Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και γονέων μαθητών. Εργασία με γονείς στην πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά Ανάλυση της εργασίας με οικογένειες στην πρόσθετη εκπαίδευση

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά «Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας Νο. 1»

Περιοχή Σοβέτσκι του Κρασνογιάρσκ

Βασικές μορφές εργασίας με γονείς

σε ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

(για νέους επαγγελματίες)

Zhuravleva Olga Anatolyevna,

μεθοδολόγος MBOU DOD CDT No. 1

Krasnoyarsk, 2013.

Εισαγωγή

Οι σύγχρονοι γονείς θεωρούν το ίδρυμα της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά όχι μόνο ως χώρο για την ανάπτυξη των χόμπι του παιδιού και την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου του, αλλά, κυρίως, ενδιαφέρονται για την εκπαιδευτική επιτυχία του παιδιού και στοχεύουν σε ένα σαφές και κατανοητό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό για έναν δάσκαλο πρόσθετης εκπαίδευσης να δημιουργήσει συνεργασίες με τους γονείς, να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα υποστήριξης και κοινότητας ενδιαφερόντων, αμοιβαίας κατανόησης, συνεργασίας και αλληλεπίδρασης. Η αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις μορφές οργάνωσης της εργασίας.

Αυτές οι συστάσεις θα βοηθήσουν τους αρχάριους δασκάλους να δημιουργήσουν ένα σύστημα εργασίας με τους γονείς των μαθητών, καθώς και να αποφύγουν τις παραδοσιακές συγκρούσεις μεταξύ των γονέων και το ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά. Επιπλέον, ένα καλά οργανωμένο σύστημα εργασίας μεταξύ ενός δασκάλου και των γονέων των μαθητών είναι ένας τρόπος για τη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου και των δεξιοτήτων ενός δασκάλου, εγγύηση για τη βελτίωση των προσωπικών του ιδιοτήτων, την ανάπτυξη της παιδαγωγικής δημιουργικότητας, μια στρατηγική που αποσκοπεί στην ανάπτυξη επαγγελματικές δεξιότητες, ανάπτυξη ετοιμότητας για επαγγελματική αυτοεκπαίδευση και αυτοεκπαίδευση.

Οι κύριες μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και γονέων μαθητών

Η πιο κοινή και αποτελεσματική μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών είναιΣυνάντηση γονέων .

Οργάνωση και δομή συναντήσεων γονέων

Η συνάντηση διοργανώνεται τουλάχιστον 2 φορές το χρόνο. Οι συναντήσεις γονέων μπορούν να είναι τριών τύπων:οργανωτική, τελική, θεματική.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς είναι υποχρεωτική η διεξαγωγήοργανωτικός συνάντηση, στην πρώτη συνάντηση με τους γονείς, είναι σημαντικό να καθορίσετε την ημέρα της εβδομάδας, την ώρα και να συμφωνήσετε σχετικά με το κατά προσέγγιση θέμα των συναντήσεων για το σχολικό έτος (με ποιον θα ήθελαν να συναντηθούν, να λάβουν συμβουλές). Αυτό μπορεί να διαπιστωθεί από τους γονείς. Είναι σημαντικό οι γονείς των πρωτοετών μαθητών να παρουσιάζουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τα αποτελέσματα της κατάκτησής του, τις ιδιαιτερότητες και το πρόγραμμα των μαθημάτων.

Κάθε συνάντηση γονέων απαιτεί προσεκτική προετοιμασία από τον δάσκαλο, δημιουργώντας ένα είδος «σεναρίου», ενός σχεδίου, ώστε να γίνεται σε κλίμα ενδιαφέροντος, με την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Σε προετοιμασίαθεματικός Συνεδρίαση, συνιστάται να προσφέρετε στους γονείς εκ των προτέρων ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με το πρόβλημα που συζητείται, να προτείνετε την ανάγνωση βιβλίων ή την εξοικείωση με τα περιοδικά. Είναι σημαντικό να σκεφτείτε το σχεδιασμό μιας τάξης ή μιας αίθουσας (οργανώστε μια έκθεση δημιουργικών έργων των μαθητών, επιλέξτε λογοτεχνία για γονείς, δημοσιεύστε μια θεματική εφημερίδα). Η μορφή πρόσκλησης γονέων στη συνάντηση δεν είναι λιγότερο σημαντική.

Η συνάντηση πρέπει να ξεκινήσει σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτήν την απαίτηση και προσπαθούν να την τηρήσουν. Μέγιστη διάρκεια 1-1,5 ώρα.

Κάθε συνάντηση (όχι θεματική, αλλά συνάντηση εργασίας) δομείται σύμφωνα με την ακόλουθη ημερήσια διάταξη:

Πληροφορίες για το ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, για τον παιδικό σύλλογο, για τα επιτεύγματα των παιδιών την περασμένη περίοδο (μόνο θετικές πληροφορίες).

Χρήσιμες πληροφορίες από ειδικούς (γιατρούς, ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, επιστήμονες, αξιωματικούς επιβολής του νόμου).

Πληροφορίες για τη δουλειά των γονέων με τους μαθητές την τελευταία περίοδο.

Σχεδιασμός συμμετοχής των γονέων στις υποθέσεις του παιδικού συλλόγου για το επόμενο διάστημα.

Στο τελευταίο μέρος της συνάντησης, ο δάσκαλος ευχαριστεί τους γονείς για τη συμμετοχή και την κοινή τους εργασία. Ζητά από τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς να παραμείνουν για να μάθουν τους λόγους και να αποφασίσουν από κοινού για πιθανούς τρόπους για να τα ξεπεράσουν.

Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους υπάρχειτελικός συνάντηση. Κύριος στόχος του είναι να παρουσιάσει στους γονείς τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα του προγράμματος, να επιδείξει τα επιτεύγματα των μαθητών και να προγραμματίσει τις δραστηριότητες του παιδικού συλλόγου για την επόμενη σχολική χρονιά.

Δεν είναι λιγότερο σημαντική η εκπαιδευτική μορφή εργασίας, για παράδειγμα, ο σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών "Για εσάς, γονείς!", "Πανεπιστήμιο" για γονείς", "Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για γονείς". Στο περίπτερο μπορείτε να τοποθετήσετε πληροφορίες με τη μορφή υπενθυμίσεων, συμβουλών, συστάσεων και υλικού για θέματα ανατροφής παιδιών. Παρόμοιες πληροφορίες αναρτώνται στο Διαδίκτυο στην επίσημη ιστοσελίδα του ιδρύματος.

Οι ενεργές και δημοφιλείς μορφές εργασίας μεταξύ των γονέων είναι:

Κοινές εκπαιδευτικές και εορταστικές εκδηλώσεις.

Διαβουλεύσεις με εκπαιδευτικό ψυχολόγο.

Παρακολούθηση μαθημάτων από γονείς.

Ατομικές συνομιλίες.

Οι κοινές εκπαιδευτικές και εορταστικές εκδηλώσεις ενεργοποιούν και αυξάνουν το ενδιαφέρον των γονέων. Παραδείγματα τέτοιων εκδηλώσεων μπορεί να είναι δημιουργικοί διαγωνισμοί και φεστιβάλ "Η Φιλική μας Οικογένεια", "Χόμπι και Χόμπι της Οικογένειας Μου", "Κόσμος των Οικογενειακών Χόμπι", "Μπαμπάς, Μαμά, είμαι Φιλική Οικογένεια", "Παραδόσεις στην οικογένειά μου" , «Μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης». Ο διαγωνισμός μπορεί να αποτελείται από διάφορα στάδια:

Λογοτεχνικά, οι γονείς μαζί με τα παιδιά τους καλούνται να αποκαλύψουν ένα συγκεκριμένο θέμα με τη μορφή δοκιμίου, διηγήματος, διηγήματος: «Πρωτοχρονιάτικες παραδόσεις της οικογένειάς μου».

Λογοτεχνικές και καλλιτεχνικές, ιστορίες για γονείς, παππούδες, για παράδειγμα, "The Labour Dynasty of My Family", "Dad is a True Friend", "Mom is My Sunshine", "Το οικογενειακό όνομα της οικογένειας είναι το επώνυμο", " Το γενεαλογικό δέντρο της οικογένειάς μας», εικονογραφημένες φωτογραφίες, σχέδια, εφαρμογές.

Με βάση τα αποτελέσματα των διαγωνισμών, σχεδιάζονται εκθέσεις και εκδίδονται συλλογές δοκιμίων, ιστοριών και δοκιμίων από παιδιά και γονείς.

Εκθέσεις φωτογραφιών από οικογενειακά αρχεία με συγκεκριμένο θέμα: «Διακοπές στην οικογένειά μας», «Διακοπές και καθημερινότητα της οικογένειάς μου» κ.λπ.

Έκθεση εφαρμοσμένων και καλών τεχνών “Hobbies”, “Family Hobbies”.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η επιτυχία (ή η αποτυχία) της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και της οικογένειας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστά επιλεγμένη θέση του δασκάλου, το ύφος και τον τόνο της σχέσης του.

Μια συζήτηση με τους γονείς των μαθητών θα είναι επιτυχής εάν:

Η αντιπαράθεση αποφεύχθηκε.

Συγκρατήθηκαν και κράτησαν τους γονείς τους από αμοιβαίες μομφές και κατηγορίες.

Διατυπώσατε με επιτυχία το πρόβλημα της εκπαίδευσης και οι γονείς κατάλαβαν και αποδέχτηκαν τη διατύπωσή σας.

Συζητήσαμε τις κοινές σας δράσεις για την επίλυση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προβλήματος.

Θα πετύχετε την απόλυτη επιτυχία αν καταφέρετε να ενωθείτε με τους γονείς σας ενάντια στον κοινό σας «εχθρό» του εκπαιδευτικού προβλήματος και να αναπτύξετε ένα σχέδιο για συγκεκριμένες κοινές ενέργειες για την επίλυσή του.

Σας εύχομαι καλή επιτυχία στην αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών και σας συμβουλεύω να μελετήσετε την ακόλουθη βιβλιογραφία:

Καλειδοσκόπιο συναντήσεων γονέων / Εκδ. ΣΤΟ. Αλεξέεβα. Τομ. 1.2. Μ., 2001.

Kolyada M. Cheat φύλλο για γονείς. Ντόνετσκ, 1998.

Malenkova L.I. Δάσκαλοι, γονείς, παιδιά. Μ., 2000.

Hamyalainen Yu. Μ., 1993.

Παράρτημα Νο. 1

Μεθοδολογία για τη μελέτη της ικανοποίησης των γονέων από το έργο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος

Σκοπός της μελέτης είναι να μελετήσει τις απόψεις των γονέων των μαθητών για το εκπαιδευτικό έργο και την οργάνωση της αλληλεπίδρασης στο ίδρυμα και τον παιδικό σύλλογο.

Στόχοι της έρευνας:

Καθορισμός της ενεργού συμμετοχής των παιδιών και των γονιών τους στη ζωή του συμπληρωματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, προετοιμασία και διεξαγωγή εκδηλώσεων στον σύλλογο και την ομάδα μελέτης.

Προσδιορίστε πόσο ικανοποιημένοι είναι οι γονείς των μαθητών από τις σχέσεις με όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Να εντοπίσει τη συναισθηματική στάση των γονέων των μαθητών στο θεσμό της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά, σε γεγονότα, σε αρνητικά φαινόμενα στον παιδικό σύλλογο.

Η μελέτη πραγματοποιείται σε συνάντηση γονέων. Η εργασία πραγματοποιείται με τη χρήση ειδικού ερωτηματολογίου. Το ερωτηματολόγιο δίνεται σε κάθε γονέα και απαντά σε όλες τις ερωτήσεις μέσα σε 10-12 λεπτά.

Αγαπητοί γονείς!

