλη για την κατασκευή τέτοιων σκαφών.

Στην παραγωγή επίπλων, κατασκευές.

Διαθέτοντας μεγάλη αντοχή και όμορφο σχέδιο, το ξύλο βελανιδιάς εξακολουθεί να εκτιμάται ιδιαίτερα. Χρησιμοποιείται για την κατασκευή επίπλων, παρκέ, βαρελιών για τουρσί λαχανικών, ξύλινων σπιτιών για πηγάδια που δεν σαπίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Στα φύλλα ορισμένων βελανιδιών, με τη βοήθεια εντόμων, σχηματίζονται μελάνι καρύδια που περιέχουν ταννικό οξύ. Αυτό το οξύ χρησιμοποιείται για τη βυρσοδεψία δέρματος και την παραγωγή βαφών.

Ένα ρόφημα καφέ παρασκευάζεται από βελανίδια.

Οι βελανιδιές είναι πολύ όμορφες, επομένως φυτεύονται συχνά για εξωραϊσμό πόλεων.

Τα φύλλα και τα κλαδιά της βελανιδιάς χρησιμοποιούνται ως ζωοτροφή.

Στην ιατρική. Η δρυς περιέχει τανίνη, η οποία επιταχύνει την πήξη του αίματος, βελτιώνει τη λειτουργία του στομάχου και επουλώνει τις πληγές και χρησιμοποιείται για γαργάρες και στοματικές πλύσεις, για εγκαύματα και κρυοπαγήματα.

Ένα αφέψημα από κελύφη βελανιδιού χρησιμοποιείται για τη θεραπεία αιματώματος, δερματικών παθήσεων, εκζέματος, κιρσών κ.λπ.

Τα βελανίδια έχουν βακτηριοκτόνο, περιβάλλουσα, αντικαρκινική δράση. Λίγοι όμως γνωρίζουν ότι τα φύλλα βελανιδιάς έχουν πολύ μεγαλύτερες χρήσεις.

Αυτός είναι πραγματικά ο θησαυρός της φύσης.

Τα φύλλα βελανιδιάς έχουν αντιφλεγμονώδη δράση. Ακόμη και στην αρχαιότητα, εφαρμόστηκαν σε πληγές και επουλώνονταν γρήγορα.

Τα παλιά χρόνια οι πολεμιστές έφτιαχναν όπλα από βελανιδιές: ρόπαλα, λόγχες.

Από τα κλαδιά του φτιάχνονται σκούπες βελανιδιάς για μπάνια.

Η βαλανιδιά εκτιμήθηκε ιδιαίτερα. Οι άνθρωποι βύθισαν ολόκληρους κορμούς βελανιδιάς κάτω από το νερό για πολλά χρόνια. Η βελανιδιά που ήταν (λεκιασμένη) κάτω από το νερό απέκτησε ένα εκπληκτικά όμορφο χρώμα ξύλου, από το οποίο κατασκευάζονταν σκαλιστά διακοσμητικά, έπιπλα για παλάτια, ακόμη και θρόνους για βασιλιάδες.

Oaks και το κόκκινο βιβλίο.

Ορισμένοι τύποι βελανιδιών αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο, όπως η οδοντωτή βελανιδιά αναφέρεται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας με την ιδιότητα του σπάνιου είδους.

Η βελανιδιά Sessile περιλαμβάνεται στο Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας και των κρατών της Λευκορωσίας και της Λιθουανίας.

Δρυς στα οικόσημα των πόλεων.Η βελανιδιά είναι διάσημη όχι μόνο στη Ρωσία. Ορισμένες πόλεις και πολιτείες έχουν απεικονίσει βελανιδιές στα οικόσητά τους. Συμβολίζει τη δύναμη, τη δύναμη, την αυτοπεποίθηση, την προστασία, την αντοχή, το θάρρος. Εδώ είναι μερικά από αυτά. Εθνόσημο της Εσθονίας, Εθνόσημο του Τσιβίλσκ (Τσουβάσια), Εθνόσημο της Γαλλίας, Εθνόσημο της Ιταλίας.

Στο Kemerovo έχουμε βελανιδιές σε διάφορες περιοχές:Στη λεωφόρο Stroiteley, στην πλατεία Volkov, κοντά στη Φιλαρμονική, στην οδό Institutskaya, Lenin Ave. 108A, στο Πάρκο των Θαυμάτων. Πολλοί άνθρωποι φυτεύουν βελανιδιές στους κήπους τους.

Ποιητές και συγγραφείς έγραψαν για τις βελανιδιές στα έργα τους.

Α) Ο Πούσκιν, ο μεγάλος Ρώσος ποιητής, αγαπούσε τη βελανιδιά.

Θυμηθείτε τις γραμμές: Το Lukomorye έχει μια πράσινη βελανιδιά,

Χρυσή αλυσίδα σε όγκο δρυός.

Τόσο μέρα όσο και νύχτα η γάτα είναι επιστήμονας

Όλα γυρίζουν γύρω-γύρω σε μια αλυσίδα.

Β) Στο μύθο του I. A. Krylov "The Pig under the Oak Tree", η βελανιδιά είναι επίσης ο κύριος χαρακτήρας. Γουρούνι κάτω από την αρχαία βελανιδιά
Έφαγα τα βελανίδια μου, μέχρι να χορτάσω.
Έχοντας φάει, κοιμήθηκα κάτω από αυτό.
Έπειτα, αφού καθάρισε τα μάτια της, σηκώθηκε όρθια
Και άρχισε να υπονομεύει τις ρίζες της Δρυς με το ρύγχος της.

