Πιστοποιητικό Methodist dow. Τι κάνει ένας μεθοδολόγος στο νηπιαγωγείο; Μεθοδιστής στο νηπιαγωγείο. Τα μυστικά της επιτυχημένης δουλειάς

ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΤΡΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ ΓΙΑ ΜΕΘΟΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ

Λειτουργικές ευθύνες μεθοδολόγου

Ετήσιο σχέδιο

Κυκλογράφημα για ένα χρόνο

Ανάλυση εργασιών για το έτος

Πρόγραμμα εργασίας μεθοδολόγο για το έτος

Βασικό πρόγραμμα σπουδών προσχολικής εκπαίδευσης

Επεξηγηματική σημείωση για το βασικό πρόγραμμα σπουδών

Πληροφορίες για το διδακτικό προσωπικό (συμπεριλαμβανομένης της μερικής απασχόλησηςκυβέρνηση, πληροφορίες για τις παιδαγωγικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών)

Υγιεινές απαιτήσεις για τον προγραμματισμό (SanPin)

Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων

Ώρες εργασίας ειδικών (πρόγραμμα εργασίας ειδικών, πρόγραμμα μεμονωμένων μαθημάτων, κυκλογράμματα εργασίας των εκπαιδευτικών)

Προοπτική και θεματικός σχεδιασμός της εργασίας των ειδικών

Μεθοδολογική υποστήριξη προγραμμάτων

Έλεγχος στο εκπαιδευτικό έργο

Σχέδιο για εργασία με νέους επαγγελματίες και καθοδήγηση

Σχέδιο εργασίας για δημιουργικές ομάδες

Πληροφορίες για την αυτοεκπαίδευση (σχέδιο προηγμένης κατάρτισης σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για εκπαιδευτικούς της 2ης κατηγορίας προσόντων, δημιουργικό πρόγραμμα για εκπαιδευτικούς πρώτης και υψηλότερης κατηγορίας)

Σχέδιο διεξαγωγής μιας μεθοδολογικής (μεταξύ νηπιαγωγείων, νηπιαγωγείων και σχολείων) θεματικής εβδομάδας (υγεία, δημιουργικότητα, θέατρο κ.λπ.)

Υλικά για δραστηριότητες καινοτομίας

Προχωρημένο πρόγραμμα προπόνησης

Περίπτερο ή φάκελος «πιστοποίησης» (έγγραφα: χαρακτηριστικά από το PM/O, κριτήρια αξιολόγησης, εκθέσεις), συμπέρασμα της ομάδας εμπειρογνωμόνων

Όλη η τεκμηρίωση του μεθοδολόγου πρέπει να φυλάσσεται στο γραφείο μεθόδων ή με τον επικεφαλής για τουλάχιστον 3 χρόνια.

ΠΕΡΙ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟΣ

ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΙΔΡΥΜΑΤΑ

Οι επιθεωρήσεις που πραγματοποιήθηκαν σε διάφορες περιοχές της Ρωσίας έδειξαν ότι η διαμόρφωση ενός νομικού πλαισίου για τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχει αρχίσει να εφαρμόζεται παντού με μεγαλύτερη ή μικρότερη επιτυχία.

Παρά τις διαφορές στον ρυθμό και τη φύση της προδοσίαςπληροφορίες για την εκπαιδευτική κατάσταση σε διάφορες περιοχέςχωρών στους επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνπροκύπτουν κοινά προβλήματα. Καταρχάς, αυτό οφείλεταισυνήφθη με τον θεσπισμένο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»αυτοδιάθεση με τη μορφή εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνκαι την ανάγκη διαμόρφωσης νομικού πλαισίου για τη ντεδραστηριότητα. Ο εκδημοκρατισμός της εκπαίδευσης καθορίζεικρατικός-δημόσιος χαρακτήρας της διαχείρισης,χάρη στις οποίες κρατικές και δημόσιες ενώσεις, δομές διαχείρισης, φορείς ενώνονται και αλληλεπιδρούν, συντονίζουν τις δράσεις τουςθέσεις.

Σε διαπεριφερειακά σεμινάρια και συναντήσεις που πραγματοποίησε το Τμήμα Γενικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και Επιθεώρησης το 1999-2001, είχε ήδη επισημανθεί ότι, σύμφωνα με το άρθ. 2 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση», όπως τροποποιήθηκε από τον Ομοσπονδιακό Νόμο αριθ. Αυτή είναι η αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Οι εκπαιδευτικές αρχές έχουν συστάσεις και έλεγχο.

Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας, έχοντας αναλύσει τα αποτελέσματα των επιθεωρήσεων, σημειώνει ότι κατά την ανάπτυξη του νομικού πλαισίου για τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα προβλήματα:

Καθορισμός του απαραίτητου καταλόγου τοπικών πράξεων εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τον εγκεκριμένο καταστατικό.

Ανάπτυξη τοπικών πράξεων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ως νομικού εγγράφου σύμφωνα με το καθιερωμένο έντυπο.

Καθορισμός των καθηκόντων και των λειτουργιών των κρατικών-δημόσιων μορφών αυτοδιοίκησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Συμμόρφωση του αναπτυγμένου ρυθμιστικού νομικού πλαισίου που ρυθμίζει τις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος με την ισχύουσα νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

Εάν τα δύο πρώτα από τα αναφερόμενα προβλήματα είναιοργανωτικό χαρακτήρα και μετά τα δύο τελευταίαυποδεικνύουν ότι στο παρόν στάδιο αποδίδεται αυξανόμενη σημασία στην ποιότητα του διαμορφωμένου νομικού πεδίου.

Είναι σχετικά εύκολο για ειδικούς των εκπαιδευτικών αρχών να ελέγξουν τη λύση στα πρώτα οργανωτικά προβλήματα. Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος τοπικών πράξεων συζητήθηκε ήδη σε μια συνάντηση για θέματα επιθεώρησης στο Pskov, που δημοσιεύτηκε σε μια συλλογή πληροφοριακού υλικού με βάση τα αποτελέσματα αυτής της συνάντησης και στις μεθοδολογικές συστάσεις «Τοπικές πράξεις ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος» της Κρατικής Επιθεώρησης το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας. Επομένως, κατά τον έλεγχο των καταστατικών, που αποτελούν το θεμελιώδες έγγραφο για τη διαμόρφωση του νομικού πλαισίου για τις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, είναι απαραίτητο να επιλέξετε έναν κατάλογο τοπικών πράξεων για ένα δεδομένο ίδρυμα και να συγκρίνετε την πληρότητά του με τον κατάλογο που δίνεται στο παράρτημα του χάρτη.

