Μορφές εργασίας στο femp στη μεσαία ομάδα. Μακροπρόθεσμο σχέδιο για femp στη μεσαία ομάδα. για τον μήνα Φεβρουάριο

Μήνας	Το θέμα του μήνα	Οχι.	Θέμα της εβδομάδας	Θέμα μαθήματος	Στόχος	Δίγλωσσο στοιχείο	Αριθμός ωρών
Σεπτέμβριος	"Νηπιαγωγείο και οι φίλοι μου"		"Η οικογένειά μου"	«Ένα είναι πολλά, συγκρίνοντας σετ και δημιουργώντας αντιστοιχία μεταξύ τους. Κύκλος."		Bireu - ένα K?p - πολύ
	"Το νηπιαγωγείο μου"			Sol Zhatan - αριστερά Αυτή? - στα δεξιά
	"Η πόλη μου"	«Το ίδιο ποσό, περισσότερο - λιγότερο. Τετράγωνο"		K?p - πολύ Τέχνη? - περισσότερο Από ποιον - λιγότερο
	"Καζακστάν μου"			B?lshek - μέρος Tulik - ημέρα
Οκτώβριος	"Ήρθε το φθινόπωρο"		«Τι μας έφερε το φθινόπωρο»			San - αριθμός Bir - ένα
	"Λαχανικά και φρούτα"		Αναγνωρίζοντας τον αριθμό 1	Bir - ένα Shb?rysh - τρίγωνο
	"Δώρα του Δάσους"			Zyn - μακρύ Ναι - σύντομη Σόπα; εσύ; - οβάλ
	«Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων»			San - αριθμός
Νοέμβριος	"Αργά το φθινόπωρο"		«Εποχικές αλλαγές»		Γνωριμία με τον αριθμό 3	B?gin - σήμερα Ερτη; - Αύριο
	"Φυτά σπιτιού"			Biik - ψηλά T?men - χαμηλά
	"Πανίδα το Φθινόπωρο"			Ke; - πλατύς Πίσσα - στενό T?rtb?rysh - ορθογώνιο
				D??helek - κύκλος Σόπα; εσύ; - οβάλ
Δεκέμβριος	"Χειμώνας"		"Χειμερινή φύση"			T?rt - τέσσερα Lken - μεγάλο
	"Χιόνι και νερό"			San - αριθμός
				Alys - μακριά Zha?yn - κλείσιμο
				Sharshy - τετράγωνο T?rtb?rysh - ορθογώνιο
Ιανουάριος	"Χειμερινή φύση"		"Χειμερινή διασκέδαση και ψυχαγωγία"			Δαίμονας - πέντε
				Sol Zhatan - αριστερά Αυτή? - στα δεξιά
	"Μεταφορά"			Δαίμονας - πέντε San - αριθμός
	"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"			Ansha; - Πόσα?
Φεβρουάριος	«Η δουλειά δοξάζει τον άνθρωπο		"επαγγέλματα"			Au?ym - αξία
	«Έξυπνα πράγματα»			San - αριθμός Bir - ένα T?rt - τέσσερα Δαίμονας - πέντε
	"Ο άνθρωπος. Το σώμα μου"			Os - ζευγάρι Ζατ - στοιχείο
	«Τα επαγγέλματα των γονιών μου»			Neshesi; - Τι αριθμό?
Μάρτιος	"Η άνοιξη ήρθε σε εμάς"					Rettik - τακτικός Αμμώδης? - ποσοτική
	"Αρχή της άνοιξης"		Δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων	Os - ζευγάρι Ζατ - στοιχείο
	"Ανοιξιάτικες διακοπές"		Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης	Rettik - τακτικός Αμμώδης? - ποσοτική Esep - λογαριασμός
				Os - ζευγάρι Ζατ - στοιχείο
Απρίλιος	Η γη είναι το κοινό μας σπίτι					T?rt - τέσσερα Δαίμονας - πέντε Sol jakta - αριστερά ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ? jakta - σωστά
	"Διάστημα και Γη"			Άλμα - μήλο Alm?rt - αχλάδι Yshik - καλύβα
	"Έντομα"			Α?στάχτη - δέντρο Ζάπυρα; - φύλλο San - αριθμός
	“Επίσκεψη στη γιαγιά στο χωριό”		Αναγνώριση αριθμών εντός 5	San - αριθμός Ke; - πλατύς Πίσσα - στενό
	"Η άνοιξη περπατά σε όλο τον πλανήτη"		«Οι υπερασπιστές μας»			Rettik - τακτικός Pishin - φιγούρα
	"Υδάτινος κόσμος"			Bir - ένα T?rt - τέσσερα Shb?rysh - τρίγωνο
				Δαίμονας - πέντε Pishin - φιγούρα
			Η ικανότητα να δημιουργήσετε μια σχέση μεταξύ 5 αντικειμένων, να τα συνδυάσετε σε μια ομάδα 5 κομματιών	T?ymeda? - χαμομήλι San - αριθμός
Σύνολο

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«μακροπρόθεσμο σχέδιο για τη FEMP στη μεσαία ομάδα»

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Εκπαιδευτικό πεδίο: «Γνώση»

Ενότητα: «Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών»

Αριθμός ωρών την εβδομάδα: 1 ώρα

Σύνολο ωρών: 36 ώρες

Μήνας

Το θέμα του μήνα

№ p/p

Θέμα της εβδομάδας

Θέμα μαθήματος

Στόχος

Δίγλωσσο στοιχείο

Αριθμός ωρών

Σεπτέμβριος

"Νηπιαγωγείο και οι φίλοι μου"

"Η οικογένειά μου"

«Ένα είναι πολλά, συγκρίνοντας σετ και δημιουργώντας αντιστοιχία μεταξύ τους. Κύκλος."

Δυνατότητα σύγκρισης του αριθμού των αντικειμένων

Bireu – ένα Kop - πολύ

"Το νηπιαγωγείο μου"

«Προσανατολισμός στο διάστημα: αριστερά, δεξιά»

Δυνατότητα πλοήγησης στο χώρο, σε φύλλο χαρτιού

Sol zhaktan – στα αριστερά Onan - στα δεξιά

"Η πόλη μου"

«Το ίδιο ποσό, περισσότερο - λιγότερο. Τετράγωνο"

Σύγκριση ενός συνόλου στοιχείων

Kop - πολύ Artyk – περισσότερα Από ποιον - λιγότερο

"Καζακστάν μου"

«Λογαριασμός σύμφωνα με το δείγμα. Τμήματα της ημέρας."

Σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, διάκριση και ονομασία τμημάτων της ημέρας

Bolshek – μέρος Taulik - ημέρα

Οκτώβριος

"Ήρθε το φθινόπωρο"

«Τι μας έφερε το φθινόπωρο»

«Παρουσιάζοντας τον αριθμό 1. Αριστερά, μεσαία, δεξιά»

Εισαγωγή του αριθμού 1 ως σημάδι του αριθμού 1

San – αριθμός Bir - ένα

"Λαχανικά και φρούτα"

«Ενοποίηση γνώσεων για τον αριθμό 1. Τρίγωνο»

Αναγνωρίζοντας τον αριθμό 1

Bir - ένα Ushburysh – τρίγωνο

"Δώρα του Δάσους"

«Αριθμός 2. Σύντομη, μεγάλη. Ωοειδής."

Εξοικείωση με τον αριθμό 2. Σύγκριση οικείων αντικειμένων κατά μήκος

Έκι – δύο Uzyn – μακρύ Kyska – σύντομη Sopaktyk – οβάλ

«Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων»

Δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων

Έκι – δύο San – αριθμός

Νοέμβριος

"Αργά το φθινόπωρο"

«Εποχικές αλλαγές»

"Αριθμός 3. Χθες, σήμερα αύριο"

Γνωριμία με τον αριθμό 3

Bugin – σήμερα Erten – αύριο

"Φυτά σπιτιού"

«Ενοποίηση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3. Υψηλό, χαμηλό»

Δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων, σύγκριση αντικειμένων κατά ύψος

Biik – ψηλά Tomen – χαμηλό

"Πανίδα το Φθινόπωρο"

«Σύγκριση αριθμών 3-4. Φαρδύ στενό. Ορθογώνιο παραλληλόγραμμο"

Σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων

Ken - φαρδύ Πίσσα – στενή Tortburysh - ορθογώνιο

«Μετρώντας με μοτίβο, συγκρίνοντας διπλανούς αριθμούς, καθιερώνοντας ισότητα. κύκλος, οβάλ"

Κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών

Dongelek – κύκλος Sopaktyk – οβάλ

Δεκέμβριος

"Χειμώνας"

"Χειμερινή φύση"

"Αριθμός 4. Μεγάλο, μικρότερο, μικρότερο"

Εξοικείωση με τον αριθμό 4, ικανότητα συσχέτισης αντικειμένων κατά μέγεθος

Αδικοπραξία – τέσσερα Ylken – μεγάλος

"Χιόνι και νερό"

«Ενοποίηση γνώσεων για τον αριθμό 4»

Η αναλογία των αριθμών προς τον αριθμό των αντικειμένων

San – αριθμός

"Χρόνια πολλά, Δημοκρατία!"

«Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3,4. Μέτρηση με μοτίβο, σύγκριση διπλανών αριθμών. Πολύ κοντά"

Κατανόηση των σχέσεων διπλανών αριθμών

Alys - μακριά Zhakyn – κλείσιμο

«Είναι καλό που μας έρχεται η Πρωτοχρονιά κάθε χρόνο!»

«Χωρικές σχέσεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, κάτω. Τετράγωνο, ορθογώνιο"

Διαμόρφωση χωρικών σχέσεων

Sharshy – τετράγωνο Tortburysh - ορθογώνιο

Ιανουάριος

"Χειμερινή φύση"

"Χειμερινή διασκέδαση και ψυχαγωγία"

"Αριθμός 5. Αριστερά, μεσαία, δεξιά"

Γνωριμία με τον αριθμό 5, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Δαίμονας - πέντε

"Ρούχα, παπούτσια, καπέλα"

«Εμπέδωση γνώσεων για τον αριθμό 5, σύγκριση των αριθμών 4-5. Προσανατολισμός στο χώρο: "δεξιά", "αριστερά"

Η ικανότητα δημιουργίας ισότητας μεταξύ ομάδων αντικειμένων όταν τα αντικείμενα βρίσκονται σε διαφορετικές αποστάσεις

Sol zhaktan – στα αριστερά Onan - στα δεξιά

"Μεταφορά"

"Εισαγωγή στους τακτικούς αριθμούς εντός 5"

Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης

Δαίμονας - πέντε San – αριθμός

"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από τη χωρική διάταξη των αντικειμένων. Σύγκριση οικείων αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα»

Ικανότητα κατανόησης της ανεξαρτησίας του αριθμού από τη χωρική θέση

Kansha; - Πόσα?

Φεβρουάριος

«Η δουλειά δοξάζει τον άνθρωπο

"επαγγέλματα"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από το μέγεθος των αντικειμένων. Καθορισμός της αλληλουχίας των γεγονότων (μέρη της ημέρας)"

Η ικανότητα κατανόησης της ανεξαρτησίας των αριθμών από το μέγεθος των αντικειμένων. Σύγκριση αντικειμένων κατά πλάτος, επισήμανση ομοιοτήτων και διαφορών

Aukym – αξία

«Έξυπνα πράγματα»

«Εμπέδωση γνώσεων για τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Οι έννοιες «πρώτα», «μετά». Μπάλα και κύβος"

Η ικανότητα να διακρίνει κανείς τις έννοιες «πρώτα», «μετά» και να χρησιμοποιεί σωστά αυτές τις λέξεις

San – αριθμός Bir - ένα Έκι – δύο Αδικοπραξία – τέσσερα Δαίμονας - πέντε

"Ο άνθρωπος. Το σώμα μου"

«Δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων και του σχήματος. Εμπέδωση γνώσεων για κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο"

Συσχέτιση αριθμών με τον αριθμό των στοιχείων

Κως – ζευγάρι Ζατ – θέμα

«Τα επαγγέλματα των γονιών μου»

«Δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ μιας φιγούρας και του αριθμού των αντικειμένων. Αριστερά δεξιά"

Καθιέρωση της αλληλουχίας των γεγονότων, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Neshesi; - Τι αριθμό?

Μάρτιος

"Η άνοιξη ήρθε σε εμάς"

«Εμπέδωση γνώσεων για τους τακτικούς αριθμούς. Αριστερά δεξιά"

Ενίσχυση της ικανότητας της τακτικής μέτρησης (εντός 5)

Rettik – τακτικός Sandyk – ποσοτική

"Αρχή της άνοιξης"

«Ανεξαρτησία του αριθμού από τη χωρική διάταξη των αντικειμένων»

Δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με τον αριθμό των αντικειμένων

Κως – ζευγάρι Ζατ – θέμα

"Ανοιξιάτικες διακοπές"

«Ενίσχυση της γνώσης για την τακτική μέτρηση. Προσδιορισμός της χωρικής διάταξης των αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό του»

Ικανότητα διάκρισης μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης

Rettik – τακτικός Sandyk – ποσοτική Esep – λογαριασμός

«Συσχετισμός του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό»

Ικανότητα συσχέτισης αριθμών και ποσοτήτων αντικειμένων, κατανόηση της μαθησιακής εργασίας

Κως – ζευγάρι Ζατ – θέμα

Απρίλιος

Η γη είναι το κοινό μας σπίτι

«Εμπεδώστε γνώσεις για τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Τακτική μέτρηση. Αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω"

Εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τους αριθμούς από το 1 έως το 5

Αδικοπραξία – τέσσερα Δαίμονας - πέντε Sol jakta - αριστερά Στα δεξιά - στα δεξιά

"Διάστημα και Γη"

«Συσχετισμός του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. Σύγκριση πραγματικών αντικειμένων με γεωμετρικά σώματα»

Ενίσχυση για τη συσχέτιση του αριθμού με τον αριθμό των αντικειμένων

Άλμα - μήλο Almurt – αχλάδι Uishik – καλύβα

"Έντομα"

«Συσχετισμός του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. Πολύ κοντά"

Δυνατότητα συσχέτισης του αριθμού των αντικειμένων με έναν αριθμό. προσανατολισμό στο χώρο

Agash – δέντρο Zhapyrak – φύλλο San – αριθμός

“Επίσκεψη στη γιαγιά στο χωριό”

«Εδραίωση γνώσεων για τους αριθμούς. Φαρδύ στενό"

Αναγνώριση αριθμών εντός 5

San – αριθμός Ken - φαρδύ Πίσσα – στενή

"Η άνοιξη περπατά σε όλο τον πλανήτη"

«Οι υπερασπιστές μας»

«Εμπέδωση γνώσεων για τους τακτικούς αριθμούς. Εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα»

Γνώση τακτικών αριθμών; γνώση γεωμετρικών σχημάτων

Rettik – τακτικός Pishin – φιγούρα

"Υδάτινος κόσμος"

«Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τους αριθμούς 1, 2, 3, 4, 5. Αριστερά, δεξιά»

Δυνατότητα συσχέτισης αριθμών (εντός 5) με τον αριθμό των αντικειμένων

Bir - ένα Αδικοπραξία – τέσσερα Ushburysh – τρίγωνο

"Δάσος. Δέντρα, θάμνοι, βότανα"

«Ενοποίηση γνώσεων για τον αριθμό 5. Εμπέδωση των εννοιών «μεγάλος», «μικρότερος», «μικρότερος»»

Δαίμονας - πέντε Pishin – φιγούρα

"Αριθμοί από 1 έως 5, συσχετίζοντας τον αριθμό των αντικειμένων με τον αριθμό"

Η ικανότητα να δημιουργήσετε μια σχέση μεταξύ 5 αντικειμένων, να τα συνδυάσετε σε μια ομάδα 5 κομματιών

Tuymedak - χαμομήλι San – αριθμός

Σύνολο

Τρέχουσα σελίδα: 1 (το βιβλίο έχει 6 σελίδες συνολικά)

I. A. Pomoraeva, V. A. Ποζίνα

Μαθήματα για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Πρόλογος

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο πλαίσιο του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που εκδόθηκε από τον M.A. Vasilyeva, V.V. Γκέρμποβα, Τ.Σ. Komarova, για την οργάνωση μαθηματικών μαθημάτων στη μεσαία ομάδα.

Το εγχειρίδιο συζητά θέματα οργάνωσης της εργασίας για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 4-5 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξης της γνωστικής τους δραστηριότητας και τις ικανότητες που σχετίζονται με την ηλικία.