Αυτή, ανόητη, δεν καταλάβαινε ότι χωρίς ρίζες το δέντρο θα πέθαινε και θα έχανε τα νόστιμα βελανίδια της. Και πάλι, η βελανιδιά επιλέχθηκε εδώ για έναν λόγο. Εδώ η βελανιδιά είναι σύμβολο του σύμπαντος, η βάση των θεμελίων.

Συμπέρασμα του θεωρητικού μέρους:

1. Η βελανιδιά είναι ένα από τα πιο ανθεκτικά και ανεπιτήδευτα δέντρα.

2. Η βελανιδιά είναι ένα δέντρο που συνδέεται με την ιστορία και τη λογοτεχνία της χώρας μας. Είναι σύμβολο δύναμης, θάρρους και αντοχής.

3. Οι πληροφορίες που ελήφθησαν δίνουν ελπίδες για ένα πιθανό επιτυχές αποτέλεσμα του προγραμματισμένου πειράματος.

Υποβάλαμε μια υπόθεση - κάναμε μια υπόθεση: είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα δενδρύλλιο βελανιδιάς από ένα βελανίδι στο σπίτι;

Πώς θα συμπεριφερθούν τα βελανίδια το χειμώνα μετά τη φύτευση: θα κοιμηθούν μέχρι την άνοιξη, όπως στη φύση, ή θα φυτρώσουν;

1. Απαντήσαμε αυτές τις ερωτήσεις στα παιδιά και τους γονείς τους και πραγματοποιήσαμε μια έρευνα. Η γνώμη τους ήταν διχασμένη: άλλοι είπαν ότι οι βελανιδιές θα πέθαιναν στη ζεστασιά, ενώ άλλοι είπαν ότι ίσως φυτρώσουν, αλλά θα σταματήσουν να μεγαλώνουν.

2. Η έρευνά μας: Για τη διεξαγωγή του πειράματος, επιλέξαμε τα πιο δυνατά και υγιή βελανίδια, τα οποία μάζεψα από συγγενείς στο εξοχικό τους το φθινόπωρο (αρχές Οκτωβρίου) του 2015.

3. Προετοιμασία σπόρων: Επιλέχθηκαν 18 βελανίδια από τον συνολικό αριθμό των βελανιδιών. Πλένουμε τους σπόρους σε τρεχούμενο νερό, μετά μουλιάσαμε το ένα μέρος τους σε χλιαρό νερό και βάζουμε το άλλο μέρος από τα βελανίδια σε μια βρεγμένη χαρτοπετσέτα. Οι προετοιμασμένοι σπόροι μουλιάστηκαν για 4 ημέρες, αλλάζοντας το νερό καθημερινά και υγράνοντας τη σερβιέτα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μερικά βελανίδια φούσκωσαν και τα κοχύλια αρκετών έσκασαν.

4. Στις 25 Νοεμβρίου 2015 φυτέψαμε βελανίδια σε προετοιμασμένο, βρεγμένο χώμα. Αλλά υπήρχαν 20 παιδιά στην ομάδα εκείνη την ημέρα, και υπήρχαν 18 βελανίδια. Αποφασίσαμε να πάρουμε άλλα 2 ξερά βελανίδια για να μην προσβάλουμε κανέναν. Και κάντε ένα πείραμα: "Ποια βελανίδια θα φυτρώσουν πιο γρήγορα;" Για άλλη μια φορά χύθηκαν το χώμα και το σκέπασαν με μεμβράνη σελοφάν.

5. Για δύο μήνες βρέχαμε το χώμα δύο φορές την εβδομάδα καθώς στέγνωνε.

Τα παιδιά παρακολουθούνταν εβδομαδιαία, αλλά δεν υπήρχαν πυροβολισμοί. Τα παιδιά μου και εγώ αρχίσαμε να απελπιζόμαστε ότι δεν θα βγει τίποτα από αυτό.

7. Μετά από άλλη μια εβδομάδα, αυτές οι βελανιδιές μεγάλωσαν, έβγαλαν τα πρώτα τους φύλλα και εμφανίστηκαν βλαστάρια από άλλα βελανίδια. Στα μέσα Φεβρουαρίου ο αριθμός τους αυξήθηκε στα 8 τεμάχια. Αρχές Μαρτίου φύτρωσαν άλλα τέσσερα βελανίδια, βγάζοντας συνολικά 12 βλαστάρια βελανιδιών, αλλά ελπίζουμε να φυτρώσουν και τα υπόλοιπα.

8. Το δεύτερο δεκαήμερο του Μαρτίου οι βελανιδιές μεγάλωσαν λίγο, τα φύλλα μεγάλωσαν σε μέγεθος. Για κάποιο λόγο, μια βελανιδιά έχει λευκά φύλλα, αλλά μεγαλώνει όπως όλες οι άλλες.

9. Την τρίτη δεκαετία του Μαρτίου εμφανίστηκαν τα τελευταία βλαστάρια βελανιδιών. Είναι 20 από αυτά συνολικά.