Ρήτρα 1.7 «β» του άρθρου. 13 «Χάρτης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος» του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» δείχνει ότι ο χάρτης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να αναφέρει: «Η δομή, η διαδικασία σχηματισμού των οργάνων διοίκησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι αρμοδιότητές τους και διαδικασία για την οργάνωση δραστηριοτήτων.» Επομένως, είναι απαραίτητο να καθοριστεί:

* ποια όργανα διοίκησης λειτουργούν σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα;

* ποιες είναι οι λειτουργικές τους συνδέσεις διαχείρισης;

* ενεργούν σύμφωνα με τους εγκεκριμένους κανονισμούς (τοπική πράξη).

Αυτό ισχύει για το συμβούλιο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, το παιδαγωγικό συμβούλιο, την επιτροπή γονέων, τη γενική συνέλευση του εργατικού δυναμικού, τις μεθοδολογικές ενώσεις ειδικοτήτων, τα συμβούλια μαθητών γυμνασίου, τα συμβούλια αποφοίτων και άλλα όργανα αυτοδιοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος ( ρήτρα 2 του άρθρου 35 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»).

Η κλασική οργανωτική μέθοδος κατανομής και διασφάλισης καθηκόντων, λειτουργιών (ευθύνων), δικαιωμάτων και ευθυνών και δημιουργίας σχέσεων είναι η ρύθμιση. Η ρύθμιση πραγματοποιείται μέσω κανονισμών, περιγραφών θέσεων εργασίας και άλλων κανονισμών.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ

Οι κανονισμοί είναι ένα οργανωτικό και νομικό έγγραφο που ρυθμίζει τις δραστηριότητες των τμημάτων, των ιδρυμάτων και των διαρθρωτικών τους τμημάτων.

Συνήθως, οι διατάξεις αποτελούνται από τις ακόλουθες ενότητες:

Γενικό μέρος (γενικές διατάξεις).

Σχέσεις με άλλα όργανα αυτοδιοίκησης.

Κύριοι στόχοι.

Λειτουργίες (ευθύνες).

Δικαιώματα.

Ευθύνη.

Οργάνωση της διοίκησης.

Δουλειά γραφείου.

Η ενότητα «Γενικό μέρος (γενικές διατάξεις)» περιλαμβάνει:

προσδιορισμός του καθεστώτος του οργάνου αυτοδιοίκησης στο σύστημα διαχείρισης.

οδηγίες σχετικά με το ποιος απευθύνεται και σε ποιον αναφέρει·

βαθμός ανεξαρτησίας·

συμμετοχή στην υλοποίηση του προγράμματος-στόχου ή εκτέλεση λειτουργιών διαχείρισης στόχων.

Η ενότητα "Κύριες εργασίες" ορίζει:

κατεύθυνση της δραστηριότητας των οργάνων αυτοδιοίκησης ·

καθήκοντα για τα οποία είναι αρμόδιο το συγκεκριμένο όργανο αυτοδιοίκησης.

Ενότητα «Λειτουργίες (ευθύνες)»περιέχει έναν κατάλογο λειτουργιών, η υλοποίηση των οποίων εξασφαλίζει την επίλυση των καθηκόντων που ανατίθενται στο όργανο αυτοδιοίκησης με συγκεκριμένη προδιαγραφή εργασίας για κάθε λειτουργία.

Ενότητα "Δικαιώματα"καθορίζει τα δικαιώματα του οργάνου αυτοδιοίκησης να διασφαλίζει ότι αυτή η μονάδα εκτελεί τις λειτουργίες της.

Ενότητα "Οργανισμός διαχείρισης"περιέχει μια περιγραφή της οργανωτικής δομής του οργάνου αυτοδιοίκησης, οδηγίες για τη θέση των ηγετών μέσα στο ίδιο το σώμα (για παράδειγμα, παρουσία ομάδων, επιτροπών κ.λπ.), καθορίζει τη συχνότητα, τον χρόνο και τον τύπο των οργανωτικών δραστηριοτήτων (προγραμματιστές, συναντήσεις κ.λπ.).

Ενότητα «Σχέσεις με άλλα τμήματα»αναπτύσσεται με βάση εισερχόμενη και εξερχόμενη τεκμηρίωση με τον προσδιορισμό βασικών σχέσεων. Αυτή η ενότητα μπορεί να καθορίσει τη σχέση αυτού του αυτοδιοικητικού οργάνου με δημόσιες διαιρέσεις (οργανισμούς) - πάσης φύσεως δημόσια συμβούλια και επιτροπές, συνδικαλιστικές οργανώσεις κ.λπ.

Ενότητα "Ευθύνη"προβλέπει τη θέσπιση ευθύνης του οργάνου αυτοδιοίκησης και του προϊσταμένου του για την εκτέλεση των καθηκόντων και των λειτουργιών. Αυτή η ενότητα χαρακτηρίζεται από τη μεγαλύτερη πολυπλοκότητα ανάπτυξης, καθώς εδώ είναι απαραίτητο να υποδεικνύεται η εφαρμογή κυρώσεων για μη εκπλήρωση ή κακή εκτέλεση καθηκόντων και λειτουργιών, καθώς και να καθοριστούν οι συνθήκες υπό τις οποίες προκύπτει αυτή ή αυτή η ευθύνη. Αλλά, κατά κανόνα, σε αυτή την ενότητα γίνεται η ακόλουθη καταχώριση: «Το όργανο αυτοδιοίκησης είναι υπεύθυνο για την εκτέλεση των καθηκόντων και των λειτουργιών που του έχουν ανατεθεί».

Ενότητα "Εργασία γραφείου"- λήψη πρακτικών συνεδριάσεων, σχεδιασμός δραστηριοτήτων και σύνταξη εκθέσεων.