Το βιβλίο παρέχει κατά προσέγγιση προγραμματισμό των μαθημάτων των μαθηματικών για το έτος. Το προτεινόμενο σύστημα τάξεων περιλαμβάνει ένα σύνολο εργασιών και ασκήσεων παιχνιδιού, οπτικές και πρακτικές μεθόδους και τεχνικές για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τρόπους και τεχνικές γνώσης, να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην πράξη. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας σωστής κατανόησης του κόσμου, επιτρέπει έναν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό της μάθησης, τη σύνδεση με τη νοητική ανάπτυξη, την ανάπτυξη του λόγου και διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Η πλοκή των μαθημάτων και οι ειδικά επιλεγμένες εργασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη), παρακινούν τις δραστηριότητες του παιδιού και κατευθύνουν τη νοητική του δραστηριότητα για να βρει τρόπους επίλυσης των προβλημάτων που έχουν ανατεθεί. Η μέθοδος διεξαγωγής των μαθημάτων δεν περιλαμβάνει άμεση διδασκαλία, η οποία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την κατανόηση του παιδιού και την ανεξάρτητη εκτέλεση των μαθηματικών εργασιών, αλλά συνεπάγεται τη δημιουργία καταστάσεων συνεργασίας και δραστηριότητας. Η ενεργοποίηση της νοητικής ανεξαρτησίας αναπτύσσει την ενεργό θέση του παιδιού και αναπτύσσει δεξιότητες μάθησης.

Οι γνώσεις που αποκτώνται στα μαθήματα σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών πρέπει να ενοποιούνται στην καθημερινή ζωή. Για το σκοπό αυτό, ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στα παιχνίδια ρόλων, όπου δημιουργούνται προϋποθέσεις για την εφαρμογή μαθηματικών γνώσεων και μεθόδων δράσης. Όταν εργάζεστε με παιδιά, τόσο σε προσχολικό ίδρυμα όσο και στο σπίτι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο εργασίας για το «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο» «Μαθηματικά για παιδιά» (M.: Mozaika-Sintez, 2006).

Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετο υλικό που συντάσσεται σύμφωνα με τις συστάσεις σύγχρονων ψυχολόγων, δασκάλων και μεθοδολόγων και επιτρέπει την επέκταση του περιεχομένου της εργασίας με παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής.

Κατά προσέγγιση κατανομή του υλικού του προγράμματος για το έτος

εγώ τέταρτο

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδεικνύετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις .

.

Μάθημα 2

.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Μάθημα 3

.

Μάθημα 1

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων που έχουν διαφορετικό σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση των ζευγών.

Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Εξασκηθείτε στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, δηλώνοντας τα αποτελέσματα σύγκρισης με λέξεις: ψηλά, χαμηλά, πάνω, κάτω.

Μάθημα 2

Μάθετε να κατανοείτε την έννοια του τελικού αριθμού που προκύπτει μετρώντας αντικείμενα εντός 3 και απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;"

Άσκηση της ικανότητας αναγνώρισης γεωμετρικών σχημάτων (μπάλα, κύβος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος) με απτικά-κινητικά μέσα.

Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ του αριστερού και του δεξιού χεριού, τον προσδιορισμό των χωρικών κατευθύνσεων και τη συμβολή τους με λέξεις: αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά.

Μάθημα 3

Μάθετε να μετράτε μέσα στο 3 χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές: όταν μετράτε με το δεξί σας χέρι, δείξτε κάθε αντικείμενο από αριστερά προς τα δεξιά, ονομάστε τους αριθμούς με τη σειρά, συντονίστε τους σε φύλο, αριθμό και πεζό, αναφέρετε τον τελευταίο αριθμό σε ολόκληρη την ομάδα αντικείμενα.

Άσκηση σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος (μήκος, πλάτος, ύψος), να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. ευρύ - στενό, φαρδύτερο - στενότερο, ψηλό - χαμηλό, υψηλότερο - χαμηλότερο.

Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο) ανεξάρτητα από το μέγεθός τους.

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη χωρική κατεύθυνση από τον εαυτό σας: πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης αντικειμένων που έχουν το ίδιο μήκος, πλάτος, ύψος και υποδηλώνουν τα αντίστοιχα χαρακτηριστικά με λέξεις: μακρύς, μακρύτερος, σύντομος, μικρότερος, φαρδύς, στενός, ευρύτερος, στενότερος, ψηλός, χαμηλός, υψηλότερος, χαμηλότερος.

Εισάγετε ένα ορθογώνιο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο.

Μάθημα 2

Δείξτε τον σχηματισμό του αριθμού 4 με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων που εκφράζονται με τους αριθμούς 3 και 4. μάθε να μετράς μέσα στο 4.

Επεκτείνετε την κατανόησή σας για ένα ορθογώνιο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ολιστική εικόνα αντικειμένων από μέρη.

Αποκαλύψτε τη σημασία των εννοιών χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα γρήγορα αργά.

Μάθημα 4

Εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 5, διδάξτε τη μέτρηση μέσα στο 5, απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;"

πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Εξασκηθείτε στον εντοπισμό γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο).

ΙΙ τρίμηνο

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα με βάση δύο διαστάσεις (μήκος και πλάτος), για να υποδείξετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με εκφράσεις, για παράδειγμα: «Η κόκκινη κορδέλα είναι μεγαλύτερη και φαρδύτερη από την πράσινη κορδέλα και η πράσινη κορδέλα είναι πιο κοντή και στενότερη από την κόκκινη ταινία."

Βελτιώστε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη χωρική κατεύθυνση από τον εαυτό σας:

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε αντικείμενα με βάση δύο χαρακτηριστικά μεγέθους (μήκος και πλάτος), ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με κατάλληλες εκφράσεις, για παράδειγμα: "Μακρύ και φαρδύ - μεγάλο μονοπάτι, σύντομο και στενό - μικρό μονοπάτι".

Εξασκηθείτε στον εντοπισμό και την ονομασία οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύβος, μπάλα, τετράγωνο, κύκλος).

Μάθημα 3

Συνεχίστε να σχηματίζετε ιδέες για την τακτική τιμή ενός αριθμού (εντός του 5), ενισχύστε την ικανότητα να απαντάτε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο;», «Σε ποιο μέρος;»

Εισάγετε τον κύλινδρο, διδάξτε να διακρίνετε μια μπάλα και έναν κύλινδρο.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση και την καταμέτρηση αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο.

Συνεχίστε να διευκρινίζετε ιδέες σχετικά με έναν κύλινδρο, ενισχύστε την ικανότητα να διακρίνετε μια μπάλα, έναν κύβο και έναν κύλινδρο.

Ενισχύστε τις ιδέες σχετικά με τη σειρά των μερών της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 1

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση και τη μέτρηση αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο και τον ονομασμένο αριθμό.

Εισάγετε τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέσετε μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από τα μέρη του.

Μάθημα 2

Εξασκηθείτε στο να μετράτε ήχους με το αυτί εντός 5.

Αποσαφηνίστε τις ιδέες για τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα κατά μέγεθος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς, μικρότερος, συντομότερος, σύντομος, μακρύτερος, μακρύτερος.

Μάθημα 3

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση ήχων εντός 5.

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε τρία αντικείμενα κατά μήκος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς, μικρότερος, συντομότερος, σύντομη, μεγαλύτερη, μεγαλύτερη.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση αντικειμένων με την αφή εντός 5.

Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων ανάλογα με τη χωρική τους θέση (αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά).

Μάθημα 1

Συνεχίστε την εξάσκηση στην καταμέτρηση αντικειμένων με άγγιγμα εντός 5.

Ενισχύστε τις ιδέες για τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: .

Εξασκηθείτε στην ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα και υποδεικνύοντας χωρικές κατευθύνσεις σχετικά με τον εαυτό σας με λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθετε να συγκρίνετε 4-5 αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: φαρδύς, στενότερος, στενότερος, στενότερος, ευρύτερος, ευρύτερος.

Μάθημα 3

Μάθετε να αναπαράγετε τον καθορισμένο αριθμό κινήσεων (εντός 5).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα να ονομάζετε και να διακρίνετε γνωστά γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην ικανότητα αναπαραγωγής του καθορισμένου αριθμού κινήσεων (εντός 5).

Μάθετε να κινείστε προς μια δεδομένη κατεύθυνση (εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά).