Όλα τα φυτεμένα βελανίδια φύτρωσαν, που σημαίνει ότι τα παιδιά είχαν «ελαφρύ χέρι», ή οι σπόροι ήταν πολύ καλοί. Αλλά μια βελανιδιά έχει ακόμα ανοιχτόκίτρινα φύλλα. Δεν ξέρουμε γιατί. Ίσως γιατί τα αδέρφια του του κλείνουν το φως. Ας προσπαθήσουμε να το μετακινήσουμε σε ένα πιο ελαφρύ μέρος.

8. Την άνοιξη, όταν έρχονται ζεστές μέρες, θα φυτέψουμε βελανιδιές στην περιοχή του νηπιαγωγείου μας και θα αρχίσουμε να παρακολουθούμε την ανάπτυξή τους.

8 Η υπόθεση ότι είναι δυνατή η καλλιέργεια βελανιδιών στο σπίτι έχει επιβεβαιωθεί.

Ο στόχος του έργου μας έχει επιτευχθεί.

Έχουμε συλλέξει μεγάλη ποσότητα υλικού για τη βελανιδιά.

Μαζί με τους γονείς μου, μαζέψαμε έναν φάκελο, σε αυτόν τοποθετήσαμε παροιμίες και ρητά για δρυς, αινίγματα και ποιήματα, μύθους και θρύλους, εικονογραφήσεις έργων ζωγραφικής διάσημων Ρώσων καλλιτεχνών. Καθώς και ιατρικές και γαστρονομικές συνταγές που σχετίζονται με τη βελανιδιά και συμβουλές από την ομάδα μας για τον καλύτερο τρόπο καλλιέργειας βελανιδιών.

Βιβλιογραφία:

Εγκυκλοπαίδεια «Θέλω να μάθω τα πάντα» (για τα πάντα στον κόσμο) Publishing House Reader's Digest Γερμανία 2001;

Εγκυκλοπαίδεια "Great Atlas of Nature of Russia", JSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. «Χλωρικός κόσμος της πατρίδας μας», Μόσχα, 1991.

Yaroshenko A.Yu. «How to grow a forest», Greenpeace, 2004.

Εγκυκλοπαίδεια "Planet Earth", εκδοτικός οίκος "Rosman" 1999.

Πληροφορίες από το Διαδίκτυο: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

Μ

ΜΑΔΟΥ Νο 241 «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο»

«Ζεσταίνει την καρδιά της μητέρας καλύτερα από τον ήλιο»

Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό έργο στην ανώτερη ομάδα

δάσκαλος

Luchsheva A.Yu.

Κεμέροβο 2016.

Συνάφεια:

Καλλιεργήστε φιλική στάση απέναντι στη μητέρα, σεβασμό για την παλαιότερη γενιά, σεβασμό στις οικογενειακές αξίες.

Πόσα αστέρια υπάρχουν στον καθαρό ουρανό!

Πόσα στάχυα υπάρχουν στα χωράφια!

Πόσα τραγούδια έχει το πουλί!

Πόσα φύλλα είναι στα κλαδιά!

Μόνο ο ήλιος είναι το μόνο πράγμα στον κόσμο!

Υπάρχει μόνο μία μητέρα στον κόσμο!

Και πράγματι, όλοι στον κόσμο έχουν μια μητέρα. Και είναι αυτή που κάνει τα πάντα για να μας κάνει ευτυχισμένους. Πηγαίνουμε σε αυτήν με τα προβλήματά μας. Πάντα θα σε καταλαβαίνει, θα σε παρηγορεί και θα σε καθησυχάζει. Όσο και να μιλάμε για τη μαμά, δεν θα είναι αρκετό. Είναι σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν τι σημαίνει η μητέρα τους στην τύχη του καθενός τους, τι ρόλο παίζει στην οικογένεια. Επιπλέον, σε μια συνομιλία με παιδιά, κατάφερα να ανακαλύψω ότι σχεδόν όλα τα παιδιά γνωρίζουν και μπορούν να πουν τι κάνουν οι μητέρες τους στο σπίτι, για τις κοινές τους δραστηριότητες μαζί τους, αλλά τα παιδιά δεν ξέρουν πού και ποιον εργάζονται οι μητέρες τους, όχι όλα τα παιδιά μπορούν να πουν για τα χόμπι της μητέρας μου.

Στόχος:Να αναπτύξει μια συνειδητή κατανόηση της σημασίας της μητέρας στη ζωή των παιδιών.

Καθήκοντα:

1. Να εμβαθύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το ρόλο της μητέρας στη ζωή τους.

2. να προωθήσει την ενότητα της ομάδας μεταξύ γονέων και παιδιών, να εμπλέξει τους γονείς στην εργασία στο έργο.

3. Προωθήστε την ανάπτυξη του λόγου μέσω εκφραστικής ανάγνωσης ποιημάτων, παροιμιών, σύνθεσης ιστοριών για τη μητέρα.

4. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, την επιθυμία να κάνετε δώρα στη μαμά.

5. Καλλιεργήστε μια ευγενική, στοργική στάση απέναντι στη μητέρα.

Εκπαιδευτικός χώρος:Εξοικείωση με το περιβάλλον, ηθική και πατριωτική αγωγή

Διεπιστημονικές συνδέσεις:

Εκπαιδευτικό πεδίο «Κοινωνιοποίηση». Κατοχή αρχικών ιδεών κοινωνικής φύσης και συμπερίληψη των παιδιών στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, διαμόρφωση φύλου και οικογενειακής σχέσης.