ΔΕΙΓΜΑ ΚΑΤΑΛΟΓΟΥ ΤΟΠΙΚΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

1. Κανονισμοί συμβουλίου εκπαιδευτικού ιδρύματος.
2. Κανονισμοί για το παιδαγωγικό συμβούλιο.
Ζ. Κανονισμοί για τη μητρική επιτροπή.

Συμφωνία μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων.

Συμφωνία μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και του ιδρυτή ή των ιδρυτών.

Εσωτερικός κανονισμός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ρυθμίσεις για τη θέσπιση επιδομάτων και πρόσθετων πληρωμών στους επίσημους μισθούς

υπαλλήλους.

10.Σύμβαση εργασίας (σύμβαση) με εργαζόμενους.

11. Περιγραφές θέσεων εργασίας εργαζομένων, συμπεριλαμβανομένου του διοικητικού και οικονομικού προσωπικού, των εκπαιδευτικών, των καθηγητών πρόσθετης εκπαίδευσης, των λογοθεραπευτών, των λογοπαθολόγων, των κοινωνικών παιδαγωγών, των ψυχολόγων και άλλων
σύμφωνα με τη μορφή:

α) γενική κατάσταση·

β) πρέπει να γνωρίζει...

γ) λειτουργικές ευθύνες.

δ) δικαιώματα, αρμοδιότητα.

ε) οργάνωση δραστηριοτήτων κ.λπ.

Κανονισμοί για τη δημιουργική ομάδα εκπαιδευτικών.

Κανονισμοί σχετικά με την επιτροπή πιστοποίησης.

Κανονισμοί για προσωρινές προμήθειες υπό το διοικητικό συμβούλιο εκπαιδευτικού ιδρύματος (έλεγχος, θέση σε λειτουργία εγκατεστημένου εξοπλισμού κ.λπ.).

Κανονισμοί για τις διορθωτικές ομάδες και τις αντισταθμιστικές ομάδες κ.λπ.).

Κανονισμοί για το PMPk

Οδηγίες και κανόνες ασφαλείας για την εργασία σε επικίνδυνες περιοχές, χώρους εργασίας και σε ομάδες.

Κανονισμοί για πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή.

1 Προετοιμάστηκε από τους L. A. Fedorova και V. F. Sautkin.

Βιβλιογραφία:
1.Chestnova N.Yu. Νέο βιβλίο αναφοράς για μεθοδολόγο νηπιαγωγείου. Rostov-on-Don, "Phoenix", 20062. Περιοδικό «Κατάλογος Προϊσταμένου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Προσχολικής ηλικίας»

«Κατάλογος τύπων τοπικών πράξεων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες του ιδρύματος». 2008 Αρ. 5, σελ. 21 "Κανονισμοί για ομάδες βραχείας διαμονής." 2008, αρ. 3, σελ. 11 «Διοικητικό Συμβούλιο του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος». 2008, αρ. 4, σελ. 5 «Οργάνωση ομάδων Σαββατοκύριακου». 2008, αρ. 11, σελ. 49 «Διοικητικό Συμβούλιο του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος». 2005, αρ. 12, σελ. 9 «Ρυθμίσεις για τις πληρωμές στους μισθούς των εργαζομένων». 2005, αρ. 2, σελ. 20 «Βιβλιοθήκη σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (οδηγίες).» 2007, αρ. 6, σελ. 65 «Βιβλιοθήκη σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (τοπική πράξη).» 2007, αρ. 5, σελ. 60 "Συλλογική σύμβαση". 2007, αρ. 4, σελ. 58 «Μεθοδολογικές συστάσεις για τη δοκιμή εκπαιδευτικών μοντέλων για παιδιά προσχολικής ηλικίας». 2007, αρ. 5, σελ. 69 «Καινοτόμες δυνατότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας». 2007, αρ. 1, σελ. 21 "Παιδικές χαρές". 2006, αρ. 10, σελ. 50 «Εξέταση παιδικών παιχνιδιών και παιχνιδιών». 2005, αρ. 9, σελ. 62 «Ασφάλεια παιδικών παιχνιδιών και παιχνιδιών». 2007, Νο. 3, σελ. 42; 2007, αρ. 6, σελ. 53 «Θεματικό περιβάλλον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος». 2005, αρ. 7, σελ. 30 «Φυσική αγωγή και αθλητικός εξοπλισμός προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων». 2005, Νο. 7, σελ. 38

* Κυκλόγραμμα παραγγελιών

"Πιστοποίηση. Ενθάρρυνση», 2005, Αρ. 10, σελ. 22 "Χριστουγεννιάτικο δέντρο. Στατ. Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ. Σαββατοκύριακο". 2005, αρ. 12, σελ. 21 «Μαθήματα προαγωγής». 2005, αρ. 11, σελ. 11 «Τρόπος λειτουργίας. Σχετικά με την εγγραφή των παιδιών σε μια ομάδα, για τη μεταφορά σε μια ομάδα." 2005, αρ. 9, σελ. 14

Οι κύριες λειτουργίες ενός μεθοδολόγου είναι η μελέτη και η ανάπτυξη μεθόδων διδασκαλίας. Ο μεθοδολόγος σχεδιάζει το έργο του διδακτικού προσωπικού, συντονίζει τις δραστηριότητές του, βελτιώνει τα προσόντα των εκπαιδευτικών, διοργανώνει σεμινάρια, συνέδρια, επιμορφωτικά μαθήματα κ.λπ. Ταυτόχρονα, οι σχολικοί μεθοδολόγοι συνεργάζονται στενά με κοινωνικούς παιδαγωγούς και οικοδομούν μια ενιαία, υψηλής ποιότητας προσέγγιση στην εκπαίδευση.

Πώς να γίνετε μεθοδολόγος

Για να γίνετε μεθοδολόγος, χρειάζεστε πρώτα εργασιακή εμπειρία και σχετική τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οποιοδήποτε παιδαγωγικό πανεπιστήμιο είναι κατάλληλο για την απόκτηση διπλώματος.

