Είναι αλήθεια ότι δεν πραγματοποιήθηκαν καθόλου μελέτες PISA στη Σοβιετική Ένωση. Δεν μπορούμε λοιπόν να συγκρίνουμε τα αποτελέσματα εκείνης της εποχής με τα σημερινά. Ποτέ δεν έχουμε κάνει σοβαρή έρευνα σχετικά με την παιδική ανάγνωση, οπότε δεν μπορούμε να κρίνουμε αντικειμενικά τη δυναμική της. Και όλες οι καταστροφικές μας διαθέσεις έχουν συνήθως ένα επιχείρημα πίσω τους: διαβάζουμε με έναν φακό κάτω από την κουβέρτα, αλλά τα παιδιά μας δεν διαβάζουν.
Και οι μέθοδοι μας για τη «σωτηρία του πολιτισμού» είναι περίπου οι ίδιες. Τιμωρούμε το παιδί που «δεν διάβασε» (στερώντας του την ευκαιρία να παίξει στον υπολογιστή) και το επιβραβεύουμε για την υπακοή: τελειώσατε την ανάγνωση του βιβλίου; Καλό κορίτσι! Θα σας δώσω μια επιπλέον ώρα για τα ίδια παιχνίδια. Εφευρίσκουμε πανούργα κόλπα με απαγορευμένα φρούτα: είναι πολύ νωρίς για εσάς να διαβάσετε αυτό το βιβλίο, οπότε θα το βάλω εδώ, ψηλότερα - δείτε πού; Βαρέσαμε το παιδί με τη γκρίνια μας ότι δεν αξίζει να είναι ο γιος μας (κόρη), σε αντίθεση με τον Βάνια από την πέμπτη είσοδο, που τόσο πολύ διαβάζει -όπως και εμείς στην παιδική ηλικία! Είμαστε ακόμη έτοιμοι να αγοράσουμε στο παιδί μας κάποιο είδος έξυπνου φακού για να μπορέσει επιτέλους να συρθεί κάτω από τα σκεπάσματα με αυτόν.
Και μερικές φορές μας φαίνεται ότι πετυχαίνουμε κάποιο αποτέλεσμα...
Τουλάχιστον αυτό πίστευα εδώ και καιρό.
Κατά τη διάρκεια σχεδόν είκοσι ετών της δουλειάς μου στο σχολείο, σκέφτηκα τα πάντα - δημοκρατικά, τυραννικά, γραφειοκρατικά - αναγκάζοντας τους μαθητές μου να διαβάζουν.
Και όλη την ώρα μου φαινόταν ότι είχα βρει επιτέλους - εδώ είναι, το χρυσό κλειδί που θα ανοίξει την πολύτιμη πόρτα στη χώρα των παιδιών που διαβάζουν.
Αλλά πρόσφατα, σε μια έκθεση βιβλίου στο Κρασνογιάρσκ, γνώρισα τον αγαπημένο μου μαθητή - έναν από αυτούς που θεωρούσα παιδί που διαβάζει. Ήρθε στην έκθεση με το έργο «Διαδραστικό βιβλίο» και σε μια εμπιστευτική συνομιλία μου εξήγησε ότι υπάρχει ένα κλειδί για την ανάγνωση: απλά πρέπει να εγκαταλείψεις το βιβλίο με την κλασική έννοια της λέξης. Το βιβλίο πρέπει να γίνει κάτι μεταξύ ενός παιχνιδιού υπολογιστή και ενός οδηγού για ένα κοινωνικό δίκτυο. Και αν δεν θέλω να το παραδεχτώ, τότε είμαι ένα «ξεπερασμένο μοντέλο ανθρώπου» που αρνείται το αναπόφευκτο της τεχνικής προόδου. Γιατί μπερδεύομαι με αυτή την ανάγνωση; Υπάρχουν επίσης αξιοπρεπείς άνθρωποι μεταξύ αυτών που δεν διαβάζουν. Και δεν είναι πιο ανόητοι από τους αναγνώστες. Αντίθετα, είναι πιο έξυπνοι, γιατί ανάμεσά τους υπάρχουν πολλοί επιστήμονες πληροφορικής και προγραμματιστές. Και η ζωή τους είναι πολύ φυσιολογική - όχι σαν τη δική μου. (Αυτό είναι, ομολογουμένως, ένα ισχυρό επιχείρημα.)
Με άλλα λόγια, γεννιούνται ερωτήματα.
Και προτού αναζητήσουμε το κλειδί, πρέπει, προφανώς, να απαντήσουμε πρώτα στην ερώτηση: γιατί τα χρειαζόμαστε για να τα διαβάσουμε;
Η απάντηση θα είναι διαφορετική για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.
Τα παιδιά δεν διαβάζουν μόνα τους. Διαβάζοντας στα παιδιά. Και αυτή είναι μια από τις θεμελιώδεις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη: η ανάγνωση διαμορφώνει την ομιλία των παιδιών. Και ο λόγος είναι η βάση της σκέψης.
Ειδικότερα - λογική σκέψη. Κάθε δάσκαλος θα διακρίνει πάντα, με την πρώτη ματιά, ένα παιδί στο οποίο διαβάζουν από ένα παιδί που δεν του διαβάζουν, από το πώς ξέρει πώς να συγκεντρώνεται, να κρατά την προσοχή, να ακούει, να ακούει και να κατανοεί. Όταν ένα παιδί ακούει ένα βιβλίο, δεν ακούει απλώς ομιλία, αλλά ομιλία βιβλίου. Ο λόγος του βιβλίου διαφέρει σημαντικά από τον προφορικό λόγο. Είναι πολύ πιο σύνθετο, αφού δεν σχετίζεται με μια συγκεκριμένη κατάσταση επικοινωνίας, δηλ. δεν συμπληρώνεται από την οπτική αντίληψη του συνομιλητή, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες. Λειτουργεί με πολύ μεγαλύτερο αριθμό λέξεων από τον προφορικό λόγο και διακρίνεται πάντα από πιο σύνθετες γραμματικές δομές. Και η γραμματική (τρόποι κατασκευής δηλώσεων, τρόποι σύνδεσης λέξεων, δηλαδή οι τυπικές δομές της γλώσσας) αντανακλά τους τρόπους της ανθρώπινης σκέψης.
Σε σχέση με ένα παιδί δημοτικού, είναι επίσης αρκετά εύκολο για εμάς να εξηγήσουμε γιατί πρέπει να το μάθουμε να διαβάζει και να το ενθαρρύνουμε να διαβάζει βιβλία. Η ανάγνωση ήταν και παραμένει βασική μαθησιακή δεξιότητα. Είναι, πρώτα απ' όλα, ένα εργαλείο εξαγωγής πληροφοριών.