Σας προσκαλούμε να λάβετε μέρος σε μια έρευνα για το εκπαιδευτικό σύστημα του Κέντρου Παιδικής Δημιουργικότητας και Αλληλεπίδρασης Εκπαιδευτικών και Γονέων.

Η γνώμη σας θα βοηθήσει στην κατανόηση της τρέχουσας κατάστασης και στην ανάπτυξη συστάσεων για το διδακτικό προσωπικό για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο CDT.

Ελπίζουμε σε ειλικρινείς απαντήσεις. Τα αποτελέσματα της εργασίας θα χρησιμοποιηθούν μόνο σε γενικευμένη μορφή, επομένως δεν χρειάζεται να αναφέρετε το επώνυμό σας. Σημειώστε μόνο το όνομα του εκπαιδευτικού προγράμματος ή του συλλόγου στον οποίο είναι εγγεγραμμένο το παιδί σας.

Πρέπει να εξοικειωθείτε με τις επιλογές απαντήσεων για κάθε ερώτηση και, στη συνέχεια, να επιλέξετε και να υποδείξετε στο φύλλο απαντήσεων αυτό που ταιριάζει καλύτερα με τη γνώμη σας.

Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων και σας ευχόμαστε καλή επιτυχία!

Συμμετείχε το παιδί σας στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκδηλώσεων στο Κέντρο Δημιουργικότητας Παιδιών;

Α) Ναι, όλη την ώρα

Β) ναι, περιστασιακά

Β) όχι, δεν συμμετείχε

Δ) Δυσκολεύομαι να απαντήσω

2. Σας αρέσουν οι εκδηλώσεις που γίνονται στο Παιδικό Κέντρο Δημιουργικότητας;

Α) αρέσει κυρίως

Β) αρέσει, αλλά όχι σε όλα

Γ) κυρίως δεν μου αρέσει

Δ) Δυσκολεύομαι να απαντήσω

3. Πόσο ικανοποιημένος είστε από τη σχέση που έχετε με τον καθηγητή πρόσθετης εκπαίδευσης;

Α) ως επί το πλείστον ικανοποιητικό

Β) ικανοποιητικό κατά κάποιους τρόπους, όχι κατά άλλους

Β) ως επί το πλείστον μη ικανοποιητικό

Δ) Δυσκολεύομαι να απαντήσω

4. Τι σας ελκύει και τι δεν σας ελκύει στο Παιδικό Κέντρο Δημιουργικότητας;

5. Οι προτάσεις σας για διοργάνωση εκπαιδευτικών και εορταστικών εκδηλώσεων στο Παιδικό Κέντρο Δημιουργικότητας.

_____________________________________________________________________

Παράρτημα Νο. 2

Ερωτηματολόγιο για γονείς

Πόσο συχνά πρέπει να πραγματοποιούνται συνέδρια γονέων και δασκάλων;

Παρακολουθείτε όλα τα συνέδρια γονέων και δασκάλων;

Από την άποψή σας, είναι αποτελεσματικές οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων;

Ποια θέματα θα θέλατε να συζητήσετε στις συναντήσεις γονέων;

Παράρτημα αρ. 3

Κανόνες

παιδαγωγική ηθική στην αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών

Λάβετε υπόψη τα προσωπικά ενδιαφέροντα των γονέων, την ικανότητά τους να επισκέπτονται ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων.

Κάντε μια συζήτηση με τους γονείς σας σε ένα κατάλληλο περιβάλλον, όχι εν κινήσει.

Απευθυνθείτε στους γονείς με όνομα και επίθετο. Μάθετε πώς να κερδίσετε τους γονείς σας.

Να ξέρεις να ακούς και να ακούς, γίνε συνομιλητής.

Μην προσβάλλετε τα συναισθήματα και τις σκέψεις των γονιών, βρίσκετε θετικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες σε κάθε παιδί.

Επαινέστε το παιδί και τους γονείς μπροστά σε όλους, μιλήστε για προβλήματα ξεχωριστά.

Η επικοινωνία με τους γονείς μέσω γραπτής επικοινωνίας πρέπει να είναι σεβαστή, συνοπτική και συγκεκριμένη.

Το σύστημα εργασίας με τους γονείς στην οργάνωση πρόσθετων Συμπληρωματική εκπαίδευση για παιδιά

Θεωρητικό μπλοκ.

Η αλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας και της οργάνωσης της πρόσθετης εκπαίδευσης, σε αντίθεση με το σχολείο, έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Η σχέση μεταξύ των μαθητών, των γονιών τους και των δασκάλων στο Κέντρο Προσχολικής Εκπαίδευσης Livny βασίζεται στην ελευθερία επιλογής. Και, κατά κανόνα, οι περισσότεροι γονείς δεν αισθάνονται την ανάγκη και δεν επιβαρύνονται με την υποχρέωση συστηματικής επικοινωνίας με τους δασκάλους, με αποτέλεσμα να αποκαλύπτεται το πρόβλημα της αναποτελεσματικής αλληλεπίδρασης με την οικογένεια του παιδιού. Ταυτόχρονα, η επιτυχής επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων είναι δυνατή μόνο με το συνδυασμό των προσπαθειών της οικογένειας και άλλων κοινωνικών θεσμών.

Δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης και γονείς ενώνονται με το ενδιαφέρον για την υγεία και την ανάπτυξη του παιδιού, δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και προσωπικής επιτυχίας σε κοινές δραστηριότητες.

Στόχοι συνεργασίας με γονείς:

Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή.

Ενώστε τις προσπάθειες για πλήρη ανάπτυξη και εκπαίδευση.

Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων και συναισθηματικής υποστήριξης.

Ενεργοποίηση και εμπλουτισμός των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων.

Το εκπαιδευτικό σύστημα χρησιμοποιεί ενεργά τέσσερις μορφές εργασίας με οικογένειες:

Διαδραστικό.

Παραδοσιακός.

Εκπαιδευτικός.

Κράτος-κοινό.

Διαδραστικές μορφές εργασίας.

Ερωτηματολόγιο , διαγνωστικά. Πραγματοποιείται για την αποσαφήνιση των αιτημάτων των γονέων, ικανοποίηση από το έργο του δασκάλου, συλλόγου, οργάνωσης.Μεθοδολόγοι και ψυχολόγοι, παιδαγωγική και μεθοδολογική βιβλιογραφία θα σας βοηθήσουν να συνθέσετε ερωτηματολόγια για διάφορα θέματα. Τα συμπληρωμένα έντυπα πρέπει να φυλάσσονται για όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους. Στη συνέχεια απορρίπτονται και ο δάσκαλος αποθηκεύει τα συνοπτικά αποτελέσματα για τουλάχιστον 5 χρόνια (περίοδος ενδιάμεσης δοκιμής).Οι γραπτές κριτικές των γονέων σχετικά με τις δραστηριότητες του δασκάλου συνήθως συγκεντρώνονται σε ελεύθερη μορφή και αποθηκεύονται από τον δάσκαλο στον φάκελο επιτευγμάτων.

Επίσκεψη οικογένειας στο σπίτι . Στο πλαίσιο του Κέντρου Προσχολικής Εκπαίδευσης, αυτή η μορφή εργασίας με τους γονείς δεν είναι πάντα βολική και αποδεκτή, αλλά ίσως για κάποιους φαίνεται απαραίτητη. Αυτή είναι μια πολύ αποτελεσματική μορφή, και μερικές φορές αποτελεί σημείο καμπής στη σχέση μεταξύ δασκάλου και γονέα. Οι επισκέψεις πρέπει να συνεννοηθούν με τους γονείς εκ των προτέρων. Όταν κάποιος επισκέπτεται μια οικογένεια, γνωρίζει τις συνθήκες διαβίωσης του μαθητή. Ο δάσκαλος μιλά με τους γονείς για τον χαρακτήρα, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του, για τη στάση του απέναντι στους γονείς, στο Κέντρο Προσχολικής Αγωγής, ενημερώνει τους γονείς για τις επιτυχίες του παιδιού τους, δίνει συμβουλές για την οργάνωση της εργασίας κ.λπ.

Διάσκεψη . Μια μορφή παιδαγωγικής εκπαίδευσης που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση και την εμπέδωση των γνώσεων για την ανατροφή των παιδιών. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά και πρακτικά, θεωρητικά, ανάγνωσης, ανταλλαγής εμπειριών, συνέδρια για μητέρες και πατέρες. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Συνήθως περιλαμβάνουν εκθέσεις με έργα μαθητών, βιβλία για γονείς και ερασιτεχνικές καλλιτεχνικές συναυλίες. Τα θέματα των συνεδρίων θα πρέπει να είναι συγκεκριμένα, για παράδειγμα: «Ηθική διαπαιδαγώγηση των εφήβων στην οικογένεια» κ.λπ. Τα συνέδρια θα πρέπει να γίνονται όχι σε ξεχωριστό σωματείο, αλλά στο σύνολο του οργανισμού.

Ατομική διαβούλευση (συνομιλία). Αυτή η μορφή είναι η πιο κοινή και αποτελεσματική. Κατά τη διάρκεια των ατομικών συνομιλιών, οι γονείς είναι πιο πρόθυμοι και ανοιχτοί να μιλήσουν για τις λύπες και τις ανησυχίες που τους ανησυχούν. Οι διαβουλεύσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν με πρωτοβουλία του δασκάλου (προφορική πρόσκληση σε συνάντηση ή τηλεφωνικά, γραπτή πρόσκληση) ή με πρωτοβουλία των ίδιων των γονέων.

Στην πρόσκληση, είναι σημαντικό να διατυπωθεί ο σκοπός της συνομιλίας με τον γονέα, μια διατύπωση όπως «Παρακαλώ έλα να με δεις την επόμενη εβδομάδα» είναι απαράδεκτη, καθώς αυτή η δήλωση οδηγεί τους γονείς σε μια κατάσταση αναμονής, επώδυνης αβεβαιότητας και άγνοιας.

Γνωρίζοντας τον σκοπό της διαβούλευσης, ο γονέας θα είναι σε θέση να προετοιμαστεί γι 'αυτό όχι μόνο ψυχολογικά, αλλά και πληροφοριακά, να συλλέξει οποιαδήποτε πληροφορία και να θυμηθεί τα απαραίτητα γεγονότα. Τουλάχιστον, η διαβούλευση διαρκεί 20 λεπτά. Η διαβούλευση «ενδιάμεσα» σε έναν θορυβώδη κοινό διάδρομο δεν αποφέρει κανένα όφελος. Η επιτυχία της συζήτησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το παιδαγωγικό τακτ, την ευαισθησία και την ικανότητα να ενδιαφέρει τον γονέα.

Το σύνθημα της διαβούλευσης είναι: «Είμαστε μαζί ενάντια στο πρόβλημα, αλλά όχι ο ένας εναντίον του άλλου».

Το κλειδί για μια επιτυχημένη διαβούλευση

Ενδιαφέρεστε πραγματικά για τους γονείς (κάντε τους ερωτήσεις).

Χαιρετίστε τους με χαρά και ενθουσιασμό, τότε η στάση σας θα ρέει στους γονείς σας.

Χαμόγελο.

Να φωνάζετε τους γονείς σας με το μικρό και πατρώνυμο τους.

Να είστε καλός ακροατής (η ακρόαση είναι η επιτυχία οποιασδήποτε διαβούλευσης).

Κάνε ένα διάλειμμα.

Κάντε τον γονιό να συνειδητοποιήσει τη σημασία του και κάντε το με ειλικρίνεια.

Εάν αναγκαστείτε να επιπλήξετε, ξεκινήστε με επαίνους.

Πρώτα μιλήστε για τα δικά σας λάθη και μετά για τα λάθη των γονιών σας.

Εκφράστε την έγκρισή σας στους γονείς σας για τις μικρότερες επιτυχίες τους και γιορτάστε κάθε επιτυχία τους.

Μην προσπαθείτε να υπερασπιστείτε τη δική σας θέση με οποιοδήποτε κόστος.