Θα πρέπει να αποκτήσετε πρακτική εμπειρία. Οποιαδήποτε θέση ως δάσκαλος, λέκτορας ή εκπαιδευτικός είναι κατάλληλη για αρχή. Απλώς όταν επιλέγετε μια εργασία διδασκαλίας, να έχετε κατά νου ότι κάθε τομέας έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Αν δουλέψεις σε νηπιαγωγείο για 3 χρόνια, δύσκολα θα βρεις δουλειά ως μεθοδολόγος σε πανεπιστήμιο. Οι εργοδότες ενδιαφέρονται συχνά για εργασιακή εμπειρία ειδικά στον τομέα τους.

Μισθός μεθοδιστή

Στα πανεπιστήμια, ο μισθός ενός μεθοδολόγου είναι 15 - 20 χιλιάδες ρούβλια το μήνα. Οι εκδοτικοί οίκοι είναι έτοιμοι να πληρώσουν ειδικούς στην περιοχή των 30-50 χιλιάδων ρούβλια το μήνα Εάν ένας ειδικός γνωρίζει μια ξένη γλώσσα και τη χρησιμοποιεί στην εργασία του, τότε μπορεί να λάβει έως και 100 χιλιάδες ρούβλια το μήνα (φυσικά σε μεγάλες πόλεις και. σοβαρές εταιρείες).

Είναι δύσκολο να υπολογιστεί ο μέσος μισθός ενός μεθοδολόγο, αφού υπάρχουν λίγες κενές θέσεις στην αγορά εργασίας. Επιπλέον, διαφορετικοί τομείς έχουν διαφορετικές απαιτήσεις για ειδικούς.

Πού να λάβετε εκπαίδευση

Εκτός από την τριτοβάθμια εκπαίδευση, υπάρχει μια σειρά από βραχυπρόθεσμες εκπαιδεύσεις στην αγορά, που συνήθως διαρκούν από μια εβδομάδα έως ένα χρόνο.

Σύγχρονη Επιστημονική και Τεχνική Ακαδημία (ΣΝΤΑ) και μια σειρά από μαθήματα της προς την κατεύθυνση «».

Το Ινστιτούτο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "IPO" σας προσκαλεί να παρακολουθήσετε μαθήματα εξ αποστάσεως προς την κατεύθυνση "" (υπάρχουν επιλογές 256, 512 και 1024 ακαδημαϊκές ώρες) για να λάβετε δίπλωμα ή πιστοποιητικό που έχει εκδοθεί από το κράτος. Έχουμε εκπαιδεύσει περισσότερους από 8.000 αποφοίτους από σχεδόν 200 πόλεις. Μπορείτε να κάνετε εξωτερική εκπαίδευση και να λάβετε άτοκες δόσεις.

Γενικές προμήθειες

Ένας μεθοδολόγος προσχολικής εκπαίδευσης διορίζεται και απολύεται από τον επικεφαλής του τμήματος εκπαίδευσης της περιφερειακής διοίκησης Sudogodsky μετά από σύσταση του επικεφαλής του RMC. Κατά την περίοδο των διακοπών και της προσωρινής ανικανότητας μεθοδολόγο, τα καθήκοντά του μπορεί να ανατεθούν σε άλλο μεθοδολόγο. Ένας μεθοδολόγος προσχολικής εκπαίδευσης πρέπει να έχει ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση και τουλάχιστον 5 χρόνια εργασιακής εμπειρίας σε διδακτική και ηγετική θέση. Ο μεθοδολόγος αναφέρεται απευθείας στον επικεφαλής του RMC. Στις δραστηριότητές του, ο μεθοδολόγος καθοδηγείται από το Σύνταγμα, τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, τα διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τις αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις εκπαιδευτικές αρχές για θέματα εκπαίδευση και ανατροφή των μαθητών, εντολές και οδηγίες του προϊσταμένου της αίθουσας μεθόδων, αυτή η περιγραφή εργασίας.

Λειτουργίες

Οι κύριοι τομείς δραστηριότητας του μεθοδολόγου προσχολικής εκπαίδευσης RMK είναι:

§ Οργάνωση μεθοδολογικών και ενημερωτικών εργασιών στο ΚΜΚ και με εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

§ Οργάνωση και συντονισμός μεθοδολογικών εργασιών περιφερειακών μεθοδολογικών ενώσεων.

§ Οργάνωση εργασιών για την επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη του περιεχομένου της εκπαίδευσης και της ανατροφής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

§ Οργάνωση και ανάπτυξη της απαραίτητης τεκμηρίωσης για τη διάγνωση, την πρόβλεψη και τον προγραμματισμό μεθοδολογικής εργασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Εργασιακές ευθύνες

Ο μεθοδολόγος προσχολικής αγωγής εκτελεί τα ακόλουθα καθήκοντα:

§ στον προσδιορισμό του περιεχομένου, των μορφών, των μεθόδων και των μέσων διδασκαλίας.

§ στην προετοιμασία αναλυτικού υλικού για πιστοποίηση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, διευθυντών και διδακτικού προσωπικού.

3.5.Οργανώνει και συντονίζει τις δραστηριότητες των περιφερειακών δημοτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δασκάλων, διευθυντών μουσικής και εκπαιδευτών φυσικής αγωγής.

3.6 Παροχή του εκπαιδευτικού προσωπικού με τις απαραίτητες πληροφορίες για τα ακόλουθα θέματα:

σύγχρονες κατευθύνσεις ανάπτυξης της εκπαίδευσης· λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

3.7.Εντοπίζει, μελετά και γενικεύει τη διδακτική εμπειρία:

συλλέγει, συστηματοποιεί, επεξεργάζεται υλικά για να συνοψίσει την εμπειρία. εισάγει τις διευθύνσεις της διδακτικής εμπειρίας· διαχέει την εμπειρία μέσα από διάφορες μορφές (συναντήσεις, σεμινάρια, εκθέσεις).

3.8 Διεξάγει ατομική ομαδική μεθοδολογική εργασία με εκπαιδευτικούς (διαβουλεύσεις, σεμινάρια, εργαστήρια).

3.9 Προετοιμάζει πληροφοριακό και αναλυτικό υλικό, μεθοδολογικές συστάσεις της αρμοδιότητάς του.

3.10. Συντάσσει προτάσεις για το πρόγραμμα εργασίας του μεθοδολογικού γραφείου.

