Ποιοι είναι οι κοινωνικοί εταίροι ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση. Συνδικάτο Εργαζομένων Δημόσιας Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας

, βασιζόμενος σε παρόμοιες αρχές αλληλεπίδρασης μεταξύ των μερών, σε ορισμένες πτυχές διαφέρει σημαντικά από την κοινωνική εταιρική σχέση που πραγματοποιείται στον κόσμο της εργασίας. Ας δούμε πόσο αξιόλογο είναι.

Η ιδέα της κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της εκπαίδευσης

Κοινωνική σύμπραξησε οποιονδήποτε από τους τομείς της ζωής βασίζεται σε εθελοντική και αμοιβαία επωφελή συνεργασία με στόχο την επίτευξη από τους συμμετέχοντες σε ορισμένους κοινούς κοινωνικούς στόχους. Οι κανόνες του για αλληλεπίδραση σε θέματα εργασιακών σχέσεων περιγράφονται επαρκώς από το νόμο (Τμήμα II του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας) και σχετίζονται με τη σχέση "εργαζόμενοι - εργοδότη" με τη δυνατότητα συμμετοχής κρατικών φορέων σε αυτές.

Κοινωνική σύμπραξη στον τομέα της εκπαίδευσης, που έχει βασικά την ίδια ιδέα (εθελοντική αμοιβαία επωφελής συνεργασία για την επίλυση κοινών προβλημάτων), δεν έχει παρόμοιο νομοθετικό πλαίσιο και, αν και βασίζεται σε παρόμοιες αρχές αλληλεπίδρασης μεταξύ των μερών, χρησιμοποιεί μόνο αυτές που επαρκούν για την επίτευξη των στόχων :

• ισότητα συμμετεχόντων·
• αμοιβαίος σεβασμός;
• ενδιαφέρον για αποτελέσματα·
• ελευθερία συζήτησης θεμάτων ενδιαφέροντος·
• Εθελούσια αποδοχή υποχρεώσεων·
• ευθύνη.

Η σύνθεση των εταίρων στον τομέα της εκπαίδευσης διαμορφώνεται ανάλογα με το επίπεδο του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν και ως εκ τούτου δεν μπορεί να ρυθμιστεί με σαφήνεια. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα και ο ίδιος ο μαθητής ασχολείται πάντα με αυτό, σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης και σχολείου, ο κύκλος αυτός συνήθως περιλαμβάνει και τους γονείς του μαθητή. Περισσότερο υψηλό επίπεδοΈνα εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζει επίσης έναν ευρύτερο κύκλο ατόμων που ενδιαφέρονται για κοινωνική συνεργασία μαζί του. Με την αύξηση του επιπέδου, η έμφαση στον προσδιορισμό του εμπνευστή της εταιρικής σχέσης μπορεί να μετατοπιστεί:

• σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (DOE), συνήθως γίνεται το ίδιο το ίδρυμα.
• σε σχέσεις με ένα σχολείο που αποτελεί ενδιάμεσο βήμα μεταξύ ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που παρέχει επαγγελματική εκπαίδευση, μπορεί να είναι είτε σχολείο είτε και τα δύο εκπαιδευτικά ιδρύματα που συνορεύουν με αυτό·
• Σε συνεργασία με ένα ίδρυμα επαγγελματικής εκπαίδευσης, οι κρατικοί φορείς, οι εργοδότες, οι υπηρεσίες απασχόλησης, τα σχολεία ενδιαφέρονται και μπορούν να γίνουν οι εμπνευστές τους.

Καθήκοντα της κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση

Για οποιοδήποτε από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, το κύριο καθήκον της κοινωνικής σύμπραξης θα είναι η βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, δηλαδή η βελτίωση των δεικτών απόδοσης για τους οποίους δημιουργήθηκαν. Ωστόσο, σε κάθε επίπεδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, προτεραιότητα θα είναι το δικό του φάσμα εργασιών που πρέπει να επιλυθούν κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση:

• στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η κύρια προσοχή δίνεται στην προσαρμογή του παιδιού στην ομάδα, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, στην αφύπνιση της περιέργειας, στον εντοπισμό ειδικών ικανοτήτων.
• το σχολείο δίνει στον μαθητή τις βασικές γνώσεις που είναι απαραίτητες για περαιτέρω επαγγελματική κατάρτιση, βοηθά στον επαγγελματικό προσανατολισμό, αναπτύσσει ορίζοντες, την ικανότητα επικοινωνίας, οργάνωσης, αυτο-οργάνωσης, ηγεσίας, δημιουργικότητας.
• τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης προετοιμάζουν μελλοντικούς εργαζομένους που έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και την αρχική εμπειρία σε σχετικά επαγγέλματα που θα έχουν ζήτηση στην αγορά εργασίας.

Υπάρχει μια αρκετά στενή αλληλεπίδραση μεταξύ αυτών των επιπέδων, λόγω της οποίας πραγματοποιείται μια λιγότερο επώδυνη και πιο σκόπιμη μετάβαση των μαθητών από το ένα επίπεδο στο άλλο. Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης ενδιαφέρονται, ως ένα βαθμό, για την περαιτέρω απασχόληση των αποφοίτων τους, αφού από αυτό εξαρτάται η περαιτέρω ζήτηση για τα αποκτηθέντα επαγγέλματα και οι απαιτήσεις για τον βαθμό ετοιμότητας των ειδικών.

Στην παρούσα φάση, οι συντονισμένες συνεργασίες μεταξύ του σχολείου και των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, αφενός, κυβερνητικών φορέων, εργοδοτών και άλλων εταίρων που ενδιαφέρονται για ειδικούς, αφετέρου, επιτρέπουν, με βάση τις ενημερωμένες πληροφορίες για την ανάγκη για επαγγελματικό προσωπικό, για την ταχεία επίλυση θεμάτων όπως:

• επαναπροσανατολισμός στην εκπαίδευση ατόμων σε πιο απαιτητικά επαγγέλματα·
• αλλαγή των απαιτήσεων για το επίπεδο επαγγελματικής γνώσης, επιτρέποντας την αύξηση της ποιότητας της εκπαίδευσης των ειδικών και του βαθμού της ανταγωνιστικότητάς τους.
• ανάπτυξη ορισμένων ηθικών και επιχειρηματικών ιδιοτήτων στους μελλοντικούς υπαλλήλους που καθορίζουν την υπεύθυνη στάση τους στην εργασία και την επιτυχή εκτέλεση των καθηκόντων τους.

Είδη κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της εκπαίδευσης

Οι συνεργασίες στην εκπαίδευση μπορούν να λάβουν πολλές διαφορετικές μορφές. Ο κύκλος τους, προφανώς, θα είναι ευρύτερος από ό,τι με τη σύμπραξη στη σφαίρα της εργασίας, αφού όχι μόνο δεν περιορίζεται με τίποτα, αλλά οδηγεί και στην εμφάνιση νέων αποτελεσματικών μορφών.

Η βάση των τύπων αλληλεπίδρασης μεταξύ των εταίρων θα είναι η ανταλλαγή πληροφοριών (προβλεπόμενη ή τρέχουσα), η οποία καθιστά δυνατή τη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο επίπεδο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ενός σχολείου, η εταιρική σχέση παίρνει τις περισσότερες φορές χαρακτήρα συνεργασίας που δεν επισημοποιείται από συμβατικές σχέσεις, ενώ στην κοινωνική αλληλεπίδραση με ένα ίδρυμα επαγγελματικής εκπαίδευσης, η συμφωνία (συμφωνία) γίνεται η πιο σημαντική μορφή σχέση. Οι συμβατικές σχέσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν στους τομείς:

• σκόπιμη μετάβαση μαθητών από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε ορισμένα σχολεία, από σχολεία σε ορισμένα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, από ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης σε συγκεκριμένο εργοδότη·
• εκπαίδευση των απαραίτητων ειδικών με βιώσιμες πρακτικές δεξιότητες που απέκτησαν στη διαδικασία της εκπαίδευσης μέσω της επίβλεψης αυτής της διαδικασίας από συγκεκριμένους εργοδότες.