Ενίσχυση της ικανότητας σύνθεσης μιας ολιστικής εικόνας ενός αντικειμένου από μεμονωμένα μέρη.

ΙΙΙ τρίμηνο

Μάθημα 1

Ενισχύστε την ικανότητα κίνησης προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Εξηγήστε ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων (εντός 5).

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: το μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Μάθημα 2

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε ύψος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: υψηλό, χαμηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλό, πάνω, υψηλότερο.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης πανομοιότυπων παιχνιδιών ανά χρώμα ή μέγεθος.

Μάθημα 3

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος μέτρησης από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα να συγκρίνετε 4-5 αντικείμενα σε ύψος, να τα τακτοποιείτε σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και να υποδεικνύετε τα αποτελέσματα σύγκρισης με λέξεις: υψηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλότερο, υψηλότερο.

Εξάσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύβος, μπάλα.

Μάθημα 4

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα.

Εξασκήστε την ικανότητα να κινηθείτε προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Μάθημα 1

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος μέτρησης από το σχήμα της διάταξης των αντικειμένων στο χώρο.

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα και έναν κύβο.

Βελτιώστε την κατανόηση της σημασίας των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθημα 2

Ενισχύστε τις δεξιότητες της ποσοτικής και τακτικής μέτρησης μέσα στο 5, μάθετε να απαντάτε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο;» και τα λοιπά.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδεικνύουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις:

Βελτιώστε την ικανότητα καθορισμού της ακολουθίας των τμημάτων της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 3

Εξασκηθείτε στο να μετράτε και να μετράτε αντικείμενα με το αυτί και την αφή (εντός 5).

Μάθετε να συσχετίζετε το σχήμα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα: μια μπάλα και έναν κύβο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Μάθημα 4

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου (μέγεθος, χρώμα).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδεικνύετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, υποδείξτε χωρικές κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό σας με τις κατάλληλες λέξεις: εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Το τέλος της σχολικής χρονιάς περιλαμβάνει την εργασία του δασκάλου να ενοποιήσει το υλικό του προγράμματος σε μορφή παιχνιδιού-πλοκής χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών. Είναι δυνατές μαθηματικές ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.

Σχέδια μαθήματος

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο.

Εξασκηθείτε στο να προσδιορίζετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας και να τις ονομάζετε με λέξεις: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Υλικό επίδειξης.Διαδρομή χαρτιού, καλάθι, διάταξη λιβαδιών.

Ελεημοσύνη.Μανιτάρια, χάρτινα φθινοπωρινά φύλλα, μεγάλα και μικρά χωνάκια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος". (Το μάθημα μπορεί να γίνει ενώ περπατάτε.)

Μέρος Ι.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο φθινοπωρινό δάσος. Αποσαφηνίζει την εποχή του χρόνου και τα χαρακτηριστικά της.

Εφιστά την προσοχή των παιδιών στο καλάθι με τα μανιτάρια και ρωτά: «Πόσα καλάθια; Πόσα μανιτάρια υπάρχουν στο καλάθι;

Τα παιδιά παίρνουν ένα μανιτάρι το καθένα. Ο δάσκαλος ρωτά: "Πόσα μανιτάρια πήρες;"

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν τα μανιτάρια τους στο ξέφωτο και διευκρινίζει: «Πόσα μανιτάρια υπάρχουν στο ξέφωτο;»

Στη συνέχεια εφιστά την προσοχή των παιδιών στα φθινοπωρινά φύλλα σκορπισμένα στο μονοπάτι: «Πόσα φύλλα υπάρχουν στο μονοπάτι; Φέρτε ένα φύλλο στο μανιτάρι σας. Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των φύλλων και των μανιταριών; (Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να χρησιμοποιούν οικείες εκφράσεις που δηλώνουν ισότητα στην ομιλία τους: εξίσου, όσο - όσο.) Πώς αλλιώς μπορείς να τακτοποιήσεις τα μανιτάρια και τα φύλλα ώστε να δεις ότι υπάρχουν ισάριθμα;» (Μπορείτε να τοποθετήσετε κάθε μανιτάρι σε ένα φύλλο ή να καλύψετε κάθε μανιτάρι με ένα φύλλο.)Τα παιδιά τακτοποιούν αντικείμενα με έναν από τους τρόπους (κατόπιν συμφωνίας).

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Βρες ένα ζευγάρι».

Τα παιδιά και ο δάσκαλός τους κοιτάζουν τα κουκουνάρια. Ο δάσκαλος ρωτά: «Είναι οι κώνοι ίδιου μεγέθους;» Στη συνέχεια προτείνει: «Πάρτε ένα μεγάλο κομμάτι τη φορά. Βρείτε της ένα ταίρι - ένα μικρό χτύπημα. Προσπαθήστε να κρύψετε ένα μεγάλο (μικρό) εξόγκωμα στις παλάμες σας. Πάρτε το μικρό κουκουνάρι στο δεξί σας χέρι και το μεγαλύτερο στο αριστερό σας χέρι. Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος ενός μικρού όγκου σε σύγκριση με ένα μεγάλο; (Το μικρό εξόγκωμα είναι μικρότερο από το μεγάλο εξόγκωμα.)Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος ενός μεγάλου εξογκώματος σε σύγκριση με ένα μικρό εξόγκωμα;» (Το μεγάλο εξόγκωμα είναι μεγαλύτερο από το μικρό.)

Μέρος III.Το παιχνίδι "Τι είναι πού".

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για τα αντικείμενα που βλέπουν πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Ασκηθείτε στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, διαφορετικών σε χρώμα, σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση των ζευγών, μάθετε να υποδηλώνετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: περισσότερο, λιγότερο, εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Παιχνίδια: Γουίνι το Αρκουδάκι, Γουρουνάκι, Κουνέλι, 2 κουτιά, κόκκινοι και μπλε κύβοι (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), εικόνες πλοκής που απεικονίζουν διάφορα μέρη της ημέρας.

Ελεημοσύνη.Κύβοι και τριγωνικά πρίσματα (5 τεμάχια για κάθε παιδί).

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Επίσκεψη στο κουνέλι".

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Βάλτε τους κύβους σε ένα κουτί».

Πολύχρωμοι κύβοι απλώνονται στο τραπέζι.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Ο Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι θα επισκεφθούν το Κουνέλι. Τι πιστεύετε ότι μπορούν να παίξουν; (Απαντήσεις των παιδιών.) Ας μαζέψουμε όλους τους κύβους. Τι χρώμα έχουν οι κύβοι; Πώς ξέρετε αν υπάρχουν ίσοι αριθμοί κόκκινοι και μπλε κύβοι; Για κάθε κόκκινο κύβο, τοποθετήστε έναν μπλε κύβο. Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των κόκκινων και μπλε κύβων;

Πάρτε έναν κόκκινο ή έναν μπλε κύβο το καθένα και βάλτε τα σε δύο κουτιά έτσι ώστε το ένα να περιέχει όλους τους κόκκινους κύβους και το άλλο όλους τους μπλε κύβους».

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού "Ας χτίσουμε σπίτια."

Τα παιδιά έχουν 5 κύβους και 4 πρίσματα στο τραπέζι τους. Το κουνέλι ζητά από τα παιδιά να το βοηθήσουν να φτιάξει σπίτια. Ρωτάει: «Τι χρειαζόμαστε για να χτίσουμε σπίτια; Τι κομμάτια έχετε στα τραπέζια σας;» (Προσφέρεται να τοποθετήσει όλους τους κύβους στη σειρά.) Τι πρέπει να βάλετε στους κύβους για να φτιάξετε ένα σπίτι;» (Η στέγη.)

Τα παιδιά βρίσκουν σχήματα που μοιάζουν με στέγες και ολοκληρώνουν τα σπίτια.

«Όλα τα σπίτια έχουν στέγη;» - ρωτάει το κουνέλι.

Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο συζητούν τρόπους ισοπέδωσης αντικειμένων και συμπλήρωσης ενός σπιτιού.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Γουίνι το Αρκουδάκι να ξεχωρίσει τις εικόνες».

Ο δάσκαλος με τη σειρά δείχνει στα παιδιά εικόνες με παραμύθια που απεικονίζουν διαφορετικές στιγμές της ημέρας και ρωτά: «Ποιος φαίνεται στην εικόνα; Τι κάνουν τα παιδιά της εικόνας; Πότε συμβαίνει αυτό; Τα παιδιά τακτοποιούν τις εικόνες με τη σειρά (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ).