Φαίνεται ότι τι άλλο θα μπορούσε να προστεθεί; Εκπαιδεύστε το παιδί σας στην τεχνική - και θα πάρετε αυτό που θέλετε.
Όμως ο μαθητής της τέταρτης δημοτικού μας διαβάζει με ταχύτητα 150 λέξεων το λεπτό. Και δεν φαίνεται να έχει προβλήματα στην κατανόηση εκπαιδευτικών κειμένων. Αλλά δεν έχει διαβάσει βιβλία φαντασίας και εξακολουθεί να μην τα διαβάζει. Και για κάποιο λόγο αυτό μας αναστατώνει πολύ - παρά τους δείκτες τεχνικής ανάγνωσης.
Κάποτε συζήτησα αυτό το πρόβλημα με τους μαθητές μου της τρίτης δημοτικού. (Συζήτησα πολλά πράγματα μαζί τους.) Ρώτησα τι σκέφτονται: γιατί να διαβάζει κάποιος;
Καταλήξαμε γρήγορα στο συμπέρασμα ότι η παλιά φόρμουλα: «Διαβάστε για να μάθετε πολλά» (που λειτουργούσε παλιά, όταν οι σύγχρονοι δάσκαλοι κάθονταν με φακούς κάτω από κουβέρτες) δεν χρειαζόταν πλέον. Σήμερα, μπορείτε να λάβετε τις πληροφορίες που χρειάζεστε από άλλες πηγές. Συγκεκριμένα, από ταινίες λαϊκής επιστήμης. Το «για να γίνεις εξυπνότερος» είναι ένας πιο επιτακτικός λόγος. Αποφασίσαμε ότι το διάβασμα είναι πιο δύσκολο από το να παρακολουθούμε, πράγμα που σημαίνει ότι το διάβασμα μας κάνει πιο τεντωμένους - εκπαιδεύει την προσοχή και την αντίληψή μας. Εξάλλου, κατά την ανάγνωση, ασχολούμαστε με την «αποκρυπτογράφηση» των σημείων και ταυτόχρονα πρέπει να φανταστούμε ποιες εικόνες και έννοιες κρύβονται πίσω από τις λέξεις και τις εκφράσεις.
Αλλά τότε θα μπορούσαμε να περιοριστούμε στο να διαβάζουμε εγκυκλοπαίδειες και επιστημονικά βιβλία. Γιατί καλλιτεχνικό; Αν και μόνο για πλάκα, φαίνεται περίεργο. Γιατί να διασκεδάζετε με τόσο περίπλοκο τρόπο όταν μπορείτε να παρακολουθήσετε μια ταινία;
Θυμάμαι ότι σκέφτηκαν πολύ, οι μαθητές μου της τρίτης δημοτικού. Και κάποιος είπε: διαβάζοντας πάντα φαντάζομαι τον εαυτό μου ως έναν από τους ήρωες. Όταν διαβάζω, μπορώ να είμαι και πριγκίπισσα και κροκόδειλος. Αλλά στη ζωή δεν μπορώ να το κάνω αυτό.
Αναφώνησα: ορίστε! Αυτό ακριβώς σκέφτηκαν οι μεγάλοι επιστήμονες. Ο μεγάλος ψυχολόγος Lev Vygotsky, που έζησε τον περασμένο αιώνα, έγραψε ότι η τέχνη επιτρέπει στον άνθρωπο να ζήσει διαφορετικές ζωές στη φαντασία του και του δίνει εμπειρίες που δεν θα μπορούσε ποτέ να έχει στην πραγματικότητα. Χάρη στα βιβλία, μπορούμε πραγματικά να είμαστε και πριγκίπισσα και κροκόδειλος. Και ως αποτέλεσμα, καταλαβαίνουμε πόσο περίπλοκος είναι ο κόσμος και πόσο περίπλοκοι είναι οι άνθρωποι.
Γι' αυτόν τον λόγο -για λόγους κατανόησης της ανθρώπινης πολυπλοκότητας- πρέπει να διαβάζουμε βιβλία. Όσο περισσότεροι το καταλαβαίνουν αυτό, τόσο λιγότερες τρομερές πράξεις διαπράττονται γύρω μας.
Τι κάνει η φωναχτά ανάγνωση σε ένα παιδί;
Θέλω να πω ότι δεν βλέπω άλλους σοβαρούς λόγους να παλέψω για το παιδικό διάβασμα. Αλλά αυτός ο λόγος μου φαίνεται αρκετά επιτακτικός.
Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι μετά την απάντηση στην ερώτηση "γιατί να διαβάζουμε βιβλία;" Η απάντηση στο ερώτημα «πώς να ενθαρρύνουμε την ανάγνωση;» θα έρθει φυσικά.
Ακόμη χειρότερα, νομίζω ότι δεν υπάρχει καθολική απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Δεν υπάρχει μια μοναδική, αλάνθαστη μέθοδος που θα μας επέτρεπε να μεγαλώσουμε ένα παιδί που διαβάζει. Ένα παιδί (όπως ένας ενήλικας) γίνεται αναγνώστης ως αποτέλεσμα πολλών διαφορετικών εσωτερικών λόγων και εξωτερικών συνθηκών.
Αλλά ξέρουμε ακριβώς τι μπορεί να γίνει για να διασφαλίσουμε ότι το βιβλίο θα μπει στη ζωή ενός παιδιού.
Αυτή δεν είναι ο Θεός ξέρει τι ανακάλυψη. Όλοι το έχουμε κάνει και το κάνουμε. Αυτό όμως έπρεπε να δικαιολογηθεί ορθολογικά. Και οι «καταραμένοι» Αμερικανοί το έκαναν αυτό στη δεκαετία του '80 του εικοστού αιώνα. Βίωσαν την εμφάνιση των βίντεο «σε κάθε οικογένεια» και των τηλεοράσεων των παιδιών νωρίτερα από εμάς και κατέγραψαν μείωση του ενδιαφέροντος για ανάγνωση. Αυτό ήταν πριν από την εμφάνιση των προσωπικών υπολογιστών. Αλλά οι ανησυχίες τους δεν βασίστηκαν σε υποκειμενικές παρατηρήσεις για την εξαφάνιση των φακών στα παιδικά υπνοδωμάτια, αλλά σε έρευνα μεγάλης κλίμακας. Στη δεκαετία του '80, 1.200 ερευνητικά προγράμματα ξεκινούσαν ετησίως στις Ηνωμένες Πολιτείες, το θέμα των οποίων ήταν η παιδική ανάγνωση.
Το 1983, οι Αμερικανοί δημιούργησαν την Επιτροπή Ανάγνωσης, η οποία ξόδεψε δύο χρόνια μελετώντας τα αποτελέσματα της έρευνας και μέχρι το 1985 ετοίμασε μια ογκώδη έκθεση με τίτλο «Becoming a Nation of Readers».