Εκπαιδευτικό πεδίο «Εργασία». Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στην εργασία. Ανάπτυξη της εργασιακής δραστηριότητας, σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την εργασία των ενηλίκων (μητέρων).

Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση». Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, πνευματική ανάπτυξη. Διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου, διεύρυνση των οριζόντων.

Εκπαιδευτικό πεδίο «Επικοινωνία». Κατακτήστε εποικοδομητικούς τρόπους και μέσα αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους γύρω σας. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες. Ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθοπλασίας». Διαμόρφωση ενδιαφέροντος και ανάγκης για ανάγνωση (αντίληψη) βιβλίων. Ανάπτυξη λογοτεχνικού λόγου, εισαγωγή στη λεκτική τέχνη, διαμόρφωση ιδεών πρωταρχικής αξίας.

Εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική δημιουργικότητα». Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, την ανάγκη για αυτοέκφραση. Ανάπτυξη παραγωγικής δραστηριότητας, δημιουργικότητα των παιδιών, εισαγωγή στις καλές τέχνες.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Οπτικός:

Εξέταση ενδεικτικού υλικού

Εμφάνιση εικονογραφήσεων

Δράσεις με αντικείμενα

Προφορικός

Παιχνίδια με λέξεις και ασκήσεις

Ανάγνωση μυθοπλασίας

Μαθαίνοντας ποιήματα από την καρδιά

Κατασκευή και επίλυση γρίφων

Συζητήσεις με παιδιά

Πρακτικός

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Εικαστικά παιχνίδια – δραστηριότητες

Παιχνίδι

Ερωτήσεις για παιδιά

Δράσεις για την επιλογή των παιδιών

Υπενθύμιση

Διόρθωση

Μαμά, σαν τον ήλιο! Μαμά, σαν τον ουρανό!

Η μητέρα είναι νερό, χωρίς το οποίο δεν μπορείς να ζήσεις!

Να είστε λοιπόν πάντα υγιείς,

Να είσαι λοιπόν πάντα χαρούμενος

Γι' αυτό να είσαι πάντα αγαπημένος,

Η μαμά μου!

Τύπος έργου:Βραχυπρόθεσμο δημιουργικό, ομάδα, παιχνίδι.

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά, γονείς, παιδαγωγοί, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης.

Πρόβλημα:Σύντομα θα υπάρξει αργία - Ημέρα της Μητέρας. Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να δώσεις συγχαρητήρια στη μητέρα σου;

II. Ανάπτυξη σχεδίου.

1. Ενημερώστε αυτό το πρόβλημα στους συμμετέχοντες στο έργο.

2. Επιλέξτε μεθοδολογική και μυθιστορηματική λογοτεχνία (ποιήματα, παροιμίες), εικονογραφημένο υλικό για αυτό το θέμα.

3. Επιλέξτε υλικά, παιχνίδια, χαρακτηριστικά για δραστηριότητες παιχνιδιού.

4. Επιλέξτε υλικά για παραγωγικές δραστηριότητες.

5. Σχεδιάστε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο δράσης.