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Εξάσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και πλάτος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. φαρδύ - στενό, φαρδύ - στενότερο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα και χωρική διάταξη.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Δύο κλόουν των οποίων τα ενδυματολογικά στοιχεία διαφέρουν σε σχήμα, χρώμα και χωρική διάταξη. 5–7 μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων, κόκκινες και μπλε κορδέλες διαφορετικού μήκους, 2 σανίδες διαφορετικού πλάτους, flannelgraph.

Ελεημοσύνη.Κάρτες μέτρησης δύο γραμμών, κάρτες με μπλε και κόκκινα μπαλόνια (5 τεμάχια για κάθε παιδί), αστέρια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Το τσίρκο ήρθε σε εμάς."

Μέρος Ι.Παιχνίδι άσκηση «Βρες τις διαφορές».

Οι κλόουν «έρχονται» να επισκεφτούν παιδιά, των οποίων τα ενδυματολογικά στοιχεία διαφέρουν ως προς το σχήμα, το χρώμα και τη χωροταξική διάταξη. Ζητούν από τα παιδιά να μαντέψουν πώς διαφέρουν τα κοστούμια τους.

Μέρος II.Οι κλόουν «παίζουν» με μπαλόνια.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσες μπάλες έχουν οι κλόουν; Τι χρώμα έχουν;»

Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε όλες τις εικόνες με μπλε μπάλες στην επάνω λωρίδα της κάρτας και όλες τις εικόνες με κόκκινες μπάλες στην κάτω λωρίδα.

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσες μπλε μπάλες; Πόσες κόκκινες μπάλες; Τι χρώμα μπάλες υπάρχουν περισσότερες (λιγότερες); Πώς να βεβαιωθείτε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί μπλε και κόκκινων μπάλες; (Τα παιδιά εξισώνουν τον αριθμό των μπάλων χρησιμοποιώντας μία από τις επιλεγμένες μεθόδους.) Τι μπορεί να ειπωθεί για τον αριθμό των μπλε και κόκκινων μπάλων;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Σύγκρινε τις κασέτες».

Οι κλόουν «επιδεικνύουν» ασκήσεις με κορδέλες.

Ο δάσκαλος ρωτά: «Τι χρώμα είναι οι κορδέλες των κλόουν; Έχουν το ίδιο μήκος; Πώς μπορείτε να μάθετε;

Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, τοποθετεί τις κορδέλες στη φανέλα τη μία κάτω από την άλλη, προσφέρεται να δείξει τη μακριά (κοντή) κορδέλα και ρωτά: «Τι μπορείτε να πείτε για το μήκος της κόκκινης κορδέλας σε σύγκριση με τη μπλε; Τι γίνεται με το μήκος της μπλε κορδέλας σε σύγκριση με την κόκκινη;

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας πηδήξουμε πάνω από τις σανίδες».

Ο δάσκαλος δείχνει τους πίνακες στα παιδιά και ανακαλύπτει αν είναι ίδιοι σε πλάτος ή όχι. Ζητάει να δείξει ένα φαρδύ (στενό) ταμπλό και προσφέρεται να πηδήξει πάνω από τις σανίδες.

Στο τέλος του μαθήματος οι κλόουν δίνουν στα παιδιά αστέρια.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στη μεσαία ομάδα "Ποσότητα και μέτρηση. Μέγεθος."

Στόχος:- να ενισχύσει την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα κατά ύψος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης πανομοιότυπων παιχνιδιών ανά χρώμα ή μέγεθος.

Υλικό:τραπέζι, 4 κούκλες, μεγάλα και μικρά πιάτα, τετράδια μαθηματικών.

Πρόοδος του μαθήματος:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να στρώσουν το τραπέζι για τσάι, τακτοποιώντας μεγάλα και μικρά πιάτα στη σειρά.

Τα παιδιά υπολογίζουν πόσα μικρά (τέσσερα) και πόσα μεγάλα πιάτα (τρία).

Ο δάσκαλος προτείνει τη σύγκριση του αριθμού των μεγάλων και μικρών πιάτων. ρωτά: "Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος: τέσσερα ή τρία; Ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρία ή μικρότερος; Τοποθετήστε ένα μικρό πιάτο σε κάθε μεγάλο πιάτο. Πώς να το φτιάξετε ώστε να υπάρχουν ίσοι αριθμοί μεγάλων και μικρών πιάτων;"

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τρόπους εξίσωσης του αριθμού των αντικειμένων. Τα παιδιά εξισώνουν τον αριθμό των πιάτων και διευκρινίζουν πόσα μεγάλα και μικρά πιάτα υπάρχουν τώρα.

Εργασία σε σημειωματάρια.

Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν ένα αντικείμενο του απαιτούμενου μεγέθους για κάθε κούκλα φωλιάσματος (σολάριουμ, ποδιά, κουβάς, συνδέοντας το matryoshka με μια γραμμή στο αντίστοιχο αντικείμενο.

Παιχνίδι "Παράταξη των παιδιών κατά ύψος."

Ο δάσκαλος καλεί τρία παιδιά διαφορετικών μεγεθών. Τα υπόλοιπα παιδιά τον βοηθούν να χτίσει τα αγόρια ανάλογα με το ύψος τους.

Στη μουσική, τα παιδιά κινούνται γύρω από την ομάδα· στο τέλος της μελωδίας, σταματούν σε διαφορετικά σημεία της ομάδας και παρατάσσονται με αύξουσα σειρά ανά ύψος.

Η άσκηση επαναλαμβάνεται ξανά με τη συμμετοχή και άλλων παιδιών.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Ανοιχτό μάθημα για το FEMP στη μεσαία ομάδα παιδιών με προβλήματα ακοής «Ποσότητα και μέτρηση. Μορφή" KGBS (K)OU "Τύπος οικοτροφείου Ozerskaya S (K)O." Ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα. σχετικά με τη διαμόρφωση των δημοτικών.

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στην προπαρασκευαστική ομάδα «Ποσότητα και μέτρηση. Μετρώντας εντός 10" Στόχος: Να καλλιεργηθεί το έντονο ενδιαφέρον για τα παιδιά.

Περίληψη GCD στα μαθηματικά στην προπαρασκευαστική ομάδα «Ποσότητα και μέτρηση. Μετρήστε μέσα σε 20"Περίληψη GCD στα μαθηματικά στην προπαρασκευαστική ομάδα «Ποσότητα και μέτρηση. Το σκορ είναι εντός 20" Δάσκαλος Komarova Natalya Anatolyevna. ΣΟΛ.

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για το FEMP χρησιμοποιώντας ΤΠΕ στη μεσαία ομάδα «Μετρώντας μέχρι το τέσσερα, γνωρίζοντας τον αριθμό 4»Γυμνάσιο GBOU Νο. 1056 Προσχολικό Τμήμα Νο. 2 Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για τη γνωστική ανάπτυξη στη μεσαία ομάδα «Μετρώντας μέχρι το τέσσερα».

Περίληψη του μαθήματος για το FEMP στην προπαρασκευαστική ομάδα "Τακτικός και ποσοτικός υπολογισμός"Περίληψη μαθήματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στην προπαρασκευαστική ομάδα Θέμα: «Τακτική και ποσοτική.

Στόχος: Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση των ήχων με το αυτί εντός 5. Αποσαφηνίστε τις ιδέες σχετικά με τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά. Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα.

Σημειώσεις μαθήματος για το FEMP στην ανώτερη ομάδα. Παιχνίδι "Εύκολη καταμέτρηση σε στίχους"Στόχος. Το παιχνίδι εκπαιδεύει τα παιδιά να μετρούν προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέχρι το 10 και ενισχύει τις γνώσεις τους για τη σύνθεση των αριθμών μέσα στο 10. Το παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία του παιδιού.

Στη μεσαία ομάδα, μαθήματα για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών πραγματοποιούνται εβδομαδιαία, ξεκινώντας τον Σεπτέμβριο σε μια συγκεκριμένη ημέρα της εβδομάδας. Διάρκεια μαθημάτων - 20 λεπτά. Σε κάθε μάθημα, η εργασία εκτελείται ταυτόχρονα σε ένα νέο θέμα και επανάληψη της ύλης που καλύπτεται.