Αυτή η έκθεση ανέφερε το πιο σημαντικό μήνυμα: «Ο μόνος πιο σημαντικός παράγοντας που είναι απαραίτητος για την επιτυχή ανάγνωση είναι η φωναχτά ανάγνωση στα παιδιά». Την αναφορά αυτή ακολούθησαν «πειράματα». Για παράδειγμα, σε ένα από τα σχολεία της Βοστώνης, ένας προσκεκλημένος ενθουσιώδης άρχισε να έρχεται στην έκτη τάξη κάθε Παρασκευή και να διαβάζει δυνατά στα παιδιά. Ένα χρόνο αργότερα, οι ακαδημαϊκές επιδόσεις αυτής της τάξης βελτιώθηκαν αισθητά και δύο χρόνια αργότερα εκτοξεύτηκαν στα ύψη. Άλλο ένα χρόνο αργότερα, οι μαθητές της τάξης είχαν τις υψηλότερες βαθμολογίες ανάγνωσης στη Βοστώνη και μια τεράστια σειρά ανθρώπων ήθελε να μπει σε αυτό το σχολείο.
Στην πολιτεία του Κονέκτικατ, προσκλήθηκαν να εργαστούν έξι ανεξάρτητοι καθηγητές ανάγνωσης, οι οποίοι διάβαζαν στους μαθητές της τέταρτης έως της έκτης τάξης για 20 λεπτά τρεις φορές την εβδομάδα σε διαφορετικά επίπεδα τάξης. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές ανέπτυξαν την ανάγκη για ανεξάρτητη ανάγνωση. (Ο Γάλλος εκπαιδευτικός και συγγραφέας Daniel Pennac περιέγραψε κάτι παρόμοιο στο βιβλίο του «Σαν μυθιστόρημα».)
Η δύναμη του βιβλίου και η φωναχτά ανάγνωση ως αποστολή
Φυσικά, το να διαβάζεις δυνατά στα παιδιά δεν μπορεί να θεωρηθεί πανάκεια για όλες τις ασθένειες. Αλλά αυτό είναι που μπορούμε να κάνουμε. Και για παιδιά οποιασδήποτε ηλικίας, ισχύει αυτό που ειπώθηκε για το διάβασμα σε μικρά παιδιά: ακόμα κι αν το ίδιο το παιδί δεν διαβάζει, αυτό που του διαβάζουν θα γίνει μέρος της πολιτιστικής του αποσκευής.
Είναι σαφές ότι είναι πολύ αργά για να αρχίσουμε να διαβάζουμε δυνατά στους εφήβους (αν και δεν είναι χρήσιμο, όπως δείχνει η εμπειρία του Pennac και του Steven Lewenberg από ένα σχολείο της Βοστώνης). Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε να διαβάζετε στο παιδί σας όταν είναι ακόμα πολύ μικρό. Και ξεκινήστε με την κατανόηση ότι αυτός είναι ο πιο σημαντικός τύπος επικοινωνίας με ένα παιδί.
Το παιδί δεν ξέρει ακόμα να διαβάζει μόνο του. Ένας ενήλικας που έχει αυτή τη δεξιότητα λειτουργεί ως μέσο, ενδιάμεσος μεταξύ του βιβλίου και του παιδιού, αντικαθιστώντας τον αόρατο συνομιλητή (τον συγγραφέα). Ένας γονιός τη στιγμή της ανάγνωσης μπορεί να παρομοιαστεί με τον Μωυσή, ο οποίος κατέβηκε από το όρος Σινά με το Βιβλίο, φωτισμένο από το υψηλότερο φως. Εδώ ο πολιτιστικός μας ρόλος είναι άνευ όρων, ο αντίκτυπός μας είναι ορατός, τα μέσα μας έχουν αποδεδειγμένη ισχύ.
Πάρτε, για παράδειγμα, τη μορφή ενός βιβλίου που μας είναι οικείο. Αυτή είναι μια λαμπρή εφεύρεση της ανθρωπότητας, παρόμοια με τροχό. Ένα βιβλίο με τη μορφή κώδικα - τετράπλευρες περγαμηνές που παρεμβάλλονται μεταξύ ξύλινων πινακίδων - εμφανίστηκε τον 2ο αιώνα π.Χ. και σταδιακά αντικατέστησε πήλινες πλάκες και ειλητάρια. Έκτοτε, το υλικό κατασκευής σελίδων και η μέθοδος διακόσμησης των βιβλίων άλλαξαν, εφευρέθηκε η εκτύπωση, αλλά το σχήμα του βιβλίου παρέμεινε αμετάβλητο.
Το βιβλίο κωδικών έχει τη δυνατότητα να δομεί την επικοινωνία στο χώρο και στο χρόνο. Για παράδειγμα, σας υπαγορεύει σε ποια πλευρά να καθίσετε το παιδί σας. Θα καθίσετε το μωρό σας στα δεξιά σας - έτσι ώστε να είναι βολικό για αυτό να ακολουθεί τις σελίδες που ανοίγουν με εικόνες. (Αν δεν διαβάζετε σε ένα, αλλά σε πολλά παιδιά, τότε στα δεξιά πιθανότατα θα καθίσετε αυτό που χρειάζεται τις πιο άνετες συνθήκες και τη σωματική επαφή μαζί σας - πιθανότατα, το νεότερο.)
Όταν ανοίγετε ένα βιβλίο, ξέρετε περίπου πόσο χρόνο θα αφιερώσετε διαβάζοντας: ένα κεφάλαιο, ένα μέρος, ένα διήγημα ή ένα ποίημα.
Διαθέτετε εγγυημένο περιεχόμενο επικοινωνίας υψηλής ποιότητας. Για να μην αναφέρουμε ότι τη στιγμή της ανάγνωσης, εσείς και το παιδί σας βρίσκεστε σε ένα πεδίο κοινών εμπειριών.
Όταν διαβάζετε, η φωνή σας είναι κάτι περισσότερο από μια απλή φωνή. Όπως αναφέρθηκε, αφήνετε τον συγγραφέα να μιλήσει με τη φωνή σας. Αλλά, επιπλέον, «στρέφετε» και τη φωνή του συγγραφέα προς το παιδί. Χάρη σε εσάς, ο συγγραφέας απευθύνεται όχι στη συλλογική εικόνα ενός «ευγνώμονα απογόνου», όχι στους αναγνώστες «γενικά», αλλά σε ένα συγκεκριμένο άτομο, το παιδί σας.
Και η προσωπική έλξη είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας ανάπτυξης.
Οι ψυχολόγοι έκαναν μια ενδιαφέρουσα παρατήρηση: σε ομάδες πρώιμης παιδικής ηλικίας που παρακολουθούσαν παιδιά κάτω των τριών ετών, είναι αδύνατο να πούμε: «Παιδιά! Έλα γρήγορα κοντά μου!» Τα παιδιά δεν θα αντιδράσουν. Πρέπει οπωσδήποτε να φωνάξετε τους πάντες με το όνομά τους: «Βάνια, έλα γρήγορα κοντά μου! Μασένκα, έλα εδώ!»