Αρκετά σημαντικός στη σύμπραξη στην εκπαίδευση είναι ο ρόλος των κρατικών φορέων που εκτελούν τις λειτουργίες συλλογής, συστηματοποίησης δεδομένων ανά περιοχή, ανάλυσης και πρόβλεψης καταστάσεων για την ανάπτυξη της οικονομίας και της ζήτησης για ειδικούς και τη θέσπιση των απαραίτητων νομοθετικών πράξεων για τη ρύθμιση της κατάστασης. .

Κοινωνική σύμπραξη σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Η προσχολική ηλικία, μαζί με την οικογένεια του παιδιού, διαμορφώνει μέσα του εκείνα τα βασικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που καθορίζουν στη συνέχεια πολλές στάσεις ζωής για αυτό και, ειδικότερα, την οπτική, την επιλογή του επαγγέλματος, τη δυνατότητα επαγγελματικής ανάπτυξης και την άνεση της ύπαρξης σε ομάδα.

Η κοινωνική σύμπραξη σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας μπορεί να πραγματοποιηθεί:

• εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συμμετοχή των γονέων, του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, του διδακτικού προσωπικού των σχολείων, των ειδικών σε συγκεκριμένους τομείς.
• σε περιφερειακό επίπεδο με τη συμμετοχή σε αυτό φορέων άλλων τομέων δραστηριότητας (υγεία, πολιτισμός, αθλητισμός, κοινωνική προστασία).

Οι μορφές κοινωνικής σύμπραξης είναι:

• διάφορες κοινές εκδηλώσεις (συναυλίες, διακοπές, παραστάσεις, διαγωνισμοί) τόσο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όσο και πέρα.
• Μαθήματα, συναντήσεις, εκπαιδευτικά ταξίδια.
• ανοιχτές ημέρες?
• γενικές συναντήσεις γονέων·
• ατομική εργασία με την οικογένεια·
• διαβουλεύσεις γονέων, διεξαγωγή σεμιναρίων, εκπαιδεύσεις.
• ατομική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Κοινωνική συνεργασία στο σχολείο

Στο σχολείο, η κοινωνική σύμπραξη γίνεται σημαντική σε πτυχές όπως:

• ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και προσαρμογής σε μια ομάδα·
• Πολιτική-πατριωτική αγωγή.
• διατήρηση και προαγωγή της υγείας·
• απόκτηση γνώσεων που συμπληρώνουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών·
• γνωριμία με τα επαγγέλματα και τους χώρους εργασίας των γονέων ·
• βοήθεια για την εύρεση εργασίας κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών·
• συνεργασία με προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την προετοιμασία των παιδιών για την είσοδο στο σχολείο και με εκπαιδευτικά ιδρύματα επαγγελματικού προσανατολισμού όσον αφορά τον επαγγελματικό προσανατολισμό.

Σε αυτό το επίπεδο, η συνεργασία δεν περιορίζεται ποτέ στις εσωτερικές δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος και συχνά πραγματοποιείται εκτός σχολείου, είτε με τη διοργάνωση εκδηλώσεων εκτός αυτού (ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, εκδρομές, πεζοπορίες, διαλέξεις), είτε με τη συμμετοχή τρίτων και οργανώσεις να εργαστούν στην επικράτεια του σχολείου (σκηνοθεσία παραστάσεων, εντατική μελέτη ξένη γλώσσα, ειδικά μαθήματα διαλέξεων).

Κοινωνική σύμπραξη σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης

Αυτά τα ιδρύματα, όσον αφορά την κάλυψη των αναγκών των φοιτητών και των εργοδοτών, είναι πιο ευαίσθητα στις αλλαγές στην αγορά εργασίας, γεγονός που τους κάνει να ανταποκρίνονται γρήγορα σε αυτές τις αλλαγές, δηλαδή οδηγεί στην ανάγκη για συνεχή αυτοβελτίωση.

Οι πληροφορίες αλλαγής βασίζονται σε:

• σχετικά με τα δεδομένα προβλέψεων σχετικά με τη ζήτηση για ορισμένα επαγγέλματα και τα μακροπρόθεσμα σχέδια για την ανάπτυξη των περιοχών που λαμβάνονται από κρατικούς φορείς·
• αιτήματα από εργοδότες·
• τρέχοντα δεδομένα υπηρεσίας απασχόλησης·
• αιτήματα μαθητών για ορισμένα επαγγέλματα.

Η βέλτιστη αναλογία της κατάστασης της αγοράς εργασίας και η δυνατότητα απασχόλησης σε αυτήν νεοεκπαιδευμένων ειδικών καθορίζει την έγκαιρη και ενδελεχή ανάλυση των τάσεων που έχουν εντοπιστεί. Η απουσία μιας τέτοιας ανάλυσης, ενώ εστιάζεται μόνο στις ανάγκες των φοιτητών σε σχέση με μελλοντικά επαγγέλματα, μπορεί να δημιουργήσει μια κατάσταση όπου οι πτυχιούχοι θα είναι αζήτητοι και η αγορά εργασίας θα έχει κενές θέσεις σε άλλες ειδικότητες. Επομένως, σε αυτό το επίπεδο είναι ιδιαίτερα σημαντικός ο ρόλος του κράτους στη δημιουργία και διαχείριση ενός ευέλικτου εκπαιδευτικού συστήματος.

Η κοινωνική σύμπραξη εδώ μπορεί να πραγματοποιηθεί με τέτοιες μορφές όπως:

• ανάπτυξη προγράμματος σπουδών και απαιτήσεις προσόντωνσε ειδικούς·
• διεξαγωγή πρακτικών παραγωγής σε ορισμένες επιχειρήσεις·
• παρακολούθηση της αγοράς εργασίας·
• η επανεκπαίδευση ειδικών σύμφωνα με τα συμφωνημένα προγράμματα·
• κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε συνεργαζόμενες επιχειρήσεις·
• τη δημιουργία κοινών συμβουλευτικών οργάνων·
• υλοποίηση κοινών έργων·
• προσέλκυση κεφαλαίων εταίρων για τη χρηματοδότηση της μεταρρύθμισης της μαθησιακής διαδικασίας·
• κρατικές επιδοτήσεις ή φορολογικά κίνητρα για επιχειρήσεις που συμμετέχουν στη διαδικασία κατάρτισης ειδικών.

Αποτελέσματα

Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευσηΠραγματοποιείται σύμφωνα με τους δικούς του ειδικούς κανόνες, οι οποίοι καθιστούν δυνατή την προσέλκυση ενός αρκετά μεγάλου κύκλου ανθρώπων σε αυτό. Με την αύξηση του επιπέδου στο οποίο προκύπτει μια εταιρική σχέση, αυξάνεται το μερίδιο συμμετοχής σε αυτήν τρίτων οργανισμών και κρατικών φορέων.

Γιατί είναι απαραίτητη η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση; Αυτή η ερώτηση εξακολουθεί να είναι ρητορική για πολλούς στη Ρωσία.

Η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση προκαλείται από τη συνεχή διαδικασία αύξησης της διαφορετικότητας στην κοινωνία. Εάν το κράτος, εκπροσωπούμενο από το υπουργείο και τις αρμόδιες περιφερειακές επιτροπές, είναι υπεύθυνο για τη διασφάλιση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου στη χώρα (στόχοι, καθήκοντα, πρότυπα) και την παροχή στο εκπαιδευτικό σύστημα με τους απαραίτητους πόρους, τότε το κράτος δύσκολα μπορεί να καλύψει το σύνολο. πολυπλοκότητα των καθηκόντων, των αναγκών, των συνθηκών συγκεκριμένων κοινοτήτων. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τις τοπικές διαφορές όσον αφορά τις τομεακές αναλογίες στη δομή των θέσεων εργασίας, τη δυναμική των ομάδων κινδύνου νέων, την ανεργία, τις περιβαλλοντικές και ιστορικές συνθήκες, τις διαφορές στις οικογενειακές συνθήκες για τα παιδιά κ.λπ.