Στη μεσαία ομάδα, πρέπει να περιοριστείτε στην εργασία μόνο σε μία ή δύο εργασίες λογισμικού. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να ενοποιήσετε ταυτόχρονα το υλικό που είχε καλυφθεί προηγουμένως, εάν η επανάληψή του αποτελεί οργανικό μέρος της εργασίας σε νέο υλικό και συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωσή του.

Η προσοχή των τετράχρονων παιδιών, όπως και των τριών ετών, είναι ακόμα ασταθής. Για να εξασφαλιστεί η διαρκής αφομοίωση της γνώσης, πρέπει να ενδιαφέρονται για την εργασία. Μια χαλαρή συζήτηση με τα παιδιά, η οποία διεξάγεται με χαλαρό ρυθμό, η ελκυστικότητα των οπτικών βοηθημάτων, η ευρεία χρήση ασκήσεων παιχνιδιού και διδακτικών παιχνιδιών - όλα αυτά δημιουργούν μια καλή συναισθηματική διάθεση στα παιδιά. Χρησιμοποιούνται παιχνίδια στα οποία η δράση του παιχνιδιού είναι ταυτόχρονα και μια στοιχειώδης μαθηματική ενέργεια: «Βρες το ίδιο ποσό!», «Βάλε τη σε τάξη!» και τα λοιπά.

Στο τέλος του μαθήματος, μπορούν να παιχτούν υπαίθρια παιχνίδια, όπως περπάτημα και τρέξιμο: «Βρες το σπίτι σου!», «Αυτοκίνητα και γκαράζ». Δίνουν κινητική ανακούφιση στα παιδιά.

Στην τάξη, χρησιμοποιούνται οπτικές και αποτελεσματικές μέθοδοι διδασκαλίας: ο δάσκαλος δείχνει παραδείγματα και μεθόδους δράσης, τα παιδιά εκτελούν πρακτικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων στοιχειωδών μαθηματικών δραστηριοτήτων (καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ συνόλων αντικειμένων, μέτρηση κ.λπ.).

Στο πέμπτο έτος της ζωής, τα παιδιά αναπτύσσουν εντατικά την ικανότητα να διεξάγουν έρευνα. Από αυτή την άποψη, ενθαρρύνονται να προσδιορίζουν περισσότερο ή λιγότερο ανεξάρτητα τις ιδιότητες και τις σχέσεις των μαθηματικών αντικειμένων.

Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις στα παιδιά που απαιτούν αναζήτηση. ("Γιατί κυλάει ο κύκλος, αλλά το τετράγωνο όχι;") Προτρέπει και, εάν χρειάζεται, δείχνει τι πρέπει να γίνει για να βρει την απάντηση σε αυτούς: "Ιχνηλατήστε το τετράγωνο με το δάχτυλό σας! Δείτε τι έχει αυτή η φιγούρα».

Τα παιδιά αποκτούν γνώση μέσω της εμπειρίας και αντανακλούν στον λόγο αυτό που έχουν άμεσα παρατηρήσει. Έτσι, είναι δυνατόν να αποφευχθεί ο διαχωρισμός του λεκτικού τύπου της δήλωσης από το περιεχόμενο που εκφράζεται σε αυτήν, δηλ. εξάλειψη της επίσημης απόκτησης γνώσεων. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας θυμούνται εύκολα λέξεις και εκφράσεις, μερικές φορές χωρίς να τις συσχετίζουν με συγκεκριμένα αντικείμενα ή τις ιδιότητές τους. Από τα πρώτα μαθήματα, στα παιδιά αυτής της ομάδας δίνονται γνωστικές εργασίες είτε με τη μορφή εργασίας ("Σήμερα θα μάθετε να μετράτε"), είτε επισημοποιούνται στο περιεχόμενο μιας δράσης - πρακτική, παιχνιδιάρικη ("Βρείτε το λεωφορείο σας !», «Treat all the scrirels!»). Ο καθορισμός στόχων καθιστά τις ενέργειες των παιδιών σκόπιμες.

Ο τόπος και η φύση της χρήσης οπτικών (δείγμα, επίδειξη) και λεκτικών μεθόδων διδασκαλίας (οδηγίες, επεξηγήσεις, ερωτήσεις κ.λπ.) καθορίζονται από το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού που μελετάται από τα παιδιά. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με νέους τύπους δραστηριοτήτων (μέτρηση, μέτρηση, σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος), είναι απαραίτητη μια πλήρης, λεπτομερής επίδειξη και εξήγηση όλων των μεθόδων δράσης, της φύσης και της αλληλουχίας τους, καθώς και μια λεπτομερής και συνεπής εξέταση του δείγματος. Οι οδηγίες ενθαρρύνουν τα παιδιά να ακολουθήσουν τις ενέργειες του δασκάλου ή ενός παιδιού που καλείται στο τραπέζι του, εξοικειώστε τα με τον ακριβή λεκτικό προσδιορισμό αυτών των ενεργειών. Οι εξηγήσεις πρέπει να είναι συνοπτικές και σαφείς. Είναι απαράδεκτο να χρησιμοποιούνται λέξεις και εκφράσεις που δεν καταλαβαίνουν τα παιδιά.

Κατά την επεξήγηση νέου υλικού, τα παιδιά συμμετέχουν σε κοινές δράσεις με τον δάσκαλο. Για παράδειγμα, μπορούν να δείξουν πόσο μήκος είναι ένα αντικείμενο, να μετρήσουν αντικείμενα μαζί (σε ομοφωνία) κ.λπ. Η νέα γνώση για τα παιδιά αυτής της ηλικίας αποκτά μόνο σταδιακά ένα γενικευμένο νόημα. Στη μεσαία ομάδα, όπως και στη νεότερη ομάδα, είναι απαραίτητο να επιδεικνύονται επανειλημμένα ενέργειες που είναι νέες για τα παιδιά, ενώ τα οπτικά βοηθήματα αλλάζουν, οι εργασίες και οι μέθοδοι εργασίας διαφέρουν ελαφρώς. Αυτό διασφαλίζει ότι τα παιδιά είναι ενεργά και ανεξάρτητα στο να μαθαίνουν νέους τρόπους να κάνουν πράγματα. Όσο πιο ποικίλη είναι η εργασία των παιδιών με οπτικά βοηθήματα, τόσο πιο συνειδητά αποκτούν γνώση.

Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις έτσι ώστε η νέα γνώση να αντικατοπτρίζεται στην ακριβή λέξη. Τα παιδιά διδάσκονται συνεχώς να εξηγούν τις πράξεις τους, να μιλούν για το τι έκαναν και πώς το έκαναν και τι συνέβη ως αποτέλεσμα. Ο δάσκαλος ακούει υπομονετικά τις απαντήσεις των παιδιών, δεν βιάζεται με έναν υπαινιγμό και δεν τελειώνει την ομιλία τους. Εάν είναι απαραίτητο, δίνει ένα δείγμα απάντησης, θέτει πρόσθετες ερωτήσεις, σε ορισμένες περιπτώσεις ξεκινά μια φράση και το παιδί την τελειώνει. Όταν διορθώνει λάθη στην ομιλία, ο δάσκαλος προσφέρει να επαναλάβουν λέξεις και εκφράσεις, ενθαρρύνει τα παιδιά να βασίζονται σε οπτικό υλικό ("Κοιτάξτε ποια λωρίδα είναι πιο κοντή!"). Καθώς τα παιδιά κατακτούν το κατάλληλο λεξιλόγιο και ανακαλύπτουν τη σημασιολογική σημασία των λέξεων, δεν χρειάζονται πλέον μια πλήρη, λεπτομερή επίδειξη.

Στις επόμενες τάξεις ενεργούν κυρίως σύμφωνα με προφορικές οδηγίες. Ο δάσκαλος δείχνει μόνο κάποιες τεχνικές. Απαντώντας σε ερωτήσεις, το παιδί επαναλαμβάνει τις οδηγίες. Για παράδειγμα, σας λέει ποιο μέγεθος λωρίδας πρέπει να τοποθετηθεί πρώτα και ποια μετά. Τα παιδιά μαθαίνουν να μιλούν με συνέπεια για την ολοκληρωμένη εργασία. Στο μέλλον, ενεργούν μόνο με βάση προφορικές οδηγίες. Ωστόσο, αν τα παιδιά δυσκολεύονται, ο δάσκαλος καταφεύγει σε μοντέλο, επίδειξη και επιπλέον ερωτήσεις. Όλα τα λάθη διορθώνονται στη διαδικασία εργασίας με το διδακτικό υλικό. Σταδιακά αυξήστε τον όγκο των εργασιών σε 2-3 μονάδες, για παράδειγμα, μετρήστε τους κύκλους σε μια κάρτα και μετρήστε τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών.