Λάβετε υπόψη τα προσωπικά συμφέροντα των γονέων.

Παραδοσιακές μορφές εργασίας.

Ανοιχτά μέρες. Αυτό δεν είναι μόνο ένα μέσο ικανοποίησης του ενδιαφέροντος για το πώς ζουν τα παιδιά στο Κέντρο Προσχολικής Εκπαίδευσης. Αυτός είναι ένας τρόπος για να μυηθούν οι γονείς στο περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις τεχνικές εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και τις συνθήκες των δραστηριοτήτων των παιδιών. Μερικές φορές μια «ανοιχτή μέρα» βοηθά να ξεπεραστεί η αρνητική ή προκατειλημμένη στάση των γονιών απέναντι στο παιδί, στις ικανότητές του και να το δούμε με ένα διαφορετικό, άγνωστο προηγουμένως πρίσμα. Μπορεί να πραγματοποιηθεί έως και 3 φορές το χρόνο.

Μία από τις πιο δημοφιλείς και σήμερα σε ζήτηση μορφές εργασίας με γονείς στο σύστημα του Κέντρου Παιδικής Αγωγής Προσχολικής Αγωγής είναιοργάνωση κοινών δραστηριοτήτων αναψυχής.

Σε πολλούς συλλόγους, οι γονείς είναι συχνοί καλεσμένοι σε εξωσχολικές εκδηλώσεις. Έντυπααναψυχή: κοινές διακοπές, προετοιμασία συναυλιών, συζήτηση ταινιών και παραστάσεων. διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, KVN. Σαββατοκύριακο σπίτι κλαμπ? συλλόγους που διοργανώνονται από γονείς.

Επιπλέον, όχι καν συστηματικές, αλλά ατομικές συλλογικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται από κοινού με τους γονείς έχουν τεράστιο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Δυστυχώς, πολλοί γονείς είναι τόσο υπερφορτωμένοι με την κύρια εργασία τους που δεν είναι σε θέση να δώσουν αρκετή προσοχή στο δικό τους παιδί και σε τέτοιες εκδηλώσεις θέλοντας και μη επικοινωνούν μαζί του.

Δημιουργικά εργαστήρια.Γονείς και παιδιά μπορούν περιοδικά να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες σε δημιουργικά εργαστήρια. Σε τέτοιες εργασίες συμμετέχουν δάσκαλοι τεχνών και χειροτεχνίας, οι οποίοι βοηθούν στη γέννηση ενός προϊόντος κοινής δημιουργικότητας. Ο κύριος σκοπός της λειτουργίας των δημιουργικών εργαστηρίων είναι η δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση παιδιών και γονέων και, ως εκ τούτου, η χαρά της κοινής δημιουργικής εργασίας.

Συνάντηση γονέων. Αυτή είναι η κύρια μορφή εργασίας με τους γονείς, η οποία συγκεντρώνει ολόκληρο το σύμπλεγμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας. Ωστόσο, η πραγματοποίηση συναντήσεων με τη μορφή επίσημων εκθέσεων και διδακτικών συνομιλιών έχει αρνητικές συνέπειες. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι και τεχνικές που ενεργοποιούν την προσοχή των κουρασμένων γονέων, διευκολύνουν την απομνημόνευση της ουσίας των συνομιλιών και δημιουργούν μια ιδιαίτερη διάθεση για μια φιλική, ειλικρινή, επιχειρηματική συνομιλία.

Κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή συναντήσεων γονέων, πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα σημεία:

1. 2-3 εβδομάδες πριν από τη συνάντηση, ανακοινώστε την ημερομηνία στους μαθητές. Αυτή η περίοδος θα επιτρέψει στους γονείς να προγραμματίσουν το χρόνο τους την ημέρα της συνάντησης και να δημιουργήσουν μια ψυχολογική διάθεση για επίσκεψη στο ίδρυμα.

2. Η ομιλία του δασκάλου στη συνάντηση πρέπει να είναι καλά προετοιμασμένη, συναισθηματική και φιλική. Η ομιλία πρέπει να ξεκινά με μια ιστορία για θετικά γεγονότα στη ζωή του Κέντρου, του συλλόγου, να περιέχει ανάλυση των δυσκολιών στον υλικοτεχνικό εξοπλισμό του Κέντρου και ειδικότερα αυτού του συλλόγου και να περιλαμβάνει πραγματικές προτάσεις συνεργασίας στην ανατροφή των παιδιών , αναπτύσσοντας τις ατομικές τους ικανότητες, το δημιουργικό ταλέντο, τον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό, που θα δημιουργούσε θετική στάση στους γονείς απέναντι στη συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς του Κέντρου.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να διατηρεί το ενδιαφέρον κάθε γονέα για την κοινή εργασία κατά τη διάρκεια της ίδιας της συνάντησης.

Οι γονείς που φέρνουν τα παιδιά τους σε μαθήματα σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης, κατά κανόνα, δεν έχουν την τάση να ακούν μακροχρόνιες, μονότονες διαλέξεις (ακόμη και για ένα θέμα που τους ενδιαφέρει).

3. Στη συνάντηση, ο δάσκαλος πρέπει να εισαγάγει τους κανόνες συμπεριφοράς στο Κέντρο Προσχολικής Αγωγής, τον σύλλογο, τις απαιτήσεις για το έντυπο για τις τάξεις, μεθόδους διδασκαλίας ειδικών δεξιοτήτων σε τομείς δραστηριότητας, γνώση και έλεγχο σε αυτό.

4. Στις συναντήσεις γονέων θα πρέπει να ευχαριστείτε τους γονείς που παρέχουν βοήθεια στο Κέντρο, τον σύλλογό σας, για την ανατροφή των παιδιών τους. Αυτό μπορεί να είναι: προφορική ευγνωμοσύνη, επιστολή ευγνωμοσύνης τόσο σε έντυπη μορφή όσο και στις σελίδες του ιστότοπου του ιδρύματος, πιστοποιητικό κ.λπ.

5. Συνιστάται η πραγματοποίηση συναντήσεων τουλάχιστον 1-2 φορές ανά ακαδημαϊκό έτος. Με βάση τα αποτελέσματα της συνεδρίασης συντάσσεται πρωτόκολλο (Παράρτημα 1). Θέματα που πραγματικά πρέπει να λυθούν από τη μητρική πλειοψηφία φέρονται στη συνεδρίαση. Για μια σειρά από θέματα που συζητήθηκαν στις συναντήσεις, λαμβάνεται απόφαση και κοινοποιείται σε όλους τους γονείς. Περιοδικά, γονείς και δάσκαλοι πρέπει να αναφέρουν την εφαρμογή των αποφάσεων.

6. Πρακτικά των συναντήσεων γονέων τηρούνται από τον εκπαιδευτικό για την περίοδο διαπιστοποίησης.

Εκπαιδευτικό έργο.

Ανάπτυξη και συντήρηση ιστοσελίδων (ή σελίδες στον ιστότοπο του Κέντρου DOD) ενός δημιουργικού συλλόγου. Τα τελευταία χρόνια, λόγω της ενεργητικής εισαγωγής διαδραστικών μορφών επικοινωνίας στη ζωή μας, οι εκπαιδευτικοί έχουν αρχίσει να χρησιμοποιούν τις δυνατότητες του Διαδικτύου για να αναδείξουν τις δραστηριότητες του δημιουργικού τους συλλόγου. Ο ιστότοπος μπορεί να δημιουργηθεί εξ ολοκλήρου από έναν δάσκαλο ή με βάση έναν δημιουργό ιστοσελίδων (από τους οποίους υπάρχουν πάρα πολλοί τώρα) ή στον επίσημο ιστότοπο του οργανισμού σας.

Η δομή του ιστότοπου και το περιεχόμενο του υλικού που παρουσιάζεται σε αυτόν δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση με τις απαιτήσεις της ρωσικής νομοθεσίας.

Εάν ο ιστότοπος διαθέτει διαδραστικές έρευνες για γονείς, τότε αυτή η μορφή εργασίας μπορεί επίσης να ταξινομηθεί ως διαδραστική.

Οπτικές πληροφορίες . Οι μορφές εργασίας για την παιδαγωγική εκπαίδευση ποικίλλουν. Οι οπτικές πληροφορίες με τη μορφή κερκίδων και γωνιών είναι καθολικές και έχουν τεράστιες δυνατότητες να φωτίσουν την παιδαγωγική διαδικασία. Ταυτόχρονα, δεν προβλέπει άμεση επαφή δασκάλου και γονέα. Ως εκ τούτου, η μορφή και η μέθοδος παρουσίασης των πληροφοριών, καθώς και το περιεχόμενό τους, είναι σημαντική.

Μορφές οπτικών και κειμενικών πληροφοριών:

Οι θεματικές εκθέσεις είναι αφιερωμένες σε κάθε θέμα που σχετίζεται με την οικογένεια.

Ομαδικές εκθέσεις παιδικών έργων (περιοδικά).

Ατομικές (προσωπικές) εκθέσεις παιδικών έργων.

Φωτογραφικές προθήκες και φωτογραφικό κολάζ: περίπτερα που παρουσιάζονται με φωτογραφίες παιδιών που αντικατοπτρίζουν τις δραστηριότητες της ζωής τους στο Παιδικό Κέντρο Προσχολικής ηλικίας.

Κινητή βιβλιοθήκη. Η κινητή βιβλιοθήκη περιλαμβάνει «διάβασμα επί τόπου» όταν οι γονείς περιμένουν παιδί. Ο δάσκαλος μπορεί να εμφανίσει βιβλία για επίκαιρα θέματα ανατροφής των παιδιών, περιοδικά, μπροσούρες, φυλλάδια κ.λπ.

Εφημερίδα. Ελκύει με την πολυχρωμία του, φωτογραφίες παιδιών, άρθρα που έχουν γράψει τα ίδια τα παιδιά, οι δάσκαλοι και οι ίδιοι οι γονείς. Η εφημερίδα μπορεί να περιλαμβάνει ρεπορτάζ από τη σκηνή (διαγωνισμός, πεζοπορία), συνεντεύξεις, πρακτικές συμβουλές, συγχαρητήρια και ευχαριστίες, χιούμορ και πολλά άλλα.

Φυλλάδια. Βοηθήστε τον δάσκαλο να παρουσιάσει τον σύλλογό του. Το φυλλάδιο μπορεί να περιέχει πληροφορίες για αρκετά χρόνια (στόχος προγράμματος, επιτεύγματα, ιστορικό αποφοίτων, κριτικές γονέων κ.λπ.), καθώς και για ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό έτος - πρόγραμμα, ώρες λειτουργίας, απαραίτητο εξοπλισμό, κανόνες συμπεριφοράς, στοιχεία επικοινωνίας του ο διευθυντής και ο δάσκαλος κ.λπ.

Χρυσά ταμεία. Αυτή η φόρμα είναι ενδιαφέρουσα, αλλά, δυστυχώς, δεν είναι αρκετά δημοφιλής, καθώς απαιτεί συγκεκριμένο κόστος υλικού. Στο πλαίσιο αυτού του εντύπου, μπορούν να οργανωθούν τα ακόλουθα ταμεία:

Η βιντεοθήκη μπορεί να περιλαμβάνει όχι μόνο ταινίες, αλλά και ηχογραφήσεις παιδικών πάρτι, διαγωνισμών, εκθέσεων, ανοιχτών μαθημάτων ή απλά τη ζωή των παιδιών στο Κέντρο Προσχολικής Αγωγής.

«Οικογενειακή Βιβλιοθήκη» - αυτό το ταμείο μπορεί να περιλαμβάνει μυθιστορηματική και δημοσιογραφική λογοτεχνία, εκπαιδευτικά βοηθήματα, οδηγίες για την ανατροφή των παιδιών, δημοφιλή παιδαγωγική και ψυχολογία για γονείς και περιοδικά.

Κράτος-δημόσιες μορφές εργασίας.