Η λογική της ανάγκης για ευρεία κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση εδράζεται και στις σύγχρονες θεωρητικές απόψεις για την εκπαίδευση. Θεωρείται ως ένας από τους κοινωνικούς θεσμούς, ο οποίος ανέκαθεν χαρακτηριζόταν από στενές σχέσεις και αλληλεξάρτηση με όλους τους κύριους τομείς της κοινωνίας - την οικονομία, κοινωνική δομή, πολιτισμός και πολιτική. Στην εγχώρια κοινωνιολογία, αναπτύσσεται η έννοια των λειτουργιών της εκπαίδευσης, η οποία κατά κάποιο τρόπο προηγείται των αντίστοιχων εξελίξεων στην ξένη επιστήμη. Οι διατυπώσεις των λειτουργιών σε αυτήν την έννοια είναι συστημικού χαρακτήρα, έχουν επιχειρησιακό χαρακτήρα και επιδέχονται εμπειρική ερμηνεία και επομένως όχι μόνο σκιαγραφούν τους τομείς ευθύνης του εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά υποδεικνύουν επίσης με μεγαλύτερη σαφήνεια δυσλειτουργικές ζώνες σε αυτό και διευκρινίζουν προτεραιότητες της τομεακής και μακροκοινωνικής διαχείρισης.

Ο όρος «κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση», καθώς και η ίδια η δραστηριότητα, έλαβε πλήρη αναγνώριση στη σύγχρονη Ρωσία πριν από αρκετά χρόνια. Λίγοι αμφιβάλλουν ότι η εκπαίδευση είναι μια από τις πιο σημαντικές αξίες στην κοινωνία. Ωστόσο, όλοι γνωρίζουν ότι η κοινωνία είναι ετερογενής, πράγμα που σημαίνει ότι οι συνεργασίες δεν είναι πάντα δυνατές μεταξύ της εκπαίδευσης και των διαφόρων τομέων της κοινωνίας.

Οι ευκαιρίες για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία μέσω εταιρικών σχέσεων βασίζονται στους ακόλουθους μηχανισμούς: άνοιγμα και συνεργασία, έμφαση στην ανάπτυξη, επικοινωνία και ανταλλαγή ιδεών. ανέπτυξε τη φιλοσοφία της εκπαίδευσης και την προσέγγιση της κοινοτικής ανάπτυξης· μια ευκαιρία για κατοίκους της περιοχής, κοινωνικά ενεργά εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των τύπων και τύπων, τοπικές οργανώσεις να γίνουν ενεργοί εταίροι στην επίλυση προβλημάτων στην εκπαίδευση και την κοινότητα. παροχή στους γονείς της ευκαιρίας να γίνουν «καλός σύντροφος» στην εκπαιδευτική διαδρομή του παιδιού· συνεργασία με εθελοντές για την αύξηση του αριθμού των παρεχόμενων υπηρεσιών στην κοινότητα.

Τα ακόλουθα βασικά σημεία της κοινωνικής εταιρικής σχέσης μπορούν να διακριθούν:

• κοινωνικό πρόβλημα;
• τα συμφέροντα των εταίρων·
• νομική εγκυρότητα της εταιρικής σχέσης·
• τις δυνατότητες και τα δυνατά σημεία των εταίρων·
• κανόνες αλληλεπίδρασης και αμοιβαίου ελέγχου·
• την παρουσία ενός πεδίου πληροφόρησης που καλύπτει τις διαδικασίες κοινωνικής εταιρικής σχέσης·
• η παρουσία του έργου ως τρόπος συνδιοργάνωσης των κομμάτων·
• σταθερότητα και σταθερότητα της διαδικασίας κοινωνικής εταιρικής σχέσης·
• καινοτόμους τρόπους επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων.

Το βασικό σημείο γύρω από το οποίο διαμορφώνεται η κοινωνική σύμπραξη είναι ένα κοινωνικό πρόβλημα. Όμως ο εντοπισμός και η συνειδητοποίησή του από όλους δεν αρκεί για την ανάδυση της κοινωνικής εταιρικής σχέσης - είναι απαραίτητη η άρθρωση των συμφερόντων των μερών:

• τη σημασία του κοινωνικού προβλήματος για κάθε ένα από τα μέρη·
• καθορισμός των συμφερόντων καθενός από τους πιθανούς εταίρους·
• κοινή διατύπωση στόχων και στόχων δραστηριοτήτων·
• συνειδητοποίηση του ρόλου τους, της θέσης τους στην κοινωνία, αξιολόγηση των δυνατοτήτων τους να λύσουν το πρόβλημα·
• ανάπτυξη σαφών κανόνων δράσης στη διαδικασία συνεργασίας·
• η επίγνωση των μερών ότι η συγκέντρωση των δυνάμεων και των μέσων τους έχει σωρευτικό αποτέλεσμα.

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ της απλής αλληλεπίδρασης ή συνεργασίας προσπαθειών για την επίλυση στιγμιαίων προβλημάτων, που τις περισσότερες φορές ρυθμίζονται από οδηγίες ανώτερης ηγεσίας, από την κοινωνική εταιρική σχέση που βασίζεται στην ισότιμη, μακροπρόθεσμη και αμοιβαία επωφελή συνεργασία των μερών που μοιράζονται και επιδιώκουν να λύσουν μια κοινωνική πρόβλημα.

Στις σύγχρονες βιομηχανικές χώρες, όπως η Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ), η οργάνωση των συστημάτων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης και η ανάπτυξη της εκπαιδευτικής πολιτικής βασίζονται όλο και περισσότερο στη δυναμική κοινωνική σύμπραξη. Η ζωτική ανάγκη για κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση δεν αμφισβητήθηκε εδώ και καιρό από κανέναν.

Γενικές περιγραφές των δομών της κοινωνικής εταιρικής σχέσης στην εκπαίδευση στις χώρες της ΕΕ υπάρχουν ήδη στη βιβλιογραφία μας. Τα είδη και τα μοντέλα κοινωνικής εταιρικής σχέσης ξεχωρίζονται, αλλά δεν οδηγούν καθόλου σε μια πειστική απόφαση σχετικά με τη δυνατότητα εφαρμογής ορισμένων δειγμάτων ξένης εμπειρίας. Οι περιγραφικές πληροφορίες σαφώς δεν είναι αρκετές. Καταρχάς, η ξένη εμπειρία δεν είναι καθόλου καθολική και απαιτείται βαθύτερη κοινωνική και ιστορικο-συγκριτική ανάλυσή της.

Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, σπάνια λαμβάνεται υπόψη η εξάρτηση της εταιρικής σχέσης από το επίπεδο κοινωνικής ένταξης που επιτυγχάνεται σε ξένες χώρες. Πρώτον, είναι απαραίτητο να κατακτήσουμε τις θεωρητικές εξελίξεις των ξένων συναδέλφων για το πρόβλημα της κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση. Δεύτερον, μια μεγάλη ποικιλία καταστάσεων στη σύγχρονη Ρωσία θα απαιτήσει τη δέσμευση οποιασδήποτε επιστημονικής και πρακτικής εξέλιξης με τις συνθήκες τυπικών περιφερειακών και τοπικών κοινοτήτων. Τα βήματα που έγιναν από Ρώσους επιστήμονες σε αυτόν τον τομέα εξακολουθούν να είναι ανεπαρκή, αλλά, αναμφίβολα, αξίζουν ειδικής υποστήριξης στο πλαίσιο του εθνικού έργου προτεραιότητας «Εκπαίδευση».

Η έρευνα στον τομέα της κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση, που διενεργήθηκε από δυτικοευρωπαίους ειδικούς, μας επιτρέπει να επισημάνουμε αρκετές βασικές παραμέτρους του συστήματος κοινωνικής εταιρικής σχέσηςαπό την οποία εξαρτάται η βιωσιμότητα και η κοινωνική αποτελεσματικότητα των συστημάτων εταιρικής σχέσης.