Είναι σημαντικό από τα πρώτα μαθήματα να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να παρατηρούν τις ενέργειες του δασκάλου και να ακούν τις οδηγίες του.

Το πιο δύσκολο πράγμα είναι να μάθουν τα παιδιά αυτής της ηλικίας να ακούν μια εργασία μέχρι το τέλος. «Βάλτε τα παιχνίδια πίσω! Δεν τα είπα όλα ακόμα!» - ο δάσκαλος σταματά τα παιδιά, μην τους επιτρέπει να ενεργήσουν νωρίτερα.

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει συνεχώς τα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να θυμούνται την εργασία, να την εκτελούν πρόθυμα και με ακρίβεια, ακολουθώντας μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ξεκινούν και να τελειώνουν την εργασία ταυτόχρονα, να ενεργούν ανεξάρτητα, να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους και να τελειώνουν τη δουλειά.

Μαθαίνουν να απαντούν σε ερωτήσεις που απευθύνονται σε όλα τα παιδιά μία κάθε φορά. «Θα κάνω ερωτήσεις σε όλους και αυτός που θα καλέσω θα απαντήσει», διατυπώνει αυτή την απαίτηση ο δάσκαλος. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, για να ενεργοποιήσει τα παιδιά, καταφεύγει σε χορωδιακές απαντήσεις: «Ας τα ονομάσουμε (τα μετρήσουμε) όλα μαζί!» Τα παιδιά μαθαίνουν να απευθύνουν απαντήσεις στους φίλους τους. («Πες το δυνατά για να το ακούσουν όλοι!»)

Η ανάπτυξη της ικανότητας για στενή παρακολούθηση των ενεργειών και των απαντήσεων των συντρόφων απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Τα παιδιά καλούνται να βοηθήσουν έναν φίλο: διευκρίνιση, συμπλήρωση, διόρθωση της απάντησης. Ταυτόχρονα, διατηρούν μια φιλική στάση μεταξύ τους.

Αξιολογώντας συνεχώς τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών, ο δάσκαλος τα διδάσκει να ελέγχουν τις ενέργειές τους, να συγκρίνουν αυτό που έκαναν με αυτό που θα έπρεπε να είχαν γίνει (σύμφωνα με το μοντέλο), να παρατηρούν ανακρίβειες και λάθη και να προσπαθούν να τα διορθώσουν.

Στη μεσαία ομάδα, συνεχίζει να δίνεται μεγάλη προσοχή στην ενστάλαξη του προσεκτικού χειρισμού των βοηθημάτων και στην ικανότητα σωστής χρήσης τους (διατήρηση της τάξης κατά τη διάρκεια της εργασίας, επαναφορά των βοηθημάτων στη θέση τους).

Στις πρώτες τάξεις, τα φυλλάδια δίνονται σε μεμονωμένα σετ, και αργότερα (στο 2ο και 3ο τέταρτο) - σε κοινούς δίσκους. Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν μαζί εγχειρίδια, παίρνουν υλικό μέτρησης από έναν κοινό δίσκο και το ανταλλάσσουν καθώς εργάζονται.

Ο δάσκαλος κρατά συνεχώς το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθήματα. Η ενθάρρυνση, η λεκτική υποστήριξη, η επίδειξη επιτευγμάτων και η θετική αξιολόγηση έχουν καλή επίδραση στα παιδιά, γεγονός που επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται ικανοποίηση από τα επιτεύγματά τους. Αναπτύσσουν το γούστο για απόκτηση γνώσεων.

"Ποσότητα και μέτρηση"

Στόχος: να βοηθήσετε στον έλεγχο της σειράς των αριθμών στη φυσική σειρά. ενισχύουν τις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (άμεση ή αντίστροφη) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και κορδόνισαν έναν αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει να μετράει πετώντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη

Στόχος: να βοηθήσετε στην κατανόηση των εννοιών «πολλοί», «λίγοι», «ένας», «πολλοί», «περισσότεροι», «λιγότεροι», «ισόποσα».
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Τοποθετήστε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες και ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι να πούμε τώρα;

Στόχος: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για βασικές μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και των επόμενων αριθμών μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί ονομάζει διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προβλεπόμενο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί σας.

Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε τις ποσότητες με τους αριθμούς.
Εξοπλισμός.μπαστούνια καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: Μαζί με το παιδί σας, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.

Σκοπός: να βοηθήσετε να κατανοήσετε τις έννοιες "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο", "όσο"; την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: ενώ διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα στο παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποια ήταν περισσότερα, ποια ήταν λιγότερα και ποια ήταν τα ίδια. Συγκρίνετε τα παιχνίδια κατά μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι μικρότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα ταιριάζει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενα: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: «Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι «Match by Shape». Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται στη συνέχεια με άλλα σχήματα που φαίνονται). Πρέπει να τακτοποιήσεις τα σχήματα ανάλογα με το σχήμα, χωρίς να δίνεις σημασία στο χρώμα». Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει τις φιγούρες λανθασμένα, ο δάσκαλος τους ζητά να χαράξουν το περίγραμμα της εικόνας με το δάχτυλό τους, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ευρετήριο κάρτας για τη μεσαία ομάδα στο FEMP

Προετοιμάστηκε από: Ryabova. O. Στο Νηπιαγωγείο -50.