Αυτές οι μορφές εργασίας περιλαμβάνουν τη δημιουργία διοικητικών συμβουλίων, σχολικών επιτροπών, συμβουλίων πατέρων, συμβουλίων γονέων πόλεων και περιφερειών. ένταξη γονέων στα διοικητικά συμβούλια ιδρυμάτων κ.λπ.

Γενικά, η σαφώς οργανωμένη εργασία με τους γονείς είναι εποικοδομητική, καθιστώντας δυνατή τη διαμόρφωση ενός ενοποιημένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στον οργανισμό. Δεδομένου ότι οι γονείς είναι αρχικά οι κύριοι πελάτες των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, οι ειδικοί πρέπει να προσπαθήσουν να δώσουν τη δέουσα προσοχή στις αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ των οργανισμών πρόσθετης εκπαίδευσης και των οικογενειών των μαθητών.

Κανόνες για αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και οικογενειών μαθητών:

1. Οι γονείς χρειάζονται υποστήριξη, βοήθεια και καλές συμβουλές. Αν τα έχετε, δημιουργήστε τις απαραίτητες συνθήκες επικοινωνίας.

2. Μη μιλάς στους γονείς σου βιαστικά, τρέχοντας. Αν δεν έχετε χρόνο, καλύτερα να κανονίσετε μια συνάντηση άλλη φορά.

3. Μιλήστε στους γονείς σας με ήρεμο τόνο, μην προσπαθήσετε να εποικοδομήσετε και να διδάξετε - αυτό προκαλεί εκνευρισμό και αρνητική αντίδραση από τους γονείς.

4. Μάθετε πώς να ακούτε υπομονετικά τους γονείς σας, δώστε τους την ευκαιρία να μιλήσουν για όλα τα πιεστικά ζητήματα. Μην βιαστείτε να βγάλετε συμπεράσματα! Σκεφτείτε προσεκτικά τι ακούσατε από τους γονείς σας.

6. Κάθε συνάντηση με την οικογένεια του μαθητή πρέπει να τελειώνει με εποικοδομητικές συστάσεις για τους γονείς και τον ίδιο τον μαθητή.

7. Αν ο δάσκαλος είναι ανίκανος σε κάποιο πρόβλημα ή κατάσταση, θα πρέπει να ζητήσει συγγνώμη από τους γονείς και να τους καλέσει να ζητήσουν συμβουλές από ειδικούς.

8. Όταν προετοιμάζεστε για μια συνάντηση με την οικογένεια ενός μαθητή, είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι οποιοσδήποτε γονέας θέλει να ακούσει όχι μόνο το κακό, αλλά και το καλό, το οποίο δίνει μια ευκαιρία για το μέλλον. Εάν οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του Κέντρου Προσχολικής Αγωγής, οι προσπάθειές τους θα πρέπει να σημειωθούν από τον δάσκαλο και τη διοίκηση του Κέντρου Προσχολικής Αγωγής.

Η χρήση των παραπάνω μορφών εργασίας με οικογένειες επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά με τους γονείς. Έτσι, οι γονείς αποκτούν εμπειρία στην παιδαγωγική συνεργασία, τόσο με το ίδιο τους το παιδί όσο και με τη διδακτική κοινότητα, η οποία μπορεί στη συνέχεια να γίνει ακόμη και το θεμέλιο φιλικών σχέσεων σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Πρακτικό μπλοκ.

Το πρακτικό μπλοκ έχει τη μορφή του επιχειρηματικού παιχνιδιού "Spinner". Οι παρόντες δάσκαλοι χωρίζονται σε 4 ομάδες, καθεμία από τις οποίες αντιστοιχεί σε μία από τις ανακοινωμένες μορφές εργασίας με γονείς. Μέσα σε 5 λεπτά, οι ομάδες αναπτύσσουν ένα σχέδιο εργασίας σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα. Στη συνέχεια, με εντολή του αρχηγού, αλλάζουν μορφές εργασίας και προσφέρουν τις δικές τους επιλογές.

Όνομα εκδήλωσης

Ημερομηνία

Έτσι, στο τέλος της εργασίας, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν αναπτύξει ένα λεπτομερές σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς για τη σχολική χρονιά.

Αριθμός πρωτοκόλλου ____
συνάντηση γονέων του δημιουργικού συλλόγου _________________________

όνομα του συλλόγου, στούντιο κ.λπ.

__________________________________________________________

Όνομα του Ιδρύματος

Ήταν παρόντες 15 άτομα (επισυνάπτεται λίστα).

Απουσίαζαν 9 άτομα.

Ημερήσια διάταξη

Εισαγωγή στους «Κανόνες συμπεριφοράς για μαθητές στο MBOU DOD Center DOD

Σχετικά με την αγορά ραπτομηχανής για προφίλ ραπτικής.

Μεπρώτη ερώτηση ΑΚΟΥΣΤΗΚΕ Matsneva G.V – μεθοδολόγος του Κέντρου Πρόσθετης Εκπαίδευσης, ο οποίος εισήγαγε τους γονείς στους «Κανόνες συμπεριφοράς για μαθητές στο MBOU DOD Center DOD.

Μεδεύτερη ερώτηση ΑΚΟΥΣΤΗΚΕ Shaparev S.S. – δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, επικεφαλής του συλλόγου «Μοδίστρα» MBOU DOD Center DOD, ο οποίος μύησε τους γονείς στο πρόγραμμα εργασίας του συλλόγου και μίλησε για την ανάγκη αγοράς ραπτομηχανής

Μεδεύτερη ερώτηση ΑΚΟΥΣΤΗΚΕ Belykh E.M., μέλος της γονικής επιτροπής του συλλόγου, που παρουσίασε το προκαταρκτικό ποσό.

ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ:

Λάβετε υπόψη τους «Κανόνες συμπεριφοράς για μαθητές στο MBOU DOD Center DOD

Πληρώστε για μια ραπτομηχανή με ποσοστό 200 ρούβλια ανά μαθητή του δημιουργικού συλλόγου μέσω εθελοντικών γονικών δωρεών.

ΑΠΟΦΑΣΙΣΜΕΝΟΣ:

Πρόεδρος συνεδρίασης _________________________________________

Υπογραφή Πλήρες όνομα

Γραμματέας συνεδρίασης ________________________________________

Υπογραφή Πλήρες όνομα

Όλγα Κρέμπελ
Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και γονέων μαθητών

Επιτυχής επίλυση προβλημάτων εκπαίδευσηδυνατό μόνο αν αλληλεπιδράσειςοικογενειακή και διάφορα κοινωνικά ιδρύματα. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα γίνεται όλο και πιο σχετική και σε ζήτηση. Για να ολοκληρωθεί πλήρως η μαθησιακή διαδικασία και να διαμορφωθεί η προσωπικότητα του παιδιού, είναι απαραίτητο ένα κατάλληλο μικροκλίμα μεταξύ δασκάλων και μαθητών, των ίδιων των μαθητών, εκπαιδευτικό ίδρυμα και την οικογένεια στο σύνολό της. Η οικογένεια είναι μέρος της οικουμενικής ανθρώπινης συλλογικότητας, ο σημαντικότερος θεσμός κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς.

Σύστημα επιπρόσθετη εκπαίδευσητα παιδιά είναι ένα από τα συστατικά της σφαίρας εκπαίδευση, που καθορίζει την ανάγκη για εκπαιδευτικούς επιπρόσθετη εκπαίδευσηόχι μόνο λαμβάνουν υπόψη στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες την επιρροή όλων των παραγόντων που καθορίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας, αλλά και, εάν είναι δυνατόν, δημιουργούν προϋποθέσεις για ουσιαστική συνεργασία τους. Η συνάφεια αυτής της εξέλιξης είναι ότι προσδιορίζει τις κύριες μορφές και μεθόδους αλληλεπίδραση μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών και γονέων μαθητών, γιατί χωρίς τη βοήθεια της οικογένειας τίποτα εκπαιδευτικό ίδρυμαδεν μπορεί να δώσει υψηλά αποτελέσματα εκπαίδευση. Στο πλαίσιο αυτό, η οικογένεια σε σχέση με ίδρυμα περαιτέρω εκπαίδευσηςενεργεί όχι μόνο ως καταναλωτής και κοινωνικός πελάτης, αλλά και, που είναι πολύ σημαντικό, ως συνεργάτης.

Στο σύστημα εκπαίδευσηΑυτή τη στιγμή αναπτύσσονται νέα μοντέλα σχέση οικογένειας και εκπαιδευτικού ιδρύματος. Μπορεί είναι:

Κοινωνία γονείςστην παιδαγωγική διαδικασία·

Απεριόριστος (με το καιρο)τόπος κατοικίας γονείς σε εκπαιδευτικό ίδρυμακατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού ·

Ένα σύστημα δραστηριοτήτων που επιτρέπουν γονείςγνωρίστε καλύτερα τα συγκεκριμένα πρόσθετο ίδρυμα, συστήστε τον διαπαιδαγωγώνταςκαι αναπτυξιακό περιβάλλον·

Κοινές δραστηριότητες του δασκάλου και γονείς για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών;

διάφοροςπρογράμματα για κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονείς

Συμμετοχή της οικογένειας σε δραστηριότητες ιδρύματα περαιτέρω εκπαίδευσηςπρέπει να βασίζεται επί:

ανθρωπιστικό στυλ επικοινωνίας και αλληλεπιδράσεις;

Σεβασμός στην οικογένεια και ιδρύματα περαιτέρω εκπαίδευσηςστο παιδί και ο ένας στον άλλον?

Συστηματική βελτίωση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και γονείς;

Διδακτικό προσωπικό στο ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗμε την οικογένεια καλείται να εκπληρώσει τα παρακάτω λειτουργίες:

-Εκπαιδευτικός- αναπτυσσόμενη - έλξη γονείςγια ενεργό συμμετοχή στην εκπαίδευση εκπαιδευτική διαδικασία;

Εκπαιδευτικό - μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική αναζήτηση μεθόδων αποτελεσματικής επιρροής σε ένα παιδί στη διαδικασία απόκτησης κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

Επικοινωνιακή - εμπλουτίζοντας την οικογενειακή ζωή με συναισθηματικές εντυπώσεις και πολιτιστική εμπειρία αλληλεπίδραση μεταξύ παιδιού και γονέων.

Ασφάλεια και υγεία – δημιουργία συνθηκών για ουσιαστική και ασφαλή ανάπτυξη μαθητές, ενσταλάσσοντας υγιεινές δεξιότητες ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Στις σύγχρονες συνθήκες, αποδίδεται μεγάλη σημασία στην επιλογή διαφόρων μορφών εργασίας με γονείς:

Συνάντηση γονέων- μία από τις κύριες μορφές εργασίας με γονείς. Συζητά τα προβλήματα της ζωής του συλλόγου και ομάδες γονέων. Ο δάσκαλος κατευθύνει τη δραστηριότητα γονείςστη διαδικασία προετοιμασίας του. Αυτό - αμοιβαία ανταλλαγή απόψεων, ιδέες, κοινή αναζήτηση. μαθήματα οι συναντήσεις μπορούν να ποικίλλουν: "Είμαστε μια οικογένεια"; «Περί καλοσύνης και ευσπλαχνίας»; «Μαθαίνω να επικοινωνώ», «Ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα» «Ο ρόλος του πατέρα στο μεγαλώνοντας παιδιά» κλπ. Πολλά Εκπαιδευτικά ιδρύματαλαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις, είναι απαραίτητο διαφοροποιημένηη ίδια η μορφή διεύθυνσης συνάντηση γονέων. Μπορεί να πάρει τη μορφή "στρογγυλό τραπέζι", η ίδια η θεματική συζήτηση γονείςμε πρόσκληση ειδικών για τους οποίους ενδιαφέρεται η οικογένεια, διαβουλεύσεις με ειδικούς κ.λπ.