• 1. Βαθμός ελευθερίας εκπαιδευτικού ιδρύματοςστην ανάπτυξη του αναλυτικού προγράμματος που εφαρμόζεται σε αυτό. Από πολλές απόψεις, αυτή η ελευθερία εξαρτάται από το οργανωτικό και νομικό καθεστώς του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη θέση του στο εκπαιδευτικό σύστημα. Σημαντικός παράγοντας είναι η ευελιξία στη συμπεριφορά των διοικητικών κλιμακίων του εκπαιδευτικού συστήματος, τυπικά υπεύθυνων για τη λειτουργία του συστήματος σε τοπικό και περιφερειακό επίπεδο. Εάν δεν υπάρχει αρκετή ελευθερία, τότε η συμμετοχή κοινωνικών εταίρων, όπως οι ενδιαφερόμενες οργανώσεις πολιτών ή οι ενώσεις εργοδοτών, δεν θα οδηγήσει σε βελτιστοποίηση της δομής και του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Ο βαθμός αυτονομίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος όσον αφορά την ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών, τη λειτουργικότητα της εσωτερικής οργάνωσης και δομής των μονάδων, το προσωπικό, τους πόρους και τις εξωτερικές σχέσεις είναι η πιο σημαντική μεταβλητή που του επιτρέπει να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας. και της τοπικής κοινωνίας.
• 2. Ελευθερία επιλογής στη θέση των συμμετεχόντωνσυστήματα κοινωνικής εταιρικής σχέσης. Ο βαθμός ελευθερίας που έχουν, για παράδειγμα, οι γονείς (παιδιά, μαθητές) στην κατάσταση της επιλογής τους υπέρ ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος προκαθορίζει τη συνειδητή φύση και δραστηριότητα στη συμπεριφορά των εξωτερικών κοινωνικών εταίρων. Από αυτήν την ελευθερία, επομένως, εξαρτάται το εύρος του φάσματος των εταίρων και το συνολικό ποσό των πιθανών πόρων τους, καθώς και η ισχύς των κινήτρων για αλλαγή και προσαρμογή που λαμβάνει ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα στο τοπικό σύστημα εταιρικών σχέσεων.
• 3. Ποικιλομορφία και διαφοροποίηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτωναποτελούν προϋπόθεση και συνέπεια της ελευθερίας επιλογής και σημαντικό κίνητρο για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων τους. Ταυτόχρονα, ένας ορισμένος βαθμός εμπορευματοποίησης (κατοχή της θέσης και των δυνατοτήτων του υποκειμένου της αντίστοιχης αγοράς υπηρεσιών) αποδεικνύεται χρήσιμος. Δεν πρέπει να υπερβάλλουμε την αγοραιοποίηση στην εκπαίδευση, αλλά σε κάποιο βαθμό μπορεί να τονώσει το ίδρυμα να αναπτυχθεί και να βελτιωθεί. Έτσι, για παράδειγμα, η ανάπτυξη ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης προς την κατεύθυνση ορισμένων ειδικοτήτων και προφίλ μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο κατάλληλης και χρήσιμης συζήτησης με τη συμμετοχή οργανώσεων πολιτών.
• 4. Σχολή Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτωννα αναπτύξουν τη δική τους πολιτική θα πρέπει να αναπτυχθούν επαρκώς ώστε να διασφαλίζεται ότι είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τις ευκαιρίες της εταιρικής σχέσης, να βασίζονται σε οργανώσεις πολιτών. Εάν το διοικητικό προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένο να συζητήσει και να επιλέξει τις βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες προοπτικές μαζί με τους εταίρους, εάν η ικανότητα να αναπτύξουν τις δικές τους πολιτικές παραμένει αδύναμη, τότε μπορεί να υπάρχει κίνδυνος «υπερφόρτωσης» του εκπαιδευτικού ίδρυμα με ανεπαρκώς διατεταγμένες εξωτερικές επιρροές. Είναι σημαντικό ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να έχει την αναλυτική και εννοιολογική ικανότητα να μεταφράζει τις εξωτερικές επιρροές στους στρατηγικούς του στόχους και στους δικούς του πόρους και ικανότητες.
• 5. Χρηματοδότηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνθα πρέπει να διασφαλίζουν ότι είναι σε θέση να λαμβάνουν αποφάσεις και να έχουν κάποια ελευθερία σύμφωνα με τις πολιτικές τους (αποστολή, πρόγραμμα και αρχές ανάπτυξης) και τις ανάγκες τους. Ίδιοι οικονομικοί πόροι ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - απαραίτητη προϋπόθεση για τη συμμετοχή εξωτερικών εταίρων και μια ορισμένη οικονομική υποστήριξη των δραστηριοτήτων τους προς το συμφέρον του εκπαιδευτικού συστήματος - //http: //www. aonb.ru /depart/sik (πρόσβαση 05/07/2013).
• 10. Φομτσένκοφ Τ.Οι μισθοί στη Ρωσία αυξήθηκαν // Rossiyskaya Gazeta 30/10/2012 [Ηλεκτρονικός πόρος] - http://www.rg.ru/2012/10/30/zp-site.html (πρόσβαση 17/05/2013).
• 11. Rosstat: Στη Ρωσία έχουν απομείνει 17,2 εκατομμύρια φτωχοί. [Ηλεκτρονικός πόρος] - RBC.ru. http://top.rbc.ru/economics/ 26/12/2012/838622.shtml (πρόσβαση 03/04/2013).
• 12. Έκθεση "Doing Business in Russia - 2012" [Ηλεκτρονικός πόρος] - http: //russian.doingbusiness.org /-/media /FPDKM /Doing%20Business/Documents/Subnational-Rcports/DB 12-Sub-Russia-russian .pdf (πρόσβαση 14/03/2013).
• 13. Osipov A.M., Karstanier P.Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση: κατευθυντήριες γραμμές για επιστημονική ανάλυση // Εκπαίδευση και κοινωνία, 2008. - Σελ. 108-115.
• 14. Maryin A.Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση [Ηλεκτρονικός πόρος] - http://www.proza.ru/2011/01/21/398. (λειτουργία πρόσβασης 14/04/2013).
• 15. Oleinikova O.N., Muravieva A.Κοινωνική σύμπραξη στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. //Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία. 2006. Νο 6.

Δημόσιο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα του Ομσκ "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση αρ. 68"

Αρθρο.

Θέμα «Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση».

Προετοιμάστηκε από:

Καθηγήτρια ξένων γλωσσών

BOUg.Omsk "Σχολείο №68"

Ταλαλάεβα Γιούλια Ριχάρτοβνα

1.Κύρια χαρακτηριστικά και αρχές κοινωνικής σύμπραξης.

2.Η κοινωνική σύμπραξη ως μέσο βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης.

3. Προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της εκπαίδευσης.

Κοινωνική σύμπραξη - πρόκειται για εργασιακές σχέσεις που χαρακτηρίζονται από κοινή θέση και συντονισμένες ενέργειες εργαζομένων, εργοδοτών και κράτους. Οι κύριες αρχές της κοινωνικής εταιρικής σχέσης είναι ο συνυπολογισμός των αμοιβαίων απαιτήσεων και ευθυνών, η στάση σεβασμού του ενός προς τα συμφέροντα του άλλου, η επίλυση διαφορών και καταστάσεων σύγκρουσης (1).

Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση - πρόκειται για μια πραγματική αλληλεπίδραση δύο ή περισσότερων ίσων μερών (άτομα ή/και οργανώσεις) βάσει συμφωνίας που έχει υπογραφεί για ορισμένο χρονικό διάστημα, προκειμένου να επιλυθεί ένα συγκεκριμένο ζήτημα (κοινωνικό πρόβλημα) που δεν ικανοποιεί ένα ή περισσότερα μέρη με κάποιο τρόπο και το οποίο επιλύεται πιο αποτελεσματικά με το συνδυασμό πόρων (υλικών, οικονομικών, ανθρώπινων κ.λπ.) και οργανωτικών προσπαθειών μέχρι να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Η κοινωνική σύμπραξη λειτουργεί σε όλα τα επίπεδα οικονομικής δραστηριότητας - από τον οργανισμό (καθώς και ένα υποκατάστημα, γραφείο αντιπροσωπείας, άλλη ξεχωριστή δομική μονάδα) έως το κρατικό επίπεδο. Η διεύρυνση των συμβατικών αρχών στον τομέα της ρύθμισης των εργασιακών σχέσεων, η αύξηση του ρόλου των τοπικών και τοπικών πράξεων είναι αποτέλεσμα της εφαρμογής μιας νέας κρατικής πολιτικής στον τομέα αυτό. Γίνεται μια μετάβαση από την οδηγία στη ρύθμιση των συμβάσεων, στην αναζήτηση αμοιβαία επωφελών συνθηκών για κοινή εργασία, στην κοινωνική εταιρική σχέση.