"Ποσότητα και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Στόχος: να βοηθήσετε στον έλεγχο της σειράς των αριθμών στη φυσική σειρά. ενισχύουν τις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (άμεση ή αντίστροφη) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και κορδόνισαν έναν αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει να μετράει πετώντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πολλά και λίγα»
Στόχος: να βοηθήσετε στην κατανόηση των εννοιών «πολλοί», «λίγοι», «ένας», «πολλοί», «περισσότεροι», «λιγότεροι», «ισόποσα».
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Τοποθετήστε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες και ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι να πούμε τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε τον αριθμό»
Στόχος: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για βασικές μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και των επόμενων αριθμών μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί ονομάζει διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προβλεπόμενο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί σας.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρώντας μωσαϊκό»
Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε τις ποσότητες με τους αριθμούς.
Εξοπλισμός.μπαστούνια καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: Μαζί με το παιδί σας, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαβάστε και μετρήστε»
Σκοπός: να βοηθήσετε να κατανοήσετε τις έννοιες "πολλοί", "λίγοι", "ένας", "αρκετοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο", "όσο"; την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: ενώ διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα στο παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποια ήταν περισσότερα, ποια ήταν λιγότερα και ποια ήταν τα ίδια. Συγκρίνετε τα παιχνίδια κατά μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι μικρότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαλέξτε ανάλογα με το σχήμα»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα ταιριάζει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενα: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: «Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι «Match by Shape». Για να γίνει αυτό, πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα των διαφορετικών μορφών. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (αυτή η ερώτηση επαναλαμβάνεται στη συνέχεια με άλλα σχήματα που φαίνονται). Πρέπει να τακτοποιήσεις τα σχήματα ανάλογα με το σχήμα, χωρίς να δίνεις σημασία στο χρώμα». Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει τις φιγούρες λανθασμένα, ο δάσκαλος τους ζητά να χαράξουν το περίγραμμα της εικόνας με το δάχτυλό τους, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Loto"
Στόχος: κατακτήστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε διάφορες μορφές.
Εξοπλισμός. κάρτες με εικόνες γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Δίνονται στα παιδιά κάρτες στις οποίες απεικονίζονται στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν ως προς τη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων και τους χρωματικούς συνδυασμούς τους. Τα παιδιά παρουσιάζονται με τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα προς ένα. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου υπάρχει μια παρουσιαζόμενη φιγούρα, την παίρνει και τη βάζει στην κάρτα του έτσι ώστε η φιγούρα να συμπίπτει με τη ζωγραφισμένη. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά βρίσκονται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες το σπίτι σου»
Στόχος: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 κρίκους, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενα: Ο δάσκαλος τοποθετεί δύο κρίκους στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση το ένα από το άλλο. Μέσα στο πρώτο τσέρκι τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο. Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: άλλα έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του το παιχνίδι, που συνίσταται στο γεγονός ότι τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο και όταν χτυπάει το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Όσοι έχουν κύκλο τρέχουν στο τσέρκι όπου βρίσκεται ο κύκλος και αυτοί με τετράγωνο τρέχουν στο τσέρκι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά τρέχουν στις θέσεις τους, ο δάσκαλος ελέγχει τι φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, διευκρινίζει ποια είναι τα ονόματα των φιγούρων και πόσες είναι. Όταν παίζετε ξανά το παιχνίδι, πρέπει να αλλάξετε το θέσεις των μορφών που βρίσκονται στο εσωτερικό των κρίκων.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε»
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλων, τετραγώνων και τριγώνων.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου υπάρχει ένας δάσκαλος με μια μπάλα. Λέει ότι τώρα όλοι θα βρουν πώς είναι το αντικείμενο που θα παρουσιαστεί. Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο και βάζει είναι στο κέντρο. Μετά σε καλεί να σκεφτείς και να πεις πώς μοιάζει αυτός ο κύκλος. Το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος κυλά την μπάλα απαντά Το παιδί που έπιασε την μπάλα λέει πώς μοιάζει ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο... Μετά ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι Για να καταλάβουν τα παιδιά πιο καθαρά την έννοια του παιχνιδιού «Μάντεψε», δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαζεύοντας φρούτα»
Στόχος: να αναπτύξετε ένα μάτι όταν επιλέγετε αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους με βάση ένα μοντέλο.
Εξοπλισμός. δείγμα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλο, μικρότερο, μικρό. τρία καλάθια μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα ένα δείγμα μήλου και τα καλεί να μαζέψουν ένα από τα ίδια μήλα από το δέντρο. Αν τα μήλα μαζευτούν σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια μια νέα ομάδα παιδιών ολοκληρώνει την εργασία. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!"
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινες και πράσινες), με τουλάχιστον επτά δακτυλίους. 2-3 πυραμίδες από κάθε χρώμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, ανακατεύοντας τους δακτυλίους. Τοποθετεί δύο πυραμίδες σε ένα τραπεζάκι μπροστά στα παιδιά και χωρίζει τη μία. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα από ένα δαχτυλίδι ίδιου μεγέθους και τους ζητά να βρουν ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι τους. "Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος έχουν, για να μην κάνετε λάθος. Ποιο δαχτυλίδι έχετε, μεγάλο ή μικρό; Εάν το παιδί δυσκολεύεται να απαντήσει, ο V. προτείνει να πάτε στη συναρμολογημένη πυραμίδα και τοποθετώντας το δαχτυλίδι σας σε ένα δαχτυλίδι αυτού του μεγέθους. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να αναζητήσουν άλλα δαχτυλίδια ίδιου μεγέθους. Πρέπει να αναζητήσετε δαχτυλίδια μόνο αφού όλα τα παιδιά πουν τις ακόλουθες λέξεις: Ένα, δύο, τρία, κοίτα!» Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το τοποθετεί στο δείγμα του, το οποίο παραμένει στο παιδικό καρεκλάκι. Εάν το παιδί κάνει λάθος, επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας το επιλεγμένο δαχτυλίδι με άλλο. Για ποικιλία, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά;"
Στόχος: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, να χρησιμοποιήσετε στην ομιλία τις έννοιες: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: ένα μωρό ελέφαντα, ένα κουνελάκι, μια αρκούδα, μια μαϊμού - φίλοι του Γουίνι του Αρκουδάκι. Τα ζώα διαφωνούν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Ο Winnie the Pooh προσκαλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και ενός πιθήκου. Κάθε φορά μαζί με το V. ορίζουν ισότητα και ανισότητα σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μακρύ, φαρδύ, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα κυλήσει την ταινία νωρίτερα»
Στόχος: συνεχίστε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, δώστε προσοχή στο μήκος, εισαγάγετε τις λέξεις "μακρύ", "κοντό".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει την ταινία νωρίτερα;" Καλεί δύο παιδιά, δίνει στο ένα μια μακριά κορδέλα, στο άλλο μια κοντή και ζητά από όλους να δουν ποιος θα είναι ο πρώτος που θα τυλίγει την κορδέλα τους. Φυσικά, αυτός με τη μικρότερη κορδέλα κερδίζει. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι καθαρά ορατή στα παιδιά, αλλά δεν λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει το άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να διαλέξει μια κορδέλα. Ρωτάει γιατί θέλει αυτή την κασέτα. Μετά τις απαντήσεις των παιδιών, αποκαλεί τις κορδέλες «κοντές» και «μακριές» και συνοψίζει τις ενέργειες των παιδιών: «Η κοντή κορδέλα τυλίγεται γρήγορα και η μακριά κορδέλα τυλίγεται αργά».
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος είναι πού»
Στόχος: να μάθουν να διακρίνουν τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενα: τοποθετήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, κοντά, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι είναι κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρέξε στον αριθμό»
Σκοπός: να εξασκηθείτε στην απομνημόνευση και τη διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύξουν ακουστική και οπτική προσοχή.
Εξοπλισμός: κάρτες με αριθμούς, κρεμασμένες σε διαφορετικά σημεία του δωματίου.
Περιεχόμενα: Παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (οδηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν προς αυτήν. Αν κάποιο παιδί κάνει λάθος, μένει για λίγο εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να εντοπιστεί ο νικητής.
Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσκαλώντας τα παιδιά, που στέκονται κοντά στον αριθμό, να χτυπήσουν τα χέρια τους (ή να πατήσουν ή να καθίσουν) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ασανσέρ»
Στόχος: εμπέδωση της μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω στο 7, η εμπέδωση των βασικών χρωμάτων του ουράνιου τόξου, η εμπέδωση των εννοιών "πάνω", "κάτω", για να θυμάστε τους τακτικούς αριθμούς (πρώτος, δεύτερος...)
Περιεχόμενα: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους κατοίκους να τους ανεβάσουν ή να τους κατεβάσουν στο ασανσέρ στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσουν τους ορόφους, να ανακαλύψουν πόσοι κάτοικοι μένουν στον όροφο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρία βήματα»
Στόχος: προσανατολισμός στο χώρο, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών.
Περιεχόμενα: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες και στέκονται ο ένας μετά τον άλλο. Το καθήκον κάθε ομάδας είναι να φτάσει στη γραμμή τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα πλήρως, ομοιόμορφα, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες: προφέρει τους κανόνες σε χορωδία: τρία βήματα προς τα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα μπροστά, ένα πίσω και τέσσερις ευθείες.
Προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όταν συμβαίνει»
Στόχος: η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις εποχές και τα χαρακτηριστικά τους. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες ανά εποχές.
Περιεχόμενα: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, 2-3 εικόνες για κάθε εποχή. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια, το βέλος γυρίζει ξανά και αυτό που έδειξε μαντεύει την εποχή.Μια παραλλαγή αυτού του παιχνιδιού θα μπορούσε να είναι να διαβάσει ο δάσκαλος αποσπάσματα από έργα τέχνης για εποχιακά φυσικά φαινόμενα και να αναζητήσει εικόνες με το αντίστοιχο περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Στόχος: μάθετε να ονομάζετε χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, μέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενα: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος κυλά μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παραλείποντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και μεσημεριανό... Τα παιδιά ονομάζουν τη λέξη που λείπει. - Το πρωί έρχεστε στο νηπιαγωγείο και πηγαίνετε σπίτι... - Το απόγευμα γευματίζετε και δείπνο...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήρθε πρώτος; Ποιος είναι αργότερα;
Στόχος: να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις αναπαραστάσεις του χρόνου: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενα: Σκηνοθεσία παραμυθιών με εικονογράφηση «Γογγύλι», «Teremok», «Kolobok» κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Φανάρι»
Στόχος: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, «Το καλοκαίρι τελείωσε, ήρθε η άνοιξη». Τα παιδιά σηκώνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα στάσης, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Στόχος: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, τη σειρά τους, να εμπεδώσουν τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενα: Παιδιά σε κύκλο. Ο παρουσιαστής ξεκινά μια φράση και πετάει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες: «Ο ήλιος λάμπει τη μέρα και το φεγγάρι…». Αυτός που τελειώνει τη φράση έρχεται με μια νέα: "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επιστρέψαμε ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη, και άνοιξη...