3.11. Συνοψίζει αναλυτικό υλικό για το περιεχόμενο της μεθοδολογικής εργασίας, το οποίο χρησιμοποιείται για αποτελεσματική εργασία με εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

3.12. Βελτιώνει τα προσόντα και τις δεξιότητες.

Δικαιώματα

Ο μεθοδολόγος προσχολικής αγωγής έχει δικαίωμα, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του:

§ Λάβετε μέρος στις εργασίες του Υπουργικού Συμβουλίου.

§ Ανάπτυξη και δημιουργία μεθοδολογικών εγγράφων που σχετίζονται με θέματα εκπαίδευσης, ανατροφής και ανάπτυξης και που δεν έρχονται σε αντίθεση με την ισχύουσα νομοθεσία.

§ Υποβολή προτάσεων για τη βελτίωση της δομής της μεθοδολογικής υπηρεσίας.

§ Βελτιώστε τα προσόντα σας τουλάχιστον μία φορά κάθε 5 χρόνια.

§ Να είναι πιστοποιημένοι σε εθελοντική βάση για την 1η ή ανώτερη κατηγορία προσόντων.

§ Για λογαριασμό του RMK, ζητήστε τα έγγραφα εργασίας του MOU (RIK-83, κάρτες προηγμένης εκπαίδευσης κ.λπ.) για τη σύνταξη εκθέσεων.

Ευθύνη

Για μη εκπλήρωση ή πλημμελή εκπλήρωση, χωρίς βάσιμο λόγο, των νόμιμων εντολών του επικεφαλής του RMC και άλλων κανονισμών, ευθυνών εργασίας που καθορίζονται από αυτές τις οδηγίες, ο δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης φέρει πειθαρχική ευθύνη με τον τρόπο που ορίζει η εργατική νομοθεσία. Για βαριά παράβαση των εργασιακών καθηκόντων, η απόλυση μπορεί να επιβληθεί ως πειθαρχική ποινή. Για τη διάπραξη ανήθικου αδικήματος, ένας δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να απελευθερωθεί από τη θέση του σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία και το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση». Η απόλυση για την πράξη αυτή δεν αποτελεί πειθαρχικό μέτρο. Για παραβίαση των κανόνων πυρασφάλειας, προστασίας εργασίας, υγειονομικών και υγιεινών κανόνων εργασίας στο RMC, ο μεθοδολόγος υπόκειται σε πειθαρχική ευθύνη σε περιπτώσεις που προβλέπονται από τη διοικητική νομοθεσία.

Επικεφαλής του RMK.

Έχω διαβάσει τις οδηγίες.

Αλένοβα Ζουλντίζ
Δοκίμιο «Τι σημαίνει να είσαι Μεθοδιστής; Ποιος είναι αυτός?"

Ποιος είναι μεθοδιστής? Ποιος είναι ο ρόλος του στο σύστημα του νηπιαγωγείου; Θελκτικός μεθοδολόγος, συνειδητοποίησα ότι πρέπει να είμαι υπεύθυνος όχι μόνο για τον εαυτό μου και την ικανότητά μου να δουλεύω με παιδιά, αλλά και για τους δασκάλους, για τα παιδιά από όλες τις ομάδες, για τη συνεργασία με τους γονείς κ.λπ. Μεθοδολόγος είναι ένα άτομοποιος πρέπει να ξέρει πάντα την απάντηση σε οποιαδήποτε ερώτηση. ένας δάσκαλος που πρέπει να δείξει, να διδάξει, να εισαγάγει νέα μεθόδους, τεχνικές, είναινα ενημερώνεστε για τις τελευταίες καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Τίτλος εργασίας « μεθοδιστής» δεν εμφανίστηκε αμέσως. Στην αρχή ήταν "δάσκαλος- μεθοδιστής» , και μετά "ανώτερος δάσκαλος". Αλλά όπως και να λέγεται η θέση, πάντα μεθοδολόγοςτέθηκαν υψηλές απαιτήσεις. Και κατά τη γνώμη μου ένα άτομο πρέπει να είναι μεθοδολόγος, που ο ίδιος ήταν πρώτα δάσκαλος, γνωρίζει αυτό το έργο από πρώτο χέρι.

μεθοδιστήςείναι υπεύθυνος για το πιο σημαντικό τμήμα της δουλειάς του νηπιαγωγείου - την παιδαγωγική διαδικασία. Αν μεθοδιστήςεπαγγελματίας στον τομέα του και η ποιότητα της δουλειάς των δασκάλων θα είναι υψηλή.

Σε κάθε προσχολικό ίδρυμα, οι δάσκαλοι πρέπει να βελτιώσουν τον επαγγελματισμό και την ικανότητά τους να συνεργάζονται με κάθε παιδί. μεθοδιστήςθα πρέπει να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να καθορίσουν μεθόδους εργασίας, εξετάστε τις δημιουργικές δυνατότητες των εκπαιδευτικών, βοηθήστε στην επιλογή ενός θέματος για αυτοεκπαίδευση για τη βελτίωση των επαγγελματικών τους γνώσεων και δεξιοτήτων.

δουλεύω πρόσφατα έγινε μεθοδολόγος, αλλά δίνω ιδιαίτερη σημασία στο θέμα της βελτίωσης των δεξιοτήτων του κάθε εκπαιδευτικού, αφού στην εποχή μας οι απαιτήσεις των γονέων για το έργο του δασκάλου σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας έχουν γίνει μεγαλύτερες. Οι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να μεγαλώνουν από επαγγελματίες που είναι ειδικοί στον τομέα τους. Και για αυτό χρειάζεται να βελτιώνετε συνεχώς τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας. Στο νηπιαγωγείο μας χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης: δασκάλους:

Πρώτον, πρόκειται για γνωστά μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης, μια από τις παραδοσιακές και υποχρεωτικές μορφές εργασίας για τη βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών.

Δεύτερον, πρόκειται για διάφορες παραστάσεις – διαγωνισμούς. Τα σχεδιάζουμε σύμφωνα με το ετήσιο πλάνο. Μια δημιουργική ομάδα εκπαιδευτικών αναπτύσσει κριτήρια για την αξιολόγηση του διαγωνισμού. Συμμετέχουμε γονείς στη συμμετοχή σε παραστάσεις και διαγωνισμούς, κάτι που κάνει μικρούς και μεγάλους πολύ χαρούμενους.