Η νομοθετική βάση για την ανάπτυξη ενός μοντέλου κοινωνικής εταιρικής σχέσης στον τομέα της εκπαίδευσης στο σύνολό του παρέχεται από τον Αστικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Μη Εμπορικοί Οργανισμοί», ο Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Δημοσίων Ενώσεων», Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Αυγούστου 1999 Αρ. 1134 «Σχετικά με πρόσθετα μέτρα για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσική Ομοσπονδία». Η νομική βάση για την οργάνωση της κοινωνικής εταιρικής σχέσης σε δημοτικό επίπεδο δημιουργείται από τους ομοσπονδιακούς νόμους "για την τοπική αυτοδιοίκηση στη Ρωσική Ομοσπονδία", "Σχετικά με τις γενικές αρχές οργάνωσης της τοπικής αυτοδιοίκησης στη Ρωσική Ομοσπονδία", καθώς και όπως οι σχετικοί νόμοι των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας εγκρίθηκαν για την ανάπτυξη αυτών των ομοσπονδιακών νόμων.

Το αποτέλεσμα της κοινωνικής σύμπραξης - δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών αυτοπραγμάτωσης των μαθητών μέσω της αλληλεπίδρασης και συνεργασίας όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Έτσι, στόχος είναι η ενίσχυση μιας ενεργού αστικής θέσης και ζωής, η δημιουργία συνθηκών κοινωνικοποίησης των εφήβων.

Η κοινωνική σύμπραξη στα σχολεία πραγματοποιείται με σκοπό:

Διασφάλιση ενιαίας προσέγγισης για την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής και της στρατηγικής ανάπτυξης του σχολείου.

Οργάνωση παρακολούθησης των δραστηριοτήτων του σχολείου σε μια σειρά θεμάτων (πυρασφάλεια, Rospotrebnadzor, εφαρμογή του κρατικού προτύπου κ.λπ.).

Εξασφάλιση συντονισμένων δραστηριοτήτων για την εφαρμογή ολοκληρωμένων προγραμμάτων αστικών και σχολικών προγραμμάτων.

Αλληλεπιδράσεις στην ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών καινοτομιών.

Βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών.

Διαμόρφωση αποτελεσματικών λύσεων με στόχο την αύξηση της οικονομικής ανεξαρτησίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, την προσέλκυση επενδύσεων, χορηγιών.

Οργανισμοί ιατρικής, ψυχολογικής, πληροφοριακής-αναλυτικής, μηχανικής, λογισμικού και μεθοδολογικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Καθήκοντα της κοινωνικής σύμπραξης:

1. προσέλκυση των πόρων της κοινωνίας για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής σφαίρας

2. βοηθά στην κατεύθυνση των εκπαιδευτικών πόρων στην ανάπτυξη κοινών δραστηριοτήτων οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος, της δημόσιας αυτοοργάνωσής του και της αυτοδιοίκησής του

3. βοηθά στη συσσώρευση και μεταφορά εμπειρίας ζωής, τόσο της εκπαιδευτικής κοινότητας όσο και των συνεργατών της

4. ικανός να συντονίζει αποτελεσματικά κοινές δραστηριότητες με κατανόηση του βαθμού ευθύνης κάθε εταίρου

5. σας επιτρέπει να παρέχετε βοήθεια σε άπορα μέλη της κοινότητας

Συνοπτικά, οι βασικές αρχές της αμοιβαία επωφελούς συνεργασίας μπορούν να διατυπωθούν ως εξής.

Πρώτον, η πραγματική αλληλεπίδραση πολλών εταίρων. Δεύτερον, η συνεργασία πρέπει να είναι γραπτή. Μια τέτοια επισημότητα πειθαρχεί όλους τους συμμετέχοντες στη συνεργασία, απαιτεί υπευθυνότητα

Τρίτον, η σύμβαση ή η συμφωνία για την κοινωνική σύμπραξη πρέπει να έχει σαφές χρονοδιάγραμμα,

Τέταρτον, συντάσσεται ένα έγγραφο για την κοινωνική σύμπραξη προκειμένου να λυθεί ένα συγκεκριμένο ζήτημα (κοινωνικό πρόβλημα), το οποίο επιλύεται πιο αποτελεσματικά με τη συγκέντρωση πόρων.

Πέμπτον, η συμφωνία για την κοινωνική εταιρική σχέση θεωρείται ότι έχει εκπληρωθεί εάν επιτευχθεί το αποτέλεσμα που σχεδιάζουν και τα δύο μέρη.

Βασικές αρχές κοινωνικής σύμπραξης:

1 . Σεβασμός και συνεκτίμηση των συμφερόντων των μερών της συμφωνίας.

2. το συμφέρον των συμβαλλομένων μερών να συμμετέχουν στις συμβατικές σχέσεις.

3. συμμόρφωση των εταίρων με τους κανόνες της νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άλλους κανονισμούς.

4. διαθεσιμότητα κατάλληλων εξουσιών των κοινωνικών εταίρων και των εκπροσώπων τους.

5. ισότητα και εμπιστοσύνη των μερών.

6. μη ανάμιξη ο ένας στις εσωτερικές υποθέσεις του άλλου.

7. Εθελούσια αποδοχή υποχρεώσεων από τους κοινωνικούς εταίρους βάσει αμοιβαίας συμφωνίας.

8. Τακτικότητα διεξαγωγής διαβουλεύσεων και διαπραγματεύσεων για θέματα που εμπίπτουν στο πεδίο εφαρμογής της κοινωνικής εταιρικής σχέσης.

9. την υποχρέωση εκπλήρωσης των συμφωνιών που έχουν συναφθεί.

10. συστηματικό έλεγχο της εφαρμογής των συμφωνιών, συμβάσεων και αποφάσεων που εγκρίνονται στο πλαίσιο της κοινωνικής εταιρικής σχέσης.

11. ευθύνη των μερών για μη εκπλήρωση από υπαιτιότητά τους των υποχρεώσεων, συμφωνιών, συμβάσεων.

Η κοινωνική σύμπραξη χτίζεται από το σχολείο με βάση τις αρχές:

Συντονισμός των δραστηριοτήτων όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Συνεργασία με όλες τις ενδιαφερόμενες δομές για την επίλυση επειγόντων προβλημάτων της εκπαίδευσης και την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών του πληθυσμού.

Αλληλεπιδράσεις με δημόσιους οργανισμούς;

Οικονομική σκοπιμότητα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της αγοράς εργασίας, τις προοπτικές ανάπτυξής της.

Λογιστική των ιστορικά καθιερωμένων πολιτιστικών δεσμών και παραδόσεων του πληθυσμού.

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την υλοποίηση μιας επιτυχημένης κοινωνικής σύμπραξης:

1. ανάπτυξη της οργανωτικής κουλτούρας των εταίρων και της κουλτούρας των συνεργασιών

2. αποτελεσματικό σύστημαστον τομέα της χρηματοδότησης

3. ευρεία ενημέρωση των δραστηριοτήτων

4. .λειτουργία του μηχανισμού αυτοανάπτυξης των οργανισμών εταίρων

5. διαμορφωμένη στρατηγική των οργανισμών, που συνεπάγεται συνεργασίες

Στα θέματα της κοινωνικής σύμπραξης περιλαμβάνω:

Εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων.

Εκπαιδευτικές αρχές;

Δημόσιοι, εμπορικοί, κυβερνητικοί οργανισμοί.

Φοιτητές;

Γονείς (2).