III. Υλοποίηση σχεδίου

Είδος δραστηριότητας		Θέμα - περιβάλλον παιχνιδιού
Συζήτηση με παιδιά «Ας μιλήσουμε για τη μαμά»	Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν πόσο χρόνο και προσπάθεια χρειάζονται οι οικιακές εργασίες από τις μητέρες, πείτε τους ότι οι μητέρες χρειάζονται βοήθεια.	Εικονογραφήσεις για το θέμα.
Διδακτικό παιχνίδι "Επαγγέλματα"	Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τα επαγγέλματα των γυναικών, υπενθυμίστε τους τη σημασία και τη σημασία της εργασίας, διδάξτε τους να συσχετίζουν τις ενέργειες ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων	Κάρτες με εικόνα ενός ατόμου συγκεκριμένου επαγγέλματος και κάρτες με τα χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα.
Παιχνίδι ρόλων "Οικογένεια (μαμά και παιδιά)"	Βελτιώστε τη σχέση μεταξύ μητέρας και παιδιού.	Χαρακτηριστικά για παιχνίδια ρόλων.
Προκήρυξη διαγωνισμού ζωγραφικής (πατέρες και παιδιά) «Το πορτρέτο της μαμάς», «Η ζεστασιά του χεριού της μητέρας» (μητέρες και παιδιά)	Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.	Τα σχέδια γίνονται σε φύλλο Α4.
Ανάγνωση μυθοπλασίας. A. Barto “Separation”, “Mom Sings” N. Sakonskaya «Μιλώντας για τη μαμά» V. Berestov «Γιορτή των Μητέρων» E. Blaginina «Γιορτή της Μητέρας» Ε. Ουσπένσκι «Αν ήμουν κορίτσι» B. Emelyanov "Τα χέρια της μαμάς" Κ. Κουμπιλίνκας «Μάνα» E. Moshkovskaya «Προσέβαλα τη μητέρα μου... Artyukhov "Δύσκολο απόγευμα" Demykina G. "Μαμά" Mikhalkov S. "Τι έχεις;" Rajab U. "Μαμά" Tsyferov G. "Πώς να γίνεις μεγάλος"	Θυμηθείτε έργα που καλύφθηκαν προηγουμένως με τα παιδιά και παρουσιάστε τα σε νέα. Μέσα από έργα τέχνης, καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τη μητέρα.	Εικονογραφημένα βιβλία με έργα των συγγραφέων που αναφέρονται.
Κατασκευή εορταστικών καρτών για μητέρες (απλικέ, σχέδιο)	Δημιουργήστε απλές συνθέσεις πλοκής. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία.	Χρωματιστό χαρτόνι, χαρτί, ψαλίδι, κόλλα.
Διαβάζοντας ποιήματα για τη μητέρα (από παιδιά).		Ποιήματα για τη μαμά.
Ιστορίες παιδιών για τις μητέρες τους.	Να αναπτύξουν την ικανότητα να συνθέτουν διηγήματα δημιουργικού χαρακτήρα με θέμα που προτείνει ο δάσκαλος, να καλλιεργούν το αίσθημα υπερηφάνειας στις μητέρες τους.	Φωτογραφία μητέρας (προαιρετικά).
Διαβάζοντας και μαθαίνοντας παροιμίες για τη μητέρα.	Μυήστε στα παιδιά παροιμίες για τις μητέρες και εξηγήστε το νόημά τους.	Εικονογραφήσεις για παροιμίες.
Ντεκόρ Φωτογραφία «Στην αγκαλιά της μητέρας»	Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών. καλλιεργήστε μια ευγενική, στοργική στάση απέναντι στη μητέρα.	Λεύκωμα, φωτογραφίες παιδιών με μητέρες, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι.
Συζητήσεις και διαβουλεύσεις με γονείς	Να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα σεβασμού και προσοχής απέναντι στη μητέρα, τη γιαγιά, την αδελφή και τις γυναίκες γενικότερα.
Παρουσίαση για παιδιά «Ημέρα της Μητέρας της Ρωσίας»	Ενισχύστε στενές σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιού και μητέρας	Οθόνη υπολογιστή
Ερώτηση γονέων	Να εντοπίσει την προθυμία των γονέων να συνεργαστούν με τους δασκάλους στο θέμα της καλλιέργειας της αγάπης για τη μητέρα. Είναι απαραίτητο αυτό το έργο; Γιατί;
Συνεντεύξεις από παιδιά	Αποκαλύψτε τη στάση σας απέναντι στη μητέρα σας.

IV. Συνοψίζοντας το έργο.

Παρουσίαση του έργου (εργασία με γονείς).

Φωτογραφία «Στην αγκαλιά της μητέρας».

Έκθεση χειροτεχνίας “Mom’s Golden Hands”.

Πίνοντας τσάι με τις μητέρες.

Δίνοντας στις μητέρες δώρα από παιδιά και διπλώματα από τη δασκάλα.

Άρθρα στη γωνιά των γονέων "Ημέρα της Μητέρας: ιστορία και παραδόσεις", "Παροιμίες και λόγια για τη μητέρα".

Συζητήσεις με γονείς για αυτά τα θέματα. Διεξαγωγή κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ του παιδιού και της μητέρας του στη χειρωνακτική εργασία (κατασκευή παιχνιδιών, εικόνων, διακόσμησης κ.λπ.).

Αγαπητοί συνάδελφοι! Φέρνουμε στην προσοχή σας ένα πρότυπο έργου για συμπλήρωση με οποιοδήποτε περιεχόμενο. Το έργο αποτελεί εδώ και καιρό μέρος του συστήματος εργασίας του νηπιαγωγείου. Πιθανότατα δεν υπάρχει ούτε ένας δάσκαλος που να μην έχει χρησιμοποιήσει αυτή την υπέροχη μέθοδο τουλάχιστον μία φορά στις διδακτικές του δραστηριότητες.

Ένα πρότυπο (ή δείγμα σχεδίου) θα σας βοηθήσει να συλλέξετε και να οργανώσετε γρήγορα πληροφορίες σχετικά με το επιλεγμένο θέμα του έργου σας. Φυσικά, οι προτεινόμενες ενότητες μπορούν να συμπληρωθούν κατά την κρίση σας.

Όνομα έργου

Περιγραφή Έργου

Περιεχόμενο προγράμματος:

• διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για...
• αναπτύξτε ένα συναίσθημα στα παιδιά...
• σχηματίζοντας πεποίθηση για...
• αναφέρω …
• διευρύνει τις γνώσεις για...
• διδάσκω...

Συνάφεια του έργου

Αποκαλύψτε τη συνάφεια της ανάγκης εξέτασης αυτού του ζητήματος. Συνιστάται να τελειώνετε με μια δήλωση αντίφασης.

Έτσι, η αντίφαση που προέκυψε, αφενός, η σημασία και η ανάγκη εξοικείωσης των παιδιών με ..., η διαμόρφωση των παιδιών ..., και αφετέρου η έλλειψη στοχευμένης, συστηματικής εργασίας οδήγησε στην επιλογή του το θέμα του έργου.

Αντικείμενο έργου : …

Αντικείμενο του έργου : …

Στόχος του έργου : να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για ..., να διαμορφώσουν τα συναισθήματα των παιδιών ..., να διαμορφώσουν ..., να εκπαιδεύσουν ....