Η κατάσταση της άμεσης προσωπικής αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιού και ενήλικα είναι πρωταρχική σε σχέση με την ίδια τη λεκτική επικοινωνία και προκαθορίζει την ίδια τη δυνατότητα ανάπτυξης του λόγου. Επομένως, για παράδειγμα, η «τεχνική» ομιλία (ηχογραφημένη σε μαγνητόφωνο, ακούγεται από τηλεόραση κ.λπ.) δεν επηρεάζει σε καμία περίπτωση την ανάπτυξη της ομιλίας ενός μικρού παιδιού. Εάν εγκαταστήσετε ένα μαγνητόφωνο στο Baby House και τραγουδάει νανουρίσματα για 10 ώρες στη σειρά ή λέει κάτι, αυτό δεν θα επηρεάσει με κανέναν τρόπο τη νοητική ανάπτυξη των άτυχων μωρών.
Φυσικά, ένα μεγαλύτερο παιδί θα ευχαριστηθεί να ακούει τόσο παιδικά προγράμματα στο ραδιόφωνο όσο και ηχητικά βιβλία. Αλλά η ακρόαση τεχνικά αναπαραγόμενης ομιλίας είναι δυνατή και ενδεδειγμένη μόνο σε έναν ήδη «ανεπτυγμένο» χώρο ομιλίας. Και, φυσικά, δεν μπορεί να αντικαταστήσει πλήρως τη ζωντανή, προσωπικά απευθυνόμενη ανάγνωση.
Η προσωπικότητα στη μετάδοση πληροφοριών διατηρεί τη σημασία της σε όλη τη ζωή ενός ατόμου. Γι' αυτό, για παράδειγμα, τα ατομικά μαθήματα με δάσκαλο σε οποιοδήποτε μάθημα (και κυρίως τα μαθήματα γλώσσας) είναι πιο αποτελεσματικά από τα ομαδικά. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό οι έφηβοι να έχουν ανθρώπινη επαφή με έναν δάσκαλο κ.λπ.
Επομένως, προφανώς, η φωναχτά ανάγνωση σε παιδιά σε οποιαδήποτε ηλικία αποδεικνύεται ένας αποτελεσματικός μηχανισμός ανάπτυξης.
Επομένως, ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΔΥΝΑΤΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ.
Αυτό δεν σημαίνει ότι η φωναχτά ανάγνωση είναι απλή και εύκολη. Ειδικά στην κατάσταση της επικοινωνίας με εφήβους (εδώ μπορείτε επίσης να θυμηθείτε τον Μωυσή).
Αλλά νομίζω ότι είναι σημαντικό να συνηθίσουμε πρώτα στην ιδέα.
Μαρίνα Αρομστάμ
Πληροφορίες για ερευνητικά προγράμματα για την παιδική ανάγνωση στις Ηνωμένες Πολιτείες και την έκθεση «Becoming a Nation of Readers» προέρχονται από το άρθρο του διάσημου Αμερικανού παιδαγωγού Jim Trilese «A New Guide to Reading Aloud» (μετάφραση από τα αγγλικά από τον N. Goncharuk) , μια συλλογή υλικού "Διαβάζοντας από την οθόνη και "με το αυτί": η εμπειρία της Ρωσίας και άλλων χωρών" - M.: "Russian Library Association", 2009)
Ας μιλήσουμε για το πώς να διαβάζουμε με παιδιά ηλικίας από τη γέννηση έως τριών ετών: πώς να εμφυσήσουμε στα παιδιά την αγάπη για το διάβασμα, να τα διδάξουμε να ακούν ποιήματα και παραμύθια, να κοιτάζουν εικονογραφήσεις και επίσης πώς να επιλέγουν τα σωστά βιβλία για το νεότερη κατηγορία αναγνωστών.
Αλλά πρώτα, λίγα λόγια για το γιατί πρέπει να διαβάζετε στα παιδιά, που ως επί το πλείστον δεν έχουν μάθει ακόμα πραγματικά να μιλούν. Η ανάγνωση παιδικών βιβλίων είναι ένα ολόκληρο σύμπλεγμα δράσεων. Αποτελείται από την εξέταση εικονογραφήσεων, την ακρόαση κειμένου, την αντιστοίχιση κειμένου και εικόνων. Η ανάγνωση με ένα παιδί είναι σοβαρή δουλειά για την ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει, να βλέπει και να παρατηρεί λεπτομέρειες, να διαβάζει σύμβολα και να μαντεύει το νόημα. Διαβάζοντας σε ένα μικρό παιδί συμβάλλουμε στην ανάπτυξη της διάνοιάς του, διευρύνουμε τους ορίζοντές του, απαντάμε στις ερωτήσεις του και εμπλουτίζουμε τον αναπτυσσόμενο λόγο του. Επιπλέον, το διάβασμα είναι μια ευχάριστη μορφή αναψυχής, ένας τρόπος για να αποσπάσετε την προσοχή ενός αναστατωμένου ή άτακτου μωρού, ένα από τα στοιχεία του τελετουργικού της προετοιμασίας για ύπνο, και είναι επίσης ένας ολόκληρος κόσμος παραμυθιών, χωρίς τον οποίο είναι δύσκολο να φανταστείτε μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία.
Από τη γέννηση έως τους 6 μήνες
Στην πραγματικότητα, η διαδικασία της ανάγνωσης με τα παιδιά ξεκινά πολύ πριν από την πραγματική ανάγνωση. Προκειμένου ένα παιδί να δείξει ενδιαφέρον για τα βιβλία, είναι σημαντικό να κατέχει δύο δεξιότητες - την ικανότητα να ακούει και την ικανότητα να βλέπει εικόνες.
Είναι γνωστό ότι η ακοή του παιδιού αναπτύσσεται στη μήτρα και ακόμη και πριν τη γέννηση το μωρό είναι σε θέση να ακούσει και να αντιληφθεί τις φωνές των γονιών του, τη μουσική και τους ήχους της φύσης. Και αυτή είναι η πολύτιμη αισθητηριακή αποσκευή που μπορείτε να δώσετε στο μωρό σας ακόμη και πριν γεννηθεί. Κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, προσπαθήστε να περιβάλλετε τον εαυτό σας και το μωρό σας μόνο με ευχάριστους ήχους, οργανώστε πιο συχνά συνεδρίες χαλάρωσης, ακούγοντας καλή μουσική, μιλήστε στο μωρό σας και πείτε του παραμύθια. Και το νόημα των παραμυθιών δεν είναι καθόλου σημαντικό εδώ ο τονισμός, ο ρυθμός και ο ρυθμός του έργου τέχνης. Όταν γεννηθεί το μωρό, αυτά τα ποιήματα και τα παραμύθια που ερμήνευσε εσύ, που άκουσε πριν γεννηθεί, θα έχουν ηρεμιστικό αποτέλεσμα πάνω του και οι γονείς θα βρίσκουν πάντα κάτι να πουν στο μωρό για να το παρηγορήσουν ή να το διασκεδάσουν.