Οι γονείς είναι ένας από τους σημαντικότερους κοινωνικούς εταίρους του σχολείου. Οι συνεργασίες μεταξύ σχολείου και οικογένειας διευρύνουν το εύρος των υποκειμενικών σχέσεων γύρω από το παιδί στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Οι σχέσεις καθιστούν δυνατή την αύξηση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού αλφαβητισμού των γονέων και επηρεάζουν τον τύπο ανατροφής στην οικογένεια, τον συντονισμό της εκπαίδευσης των γονέων με το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των μαθητών, τη συμπερίληψη κοινών δραστηριοτήτων μαθητών και ενηλίκων στο περιεχόμενο του εκπαίδευση, να προσελκύσει τη γνώση και την εμπειρία των ενηλίκων στην εκπαίδευση των μαθητών. Η σύγχρονη κοινότητα γονέων είναι έτοιμη να συνεργαστεί και να αλληλεπιδράσει με το σχολείο, γιατί ανησυχεί για το περιβάλλον διαβίωσης των παιδιών, του κάθε παιδιού ξεχωριστά.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που περιλαμβάνονται στο σύστημα κοινωνικής σύμπραξης ανταποκρίνονται έγκαιρα στις αλλαγές στις απαιτήσεις της κοινωνίας, διασφαλίζοντας έτσι το απαραίτητο επίπεδο κοινωνικοποίησης των μαθητών.

Ένας κοινωνικός παιδαγωγός σχεδιάζει και πραγματοποιεί τις δραστηριότητές του λαμβάνοντας υπόψη την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Λειτουργεί για την αναγνώριση:

Φοιτητές εκπαιδευτικού ιδρύματος που βρίσκονται σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση.

Ανήλικοι που δεν παρακολουθούν ή χάνουν συστηματικά μαθήματα για ασεβείς λόγους σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Φοιτητές που αυτοκατατάσσονται ως μέλη παράνομων συλλόγων νεολαίας.

Λαμβάνει μέτρα για τον αναπροσανατολισμό και τον διαχωρισμό των αντικοινωνικών ομάδων ανηλίκων, για την καταστολή των γεγονότων αρνητικής επιρροής στους μαθητές από μέλη της ομάδας.

Συμμετέχει στην οργάνωση και διεξαγωγή προληπτικών επιδρομών, επιχειρήσεων και άλλων προληπτικών μέτρων με στόχο τον εντοπισμό και την παροχή βοήθειας σε ανήλικους και οικογένειες σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση.

Συμμετέχει σε συνεδριάσεις του συμβουλίου πρόληψης, του διοικητικού συμβουλίου, του παιδαγωγικού συμβουλίου, άλλων αυτοδιοικητικών οργάνων του εκπαιδευτικού ιδρύματος για θέματα της αρμοδιότητάς του.

Διεξάγει εκδηλώσεις μαζί με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος (στρογγυλά τραπέζια, συζητήσεις, διαγωνισμοί, παιχνίδια ρόλων κ.λπ.) με στόχο την ανάπτυξη των ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών, των πατριωτικών συναισθημάτων και ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Συμμετέχει στην ανάπτυξη και εφαρμογή στην πρακτική του έργου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προγραμμάτων και μεθόδων που στοχεύουν στη διαμόρφωση νομοταγούς συμπεριφοράς των μαθητών.

Υποβάλλει προτάσεις για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της ατομικής προληπτικής εργασίας με μαθητές ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, τους γονείς τους.

Στο έργο του το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη του τις ιδιαιτερότητες κοινωνικό περιβάλλονκαι λειτουργεί ως πολιτιστικό, εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό κέντρο όχι μόνο για τα παιδιά, τους γονείς, αλλά για ολόκληρο τον πληθυσμό συνολικά.

Συστατικά στοιχεία της στρατηγικής κοινωνικής εταιρικής σχέσης:

1. Σκέψη συνεργάτη - η ικανότητα να βλέπεις το καλύτερο σε έναν άνθρωπο, σεβασμός στις απόψεις των άλλων, επιθυμία κατανόησης του άλλου, επιθυμία και ικανότητα οικοδόμησης κοινωνικών σχέσεων.

2. Αμοιβαία συμπλήρωση. Σύμπραξη σημαίνει ότι στο πλαίσιο κοινών δραστηριοτήτων, για να επιτευχθεί το καλύτερο αποτέλεσμα, ο καθένας θα πρέπει να κάνει αυτό που κάνει καλύτερα από τους άλλους.

3. Η κοινή συμμετοχή περιλαμβάνει τη συγκέντρωση πόρων προκειμένου να επιτευχθεί ένα συνεργιστικό αποτέλεσμα - ένα αποτέλεσμα που δεν μπορεί να επιτευχθεί εκτός της εταιρικής σχέσης.

4. Ποικιλία μορφών ένωσης θεμάτων εταιρικής σχέσης.

Η διαμόρφωση ενός συστήματος κοινωνικής εταιρικής σχέσης στις σύγχρονες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες είναι μια μάλλον χρονοβόρα και σύνθετη διαδικασία, που εξαρτάται από μια σειρά υποκειμενικών και αντικειμενικών λόγων (κατάσταση της οικονομίας, κοινωνική κατάσταση, προθυμία των αρχών και βούληση για εμπλακούν σε αυτό, η επιθυμία και η ικανότητα των επικεφαλής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων). Η αποτελεσματικότητα και η αποδοτικότητα του έργου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος με κοινωνικούς εταίρους καθορίζεται από τον βαθμό υλοποίησης των συμφερόντων του, τα οποία συνίστανται κυρίως στην εκπαίδευση ειδικών υψηλής ειδίκευσης και αξιολογούνται από τον βαθμό εκπλήρωσης της κύριας κοινωνικής του λειτουργίας.

Κοινωνική σύμπραξη σε επαγγελματική εκπαίδευση- αυτός είναι ένας ειδικός τύπος αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με θέματα και ιδρύματα της αγοράς εργασίας, κρατικές και τοπικές αρχές, δημόσιους οργανισμούς, με στόχο τη μεγιστοποίηση του συντονισμού και της συνεκτίμησης των συμφερόντων όλων των συμμετεχόντων σε αυτή τη διαδικασία.Η επίτευξη υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης περιλαμβάνει έναν οργανικό συνδυασμό εκπαιδευτικών παραδόσεων και καινοτόμων τάσεων που έχουν αναγνωριστεί στην παγκόσμια και εγχώρια πρακτική, με δημιουργικό νόημα σε σχέση με την εγχώρια παιδαγωγική πραγματικότητα και τους στρατηγικούς στόχους της κοινωνικοπολιτισμικής ανάπτυξης της κοινωνίας.

Το σύστημα κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση έχει πολυχρηστικό χαρακτήρα και επιτρέπει την οικοδόμησή του σε πολλά επίπεδα.

Με βάση την κάλυψη των θεμάτων (ανά κλίμακα):

Ως συνεργασία σε μια ξεχωριστή ομάδα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ως σύμπραξη εντός του εκπαιδευτικού συστήματος, πρωτίστως με συστήματα δημόσιας διοίκησης.

Ως σύμπραξη με άλλους κοινωνικούς θεσμούς - από εκτελεστικές, νομοθετικές και δημοτικές αρχές έως εκπροσώπους μικρών και μεσαίων επιχειρήσεων.

Με βάση την ανάπτυξη σχέσεων:

Το αρχικό επίπεδο συνεργασίας είναι οι απλούστερες επαφές με σκοπό την ανταλλαγή πληροφοριών. Ταυτόχρονα, οι επαφές είναι ειδικά νέες σχέσεις στις οποίες σημαντικό ρόλο παίζει η επίδραση της συνάφειας (επιβεβαίωση των αμοιβαίων προσδοκιών) και του ελάχιστου αριθμού διαφωνιών στα κύρια θέματα της ανταλλαγής πληροφοριών.

Το μέσο επίπεδο εταιρικής σχέσης περιλαμβάνει ενεργό συνεργασία για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων της εκπαίδευσης μέσω κοινών προσπαθειών.

Το υψηλότερο επίπεδο εταιρικής σχέσης λειτουργεί ως μια εξαιρετικά αποτελεσματική κοινή δραστηριότητα, που συνοδεύεται από αμοιβαία κατανόηση και αμοιβαία βοήθεια όλων των μερών για την επίτευξη ενός κοινού στόχου.