Γονικόςαίθουσα διαλέξεων - συμβάλλουν στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας γονείς, την ψυχολογική και παιδαγωγική τους ικανότητα στην οικογένεια εκπαίδευση, ανάπτυξη κοινών προσεγγίσεων οικογένειας και σχολείου για να μεγαλώνοντας παιδιά. Συμμετέχετε στον καθορισμό των θεμάτων των εκδηλώσεων γονείς.

Πραγματοποιούνται βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων με τη συμμετοχή ψυχολόγων, δικηγόρων, γιατρών και άλλων ειδικών. είναι καλεσμένοι σε αυτούς γονείςλαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Συναντήσεις γονικόςδημόσιο με διοίκηση είναι σκόπιμο τα ιδρύματα να διεξάγουν ετήσια. Οι δάσκαλοι εισάγουν γονείς με απαιτήσεις για οργάνωση εργασίας, ακούστε τις ευχές γονείς. Κατά τη διαδικασία της κοινής συζήτησης, είναι δυνατό να καταρτιστούν προγράμματα δράσης και μακροπρόθεσμα σχέδια για κοινή εργασία.

Αλληλεπιδράσεις μεταξύ γονέων μαθητώνκαι το διδακτικό προσωπικό του MBUDO «Κέντρο Παιδικής Δημιουργικότητας»στο Κέντρο Πρώιμης Ανάπτυξης

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για αλληλεπιδράσειςοικογένεια και το διδακτικό προσωπικό προς το συμφέρον της προσωπικής ανάπτυξης μαθητές του Κέντρου Περιφερειακής Ανάπτυξης. Σε εξέλιξη αλληλεπιδράσειςδιδακτικό προσωπικό μας ιδρύματαλύνει αρκετές καθήκοντα: μελέτη οικογενειών μαθητέςνα εντοπίσουν τις δυνατότητές τους για μεγαλώνοντας παιδιά; ορισμός μορφών αλληλεπιδράσεις; οργάνωση οικογενειακής εκπαίδευσηςμέσα από την αναβίωση των οικογενειακών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Στάδια αλληλεπίδραση γονέα, παιδιά και δασκάλους:

Δημιουργία περιβάλλοντος για να γνωριστούμε, αλληλεπιδράσεις.

Σχηματισμός ομάδας από γονείς και μαθητέςέτοιμοι να συνεργαστούν ενεργά.

Οργάνωσηκαι παροχή παιδαγωγικής υποστήριξης γονείς.

Συμπερίληψη γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Εκτέλεση ανατροφοδότηση.

Μορφές εργασίας:

Διακοπές "Μαγικό σεντούκι με παραμύθια";

Δημιουργικά εργαστήρια;

Εκδρομές.

Δημιουργικά εργαστήρια;

Κοινά δημιουργικά έργα (δημοσίευση περιοδικού "Ο κόσμος γύρω μας")

Κοινές παραδοσιακές εκδηλώσεις ( «Οι μπαμπάδες μπορούν να κάνουν τα πάντα», «Κανείς δεν είναι πιο γλυκός από τη μαμά»και τα λοιπά.);

Εκθέσεις δημιουργικών έργων

Master classes (εργαστήριο για μπαμπάδες και παιδιά (δώρο στη μαμά για τις 8 Μαρτίου, πρωτοχρονιάτικες εκπλήξεις κ.λπ.).

Θεματικές εκδηλώσεις

Ανατροφοδότηση από γονείςπραγματοποιηθεί μέσω συναντήσεις γονέων, ανοιχτά μαθήματα, κάλυψη δραστηριοτήτων στα μέσα της πόλης.

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης και γονείςπρος το συμφέρον του παιδιού μπορεί να είναι επιτυχής μόνο εάν γίνουν σύμμαχοι, κάτι που θα τους επιτρέψει να γνωρίσουν καλύτερα το παιδί, να το δουν σε διαφορετικές καταστάσεις και έτσι τρόπος, βοηθούν τους ενήλικες να κατανοήσουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, να διαμορφώσουν κατευθυντήριες γραμμές αξίας στη ζωή, να ξεπεράσουν αρνητικές ενέργειες και εκδηλώσεις στη συμπεριφορά. Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν συνεργασίες με κάθε οικογένεια μαθητής, δημιουργήστε ατμόσφαιρα αλληλοϋποστήριξηκαι κοινότητα συμφερόντων. Μόνο κοινές δραστηριότητες θα βοηθήσουν στην επίτευξη βέλτιστων αποτελεσμάτων στην επιχείρηση μεγαλώνοντας παιδιά.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Σύγχρονες προσεγγίσεις για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίαςΘέμα: Σύγχρονες προσεγγίσεις για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας Τι είναι η αλληλεπίδραση και τι σημαίνει αυτή η λέξη;

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και γονέων.Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και γονέων. Δάσκαλος-ψυχολόγος Bratseva I. A. Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας στον 21ο αιώνα γίνεται μια αντανάκλαση.

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς: «Παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας Ολόκληρο το σύστημα εργασίας γ.

Οργάνωση συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς σε ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσηςΤο πρόβλημα της επαγγελματικής εξέλιξης είναι σχετικό με την εκπαίδευση γενικότερα. Αλλά το πρόβλημα της συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης των επιπλέον εκπαιδευτικών.

Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ λογοθεραπευτή προσχολικής ηλικίας και γονέων μαθητών με διαταραχές λόγουΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ Λογοπαθολόγου Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΙΔΩΝ ΜΕ ΒΛΑΒΕΣ ΛΟΓΟΥ. Panchenko L. A., δάσκαλος-λογοθεραπευτής MB προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Παιδικό.

Οργάνωση αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος L. A. Sidorova, ανώτερη δασκάλα του νηπιαγωγείου της Κεντρικής Περιφέρειας της Αγίας Πετρούπολης "Raduga" Οργανισμός αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών.

Οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών ως μέρος της εφαρμογής της αρχής της εξατομίκευσηςΟργάνωση της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών στο πλαίσιο της εφαρμογής της αρχής της εξατομίκευσης Όπως γνωρίζουμε, εξατομίκευση της εκπαιδευτικής.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών στην προπαρασκευαστική ομάδα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνΣχέδιο αλληλεπίδρασης με γονείς για το 2016-2017 Μήνας Μορφές εργασίας Θέματα οπτικής πληροφόρησης Σεπτέμβριος Κοινή σχεδίαση.

Σύστημα αλληλεπίδρασης με γονείς μαθητών για την προστασία της υγείας«Αν θέλετε να μεγαλώσετε το παιδί σας υγιές, ακολουθήστε μόνοι σας τον δρόμο της υγείας, αλλιώς δεν θα υπάρχει πουθενά να το οδηγήσεις!» Λαϊκή σοφία Συνθήκες από τις οποίες.

Οργάνωση διακυκλικής ένταξης στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσηςΟργάνωση διασυλλογικής ένταξης στις συνθήκες πρόσθετης εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, η προσχολική εκπαίδευση τίθεται υπό αμφισβήτηση.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

Αλληλεπίδραση εργασίας με γονείς στην πρόσθετη εκπαίδευση

Olga Borisovna Demidova, δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Σπίτι Παιδικής και Νεότητας στο Cheremkhovo".
Περιγραφή του υλικού.Αυτό το υλικό προτείνεται για: εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, για διοργανωτές δασκάλων, δασκάλους τάξης.
Στόχος:
Οργάνωση συνεργασίας δασκάλου και γονέων προς το συμφέρον της δημιουργικής και ελεύθερης ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
Καθήκοντα:
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων δασκάλων και γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
Εντατικοποίηση της εργασίας με τους γονείς, αναζήτηση νέων τρόπων προσέλκυσης οικογενειών για συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία στο Σπίτι της Παιδικής και Νεότητας.
Η αλληλεπίδραση του επικεφαλής ενός παιδικού συλλόγου με τους γονείς είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της δραστηριότητάς του.
Κύριοι τομείς εργασίας με γονείς:
-Συμμετοχή γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) για συμμετοχή στη ζωή του συλλόγου παιδιών·
-Συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών στη διοργάνωση δημόσιων εκδηλώσεων.
Σχήματα:
1 Συνάντηση γονέων.
Διοργάνωση συνάντησης γονέων.
Κατά την προετοιμασία της συνάντησης, μελετήθηκε η οργάνωση της παρουσίας των γονέων. Έγιναν ειδικές προσκλήσεις.
Θέματα συνάντησης:
Open Day.

Το πρόγραμμα Open Day περιλαμβάνει δημιουργικά master classes, διαβουλεύσεις για γονείς και δασκάλους, φωτογραφείο, εκθέσεις, στούντιο καραόκε και flash mob χορού. Εγγραφή σε παιδικούς συλλόγους.
Συνάντηση γονέων αφιερωμένη στη γιορτή της μητέρας. Συγχαρητήρια και παρουσίαση καρτών από παιδιά.
Ομιλία σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων στο σχολείο. Εξήγηση στους γονείς της εκπαιδευτικής ιδέας και των βασικών ιδεών του MUDO DDYU.
Τελική συνάντηση γονέων.

Έκθεση έκθεσης συναυλίας για γονείς. Συνοψίζοντας. Παρουσίαση ευχαριστητικών επιστολών στους γονείς.

2 Προσωπικές συζητήσεις, συναντήσεις με γονείς.
Συμμετοχή γονέων για συμμετοχή στη ζωή του παιδικού συλλόγου.
3. Πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις στις οποίες συμμετείχαν γονείς και παιδιά:
1 «Η άνοιξη ήρθε σε εμάς!»

Το πραγματικό αποκορύφωμα του διαγωνισμού ήταν η παράσταση της δημιουργικής ομάδας γονέων και παιδιών «Merry Storytellers», η οποία παρουσίασε τη φωνητική και χορογραφική παραγωγή «Turnip in a New Way» στο κοινό.

2 Μασλένιτσα.
3 "Ταξίδι σε μακρινά αστέρια."

Κατά την προετοιμασία των εκδηλώσεων, οι γονείς βοήθησαν στις πρόβες κατά τη διάρκεια της εργασίας, είχαν την επιθυμία να κάνουν τις διακοπές πιο πολύχρωμες, ενδιαφέρουσες και έδειξαν φαντασία και εφεύρεση.
Σε διαγωνιστικά προγράμματα συμμετείχαν γονείς ως κριτές.

4. Πρόγραμμα αθλητικών και παιχνιδιών για μπαμπάδες.

4. Κοινές επισκέψεις σε εκθέσεις.
Εκδρομή στο πάρκο.
Εκδρομή στην πόλη των πάγων.
Εκδρομή στη βιβλιοθήκη της πόλης “February Inspiration”.

5. Συμμετοχή σε προωθητικές ενέργειες:
Προώθηση: «Ταΐστε τα πουλιά»

Κοινή παραγωγή τροφοδοτικών.
Δράση: «Είμαστε μαζί» Ομιλία στο κοινωνικό κέντρο αποκατάστασης «Nadezhda» για την Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού, με συγχαρητήρια και χειροποίητα δώρα
6. Δημιουργικά εργαστήρια. Πραγματοποιήθηκαν master classes: "Mounds".

“Visiting the Hatter”, όπου οι γονείς έμαθαν να φτιάχνουν χειροτεχνίες μόνοι τους.

Πραγματοποιήθηκε ένα master class "Τα πρώτα λουλούδια της άνοιξης". Τα παιδιά μαζί με τους γονείς και τις γιαγιάδες τους έφτιαξαν υάκινθους, τουλίπες και χιονοστιβάδες από κυματοειδές χαρτί. Έκανε υπέροχα γιορτινά δώρα!

7. Ανοιχτό μάθημα: «Ball of the Queen of Flowers».

8. Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό «Η δημιουργικότητα είναι ο δρόμος προς τη γνώση της ομορφιάς και των δυνατοτήτων του ατόμου». Οικογένεια Σαμσόνοφ.