Στόχοι του έργου :

• εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τη σύγχρονη μεθοδολογική βιβλιογραφία για...
• Διεξαγωγή σειράς μαθημάτων και εκδηλώσεων σχετικά με το θέμα.
• να οργανώσει μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών.
• εισάγουν τα παιδιά σε λογοτεχνικά, καλλιτεχνικά και μουσικά έργα σχετικά με το θέμα.
• Ανάπτυξη ενημερωτικών φύλλων για γονείς με συστάσεις για την εισαγωγή των παιδιών στο...
• προετοιμασία μέσα από τις κοινές προσπάθειες παιδιών και γονέων...
• συστηματοποίηση λογοτεχνικού και εικονογραφημένου υλικού για το θέμα...:
• πραγματοποιήσει την τελική εκδήλωση….

Όρος εκτέλεσης : υποδείξτε πόσες εβδομάδες (μήνες).

Συμμετέχοντες στο έργο : παιδιά, δάσκαλοι, μουσικός διευθυντής, γονείς.

Απαραίτητα υλικά : … .

Προβλεπόμενο προϊόν του έργου : Εκδήλωση …; έκθεση παιδικών δημιουργικών έργων. παρουσίαση ... (συντάσσεται από κοινού από τα παιδιά και τους γονείς τους). ανέπτυξε συστάσεις για τους δασκάλους σχετικά με την εισαγωγή των παιδιών στο... συστηματοποιημένο λογοτεχνικό και εικονογραφημένο υλικό για το θέμα...? ανέπτυξε συστάσεις για τους γονείς.

Βιβλιογραφία:…

Περιεχόμενο του έργου

Στάδια υλοποίησης του έργου

Προπαρασκευαστικό στάδιο	Κυρίως σκηνή	Το τελικό στάδιο
– καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.– επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.) – επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού. μυθοπλασία, αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής. οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα.	– εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία.– Διεξαγωγή συνομιλιών· − εξέταση εικόνων και συνομιλιών με βάση το περιεχόμενό τους. − Διεξαγωγή μαθημάτων. − Διεξαγωγή εκδήλωσης. − ακρόαση και συζήτηση μουσικών έργων. − ζωγραφική με παιδιά σε ... θέματα. − δημιουργία και παρουσίαση.	– ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου.

Σχέδιο εργασίας

ημερομηνία		Συμμετέχοντες	Υπεύθυνος
Προπαρασκευαστικό στάδιο
Δευτ.	1. Καθορισμός στόχων, προσδιορισμός της συνάφειας και της σημασίας του έργου.2. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την υλοποίηση του έργου (περιοδικά, άρθρα, περιλήψεις κ.λπ.).	Καθηγητές ανώτερων ομάδων	Ανώτερος καθηγητής (μεθοδολόγος)
Τρ Νυμφεύομαι. Πέμ.	1. Επιλογή οπτικού και διδακτικού υλικού. μυθιστόρημα; διδακτικά παιχνίδια, ανάπτυξη συνομιλιών.2. Ανάπτυξη συστάσεων για εκπαιδευτικούς της ανώτερης ομάδας. 4. Επιλογή αναπαραγωγών έργων τέχνης με ... θέματα.
Παρ.	1. Οργάνωση αναπτυξιακού περιβάλλοντος σε ομάδα ηλικιωμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας (τοποθέτηση αναπαραγωγών ζωγραφικής, αφίσες του Β' Παγκοσμίου Πολέμου)
Κυρίως σκηνή
Δευτ.	1ο μισό της ημέρας:1) ανάγνωση και συζήτηση λογοτεχνικών έργων. 2) εξέταση ζωγραφικής και αφισών με ... θέματα. 2ο μισό της ημέρας: 1) συνομιλία "Παιδιά για..."	Παιδιά, γονείς, δάσκαλοι	Καθηγητές ανώτερων ομάδων
Τρ	1ο μισό της ημέρας:1) ανάγνωση και συζήτηση λογοτεχνικών έργων για .... 2) μάθημα «...». 2ο μισό της ημέρας: 1) ακούγοντας τραγούδια για .... 2) εξέταση πινάκων και αφισών.	Παιδιά, δάσκαλοι	Καθηγητές ανώτερων ομάδων

Υποστήριξη πληροφοριών έργου

Λεπτομερείς πληροφορίες που μπορεί να είναι χρήσιμες κατά την προετοιμασία ενός έργου, όταν εργάζεστε με γονείς, δασκάλους και παιδιά.

Βασικές Έννοιες

Αποκαλύψτε τις βασικές έννοιες του έργου.

Μεθοδολογική υποστήριξη του έργου

• Υλικά για τη διεξαγωγή συνεντεύξεων
• Εκπαιδευτική εκδήλωση "..."
• Ενδεικτικό σχέδιομαθήματα "..."
• Συστάσεις για εκπαιδευτικούς και γονείς
• Ερωτηματολόγιο για γονείς "..."

Ποίηση

Βιβλία για παιδιά

Εικαστικά έργα για προβολή και συζήτηση με παιδιά

Σαζόνοβα Α.

Δραστηριότητες έργου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Παιδαγωγικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μέθοδος έργου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Ερευνητικά προγράμματα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τεχνολογία σχεδιασμού σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οργάνωση δραστηριοτήτων έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τεχνολογία της μεθόδου έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η μέθοδος έργου στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ως καινοτόμος παιδαγωγική τεχνολογία.