Ανεξάρτητα από το επίπεδο κοινωνικής εταιρικής σχέσης, έχει πάντα έναδομή , το οποίο περιλαμβάνειπεριεχόμενο και στυλ αλληλεπιδράσεις συνεργατών.

Το περιεχόμενο καθορίζει την αλληλεπίδραση. Η πληρότητα του περιεχομένου της κοινωνικο-παιδαγωγικής σύμπραξης καθορίζεται από τον σκοπό και τους στόχους του εκπαιδευτικού ιδρύματος (συστήματος), τις τακτικές και τη στρατηγική ανάπτυξής του.

Το στυλ υποδεικνύει πώς αλληλεπιδρούν οι συνεργάτες.

Το πρώτο βήμα για την οικοδόμηση μιας εταιρικής σχέσης είναι η αναζήτηση κοινού εδάφους και οχυρών. Οι υποστηρικτικές θέσεις είναι οι θετικές πτυχές του συντρόφου ή το ενδιαφέρον για τις δυνατότητές του από την άλλη πλευρά.

Το δεύτερο στάδιο είναι η συσσώρευση συναινέσεις. Αυτό καθιστά δυνατό τον καθορισμό του πεδίου και του περιεχομένου της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μερών με βάση το αμοιβαίο συμφέρον. Κάθε μέρος παρουσιάζει τα συμφέροντά του και αποκαλύπτει τις δυνατότητές του για συντονισμό θέσεων και το επίπεδο συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες.

Το στάδιο της αμοιβαίας προσαρμογής βασίζεται στην αμοιβαία κατανόηση και αποδοχή των συμφερόντων της άλλης πλευράς.

Αυτό είναι το στάδιο της διόρθωσης των συμφερόντων και της κοινής ανάπτυξης προτύπων αλληλεπίδρασης. Είναι προτιμότερο να παγιωθεί αυτό το στάδιο με συμβατικές σχέσεις.

Η μετάβαση σε μια σχέση εμπιστοσύνης στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης της εταιρικής σχέσης, το επίπεδο αμοιβαίου ελέγχου μειώνεται και η αμοιβαία ευθύνη για τα αποτελέσματα των κοινών δραστηριοτήτων αυξάνεται. Η κοινή συζήτηση, η αλληλοβοήθεια, η αλληλοϋποστήριξη, χαρακτηριστικό αυτού του σταδίου, διασφαλίζουν τη διατήρηση της θετικής ψυχολογικής διάθεσης των μερών. Ταυτόχρονα, οι συγκρούσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας έχουν εποικοδομητικό χαρακτήρα και επιλύονται λαμβάνοντας υπόψη τον συντονισμό των θέσεων και των δύο μερών.

Το υψηλότερο επίπεδο εταιρικής σχέσης είναι η αμοιβαία βοήθεια ή συνεργασία. Ένα χαρακτηριστικό των σχέσεων σε αυτό το επίπεδο είναι ότι σταδιακά μετατρέπονται σε κοινή δημιουργική δραστηριότητα. Αυτό παρέχει τόσο αύξηση της αποτελεσματικότητας των σχέσεων όσο και ανάπτυξη και βελτίωση των θεμάτων που βρίσκονται σε αλληλεπίδραση.

Προσεγγίσεις για την ανάπτυξη κοινωνικής εταιρικής σχέσης στον τομέα της εκπαίδευσης:

1. Η σύμπραξη ως σύστημα ορισμένων σχέσεων μεταξύ της οικογένειας και του εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η σύμπραξη του σχολείου με την οικογένεια.

2. Η εταιρική σχέση ως επίπεδο σχέσεων μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και εξωτερικών κοινωνικών δομών.

3. Εταιρική σχέση με τη συνδικαλιστική έννοια - ως ορισμένες νομικές και οικονομικές σχέσεις μεταξύ εργοδοτών, συνδικαλιστικών οργανώσεων και εργαζομένων.

Μορφές κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της εκπαίδευσης:

Διοικητικό Συμβούλιο.

Συμβούλιο εταίρων εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Κέντρο πόρων για κοινωνική σύμπραξη με βάση ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.

Εδαφικό Διατμηματικό Συντονιστικό Συμβούλιο.

Αναστοχαστικό σεμινάριο κ.λπ.

Έτσι, έχοντας εξετάσει την ουσία, τους τύπους, τα επίπεδα και τα στάδια του σχηματισμού συνεργασιών, μπορεί να υποστηριχθεί ότι οποιεσδήποτε επιχειρηματικές ή προσωπικές επαφές που δημιουργούνται σε μια ανοιχτή εκπαιδευτική κοινότητα διασφαλίζονται από την ενεργό αλληλεπίδραση διαφόρων κοινωνικών ομάδων που έχουν τα δικά τους στρατηγικά συμφέροντα. στον τομέα της εκπαίδευσης.

Βιβλιογραφία:

Λεξικό κοινωνικής εργασίας: σχολικό βιβλίο / Κεφ. εκδ. ΕΚ. Kibardina, T.A. Πογιάροφ. - Vologda: Rus, 2005. - 540 p.

Shneider O.V. Κοινωνική σύμπραξη. Προβλήματα και προοπτικές // Παιδαγωγική επιθεώρηση. - 2008. - Νο. 4 (79). - ΜΕ.

Safonova O.D. Μέτρα κατά της κρίσης της ρωσικής νομοθεσίας στον τομέα της κοινωνικής και εργασιακής εταιρικής σχέσης // Δελτίο του Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης. - Σειρά 6: Φιλοσοφία. Πολιτισμολογία. Πολιτικές επιστήμες. Σωστά. Διεθνείς σχέσεις. - 2010. - N 3. - S. 69-76.

Κοινωνική εταιρική σχέση και ανάπτυξη θεσμών της κοινωνίας των πολιτών σε περιφέρειες και δήμους: η πρακτική της διατομεακής αλληλεπίδρασης. Πρακτικός οδηγός / Εκδ. Η A.E. Shadrin, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Στρατηγικής Διαχείρισης (Προγράμματα) και Προϋπολογισμός του Υπουργείου Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσίας - M .: Agency for Social Information, 2008. - 488 p.

Η εκπαίδευση ως κοινωνικός θεσμός παίζει σημαντικό ρόλο στη διαδικασία της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης. Είναι υπεύθυνο για την έγκαιρη και επαρκή προετοιμασία του ατόμου για μια ολοκληρωμένη ζωή στην κοινωνία. Η κατανόηση της ουσίας και των ιδιαιτεροτήτων του εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι εύκολη. Το κράτος ρυθμίζει τον ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο, αλλά πέραν αυτού, υπάρχουν πολλές πρακτικές που συμπληρώνουν τη διαδικασία. Ένα από αυτά τα φαινόμενα είναι η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση. Τι είναι, ποιες είναι οι μέθοδοι του και ποιο είναι το σύστημά του, ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε με τη βοήθεια παραδειγμάτων.

Η εταιρική σχέση ως στοιχείο κοινωνικής αλληλεπίδρασης

«Εσύ - σε μένα, εγώ - σε σένα» - έτσι μπορεί να χαρακτηριστεί η έννοια της λέξης «συνεργασία». Αρχικά, αυτή η έννοια χρησιμοποιήθηκε μόνο στις κοινωνικές και οικονομικές επιστήμες. Χαρακτήρισαν τη διαδικασία συντονισμού των δράσεων από τους συμμετέχοντες. Με μια ευρύτερη έννοια, η «κοινωνική σύμπραξη» θα πρέπει να θεωρείται ως ένα σύστημα λύσεων (αλληλεπιδράσεων), με αποτέλεσμα τα υποκείμενα να ικανοποιούν τις ανάγκες τους.

Τα τελευταία χρόνια, η κοινωνική εταιρική σχέση έχει αρχίσει να ερμηνεύεται ως μια πολυεπίπεδη διαδικασία, όπου η λειτουργία των στοιχείων ρυθμίζεται σαφώς και στοχεύει στην επίτευξη θετικών αλλαγών. Δηλαδή, μπορεί να νοηθεί ως ένα είδος σχέσης μεταξύ θεμάτων που ενώνονται από κοινά συμφέροντα και λύνουν από κοινού τα προβλήματα που έχουν προκύψει. Το κύριο καθήκον της εταιρικής σχέσης είναι να ξεπεραστούν πιθανές διαφορές στις ενέργειες των συμμετεχόντων, να εναρμονιστεί η εργασία και οι συγκρούσεις επιπέδου.