9. Εικαστικό έργο «Εθνόσημο της οικογένειάς μου».

10. Επίσκεψη στο θέατρο.
11. Συγχαρητήρια για τα γενέθλιά σας και την παρουσίαση των δώρων σας.

12. Ερωτήσεις και δοκιμές.
13. Τελική έκθεση στο σχολείο.

Συμπέρασμα:
Η συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία επέτρεψε:
την απεριόριστη (χρονικά) παραμονή τους σε εκπαιδευτικό ίδρυμα καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.
Το σύστημα των εκδηλώσεων μας εξοικειώθηκε περισσότερο με τις ιδιαιτερότητες του πρόσθετου ιδρύματος.
Οργανώθηκαν κοινές δραστηριότητες δασκάλου και γονέων για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού.
Επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι κάθε γονιός πρέπει να είναι ένας ευπρόσδεκτος καλεσμένος σε μια δημιουργική ένωση. Οι απόψεις, οι επιθυμίες και οι αξιολογικές κρίσεις τους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη από τον δάσκαλο κατά την οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά.

Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και γονέων μαθητών

Εισαγωγή

Εκπαιδεύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα,

αλλά πρώτα απ' όλα και για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα - άνθρωποι.

Από αυτά, στην πρώτη θέση -

Η επιτυχής επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων είναι δυνατή μόνο με την αλληλεπίδραση της οικογένειας και των διαφόρων κοινωνικών θεσμών. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα γίνεται όλο και πιο σχετική και σε ζήτηση. Για να ολοκληρωθεί πλήρως η μαθησιακή διαδικασία και να διαμορφωθεί η προσωπικότητα του παιδιού, απαιτείται ένα κατάλληλο μικροκλίμα μεταξύ δασκάλων και μαθητών, των ίδιων των μαθητών, του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας συνολικά. Η οικογένεια είναι μέρος της οικουμενικής ανθρώπινης συλλογικότητας, ο σημαντικότερος θεσμός κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς. Επί του παρόντος, λόγω της μετάβασης της χώρας στις σχέσεις αγοράς, της επιδείνωσης της κοινωνικής ανισότητας και των προβλημάτων που συνδέονται με την παγκόσμια οικονομική κρίση, τα προβλήματα οικογενειακών και οικογενειακών σχέσεων επιδεινώνονται ολοένα και περισσότερο. Απαιτούν όλο και περισσότερη προσπάθεια για να επιλυθούν, γιατί... Το μέλλον της χώρας εξαρτάται από την επίλυση αυτών των προβλημάτων.

Το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά είναι ένα από τα συστατικά στοιχεία του τομέα της εκπαίδευσης, το οποίο καθορίζει την ανάγκη οι εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης όχι μόνο να λαμβάνουν υπόψη στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες την επίδραση όλων των παραγόντων που καθορίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας, αλλά και εάν είναι δυνατόν, να δημιουργήσουν προϋποθέσεις για ουσιαστική συνεργασία. Η συνάφεια αυτής της εξέλιξης είναι ότι περιγράφει τις κύριες μορφές και μεθόδους αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών και γονέων μαθητών, καθώς χωρίς τη βοήθεια της οικογένειας, κανένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να προσφέρει υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Στο πλαίσιο αυτό, η οικογένεια, σε σχέση με τον θεσμό της πρόσθετης εκπαίδευσης, δεν λειτουργεί πλέον μόνο ως καταναλωτικός και κοινωνικός πελάτης, αλλά και, που είναι πολύ σημαντικό, ως συνεργάτης.

Σκοπός αυτής της μεθοδολογικής ανάπτυξης είναι να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά να οργανώσουν κοινές δραστηριότητες μεταξύ γονέων και παιδιών, οι οποίες θα οδηγήσουν στη διεύρυνση του πεδίου θετικής επικοινωνίας στην οικογένεια και στη διεύρυνση του εκπαιδευτικού χώρου των ιδρυμάτων.

Οργάνωση εργασίας με γονείς μαθητών σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Στο εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύσσονται επί του παρόντος νέα μοντέλα σχέσεων μεταξύ οικογένειας και εκπαιδευτικού ιδρύματος. Θα μπορούσε να είναι:

• συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία·
• απεριόριστη (χρονικά) παραμονή γονέων σε εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού ·
• ένα σύστημα δραστηριοτήτων που επιτρέπει στους γονείς να εξοικειωθούν περισσότερο με τις ιδιαιτερότητες ενός πρόσθετου ιδρύματος και να τους εισάγουν στο περιβάλλον φροντίδας και ανάπτυξης του·
• κοινές δραστηριότητες του δασκάλου και των γονέων στην ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού ·
• διάφορα προγράμματα για κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων

Η ένταξη της οικογένειας στις δραστηριότητες των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να βασίζεται:

Ανθρωπιστικό στυλ επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης.

Η στάση της οικογένειας με σεβασμό και ο θεσμός της πρόσθετης εκπαίδευσης απέναντι στο παιδί και ο ένας στον άλλον.

Συστηματική βελτίωση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου εκπαιδευτικών και γονέων.

Τα έγγραφα πολιτικής για την ανάπτυξη ενός συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και γονέων μαθητών μπορούν να είναι η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, ο Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού», ο ομοσπονδιακός νόμος « Περί Εκπαίδευσης», Μεθοδολογικές συστάσεις «Σχετικά με την αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με τις οικογένειες» (Παράρτημα στην επιστολή του Υπουργείου Άμυνας RF της 31ης Ιανουαρίου 2001 Αρ. 90/30-16), Πρόγραμμα Ανάπτυξης Ιδρυμάτων.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό, όταν αλληλεπιδρά με την οικογένεια, καλείται να επιτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

Εκπαιδευτική και αναπτυξιακή - συμμετοχή γονέων για ενεργό συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Εκπαιδευτικό - μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική αναζήτηση μεθόδων αποτελεσματικής επιρροής σε ένα παιδί στη διαδικασία απόκτησης κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

Επικοινωνιακή - εμπλουτίζοντας την οικογενειακή ζωή με συναισθηματικές εντυπώσεις, εμπειρία της κουλτούρας αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιού και γονέων.

Ασφάλεια και υγεία - δημιουργία συνθηκών για ουσιαστική και ασφαλή ανάπτυξη των μαθητών, ενσταλάσσοντας δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής.

Η δημιουργία μιας ένωσης τριών κοινωνικών δυνάμεων: δασκάλων-παιδιών-γονέων πραγματοποιείται με τη βοήθεια του κύριου αρχή: αμοιβαία κατανόηση και αλληλοσεβασμός όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι κύριες μέθοδοι αλληλεπίδρασης μπορεί να είναι:

Μέθοδοι διαμόρφωσης της συνείδησης του ατόμου (σχηματισμός πεποιθήσεων, απόψεων, ιδανικών): συνομιλίες, διαλέξεις, προσωπικό παράδειγμα ενηλίκων.

Μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων και διαμόρφωσης της δημόσιας συμπεριφοράς: κοινή γνώμη, εργασίες, ασκήσεις, δημιουργία εκπαιδευτικών καταστάσεων.

Μέθοδοι τόνωσης της συμπεριφοράς και της δραστηριότητας: ανταγωνισμός, ενθάρρυνση, ευγνωμοσύνη, έγκριση.

Μέθοδοι αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης: παιδαγωγική παρατήρηση, ανάλυση αποτελεσμάτων απόδοσης, ψυχολογικά ερωτηματολόγια.

Μέθοδος με βάση τον βαθμό ανεξάρτητης σκέψης των παιδιών (μερική αναζήτηση).

Στις σύγχρονες συνθήκες, αποδίδεται μεγάλη σημασία στην επιλογή διαφόρων μορφών εργασίας με τους γονείς:

Συνάντηση γονέων- μία από τις κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς. Συζητά τα προβλήματα της ζωής του συλλόγου και των ομάδων γονέων. Ο δάσκαλος κατευθύνει τις δραστηριότητες των γονέων στη διαδικασία προετοιμασίας. Πρόκειται για μια αμοιβαία ανταλλαγή απόψεων, ιδεών και κοινή αναζήτηση. Τα θέματα των συναντήσεων μπορεί να ποικίλλουν: «Είμαστε μια οικογένεια». «Περί καλοσύνης και ευσπλαχνίας»· «Μαθαίνω να επικοινωνώ», «Ψυχολογικό κλίμα σε μια ομάδα», «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών» κ.λπ. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις, έχουν διαφοροποιήσει σημαντικά την ίδια τη μορφή διοργάνωσης συναντήσεων γονέων. Μπορεί να έχει τη μορφή στρογγυλής τραπέζης, θεματικής συζήτησης των ίδιων των γονέων με πρόσκληση ειδικών για τους οποίους ενδιαφέρεται η οικογένεια, διαβουλεύσεις με ειδικούς κ.λπ.

Αίθουσα διαλέξεων γονέων, «Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης» -συμβάλλουν στη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τους ικανότητας στην οικογενειακή εκπαίδευση και στην ανάπτυξη ενιαίων προσεγγίσεων οικογένειας και σχολείου για την ανατροφή των παιδιών. Οι γονείς συμμετέχουν στον καθορισμό των θεμάτων των εκδηλώσεων.

Θεματικά συνέδρια για την ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών(σε όλα τα επίπεδα). Αυτό το έντυπο προκαλεί το άξιο ενδιαφέρον και προσελκύει την προσοχή της γονικής και παιδαγωγικής κοινότητας, επιστημόνων και πολιτιστικών προσωπικοτήτων και εκπροσώπων δημόσιων οργανισμών.

Παρουσιάσεις οικογενειακής εκπαιδευτικής εμπειρίας στα ΜΜΕ.

Ερωτήσεις και απαντήσεις βραδιέςπραγματοποιούνται με τη συμμετοχή ψυχολόγων, δικηγόρων, γιατρών και άλλων ειδικών· Οι γονείς καλούνται να παρευρεθούν, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Διαφωνία, συζήτηση- η ανταλλαγή απόψεων για εκπαιδευτικά θέματα είναι μια από τις μορφές βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας που ενδιαφέρει τους γονείς. Σας επιτρέπει να τα συμπεριλάβετε στη συζήτηση των πιο σημαντικών προβλημάτων, συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας ολοκληρωμένης ανάλυσης γεγονότων και φαινομένων, βασιζόμενη στη συσσωρευμένη εμπειρία και διεγείρει την ενεργό παιδαγωγική σκέψη. Τα αποτελέσματα των συζητήσεων γίνονται αντιληπτά με μεγάλη σιγουριά.

Συναντήσεις της γονικής κοινότητας με τη διοίκηση του ιδρύματοςΣυνιστάται να πραγματοποιείται ετησίως. Οι δάσκαλοι εισάγουν τους γονείς στις απαιτήσεις για την οργάνωση της εργασίας και ακούν τις επιθυμίες των γονέων. Κατά τη διαδικασία της κοινής συζήτησης, είναι δυνατό να καταρτιστούν προγράμματα δράσης και μακροπρόθεσμα σχέδια για κοινή εργασία.