Η μέθοδος έργου ως μέσο εισαγωγής παιδαγωγικών καινοτομιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Χρήση της μεθόδου project στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Σύστημα εργασιών για την εισαγωγή της μεθόδου έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι θεραπείας τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Mikhailova T.V. δάσκαλος τεχνολογίας MBOU «Γυμνάσιο Νο. 2 που ονομάστηκε. Δραστηριότητες έργου στη νεανική ομάδα "Χιονάνθρωπος".

Τεχνολογίες μάθησης προσανατολισμένες στην προσωπικότητα και δραστηριότητες έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μάθηση βάσει έργου στο δημοτικό σχολείο, συνέχεια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και προπαίδεια σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Παιδαγωγικό Συμβούλιο «Μέθοδος έργου στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ως καινοτόμος παιδαγωγική τεχνολογία». Παιδαγωγικό έργο: προσαρμογή παιδιών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Τα πρώτα μου βήματα».

Ένα έργο για τη δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού πεδίου «Φυσική Ανάπτυξη» με δασκάλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 96 «Το μονοπάτι προς την υγεία». Έργο δραστηριότητας του κέντρου πόρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MSO «Εφαρμογή του FGT χρησιμοποιώντας την τεχνολογία «Κατάσταση» στο τεχνολογικό επίπεδο της μεθόδου δραστηριότητας του L.G. Peterson στις συνθήκες δικτυακής αλληλεπίδρασης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος MSO."

Η μεθοδολογική εργασία σήμερα νοείται ως ένας ειδικός τύπος εκπαιδευτικής δραστηριότητας, το οποίο είναι ένα σύνολο δραστηριοτήτων που εκτελούνται από το προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προκειμένου να κατακτήσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας. Έργο Dhow για σκαθάρια. Υλικά για εργασία σε ένα dow.

Τα έργα στο νηπιαγωγείο έγιναν ιδιαίτερα σημαντικά μετά την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών προτύπων στην προσχολική εκπαίδευση.

Ο ιδρυτής της τεχνολογίας σχεδιασμού θεωρείται ο δάσκαλος, ψυχολόγος και πολιτικός John Dewey.

Τι είναι μια δραστηριότητα έργου;

Η ουσία αυτής της παιδαγωγικής μεθοδολογίας είναι ότι ο δάσκαλος έρχεται με ένα έργο που στοχεύει στην επίλυση ενός συγκεκριμένου ερευνητικού προβλήματος. Στη συνέχεια εισάγεται στην εργασία με παιδιά. Τα παιδιά απολαμβάνουν τις δραστηριότητες αναζήτησης.

Ένα έργο στο νηπιαγωγείο στην ανώτερη ομάδα περιλαμβάνει κοινές δημιουργικές ή παιχνιδιάρικες δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας, αποφασιστικότητας και υπευθυνότητας στη νεότερη γενιά.

Στάδια σχεδιασμού σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Υπάρχουν πέντε στάδια:

• διατύπωση από τον δάσκαλο του προβλήματος, ένδειξη του σκοπού της εργασίας, επιλογή εργασιών.
• σχεδιασμός δραστηριοτήτων με στόχο την επίτευξη του καθορισμένου στόχου·
• αναζήτηση επιστημονικών πληροφοριών, με τη συμμετοχή γονέων μαθητών στην εργασία·
• παρουσίαση των αποτελεσμάτων του έργου·
• συλλογή αναφορών: διαγράμματα, σχέδια, φωτογραφίες σε χαρτοφυλάκιο.

Ο ίδιος ο δάσκαλος εκτελεί το τελευταίο στάδιο, συγκεντρώνοντας υλικό από τους μαθητές του.

Τύποι έργων

Ποια έργα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο νηπιαγωγείο; Ας δούμε τις κύριες επιλογές:

• δημιουργικά έργα που περιλαμβάνουν την έρευνα ενός προβλήματος και την επίδειξη των αποτελεσμάτων που προέκυψαν με τη μορφή θεατρικής παράστασης·
• παιχνίδια ρόλων, στα οποία, για να λύσουν ένα δεδομένο πρόβλημα, τα παιδιά ενεργούν ως χαρακτήρες από ένα παραμύθι.
• έργα δημιουργικής έρευνας που στοχεύουν στην επίλυση ενός προβλήματος με τη μορφή εφημερίδας ή σχεδίου·
• ενημερωτικές και πρακτικές επιλογές, οι οποίες περιλαμβάνουν τα παιδιά να συλλέγουν πληροφορίες απαραίτητες για το σχεδιασμό της ομάδας.

Κατά την επιλογή μορφών εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά χαρακτηρίζονται από αυξημένη σωματική δραστηριότητα, επομένως τα έργα συνδέονται με δραστηριότητες παιχνιδιού.

Ταξινόμηση

Όλα τα έργα στο νηπιαγωγείο χωρίζονται ανά διάρκεια σε:

• βραχυπρόθεσμα (αρκετά μαθήματα).
• μακροπρόθεσμα (κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους).

Ένας δάσκαλος μπορεί να εργαστεί με ένα παιδί (ατομική δραστηριότητα) ή με μια ομάδα παιδιών προσχολικής ηλικίας (ομαδική εργασία).