Καθώς το μωρό μεγαλώνει, το ρεπερτόριο του γονέα θα διευρυνθεί σταδιακά - παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, νανουρίσματα και τραγούδια θα προστεθούν στα παραμύθια ή ποιήματα που είναι ήδη γνωστά στο παιδί. Το βιβλίο όπως είναι δεν χρειάζεται ακόμα εδώ, αλλά τα ποιήματα των Barto, Chukovsky και Marshak που απομνημονεύτηκαν από καρδιάς θα σας φανούν πολύ χρήσιμα, καθώς και αστεία ποιήματα για την αδέξια αρκούδα και άλλα που μας είπαν οι μητέρες και οι γιαγιάδες μας.
Το νεογέννητο μωρό σας μεγαλώνει και αναπτύσσεται, και ταυτόχρονα αναπτύσσεται η όρασή του. Ένα τόσο σημαντικό όργανο για την κατανόηση του κόσμου. Όταν, περίπου στις τρεις έως τέσσερις εβδομάδες, το μωρό μάθει να συγκεντρώνει το βλέμμα του για λίγα δευτερόλεπτα και εξετάζει προσεκτικά τα πρόσωπα της μαμάς και του μπαμπά - και αυτά είναι τα πιο σημαντικά αντικείμενα που πρέπει να κοιτάξετε σε αυτήν την ηλικία, μπορείτε να του προσφέρετε άλλα αντικείμενα που το μωρό θα κοιτάξει με ευχαρίστηση. Αυτές μπορεί να είναι ασπρόμαυρες εικόνες που απεικονίζουν γραμμές, σχέδια ή γεωμετρικά σχήματα, καθώς και αρκετά μεγάλα παιχνίδια βαμμένα σε ένα φωτεινό χρώμα. Τέτοια αντικείμενα μπορούν να κρατήσουν την προσοχή των νεογέννητων μωρών για μεγάλο χρονικό διάστημα και η ικανότητα συγκέντρωσης του βλέμματος αναπτύσσει την όραση και ενισχύει την εγκεφαλική δραστηριότητα.
Αργότερα, σε τρεις ή τέσσερις μήνες, θα προσφέρετε στο μωρό σας εικόνες που είναι πιο περίπλοκες σε χρώμα και σχήμα - αυτές μπορεί να είναι σχέδια ή φωτογραφίες που απεικονίζουν ανθρώπους, ζώα ή οχήματα. Επιπλέον, θα δείξετε στο παιδί σας τον κόσμο γύρω του - το διαμέρισμα, το δρόμο. Είναι πολύ σημαντικό να προφέρετε τα ονόματα των αντικειμένων που βλέπει το μωρό.
Έτσι, από τη γέννηση έως τους έξι μήνες, η «ανάγνωση» είναι μια σύνθεση δύο ενεργειών - κοιτάζοντας εικόνες και αντικείμενα, καθώς και ακούγοντας έργα τέχνης στο παρασκήνιο.
Από 6 μήνες έως ένα χρόνο
Το μωρό σας μπορεί να κάθεται ήδη, αλλά ακόμα κι αν όχι, πιθανότατα είναι ήδη ξαπλωμένο στην κοιλιά του για πολλή ώρα ή μισοκαθισμένο στην αγκαλιά σας. Και σίγουρα δείχνει όλο και περισσότερο ενδιαφέρον για όλα όσα τον περιβάλλουν.
Ήρθε η ώρα να αγοράσετε το πρώτο σας παιδικό βιβλίο. Μιλάμε για μικρά χαρτονένια βιβλία, που αποτελούνται από μικρό αριθμό πυκνών, ανθεκτικών και ασφαλών σελίδων. Στην πραγματικότητα, είναι όλα στις σελίδες. Τα παιδιά λατρεύουν να χειρίζονται το βιβλίο γυρίζοντας τις σελίδες - αυτή είναι επίσης μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Πιθανότατα, το βιβλίο θα δοκιμαστεί με δόντια, αλλά θα αναθεωρηθεί με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Δεν πρέπει να αγοράζετε πολλά παιδικά βιβλία, δύο ή τρία θα είναι αρκετά. Πολύ σύντομα θα δείτε ότι το μωρό σας είναι έτοιμο να προχωρήσει και τότε θα μπορείτε να επιλέξετε πιο ουσιαστικά βιβλία για να διαβάσετε μαζί. Η επιλογή του πρώτου βιβλίου είναι υπεύθυνη υπόθεση.
Ακολουθούν ορισμένοι κανόνες που θα σας βοηθήσουν:
- Το βιβλίο πρέπει να έχει χοντρές σελίδες από χαρτόνι και η βιβλιοδεσία να είναι υψηλής ποιότητας. Είναι σημαντικό να είστε σίγουροι ότι όταν το παιδί θα πάρει το βιβλίο, θα παραμείνει ανέπαφο.
- Η απλότητα των εικονογραφήσεων. Στην ιδανική περίπτωση, μια εικόνα τοποθετείται σε μια σελίδα, εάν αυτή είναι μια γραφική παράσταση, τότε θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο απλή. Είναι ακόμα δύσκολο για ένα παιδί σε αυτή την ηλικία να αντιληφθεί μεγάλο αριθμό λεπτομερειών, επίσης δεν καταλαβαίνει τις πολύπλοκες ενέργειες των χαρακτήρων. Όσο πιο απλή είναι η εικόνα, τόσο πιο αναγνωρίσιμη θα είναι στο παιδί - κατά συνέπεια, το ενδιαφέρον για το βιβλίο θα είναι μεγαλύτερο.
- Μέτρια χρώματα. Στην ιδανική περίπτωση, το βιβλίο περιέχει μόνο τέσσερα βασικά χρώματα - κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε (χωρίς να υπολογίζουμε το μαύρο και το άσπρο). Η ποικιλομορφία της εικόνας, πάλι, δεν θα φέρει κανένα όφελος, αλλά μόνο θα κουράσει το παιδί.