Λέσχη Γονέωνπραγματοποιείται με τη μορφή συναντήσεων και απαιτεί ειδική προετοιμασία από τους διοργανωτές. Στόχος του συλλόγου είναι η συμμετοχή των γονέων στη συζήτηση θεμάτων εκπαίδευσης. Η βασική προϋπόθεση για την επιτυχία τέτοιων συναντήσεων και συζητήσεων είναι ο εθελοντισμός και το αμοιβαίο ενδιαφέρον Οι βραδιές των γονέων είναι μια μορφή εργασίας που ενώνει τέλεια τη γονική ομάδα. Πραγματοποιούνται 2-3 φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Η βραδιά των γονιών είναι μια γιορτή επικοινωνίας με τους γονείς του φίλου του παιδιού σας, είναι μια γιορτή των αναμνήσεων της βρεφικής και παιδικής ηλικίας του δικού σας παιδιού, είναι μια αναζήτηση απαντήσεων στα ερωτήματα που θέτει η ζωή και το δικό σας παιδί στους γονείς . Τα θέματα των βραδιών των γονέων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να μάθουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή. Η μορφή των βραδιών σάς επιτρέπει όχι μόνο να εκφράσετε τη γνώμη σας για τα προτεινόμενα θέματα, αλλά και να ακούσετε κάτι χρήσιμο για τον εαυτό σας στις σκέψεις άλλων γονέων και να πάρετε κάτι νέο και ενδιαφέρον στο εκπαιδευτικό σας οπλοστάσιο.

Εκπαίδευση γονέωνείναι μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι στη συμπεριφορά και την αλληλεπίδραση με το δικό τους παιδί, για να το κάνουν πιο ανοιχτό και έμπιστο. Και οι δύο γονείς πρέπει να συμμετέχουν στην εκπαίδευση γονέων. Αυτό αυξάνει την αποτελεσματικότητα της προπόνησης και τα αποτελέσματα είναι άμεσα. Η εκπαίδευση διεξάγεται με ομάδα 12-15 ατόμων. Η εκπαίδευση γονέων θα είναι επιτυχής εάν όλοι οι γονείς συμμετέχουν ενεργά σε αυτήν και παρακολουθούν τακτικά. Για να είναι αποτελεσματική η εκπαίδευση, πρέπει να περιλαμβάνει 5-8 μαθήματα. Η εκπαίδευση των γονέων πραγματοποιείται συνήθως από ψυχολόγο, ο οποίος δίνει στους γονείς την ευκαιρία να νιώσουν προσωρινά σαν παιδί και να ξαναζήσουν συναισθηματικά τις παιδικές εντυπώσεις.

Γονικά δαχτυλίδια– μία από τις μορφές συζήτησης επικοινωνίας μεταξύ γονέων και συγκρότηση γονικής ομάδας. Το γονικό δαχτυλίδι ετοιμάζεται με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις σχετικά με παιδαγωγικά προβλήματα. Οι γονείς επιλέγουν μόνοι τους τις ερωτήσεις. Δύο οικογένειες απαντούν σε μια ερώτηση. Μπορεί να έχουν διαφορετικές θέσεις, διαφορετικές απόψεις. Το υπόλοιπο κοινό δεν μπαίνει σε αντιπαράθεση, παρά μόνο υποστηρίζει την άποψη των οικογενειών με χειροκροτήματα. Οι μαθητές της τάξης ενεργούν ως ειδικοί στα δαχτυλίδια γονέων, καθορίζοντας ποια οικογένεια ήταν πιο κοντά στη σωστή ερμηνεία απαντώντας στην ερώτηση.

Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών

Μορφές γνωστικής δραστηριότητας: φόρουμ δημόσιας γνώσης, δημιουργικές εκθέσεις, ημέρες ανοιχτών μαθημάτων, διακοπές γνώσης και δημιουργικότητας, τουρνουά ειδικών, κοινές Ολυμπιάδες, δημοσίευση θεματικών εφημερίδων, συναντήσεις, εκθέσεις επιστημονικών εταιρειών μαθητών κ.λπ. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο σχεδιασμό, την προετοιμασία βραβείων κινήτρων, αξιολόγησης αποτελεσμάτων, συμμετέχετε άμεσα σε εκδηλώσεις, δημιουργώντας δικές σας ή μικτές ομάδες. Αυτοί θα μπορούσαν να είναι διαγωνισμοί: "Family-erudite", "Family Hobby"; συνέδρια ανάγνωσης «Οικογενειακός Κύκλος Ανάγνωσης» κ.λπ.

Μορφές εργασιακής δραστηριότητας: διακόσμηση αιθουσών διδασκαλίας, εξωραϊσμός και εξωραϊσμός της αυλής του σχολείου, φύτευση στενών, δημιουργία βιβλιοθήκης. εκθέσεις και πωλήσεις οικογενειακών χειροτεχνιών, εκθέσεις «Ο κόσμος των χόμπι μας» κ.λπ.

Μορφές αναψυχής: κοινές διακοπές, προετοιμασία συναυλιών, παραστάσεις, προβολή και συζήτηση ταινιών, παραστάσεις, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, KVN, πεζοπορικές εκδρομές και ράλι, εκδρομές εκδρομών.

Οι οικογενειακές διακοπές και φεστιβάλ είναι ευρέως διαδεδομένες: Ημέρα της Μητέρας, Ημέρα του Πατέρα, Ημέρα του Παππού και της Γιαγιάς, Ημέρα του Παιδιού μου, Ημέρα Αμοιβαίας Ευχαριστιών. οικογενειακοί διαγωνισμοί παιχνιδιών: Αθλητική οικογένεια, Μουσική οικογένεια, διαγωνισμός οικογενειακού άλμπουμ, διαγωνισμός νοικοκυρών, διαγωνισμός «Men in Test» (διαγωνισμοί μεταξύ πατέρων και γιων) κ.λπ. Κοινές δραστηριότητες σε δημιουργικούς συλλόγους διαφόρων κατευθύνσεων, μουσεία κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος χαρακτηρίζεται, μαζί με άλλους παράγοντες, από την αλληλεπίδραση με την οικογένεια, την επιβεβαίωση των γονέων ως υποκείμενα μιας ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας μαζί με δασκάλους και παιδιά.

Αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων μαθητών και διδακτικού προσωπικού Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παιδικής εκπαίδευσης «Παλάτι δημιουργικότητας παιδιών και νέων της πόλης Belovo» για την υλοποίηση του προγράμματος «Lad»

Η αλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας και του διδακτικού προσωπικού του Palace of Creativity for Children and Youth πραγματοποιείται με βάση την εφαρμογή του σύνθετου προγράμματος στόχου "Lad" για τη βελτίωση της οικογενειακής εκπαίδευσης και τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Στόχος του: να δημιουργήσει συνθήκες αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του διδακτικού προσωπικού προς το συμφέρον της προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών του Παλατιού. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, το διδακτικό προσωπικό του ιδρύματός μας επιλύει πολλά προβλήματα: μελέτη των οικογενειών των μαθητών για να εντοπίσει τις ικανότητές τους στην ανατροφή των παιδιών. καθορισμός μορφών αλληλεπίδρασης· οργάνωση της οικογενειακής εκπαίδευσης μέσα από την αναβίωση των οικογενειακών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Ο θεσμός έχει αναπτύξει μια ορισμένη αλγόριθμος για την αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων, παιδιών και δασκάλων. Περιλαμβάνει διάφορα στάδια:

• Δημιουργία περιβάλλοντος γνωριμίας και αλληλεπίδρασης.
• Δημιουργία ομάδας γονέων και μαθητών που είναι έτοιμοι να συνεργαστούν ενεργά.
• Οργάνωση και υλοποίηση παιδαγωγικής υποστήριξης γονέων.
• Ένταξη των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Παροχή ανατροφοδότησης.

Με βάση την πολυετή εμπειρία και τις παραδόσεις, η ομάδα έχει εντοπίσει τους ακόλουθους τομείς και μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσωπικού του Palace:

1. «Ο καιρός στο σπίτι» - σελ ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για εργασία με γονείς

Η αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων συμβάλλει στη βελτίωση της οικογενειακής εκπαίδευσης, επηρεάζει το εκπαιδευτικό οικογενειακό περιβάλλον, ευαισθητοποιεί τις ενέργειες των γονέων, αυξάνει το επίπεδο θετικής στάσης απέναντι στους εκπροσώπους της παιδαγωγικής κοινότητας και αποκαλύπτει θετική οικογενειακή εμπειρία. Κάθε χρόνο στην αρχή της σχολικής χρονιάς μελετώνται οι οικογένειες των μαθητών. Κατά τη διάρκεια του έτους, πραγματοποιείται διάγνωση των χαρακτηρολογικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των μαθητών για να οργανωθεί μια αποτελεσματική προσέγγιση σε κάθε παιδί, μια διάγνωση ικανοτήτων, αυτοεκτίμησης, κινήτρων για επιτυχία, επικοινωνιακών και οργανωτικών ικανοτήτων των μαθητών, του δημιουργικού δυναμικού. των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

Οι πληροφορίες για την οικογένεια είναι απαραίτητες για την επίλυση λειτουργικών παιδαγωγικών προβλημάτων: για ακριβή καθορισμό στόχων που είναι επαρκής για τις εκπαιδευτικές ανάγκες της οικογένειας. να κατανοήσουν την προέλευση και τα αίτια του σεναρίου για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, τη δημιουργία σχέσεων παιδιού-γονέα και την ανάπτυξη ατομικών τακτικών αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Η δευτεροβάθμια διάγνωση στο τέλος του σχολικού έτους καθιστά δυνατό τον εντοπισμό της αποτελεσματικότητας της εργασίας που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του έτους.

Κάθε Μάιο, η ικανοποίηση των παιδιών, των γονιών και

οι εκπαιδευτικοί από το έργο των στούντιο, των παιδικών συλλόγων, οι απαιτήσεις της κοινωνίας για εκπαιδευτικές υπηρεσίες του Παλατιού της Δημιουργικότητας μελετώνται «Μελέτη της ικανοποίησης των δασκάλων από τη ζωή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος», «Μελέτη της ικανοποίησης των γονέων με τη σχολική ζωή» (μέθοδοι A.A. Andreev), κ.λπ. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων των μελετών παρακολούθησης σάς επιτρέπει να προσαρμόσετε την εκπαιδευτική διαδικασία στο ίδρυμα.

Η διαδικασία της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στο Παλάτι της Δημιουργικότητας μπορεί να αναπαρασταθεί ως τύπος:

PPSU = PPiP+ (D1+K+KR+D2)+ EA, όπου

PPSU - ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη για εργασία με γονείς.

PPiP – ψυχολογική εκπαίδευση και πρόληψη.

D1 – πρωτογενής διάγνωση.

K – η συμβουλευτική (για παιδιά, δασκάλους και γονείς) μπορεί να είναι ατομική, ομαδική, οικογενειακή και σύμφωνα με τον τύπο «γονέας + παιδί».

CR – διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με μαθητές και γονείς σε ομαδική και ατομική μορφή.

D2 - δευτερογενής διάγνωση.

ΕΑ – εμπειρογνωμόνων-αναλυτική δραστηριότητα.

Στην εργασία για την ψυχολογική εκπαίδευση και την πρόληψη, διακρίνονται δύο τύποι δραστηριότητας: - γνωστική (εμπλουτισμός των γονέων με ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις σε θέματα ανατροφής και ανάπτυξης παιδιών μέσω ατομικών και ομαδικών μορφών εργασίας). (Παράρτημα 1)

Οπτικό και ενημερωτικό (η ικανότητα μεταφοράς οποιασδήποτε πληροφορίας σε προσβάσιμη μορφή, υπενθύμιση διακριτικής, για παράδειγμα, σχετικά με τα καθήκοντα και τις ευθύνες των γονέων, τη χρήση περιπτέρων πληροφοριών, βιβλιοθήκης για γονείς, μεθοδολογικών προϊόντων κ.λπ.).

Στο πεδίο πληροφοριών επισημαίνονται αρκετές ροές. Αυτές είναι πληροφορίες:

• μεμονωμένους εκπαιδευτικούς και γονείς
• ομάδες εκπαιδευτικών και γονέων
• όλους τους δασκάλους ή τους γονείς

Η ψυχολογική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών πραγματοποιείται με:

• παιδαγωγικά συμβούλια·
• μεθοδολογικές ενώσεις·
• εργαστήρια?
• ομαδικές θεματικές διαβουλεύσεις·
• σχολείο για αρχάριο δάσκαλο.