Τρίτον, πρόκειται για τη δημιουργία μιας δημιουργικής ομάδας εκπαιδευτικών. Τα δημιουργούμε για να λύσουμε ένα πρόβλημα που έχει προκύψει στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει τους πιο έμπειρους δασκάλους και δασκάλους-μέντορες.

Έχουμε στο νηπιαγωγείο και "Σχολείο για έναν νέο δάσκαλο", όπου συγκεντρώνουμε νέους εκπαιδευτικούς για να βελτιώσουν τις διδακτικές τους δεξιότητες. Για αυτούς πραγματοποιούνται master classes, διαβουλεύσεις, προβολές ανοιχτών μαθημάτων και ανταλλαγή εμπειριών.

Επιπλέον, κάθε δάσκαλος ασχολείται με την αυτοεκπαίδευση. Έχοντας επιλέξει ένα θέμα, οι δάσκαλοι το κατανοούν, δείχνουν τη συνάφειά του, αποκτούν ανεξάρτητα γνώση για το θέμα και το εφαρμόζουν στην εργασία τους με τα παιδιά. Για μένα αυτή είναι η κατεύθυνση της δουλειάς μεθοδολόγοςτο πιο κοντινό και το πιο ενδιαφέρον. Προσφέρω στους εκπαιδευτικούς συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς, σεμινάρια, παιδαγωγικές αναγνώσεις και συνέδρια. Κάθε δάσκαλος δημιουργεί ένα χαρτοφυλάκιο όπου συγκεντρώνει όλες τις εργασίες για το θέμα του. Δύο φορές το χρόνο ο δάσκαλος δίνει ανοιχτά μαθήματα με θέμα την αυτοεκπαίδευση.

Η κύρια δουλειά ενός ανώτερου εκπαιδευτικού είναι η συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό. μεθοδιστήςπροωθεί την επαγγελματική ανάπτυξη των μελών της ομάδας, παρακινώντας τους δασκάλους να αυτοβελτιωθούν και τους βοηθά να ανέβουν σε υψηλότερο επίπεδο διδακτικής εργασίας.

Οι καινοτόμες δραστηριότητες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των δραστηριοτήτων ενός σύγχρονου νηπιαγωγείου. Ο ανώτερος δάσκαλος πρέπει είναιευρέως ενημερωμένο για όλες τις καινοτομίες στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης. Σήμερα ο ίδιος πρέπει να εργάζεται με καινοτόμο τρόπο, να ξέρει πώς να οργανώνει καινοτόμες και πειραματικές εργασίες σε ένα ίδρυμα σε οποιοδήποτε επίπεδο. Ένα σημαντικό καθήκον είναι η ικανότητα παρακίνησης του διδακτικού προσωπικού να συμμετάσχει σε καινοτόμες δραστηριότητες.

Η ομάδα των δασκάλων στο νηπιαγωγείο δεν είναι πάντα αυτό που θα θέλαμε να δούμε. Κάποιος εργάζεται με μια δημιουργική προσέγγιση σε οποιαδήποτε εργασία, πάντα σκέφτεται κάτι, επινοεί κάτι. Άλλοι δουλεύουν καλά, κάνουν τη δουλειά τους, αλλά δεν υπάρχει πρωτοβουλία, λάμψη στα μάτια ή επιθυμία να γίνει καλύτερη η διαδικασία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Και ο τρίτος τύπος δασκάλων, που έχουν δίπλωμα εκπαίδευσης, αλλά είναι πολύ μακριά από το επάγγελμα, δεν έχουν ούτε την ικανότητα ούτε την επιθυμία να εργαστούν και να δημιουργήσουν. Και σε οποιαδήποτε ομάδα θα υπάρχουν ένας ή δύο τέτοιοι υπάλληλοι. Εργο μεθοδολόγος– Γνωρίστε την ομάδα σας, να είστε σε θέση να διακρίνετε τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του καθενός και να τους ενσταλάξετε εμπιστοσύνη και επιθυμία για εργασία.

Η ζωή δεν μένει ακίνητη, προχωρά μπροστά, Που σημαίνει, πρέπει να αναζητήσετε νέες γνώσεις μόνοι σας. Είναι αδύνατο να πούμε με βεβαιότητα «Ξέρω και μπορώ να κάνω τα πάντα», μαθαίνουμε όλη μας τη ζωή κάνοντας κάποια λάθη και λάθη.

Ποιο θα έπρεπε να είστε μεθοδικοίδουλεύω σε νέες συνθήκες;

Αν είστε μεθοδιστήςμόνο κατά θέση - θα υπάρξει μικρό αποτέλεσμα από τέτοιες δραστηριότητες. Και αν αυτό είναι ένα κάλεσμα, τότε το αποτέλεσμα θα είναι διαφορετικό. μεθοδιστήςείναι γεννήτρια ιδεών, άμεσος συμμετέχων, θεωρητικός, ικανός να αναλύει την παιδαγωγική διαδικασία, φαινόμενα και να εξάγει συμπεράσματα που είναι απαραίτητα για τη βελτίωση της ποιότητας της εργασίας. Επαγγελματικότητα μεθοδολόγος– όχι στη διατήρηση της εικόνας «Γνωρίζοντας τα πάντα, μπορώ να κάνω τα πάντα», αλλά στην ικανότητα παροχής αποτελεσματικής βοήθειας.

μεθοδιστήςείναι απαραίτητο να έχετε θεμελιώδεις επαγγελματικές γνώσεις, επάρκεια, ευρεία προοπτική και γενική πολιτιστική ευρυμάθεια.

μεθοδιστήςπρέπει απαραίτητα να έχει τις κατάλληλες ψυχοφυσικές ιδιότητες προσωπικότητες: καλές οργανωτικές ικανότητες, ικανότητα να είσαι ηγέτης, την ικανότητα να ενδιαφέρει και να ενώνει τους ασκούμενους και να μιλάει δημόσια.