- Ρεαλιστικές εικόνες. Ο κροκόδειλος πρέπει να είναι πράσινος και η ντομάτα κόκκινη. Αυτό είναι ένα από τα πιο σημαντικά σημεία. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία απορροφά πληροφορίες σε έναν κολοσσιαίο όγκο και η ασυνέπεια στο περιεχόμενό τους είναι πλέον απολύτως άχρηστη. Το ίδιο ισχύει και για την εμφάνιση των ζώων. Συχνά στους καλλιτέχνες αρέσει να απεικονίζουν ζώα με ρούχα, αλλά αυτό είναι απολύτως αντίθετο με την πραγματική ιδέα μιας γάτας ή ενός σκύλου, για παράδειγμα. Στο μέλλον, σε περισσότερα βιβλία για ενήλικες, όταν το παιδί θα προσανατολιστεί ήδη στον κόσμο των αντικειμένων και θα καταλάβει τι είναι πραγματικότητα και τι παραμύθι, τότε η γάτα μπορεί να είναι με φόρεμα, καπέλο και με χάντρες (αν αυτό αντιστοιχεί στο οικόπεδο). Στο αρχικό στάδιο της κατανόησης του κόσμου, μια γάτα πρέπει να μοιάζει με γάτα - τέσσερα πόδια, μουστάκια, αυτιά και μια ουρά.
Όταν επιλέγετε ένα βιβλίο για το έξι μηνών μωρό σας, πρέπει να βρείτε μια στιγμή που το παιδί είναι σε καλή διάθεση, να το καθίσετε στην αγκαλιά σας ή να ξαπλώσετε δίπλα του και να ξεφυλλίσετε τις σελίδες του βιβλίου, μερικές φορές λέγοντας αυτό που απεικονίζεται πάνω τους. Αυτό το «διάβασμα» θα γίνει το αγαπημένο χόμπι του μωρού για μεγάλο χρονικό διάστημα, θα το λατρέψει ιδιαίτερα όταν το μωρό μάθει να γυρίζει σελίδες μόνο του.
Από ένα έως δύο χρόνια
Μεταξύ παιδιών και γονέων που αγαπούν το βιβλίο, έχει ήδη διαμορφωθεί μια λίστα με βιβλία που είναι ιδανικά για παιδιά αυτής της ηλικίας. Μπορούμε να πούμε ότι αυτές είναι επιλογές win-win:
- V. Bianchi "The Fox and the Mouse" - μια υπέροχη δημοσίευση με εικονογραφήσεις του Yu.
- E. Karl "The Very Hungry Caterpillar" είναι ένα παγκόσμιο μπεστ σέλερ.
- E. Karl Το «From Head to Toe» είναι επίσης ένα αγαπημένο βιβλίο των παιδιών σε όλο τον κόσμο.
- Ρωσικά λαϊκά παραμύθια και παιδικές ρίμες σε εικονογραφήσεις του Yu Vasnetsov.
- Παιδικά βιβλία του Ιάπωνα συγγραφέα Yusuke Yonezu.
Το μωρό μεγαλώνει και το ενδιαφέρον του για το διάβασμα συνεχίζει να μεγαλώνει - κάποια στιγμή θα καταλάβετε ότι η λίστα ανάγνωσης πρέπει να διευρυνθεί και εδώ συλλογές ποιημάτων των K. Chukovsky, S. Marshak, A. Barto, B. Zakhoder, ως καθώς και τα παραμύθια θα έρθουν στη διάσωση.
Ενθαρρύνετε κάθε ενδιαφέρον του παιδιού σας για τα βιβλία. Συμβαίνει ότι σε ολόκληρη τη συλλογή ποιημάτων ένα παιδί έλκεται μόνο από ένα τετράστιχο ή μια εικόνα που διαβάζει και τα κοιτάζει ξανά και ξανά. Μόνο το ειλικρινές σας ενδιαφέρον, το ενδιαφέρον και η υπομονή σας (μερικές φορές πρέπει να διαβάζετε τον ίδιο στίχο τριάντα φορές την ημέρα) μπορούν να υποστηρίξουν την αγάπη του παιδιού σας για το διάβασμα.
Επίσης, ένα σημαντικό σημείο αυτής της περιόδου είναι η εξέταση των εικόνων της πλοκής, και θα παραμείνει έτσι για μεγάλο χρονικό διάστημα, γίνεται πιο περίπλοκη και αλλάζει ανάλογα με την ηλικία και τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Για παιδιά ενός ή δύο ενός έτους, οι εικόνες που πρέπει να δουν θα πρέπει να είναι αρκετά απλές και σαφείς, επιλεγμένες ανά θέμα - μεταφορά, ζώα, λαχανικά, φρούτα. Βιβλία όπως εγκυκλοπαίδειες για μικρά παιδιά απαντούν καλά σε αυτό το αίτημα.
Το παιδί θα ξεφυλλίζει περιοδικά αυτά τα βιβλία, θα καθυστερεί με το βλέμμα του στα αντικείμενα που του αρέσουν, θα χτυπά το δάχτυλό του ή αλλιώς θα προσελκύει την προσοχή σας, θέλοντας να μάθει το όνομα του αντικειμένου. Όταν το μωρό αρχίσει να μιλάει, θα το ρωτήσετε για το τι βλέπει στις φωτογραφίες και αυτό θα γίνει ένα από τα πιο αγαπημένα κοινά παιχνίδια.
Κοιτώντας εικόνες, όχι μόνο ονομάζουμε αντικείμενα, περιγράφουμε επίσης τις ιδιότητες, τις ενέργειές τους και βρίσκουμε ιστορίες. Έτσι, αναπτύσσουμε τη φαντασία του παιδιού, διαμορφώνουμε το λεξιλόγιό του, εμπλουτίζουμε την ομιλία του και το βοηθάμε να μάθει να βλέπει τα ίδια αντικείμενα διαφορετικά.
Σήμερα, τα βιβλία της Susanne Berner, του Doro Goebel και άλλων συγγραφέων είναι αρκετά δημοφιλή και αγαπημένα από πολλά παιδιά - αυτά τα βιβλία είναι ένας πραγματικός θησαυρός για την εκδήλωση του γονικού αυτοσχεδιασμού στην περιγραφή των πλοκών των εικονογραφήσεων.
Μια καλή βοήθεια για να προσελκύσετε ένα παιδί να κοιτάξει εικόνες είναι τα βιβλία με παράθυρα, με κινούμενα και απτικά στοιχεία. Τέτοιες εκδόσεις μπορούν να κρατήσουν την προσοχή ενός παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα και να αυξήσουν το ενδιαφέρον του για το περιεχόμενο του βιβλίου.
Το διάβασμα για παιδιά ηλικίας ενός έως δύο είναι ένας κόσμος εικονογράφησης. Όλα όσα γράφονται πρέπει να σχεδιάζονται - αυτό είναι πολύ σημαντικό για το μωρό, γιατί δεν μπορεί ακόμη να φανταστεί έναν ταύρο να περπατά σε μια αιωρούμενη σανίδα, αλλά είναι ευτυχής να ανακαλύψει στις σελίδες του βιβλίου αντικείμενα για τα οποία μόλις άκουσε.