Για τους δασκάλους, δημοσιεύονται συλλογές παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη ή τη διόρθωση κάτι ("Εάν ένα παιδί είναι επιθετικό", "Εάν ένα παιδί είναι μόνο του στην οικογένεια", "πώς να διδάξετε σε ένα παιδί τη σωστή κατανομή του χρόνου"), διαβουλεύσεις με αφίσες , υπενθυμίσεις, φυλλάδια, βιβλία τσέπης κ.λπ. .δ.

Χρησιμοποιούνται διάφορες επιλογές για το συνδυασμό διαφόρων μεθόδων ψυχολογικής εκπαίδευσης των γονέων:

Ενημερωτική (οι πληροφορίες προσφέρονται σε έτοιμη μορφή).

Αναζήτηση (συμμετοχή των γονέων στην αναζήτηση απαντήσεων στις ερωτήσεις που τέθηκαν).

Συζήτηση (συζήτηση τρόπων επίλυσης ψυχολογικών προβλημάτων και συλλογική αναζήτηση της σωστής απάντησης).

Αμοιβαία εκπαίδευση (ανταλλαγή εμπειριών και βιβλιογραφίας μεταξύ γονέων κ.λπ.).

Τραπέζι 1.

Μορφές και μέθοδοι εργασίας για την ψυχολογική εκπαίδευση των γονέων

Ατομο

προφορικές διαβουλεύσεις γραπτές διαβουλεύσεις (σημειώματα, φυλλάδια, βιβλία τσέπης, συλλογές συστάσεων κ.λπ.)

Ομάδα, μάζα

συναντήσεις γονέων (ομιλίες, συζητήσεις ή συζητήσεις, διαλέξεις) επιχειρήσεις, παιχνίδια ρόλων και εκπαιδεύσεις (συζήτηση και ανάδειξη καταστάσεων, ανάλυση καταστάσεων, ενέργειες παιδιών και γονέων, είδη επικοινωνιακών σχέσεων) σεμινάρια και συνέδρια για θεματικά θέματα και για την ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών. διαβουλεύσεις, διαβουλεύσεις με περίπτερο· Εβδομάδα ψυχολογίας? Διαδικτυακή εκπαίδευση «Trust»; Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης; ψυχολογικά και παιδαγωγικά σαλόνια. θεματικά στρογγυλά τραπέζια? μεθοδολογική βιβλιογραφία.

2. «Οικογενειακό Συμβούλιο» - διαχείριση παιδιών-γονέων των δραστηριοτήτων του Παλατιού

Η αλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας και του Palace of Creativity στοχεύει στην ενεργό ένταξη των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, τη συμμετοχή στη διοργάνωση και διεξαγωγή διαφόρων δημόσιων εκδηλώσεων, την παροχή αποτελεσματικής βοήθειας στην ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης του Παλατιού και την εξέταση των κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διασφαλίζοντας τον δημόσιο έλεγχο της συμμόρφωσης με την ισχύουσα νομοθεσία, τα δικαιώματα όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, την ποιότητα και τις συνθήκες εκπαίδευσης, καθώς και τη χρήση οικονομικών και υλικών πόρων.

Μορφές εργασίας:

• Επιτροπές γονέων παιδικών συλλόγων και τμημάτων
• Συναντήσεις γονέων «Οικογένεια και συνεργάτες εκπαιδευτικοί στην εκπαίδευση», «Ιδιότητες και ενδιαφέροντα των παιδιών στην επιλογή επαγγέλματος» κ.λπ.
• Διοικητικό Συμβούλιο

3. «Σπίτι χωρίς μοναξιά» - υποστήριξη για οικογένειες με παιδιά με ειδικές ανάγκες

Συχνά τέτοιες οικογένειες μένουν μόνες με τα προβλήματά τους. Οι γονείς απομονώνονται στη θλίψη τους και μεταφέρουν την αρνητική τους στάση σε ολόκληρη την κοινωνία. Συχνά προκύπτουν αμφιθυμικές καταστάσεις: η επιθυμία να μιλήσουμε για το παιδί και ο φόβος ότι θα παρεξηγηθεί και θα απορριφθεί. Και σε αυτές τις καταστάσεις, η ψυχολογική και κοινωνική αποκατάσταση είναι πρωτίστως απαραίτητη για τους γονείς και μετά για τα παιδιά. Όλα αυτά οδήγησαν στην ανάπτυξη αυτής της κατεύθυνσης, η κύρια ιδέα της οποίας περιέχεται στο όνομά της.

Μορφές εργασίας:

• οικογενειακή λέσχη?
• Εκπαιδεύσεις αποκατάστασης·
• κοινές δραστηριότητες με τις αρχές κοινωνικής προστασίας·
• στρογγυλά τραπέζια με πρόσκληση ειδικών σε διάφορους τομείς·
• συνέδρια?
• διακοπές "Μαγικό σεντούκι με παραμύθια"
• δημιουργικά εργαστήρια?
• εκδρομές.

4. «Οικογενειακές χαρές» - οργάνωση οικογενειακού ελεύθερου χρόνου

Αυτός ο τομέας δραστηριότητας βοηθά τους γονείς να εμπλακούν στα συμφέροντα του παιδιού και να οργανώσουν κοινό οικογενειακό ελεύθερο χρόνο. Γονείς και παιδιά εμπλέκονται ο ένας στα ενδιαφέροντα του άλλου, υποστηρίζουν δημιουργικές προσπάθειες και έτσι αυξάνουν τις αμοιβαίες πιθανότητες να επιτύχουν κυριαρχία στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητάς τους. Οι κατευθύνσεις προτεραιότητας του Παλατιού είναι η εισαγωγή ενός υγιεινού τρόπου ζωής, η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και η οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Μορφές εργασίας:

• ανοιχτές ημέρες?
• δημιουργικά εργαστήρια?
• ημέρες συλλόγου (σχολείο οικογενειακών διακοπών «Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή των παιδιών»)
• ώρες επικοινωνίας «Μυστικά σε όλο τον κόσμο»
• Μαθήματα κοπής και ραπτικής, θέατρο μόδας.
• τμήμα αεροβικής και χορού της κοιλιάς.
• οικογενειακά ταξίδια Σαββατοκύριακου?
• ταυτόχρονες συνεδρίες παιχνιδιού.

5. «Η οικογένεια είναι πλούσια σε ταλέντα» - οικογενειακή δημιουργικότητα

Οι δραστηριότητες των δασκάλων της ομάδας σε αυτόν τον τομέα βοηθούν στην εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού και προωθούν την ανακάλυψη κρυμμένων ταλέντων σε όλα τα μέλη της οικογένειας. Οι γονείς γίνονται όχι μόνο θαυμαστές και παρατηρητές, αλλά και ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μορφές εργασίας:

• κοινά δημιουργικά έργα ("Granny's Gatherings")
• Ημέρα οικογενειακού συλλόγου με βάση τα ενδιαφέροντα "Παράδοση στην οικογένειά μας"
• οικογενειακά φεστιβάλ δημιουργικότητας.
• Ημέρα οικογενειακού συλλόγου με βάση τις ρωσικές λαϊκές παραδόσεις, τελετουργίες "Μια φορά το βράδυ των Θεοφανείων".
• ημέρες επιτυχίας?
• ημέρες υγείας?
• Πεζοπορίες Σαββατοκύριακου «Ας χαλαρώσουμε με όλη την οικογένεια».
• κοινές παραδοσιακές εκδηλώσεις ("Οι μπαμπάδες μπορούν να κάνουν τα πάντα", "Κανείς δεν είναι πιο γλυκός από τη μαμά" κ.λπ.)
• εκθέσεις δημιουργικών έργων "Μαζί με τη μαμά, ας διακοσμήσουμε το σπίτι μας" Έκθεση οικογενειακών έργων «Island of Family Treasures»
• master classes (εργαστήρι για μπαμπάδες και παιδιά (δώρο για τη μαμά στις 8 Μαρτίου), πρωτοχρονιάτικες εκπλήξεις κ.λπ.).
• θεματικές εκδηλώσεις (Παράρτημα 2).
• οικογενειακοί διαγωνισμοί («Κοιτάξτε το οικογενειακό άλμπουμ», διαγωνισμός χαρτοφυλακίου «Family Success Relay» κ.λπ.).
• συναυλία αναφοράς παιδιών δημιουργικών συλλόγων "Light up your star"

Η ανατροφοδότηση από τους γονείς παρέχεται μέσω συναντήσεων γονέων, ανοιχτών μαθημάτων, διαδικτυακής επικοινωνίας, δημιουργικών αναφορών από συλλόγους Palace και κάλυψης δραστηριοτήτων στα μέσα ενημέρωσης της πόλης.

Ο συντονισμός και ο έλεγχος της υλοποίησης του Προγράμματος πραγματοποιείται από τη διοίκηση του Palace of Creativity, τις επιτροπές γονέων των τμημάτων και το Διοικητικό Συμβούλιο, τα οποία αναλύουν την πρόοδο του σχεδίου υλοποίησης του προγράμματος, κάνουν αλλαγές και παρέχουν οργανωτικές, ενημερωτικές και επιστημονική-μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος.

Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του προγράμματος, οι γονείς των μαθητών έχουν αυξημένο ενδιαφέρον για τη βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας. Έτσι, με πρωτοβουλία των γονέων, το 2010, δημιουργήθηκε ένα σχολείο για γονείς «Happy Children - Happy Parents», όπου η εργασία διεξάγεται σε βάθος σύμφωνα με ένα σχέδιο που συμφωνήθηκε με τους γονείς, εμφανίστηκε μια σελίδα για γονείς στο στον ιστότοπο του ιδρύματος, όπου μπορείτε επίσης να λάβετε συμβουλές από το Διαδίκτυο για οποιοδήποτε θέμα σας ενδιαφέρει.

Μια παραδοσιακή έρευνα γονέων στο τέλος του περασμένου ακαδημαϊκού έτους 2009-2010 αποκάλυψε βελτίωση στις σχέσεις γονέα-παιδιού και αύξηση του επιπέδου ικανοποίησης από την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τις συνθήκες διαμονής στο Παλάτι των Παιδιών και Γονείς, η εικόνα του ιδρύματος στα μάτια των κατοίκων της πόλης έχει βελτιωθεί, γεγονός που φαίνεται στην αύξηση του αριθμού των μαθητών από 2200 το 2009-2010 σε 2350 το 2010-2011.

Και, κυρίως, υπήρξε διεύρυνση του εκπαιδευτικού χώρου του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος λόγω της εμπλοκής της οικογένειας σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο και της ενεργού συμμετοχής των γονέων στις δραστηριότητες του Παλατιού.

συμπέρασμα

Από το πώς πέρασαν τα παιδικά μου χρόνια,

που οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική του ηλικία,

τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - αυτό καθορίζει αποφασιστικά τι είδους άτομο θα γίνει το σημερινό μωρό.
V.A. Sukhomlinsky

Οι δραστηριότητες των δασκάλων των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και των γονέων προς το συμφέρον του παιδιού μπορούν να είναι επιτυχείς μόνο εάν γίνουν σύμμαχοι, κάτι που θα τους επιτρέψει να γνωρίσουν καλύτερα το παιδί, να το δουν σε διαφορετικές καταστάσεις και, επομένως, να βοηθήσουν τους ενήλικες να κατανοήσουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και οι ικανότητές τους, ο σχηματισμός αξιακών οδηγιών ζωής, η υπέρβαση αρνητικών ενεργειών και εκδηλώσεων στη συμπεριφορά. Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας υποστήριξης και κοινότητας συμφερόντων. Μόνο κοινές δραστηριότητες θα βοηθήσουν στην επίτευξη βέλτιστων αποτελεσμάτων στην ανατροφή των παιδιών. Αυτό μπορεί να διευκολυνθεί από τις πρακτικές συστάσεις που δίνονται σε αυτή τη συλλογή.

[Λήψη από την πύλη]