Το κύριο πράγμα στη δουλειά μεθοδολόγος– όχι μόνο να μεταδίδουμε επαγγελματική γνώση, αλλά και την επιθυμία να ασχολούμαστε συνεχώς με την αυτοεκπαίδευση. Στην ώρα μας μεθοδιστήςπρέπει να είναι ικανοί σε νέες τεχνολογίες πληροφοριών. Μεθοδικόςτο έργο μου φαίνεται σαν δέντρο, πού μεθοδολόγος είναι η ρίζα, που τρέφει, μεγαλώνει, και χάρη σε αυτό υπάρχουν κλαδιά - δάσκαλοι, και με την ευαίσθητη, σκόπιμη δουλειά τους, φαίνονται φύλλα - παιδιά. Σπουδαίος είναικύριος της τέχνης του. Τι είναι αυτό που σημαίνει? Και τι Που σημαίνεινα μπορεί να δει όλα τα πιθανά προβλήματα στην παιδαγωγική διαδικασία και να μπορεί να τα αποτρέψει, να μπορεί να λύσει περίπλοκες παιδαγωγικές καταστάσεις, να έχει επαγγελματισμό, αλλά ταυτόχρονα είναιένας απλός απλός άνθρωπος.

Η δουλειά μου είναι να βοηθήσω τους εκπαιδευτικούς να ανακαλύψουν τον εαυτό τους. Μια ευκαιρία να δείξετε τα ταλέντα σας, τη δημιουργικότητά σας, τις δεξιότητές σας. Ώστε κάθε δάσκαλός μου να γίνει Δάσκαλος με κεφαλαίο Τ.

Αυτό θέλει οπωσδήποτε γνώση, αλλά εκτός από αυτό χρειάζεται και ανοιχτή ψυχή, ευγενική καρδιά, αγάπη για τα παιδιά και για το επάγγελμά σου.

Οι αρχές της ζωής μου που με καθοδηγούν στην επαγγελματική μου ζωή δραστηριότητες:

1. Μην μιλάτε ποτέ "Δεν γνωρίζω", το κύριο πράγμα είναι η επιθυμία να μάθετε.

2. Πάντα να βοηθάω τους άλλους με αυτά που ξέρω και μπορώ να κάνω εγώ.

3. Ελέγξτε τα συναισθήματα και τα συναισθήματά σας.

4. Σεβαστείτε την επιλογή και τη γνώμη ενός άλλου ατόμου.

5. Να μπορείς να ακούς και να ακούς.

Μερικές φορές μπορεί να είναι πολύ δύσκολο και δύσκολο για μένα να δουλέψω, αλλά δεν τα παρατάω. Αποδεικνύω σε όλους, και πρώτα από όλα στον εαυτό μου, ότι δεν ήταν μάταια που επέλεξα αυτό το επάγγελμα...

Και, για να συνοψίσω, θα ήθελα να πω ότι ο επαγγελματισμός έρχεται με την εμπειρία και εξαρτάται από τις προσωπικές ικανότητες, το ενδιαφέρον για το θέμα και την επιθυμία για συνεχή γνώση.

Λίστα μεταχειρισμένων βιβλιογραφία:

1. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I μεθοδολόγος νηπιαγωγείου, Μινσκ, 1975

2. Οργάνωση εργασιών αγροτικού νηπιαγωγείου, Μ., Εκπαίδευση, 1988

3. Kovalev A. G. Ομάδα και κοινωνικο-ψυχολογικά προβλήματα ηγεσίας - M, 1978

4. Sukhomlinsky V. A. Εκατό συμβουλές για τον δάσκαλο. Μ.: 1984

5. Νηπιαγωγείο. Βιβλίο για μάνατζερ, Μ., Εκπαίδευση, 1982

I. Γενικές διατάξεις

1. Ο μεθοδολόγος ανήκει στην κατηγορία των ειδικών. διορίστηκε στη θέση και

εξαιρείται από αυτήν με εντολή του διευθυντή του ιδρύματος κατόπιν προσκόμισης

2. Στη θέση διορίζεται άτομο με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση και διδακτική εμπειρία (από 2 έως 5 έτη, από 5 έως 8 ετών, από 8 έως 12 ετών, άνω των 12 ετών) ή με εργασιακή εμπειρία ως μεθοδολόγος (εκπαιδευτής-μεθοδολόγος). μεθοδολόγος τουλάχιστον (1 έτος, 3 έτη) ή κατηγορία προσόντων (II, I, υψηλότερη)

3. Ο διορισμός στη θέση του μεθοδολόγο (εκπαιδευτής-μεθοδολόγος) και η απόλυση από αυτήν γίνεται με εντολή του διευθυντή του ιδρύματος κατόπιν υποβολής.

4. Ο μεθοδολόγος πρέπει να γνωρίζει:

4.1. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

4.2. Νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας, κανονισμοί και αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών για εκπαιδευτικά θέματα.

4.3. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

4.4. Αρχές διδακτικής.

4.5. Βασικές αρχές παιδαγωγικής και αναπτυξιακής ψυχολογίας.

4.6. Γενικές και ειδικές τεχνολογίες διδασκαλίας.

4.7. Μέθοδοι κατάκτησης και αρχές μεθοδολογικής υποστήριξης ενός εκπαιδευτικού αντικειμένου ή τομέα δραστηριότητας.

4.8. Το σύστημα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο ίδρυμα.

4.9. Αρχές και διαδικασίες για την ανάπτυξη τεκμηρίωσης εκπαιδευτικών προγραμμάτων, αναλυτικά προγράμματα για ειδικότητες, εκπαιδευτικά προγράμματα, τυπικούς καταλόγους εκπαιδευτικού εξοπλισμού και άλλη εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση.

4.10. Μεθοδολογία για τον εντοπισμό, τη γενίκευση και τη διάδοση αποτελεσματικών μορφών και μεθόδων παιδαγωγικής εργασίας σε ιδρύματα.

4.11. Αρχές οργάνωσης και περιεχόμενο του έργου μεθοδολογικών συλλόγων διδακτικού προσωπικού ιδρυμάτων.

4.12. Βασικά στοιχεία συνεργασίας με εκδοτικούς οίκους.

4.13. Αρχές συστηματοποίησης μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού.

4.14. Βασικές απαιτήσεις για οπτικοακουστικά και διαδραστικά εκπαιδευτικά βοηθήματα, οργάνωση της ενοικίασής τους.