Από δύο έως τρεις
Εάν ξεκινήσατε να «διαβάζετε» στο παιδί σας κυριολεκτικά από τη γέννησή του, τότε πιθανότατα σε αυτή την ηλικία θα είστε ήδη καλά γνώστες της παιδικής λογοτεχνίας και η λίστα ανάγνωσης για παιδιά δύο ή τριών ετών είναι τόσο μεγάλη και ποικίλη που είναι δύσκολο για να το καλύψουμε σε ένα άρθρο. Αν όμως μόλις ξεκινάτε να διαβάζετε με το μωρό σας και σας φαίνεται ότι δεν δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τα βιβλία, τότε μπορείτε να καταφύγετε σε μικρά κόλπα.
- Επιλέξτε βιβλία για το παιδί σας με βάση τα ενδιαφέροντά του. Για παράδειγμα, εάν το μωρό σας ενδιαφέρεται για τα ζώα, τότε ίσως θα ενδιαφερθεί για τα ποιήματα του S. Marshak ή του B. Zakhoder.
- Να έχετε πάντα ένα βιβλίο στην τσάντα σας. Εάν πρέπει να απασχολήσετε το παιδί σας σε ένα ταξίδι, στην ουρά κ.λπ., τότε μπορείτε να του προσφέρετε να διαβάσει.
- Εκτελέστε παραστάσεις στο σπίτι βασισμένες σε διάσημα παραμύθια. Είναι πολύ εύκολο, ακόμη και στο σπίτι, να δείξετε τις παραστάσεις «Teremok», «Kolobok» ή «Turnip», έτσι θα μυήσετε το παιδί σας σε έργα τέχνης. Στη συνέχεια, προσκαλέστε το παιδί σας να διαβάσει μαζί για τους αγαπημένους του χαρακτήρες.
- Αφήστε τα βιβλία σε δημόσιο τομέα.
- Διάβασε δυνατά! Ακόμα κι αν το παιδί παίζει ή είναι απασχολημένο με κάποιες δραστηριότητες, κι εσείς κάθεστε δίπλα του και αρχίζετε να διαβάζετε ένα βιβλίο, αργά ή γρήγορα το μωρό θα δείξει ενδιαφέρον και θα έρθει μαζί σας.
Τα παιδιά κάτω των τριών ετών είναι οι πιο ευγνώμονες ακροατές στον κόσμο, η δίψα τους για το νέο και το μαγικό είναι μεταδοτική. Διαβάζοντας μαζί με το παιδί σας, θα ανακαλύψετε μαζί του τον υπέροχο κόσμο της μαγείας και της φαντασίας. Και να θυμάστε ότι η αγάπη για τα βιβλία μπορεί να ενσταλαχθεί μόνο μέσω προσωπικού, ειλικρινούς παραδείγματος. Η ευλαβική στάση απέναντι στα βιβλία είναι μια καλή οικογενειακή παράδοση που μπορεί να περάσει και στον μικρότερο αρχάριο αναγνώστη.
Κείμενο: Natalya Lebedeva/RG
Φωτογραφία: greghyer.com
Ενώ οι εκπαιδευτικοί διαφωνούν για το πώς να παρακινήσουν τους εφήβους να διαβάσουν, οι ίδιοι οι μαθητές σηκώνουν τους ώμους τους σαστισμένοι, επειδή διαβάζουν κάθε μέρα. Και πολλά, και για μελέτη και για δική μου ευχαρίστηση. Τουλάχιστον, αυτά είναι τα στοιχεία μιας νέας παν-ρωσικής έρευνας που πραγματοποιήθηκε από το Εργαστήριο Κοινωνικοπολιτισμικών Εκπαιδευτικών Πρακτικών του Ινστιτούτου Συστημικών Έργων του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας.
Σύμφωνα με τα στοιχεία τους, το 41% των μαθητών γυμνασίου διαβάζει καθημερινά και ένα άλλο 43% των ερωτηθέντων παραδέχτηκε ότι διάβαζε πολλές φορές την εβδομάδα. Αυτό όμως ισχύει μόνο για σπουδές.
Αλλά μόνο κάθε τρίτο άτομο διαβάζει τακτικά για ευχαρίστηση. Το 27 τοις εκατό διαβάζει κάθε μέρα, το 34 τοις εκατό διαβάζει πολλές φορές την εβδομάδα και ένα άλλο 16 τοις εκατό παίρνει ένα βιβλίο πολλές φορές το μήνα.
Κάθε πέμπτο άτομο είπε ότι δεν έχει καθόλου ελεύθερο χρόνο, επομένως δεν διαβάζει τίποτα για τον εαυτό του, μόνο τη βιβλιογραφία που είναι απαραίτητη για τις σπουδές του. Όμως στην καρδιά τους οι περισσότεροι ονειρεύονται να διαβάζουν πιο συχνά.
Όταν ρωτήθηκαν γιατί διάβασαν, η απόλυτη πλειοψηφία (80 τοις εκατό) απάντησε - για ευχαρίστηση. Η δεύτερη πιο δημοφιλής απάντηση (65 τοις εκατό) είναι η ξεκούραση και η ευκαιρία για χαλάρωση.
Όταν επιλέγουν βιβλία, οι μαθητές γυμνασίου εμπιστεύονται τις απόψεις των δασκάλων όσον αφορά τη μελέτη, των φίλων και των γονέων αν αναζητούν ένα βιβλίο για τον εαυτό τους. Είναι έτοιμοι να πιστέψουν συμβουλές και συστάσεις στο Διαδίκτυο.
Όπως αποδείχθηκε, οι έφηβοι εμπιστεύονται λιγότερο τη γνώμη των βιβλιοθηκονόμων.
Επιπλέον, οι μισοί μαθητές είναι μέλη κοινοτήτων ανάγνωσης ή γραφής - κάθε είδους ομάδες σε κοινωνικά δίκτυα, κοινότητες εραστών αυτού ή εκείνου του βιβλίου, δημιουργικά εργαστήρια. Τουλάχιστον αυτό λένε για τον εαυτό τους.
Επιπλέον, οι έφηβοι είναι έτοιμοι να δημιουργήσουν οι ίδιοι ιστολόγια ανάγνωσης (12 τοις εκατό), να προετοιμάσουν θεματικές ποιητικές συλλογές (11 τοις εκατό) και να γράψουν «φαντασία θαυμαστών» με βάση αυτά που διάβασαν (10 τοις εκατό).
Γινόμαστε ξανά σε χώρα ανάγνωσης; Αλλά, δυστυχώς, δεν είναι όλα τόσο απλά.
Πρύτανης του Λογοτεχνικού Ινστιτούτου Γκόρκι συγγραφέας Αλεξέι ΒαρλάμοφΤο , για παράδειγμα, προτείνει να μην αυταπατάτε και να μην ξεχνάτε ένα τόσο υπέροχο ρήμα όπως το κίνητρο.