Ένα έργο στο νηπιαγωγείο στην ηλικιωμένη ομάδα είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για τη συμμετοχή των παιδιών σε ενεργές δημιουργικές δραστηριότητες. Αυτό το είδος εργασίας συμβάλλει στη διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και βοηθά τον δάσκαλο να χτίσει για κάθε μαθητή.

Για παράδειγμα, τα έργα στο νηπιαγωγείο καθιστούν δυνατή τη διόρθωση προβλημάτων ομιλίας στα παιδιά και την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Παράδειγμα έργου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Πώς να οργανώσετε σωστά τις δραστηριότητες; Για να απαντήσουμε σε αυτό το ερώτημα, παρουσιάζουμε έτοιμα έργα στο νηπιαγωγείο. Για παράδειγμα, σε ορισμένα προσχολικά ιδρύματα υπάρχουν ειδικές ομάδες λογοθεραπείας.

Το έργο με θέμα «Κρεμμύδια: νόστιμο, υγιεινό, ενδιαφέρον» έχει σκοπό να αναπτύξει την ικανότητα να βρίσκεις ορισμένες πληροφορίες, να γράφεις αναφορές και να σχεδιάζεις εφημερίδες.

Μεταξύ των βασικών καθηκόντων που θέτει ο δάσκαλος:

• διεύρυνση της κατανόησης των ποικιλιών κρεμμυδιού από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και του πού αναπτύσσονται·
• ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού να προετοιμάσει μια αφήγηση·
• αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τις δημιουργικές δραστηριότητες των παιδιών.

Τέτοια έργα στο νηπιαγωγείο προωθούν κοινές δραστηριότητες μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Το αποτέλεσμα θα είναι η δημιουργία μιας ενημερωτικής εφημερίδας για τα κρεμμύδια.

Οι συμμετέχοντες σε αυτό το έργο θα είναι παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι πατέρες και οι μητέρες τους, ένας δάσκαλος και ένας μουσικός.

Τα έτοιμα έργα στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνουν τη χρήση ειδικού εξοπλισμού και οπτικών υλικών. Για παράδειγμα, το εν λόγω έργο θα απαιτήσει σπορόφυτα και εξοπλισμό εργασίας.

Στη γωνία πληροφοριών, ο δάσκαλος προσθέτει υλικό για θέματα που σχετίζονται με τα κρεμμύδια: παροιμίες, αινίγματα, συμβουλές καλλιέργειας.

Μπορείτε να ξεκινήσετε ένα τέτοιο ομαδικό έργο νηπιαγωγείου με ένα παιχνίδι ρόλων στο οποίο τα παιδιά επιλέγουν μόνα τους τις ευθύνες τους. Κάποιος θα φυτέψει κρεμμύδια, ένα άλλο παιδί θα ποτίσει. Επιλέγουν επίσης ένα παιδί (ομάδα παιδιών) που θα ασχοληθεί με δημιουργικές δραστηριότητες: εφαρμογές, ζωγραφιές.

Σχέδιο εκδήλωσης

Ο δάσκαλος οργανώνει έκθεση για παιδιά με θέμα «Εργασία στον κήπο μας». Επιλέγεται πληροφοριακό υλικό για αυτό: καρτ ποστάλ, αποκόμματα εφημερίδων, εκπαιδευτικά παιχνίδια, μυθοπλασία.

Ένας ιατρός προετοιμάζει μια διάλεξη για τα οφέλη των κρεμμυδιών για μια συνάντηση γονέων. Ο δάσκαλος επιλέγει θέματα μηνυμάτων με τα παιδιά στα οποία θα συντάξουν δημιουργικές εργασίες.

Μετά την ολοκλήρωση του έργου, συνοψίζονται τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων, εκδίδεται εφημερίδα και παρουσιάζονται νόστιμα πιάτα με κρεμμύδι.

Ο μουσικός οργανώνει συνοδεία για την τελετή απονομής των καλύτερων σεφ.

συμπέρασμα

Τα μικρά έργα στο νηπιαγωγείο είναι μια εκδοχή ολοκλήρωσης του εκπαιδευτικού προγράμματος. Αυτή η τεχνική περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων τεχνικών που συμβάλλουν στη βαθιά κατανόηση του θέματος. Η εργασία του έργου βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αυξήσουν την αποδοτικότητα και την αποτελεσματικότητα ενός εκπαιδευτικού έργου.

Ως μέρος της υλοποίησης έργων σε κρατικά προσχολικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεύτερης γενιάς, τα παιδιά λαμβάνουν δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας, ο δάσκαλος ενεργεί ως δάσκαλος.

Η διαδικασία επίλυσης του προβλήματος που θέτει ο δάσκαλος αιχμαλωτίζει το παιδί προσχολικής ηλικίας τόσο πολύ που μαθαίνει να σχεδιάζει την εργασία, να ελέγχει τα επιμέρους στάδια και να προβλέπει αποτελέσματα. Μεταξύ των βασικών εργασιών που επιλύει με επιτυχία η μεθοδολογία του έργου, σημειώνουμε την τόνωση της φυσικής περιέργειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας αυξάνοντας την αυτοεκτίμησή τους.

Τα παιδιά που συμμετείχαν ενεργά σε ερευνητικές δραστηριότητες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι πολύ πιο επιτυχημένα και δραστήρια από τους συνομηλίκους τους κατά τη διάρκεια της σχολικής ζωής.