4.16. Βασικές αρχές της εργατικής νομοθεσίας; κανόνες και κανονισμοί προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.

5. Ο μεθοδολόγος αναφέρεται απευθείας (στον διευθυντή του ιδρύματος, άλλο υπάλληλο)

6. Κατά την απουσία του μεθοδολόγο (διακοπές, ασθένεια κ.λπ.) τα καθήκοντά του εκτελεί πρόσωπο που ορίζεται με εντολή του διευθυντή του ιδρύματος. Το πρόσωπο αυτό αποκτά τα αντίστοιχα δικαιώματα και είναι υπεύθυνο για την ποιοτική και έγκαιρη εκτέλεση των καθηκόντων που του ανατίθενται.

II. Εργασιακές ευθύνες

Μεθοδιστής:

1. Οργανώνει το μεθοδολογικό έργο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ταινιοθήκης, μεθοδολογικών, εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών αιθουσών (κέντρων).

2. Αναλύει την κατάσταση του εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού (εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού) και εκπαιδευτικού έργου στα ιδρύματα και αναπτύσσει προτάσεις για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητάς του.

3. Σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης συμμετέχει σε στελέχωση ομάδων σπουδών, συλλόγων και φοιτητικών συλλόγων.

4. Παρέχει βοήθεια στο διδακτικό προσωπικό στον καθορισμό του περιεχομένου, των μορφών, των μεθόδων και των μέσων διδασκαλίας.

5. Συμμετέχει στην ανάπτυξη μεθοδολογικού και πληροφοριακού υλικού, διαγνωστικών, προβλέψεων και σχεδιασμού εκπαίδευσης, μετεκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης στελεχών και ειδικών ιδρυμάτων.

6. Καταρτίζει εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά και θεματικά σχέδια και προγράμματα για κλάδους και επιμορφωτικά μαθήματα.

7. Οργανώνει την ανάπτυξη, αναθεώρηση και προετοιμασία για έγκριση εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής τεκμηρίωσης, εγχειριδίων (ακαδημαϊκοί κλάδοι, πρότυποι κατάλογοι εξοπλισμού, διδακτικό υλικό κ.λπ.).

8. Αναλύει και συνοψίζει τα αποτελέσματα της πειραματικής εργασίας των ιδρυμάτων.

9. Συνοψίζει και λαμβάνει μέτρα για τη διάδοση της αποτελεσματικότερης εμπειρίας των διευθυντών και των ειδικών ιδρυμάτων.

10. Οργανώνει και συντονίζει τις εργασίες μεθοδολογικών συλλόγων διδακτικού προσωπικού.

11. Οργανώνει και αναπτύσσει την απαραίτητη τεκμηρίωση για τη διεξαγωγή αγώνων, εκθέσεων, Ολυμπιάδων, ράλι, διαγωνισμών κ.λπ.

12. Παρέχει συμβουλευτική και πρακτική βοήθεια στο διδακτικό προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε σχετικούς τομείς δραστηριότητας.

13. Συμμετέχει στην οργάνωση προχωρημένης εκπαίδευσης και μετεκπαίδευσης εργαζομένων σε σχετικούς τομείς.

14. Οργανώνει εργασίες για την επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη του περιεχομένου της εκπαίδευσης.

15. Συμμετέχει στην εκπόνηση μακροπρόθεσμων σχεδίων για την έκδοση σχολικών βιβλίων, διδακτικών μέσων, διδακτικού υλικού και την επιλογή των συγγραφέων τους.

17. Ενημερώνει εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές τάξεις και εκπαιδευτικά ιδρύματα για δημοσιευμένα σχολικά βιβλία, διδακτικά βοηθήματα, βιντεοσκοπικό υλικό, οπτικοακουστικά και άλλα εκπαιδευτικά βοηθήματα και αναλύει τις ανάγκες των ιδρυμάτων για αυτά.

18. Λαμβάνει και αναμεταδίδει πληροφορίες για προηγμένες τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης εγχώριας και παγκόσμιας εμπειρίας.

19. Οργανώνει την εξυπηρέτηση των συνδρομητών της ταινιοθήκης και τη μελέτη του περιεχομένου των εγχειριδίων.

III. Δικαιώματα

Ο μεθοδολόγος έχει το δικαίωμα:

1. Ενημερωθείτε με τα σχέδια αποφάσεων της διοίκησης του ιδρύματος που αφορούν τις δραστηριότητές του.

2. Για θέματα της αρμοδιότητάς του, υποβάλλει προς εξέταση στη διοίκηση του ιδρύματος προτάσεις για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του ιδρύματος και τη βελτίωση των μεθόδων εργασίας. σχόλια σχετικά με τις δραστηριότητες των υπαλλήλων του ιδρύματος· επιλογές για την εξάλειψη των υφιστάμενων ελλείψεων στις δραστηριότητες του ιδρύματος.

3. Ζητήστε προσωπικά ή για λογαριασμό της διοίκησης του ιδρύματος από διαρθρωτικά τμήματα και άλλους ειδικούς πληροφορίες και έγγραφα που είναι απαραίτητα για την εκπλήρωση των επίσημων καθηκόντων του.

4. Συμμετοχή ειδικών από όλες τις (ξεχωριστές) δομικές μονάδες στην επίλυση των καθηκόντων που της έχουν ανατεθεί (εάν αυτό προβλέπεται από τους κανονισμούς για τις δομικές μονάδες, εάν όχι, τότε με την άδεια του επικεφαλής του ιδρύματος).

5. Απαίτηση από τη διοίκηση του ιδρύματος να παράσχει βοήθεια στην άσκηση των επίσημων καθηκόντων και δικαιωμάτων του.

IV. Ευθύνη

Ο μεθοδολόγος είναι υπεύθυνος:

1. Για ακατάλληλη εκτέλεση ή μη εκπλήρωση των καθηκόντων εργασίας που προβλέπονται στην παρούσα περιγραφή εργασίας - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

2. Για αδικήματα που διαπράχθηκαν κατά την άσκηση των δραστηριοτήτων τους - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα διοικητική, ποινική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

3. Για πρόκληση υλικών ζημιών - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα εργατική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

,