«Υπάρχουν πολλά παιδιά που διαβάζουν, αυτό είναι αλήθεια. Αλλά η αλήθεια είναι ότι αυτό δεν σημαίνει ότι θα διαβάσουν όταν μεγαλώσουν».», είπε στην εκπομπή «Εν τω μεταξύ» στο τηλεοπτικό κανάλι «Πολιτισμός».
Κριτικός λογοτεχνίας, διευθυντής προγράμματος του Ινστιτούτου Βιβλίου Αλεξάντερ Γκαβρίλοφυπενθυμίζει ότι
η ανάγνωση και η ανάγνωση λογοτεχνίας είναι τελείως διαφορετικά πράγματα.
Για παράδειγμα, οι υπεύθυνοι γραφείου γράφουν και διαβάζουν όλη την ημέρα, αλλά κανείς δεν συνδέει αυτή την ικανότητα αντίληψης πληροφοριών με τη λογοτεχνία. Ως εκ τούτου, προτείνει να αναπτυχθεί η ικανότητα της ανάγνωσης ως κατανόησης και έκφρασης της σκέψης και η χωριστή λογοτεχνική ανάγνωση ως στοιχείο αισθητικής αυτοανάπτυξης.
Ένα παιδί που έχει μάθει να βάζει ήχους σε συλλαβές, συλλαβές σε λέξεις και λέξεις σε προτάσεις πρέπει να βελτιώσει τις αναγνωστικές του δεξιότητες μέσω συστηματικής εκπαίδευσης. Αλλά το διάβασμα είναι μια αρκετά έντονη και μονότονη δραστηριότητα και πολλά παιδιά χάνουν το ενδιαφέρον τους για αυτό. Επομένως προσφέρουμε μικρά κείμενα, οι λέξεις σε αυτά χωρίζονται σε συλλαβές.
Αρχικά διαβάστε το έργο στο παιδί σας μόνοι σας, και αν είναι μεγάλο, μπορείτε να διαβάσετε την αρχή του. Αυτό θα ενδιαφέρει το παιδί. Στη συνέχεια, προσκαλέστε τον να διαβάσει το κείμενο. Μετά από κάθε εργασία, δίνονται ερωτήσεις για να βοηθήσουν το παιδί να κατανοήσει καλύτερα τι διάβασε και να κατανοήσει τις βασικές πληροφορίες που συγκέντρωσε από το κείμενο. Αφού συζητήσετε το κείμενο, προτείνετε να το διαβάσετε ξανά.
Smart Bo-bik
So-nya και so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
Η So-nya έπαιξε με την κούκλα.
Τότε η So-nya έτρεξε σπίτι και ξέχασε την κούκλα.
Ο Bo-bik βρήκε την κούκλα και την έφερε στη So-na.
Β. Κορσούνσκαγια
Απάντησε στις ερωτήσεις.
1. Με ποιον περπάτησε η Σόνια;
2. Πού άφησε την κούκλα η Σόνια;
3. Ποιος έφερε την κούκλα στο σπίτι;
Το πουλί έφτιαξε μια φωλιά σε έναν θάμνο. Τα παιδιά βρήκαν μια φωλιά και την κατέβασαν στο έδαφος.
- Κοίτα, Βάσια, τρία πουλιά!
Το επόμενο πρωί έφτασαν τα παιδιά, αλλά η φωλιά ήταν ήδη άδεια. Θα ήταν κρίμα.
Απάντησε στις ερωτήσεις.
1. Τι έκαναν τα παιδιά με τη φωλιά;
2. Γιατί ήταν άδεια η φωλιά το επόμενο πρωί;
3. Τα παιδιά τα πήγαν καλά; Τι θα έκανες?
4. Πιστεύεις ότι αυτό το έργο είναι παραμύθι, ιστορία ή ποίημα;
Ο Πέτι και ο Μίσα είχαν ένα άλογο. Άρχισαν να μαλώνουν: τίνος είναι το άλογο; Άρχισαν να σχίζουν άλογα ο ένας από τον άλλον;
- Δώσε μου το άλογό μου.
- Όχι, δώσε μου - το άλογο δεν είναι δικό σου, αλλά δικό μου.
Ήρθε η μητέρα, πήρε το άλογο και το άλογο δεν έγινε κανενός.
Απάντησε στις ερωτήσεις.
1. Γιατί μάλωσαν η Πέτυα και ο Μίσα;
2. Τι έκανε η μαμά;
3. Τα παιδιά έπαιξαν καλά άλογο; Γιατί είσαι τόσο
νομιζεις?
Συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το παράδειγμα αυτών των έργων για να δείξετε στα παιδιά τα χαρακτηριστικά του είδους των ποιημάτων, των ιστοριών και των παραμυθιών.
Είδος προφορικής μυθοπλασίας που περιέχει ασυνήθιστα γεγονότα της καθημερινότητας (φανταστικά, θαυματουργά ή καθημερινά) και διακρίνεται από ιδιαίτερη συνθετική και υφολογική δομή. Τα παραμύθια περιέχουν παραμυθένιους χαρακτήρες, ζώα που μιλάνε και συμβαίνουν πρωτοφανή θαύματα.
Ποίημα- σύντομο ποιητικό έργο σε στίχο. Τα ποιήματα διαβάζονται ομαλά και μουσικά, έχουν ρυθμό, μέτρο και ομοιοκαταληξία.
Ιστορία- μικρή λογοτεχνική μορφή. ένα σύντομο αφηγηματικό έργο με μικρό αριθμό χαρακτήρων και τη μικρή διάρκεια των γεγονότων που απεικονίζονται. Η ιστορία περιγράφει ένα περιστατικό από τη ζωή, κάποιο εντυπωσιακό γεγονός που πραγματικά συνέβη ή θα μπορούσε να συμβεί.
Για να μην το αποθαρρύνετε από το διάβασμα, μην το αναγκάζετε να διαβάζει κείμενα που δεν είναι ενδιαφέροντα και απρόσιτα για την κατανόησή του. Συμβαίνει ένα παιδί να παίρνει ένα βιβλίο που ξέρει και να το διαβάζει «από καρδιάς». Αναγκαίως διαβάζετε στο παιδί σας κάθε μέραποιήματα, παραμύθια, ιστορίες.
Η καθημερινή ανάγνωση ενισχύει τη συναισθηματικότητα, αναπτύσσει τον πολιτισμό, τους ορίζοντες και τη διάνοια και βοηθά στην κατανόηση της ανθρώπινης εμπειρίας.
Βιβλιογραφία:
Koldina D.N. Διάβασα μόνος μου. - Μ.: TC Sfera, 2011. - 32 σελ. (Γλυκιά μου).
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