Εκπαιδευτική διαδικασία

Με βάση τα παραπάνω, η κοινωνική σύμπραξη στον τομέα της εκπαίδευσης μπορεί να οριστεί ως οι κοινές δράσεις θεμάτων που σχετίζονται με την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι χαρακτηριστικό τέτοιες ενέργειες να έχουν τους ίδιους στόχους και να φέρουν αμοιβαία ευθύνη για τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται.

Το σύστημα κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση εξετάζεται σε τρία επίπεδα:

1. Η σχέση κοινωνικών ομάδων επαγγελματιών μέσα στο σύστημα.
2. Σύμπραξη εργαζομένων του εκπαιδευτικού συστήματος με εκπροσώπους άλλων οργανισμών και κοινωνικών φορέων.
3. Η σχέση του ίδιου του θεσμού της εκπαίδευσης με το κοινό.

Η ανάπτυξη της κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση χρονολογείται από τη δεκαετία του 80-90 του περασμένου αιώνα. Αυτή τη στιγμή, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα γίνονται αυτόνομα και η ζήτηση για υψηλά καταρτισμένο προσωπικό αυξάνεται στην αγορά εργασίας. Ο θεσμός της εκπαίδευσης αρχίζει να παίζει καθοριστικό ρόλο στην ανάπτυξη του κράτους. Σημαντικό στοιχείο στην κοινωνική σύμπραξη του εκπαιδευτικού χώρου είναι η σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, συνδικαλιστικών οργανώσεων, εργοδοτών και κρατικών φορέων. Ο κύριος στόχος τους είναι: να προσδιορίσουν τις ανάγκες της αγοράς εργασίας για αύξηση του ανθρώπινου δυναμικού. σχηματίζουν μια μορφωμένη προσωπικότητα με ενεργό θέση ζωής. αύξηση του οικονομικού και πνευματικού δυναμικού της κοινωνίας στο σύνολό της.

Μεταφρασμένο στην ανθρώπινη γλώσσα, αυτό σημαίνει ότι συντελούνται δυναμικές αλλαγές στη χώρα. Σχέδια εταιρικής σχέσης όπως οι ΗΠΑ αρχίζουν να εισάγονται και στο πλαίσιο αυτού του εξελικτικού χάους, προκύπτει η ανάγκη για «άλλους ανθρώπους». Δηλαδή, η κοινωνία χρειάζεται προσωπικό που έχει ήδη εκπαιδευτεί σε νέα πρότυπα. Και εδώ έρχεται στο προσκήνιο ο θεσμός της εκπαίδευσης, γιατί ποιος, αν όχι αυτός, είναι υπεύθυνος να διδάξει στη νέα γενιά νέες μεθόδους. Αυτό, στην πραγματικότητα, είναι κύριο σημείοτην έννοια της «κοινωνικής σύμπραξης στον τομέα της εκπαίδευσης».

Αλλά με την πάροδο του χρόνου, οι ηγετικές προσωπικότητες της χώρας αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι γενικά, δεν είναι πολύ λογικό να εξετάζουμε την αλληλεπίδραση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οικονομίας και πολιτικής. Παραβλέπονται πολλά σημαντικά σημεία, τα οποία βρίσκονται στα χαμηλότερα επίπεδα θεσμικής διαβάθμισης. Επομένως, η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση αρχίζει να «αποκτά νέους βλαστούς», καθένας από τους οποίους είναι υπεύθυνος για τη δική του περιοχή.

Δήμος

Τώρα η εταιρική σχέση μπορεί να εξεταστεί στο περιβάλλον ανάπτυξης διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το πρώτο πράγμα που πρέπει να ξεκινήσετε είναι ο δήμος. Εννοείται ως μια γενική εκπαιδευτική διαδικασία που διεξάγεται σε μια συγκεκριμένη επικράτεια και επιλύει προβλήματα που αφορούν μόνο αυτήν. Για να το κάνουμε λίγο πιο σαφές, ας πάρουμε ένα μικρό παράδειγμα. Ας υποθέσουμε ότι υπάρχει μια μικρή εκπαιδευτική διαδικασία σε ιδρύματα που διεξάγεται σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, αλλά εκτός από αυτό περιλαμβάνονται ειδικά στοιχεία που είναι μοναδικά σε αυτόν τον τομέα. Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης, μπορούν να πραγματοποιηθούν θεματικές εκθέσεις, ημέρες μνήμης διάσημων προσωπικοτήτων που ζούσαν σε αυτήν την περιοχή ή να δημιουργηθούν κύκλοι χειροτεχνίας, οι οποίοι είναι δημοφιλείς σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Ο δήμος χωρίζεται σε 5 τύπους:

• αγροτικούς οικισμούς. Αυτό περιλαμβάνει χωριά (πόλεις, αγροκτήματα κ.λπ.) που βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
• αστικούς οικισμούς. Μπορούν να ταξινομηθούν ως πόλεις ή οικισμοί αστικού τύπου.
• Δημοτικές περιοχές. Αυτά περιλαμβάνουν αρκετές πόλεις ή χωριά όπου η τοπική αυτοδιοίκηση επιλύει γενικά ζητήματα.
• Αστικές συνοικίες. Πόλεις δηλαδή που δεν περιλαμβάνονται στην οδηγία των δημοτικών διαμερισμάτων.
• Αυτόνομες αστικές περιοχές. Τμήματα της πόλης με τη δική της οργανωτική δομή. Για παράδειγμα, η ινδιάνικη συνοικία στη Σιγκαπούρη: από τη μια ένα μέρος της πόλης, από την άλλη ένα ξεχωριστό στοιχείο της.

Η κοινωνική σύμπραξη στο δήμο πραγματοποιείται μεταξύ των φορέων που διαχειρίζονται τις εκπαιδευτικές διαδικασίες στο πεδίο και των αρχών της χώρας. Η κύρια ιδιαιτερότητα τέτοιων αλληλεπιδράσεων είναι η χρηματοδότηση. Για παράδειγμα, το κράτος έχει καθιερώσει εδώ και καιρό ότι το δημοτικό σύστημα είναι υπεύθυνο για την παροχή παροχών. Προβλέπονται επίσης εκπαιδευτικές επιδοτήσεις, τις οποίες το σύστημα τοπικής αυτοδιοίκησης χωρίζει σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανάλογα με τις ανάγκες και την κατάστασή τους. Επίσης, το κράτος μπορεί να παρέχει πληροφορίες για την ανάγκη στην αγορά εργασίας για ειδικούς που εκπαιδεύονται σε ίδρυμα που βρίσκεται στην επικράτεια ενός δημοτικού διαμερίσματος. Οι αρχές το λαμβάνουν υπόψη και μπορούν να αυξήσουν τη χρηματοδότηση του ιδρύματος, τον αριθμό των θέσεων του προϋπολογισμού κ.λπ.

Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών

Για όσους δεν ξέρουν τι είναι Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών: αυτή είναι η διαδικασία προετοιμασίας ειδικών υψηλής ειδίκευσης για εργασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δηλαδή την επιμόρφωση παιδαγωγών, δασκάλων και καθηγητών.

Η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών εξαρτάται άμεσα από τις προσδοκίες του κοινού. Πρόσφατα, οι απαιτήσεις για την ποιότητα της σχολικής εκπαίδευσης έχουν αυξηθεί σημαντικά, εξαιτίας αυτού, κατέστη αναγκαίο να αλλάξουν οι μέθοδοι και οι τεχνολογίες της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών εξαρτάται από τους ακόλουθους παράγοντες:

• Πολιτικές καινοτομίες στην εκπαίδευση.
• Η παρουσία μιας ιδέας που επιτρέπει τη συμμετοχή κρατικών και δημοτικών αρχών για την υποστήριξη της έρευνας.
• Δημιουργία δημόσιας υπηρεσίας ελέγχου, η οποία, εστιάζοντας στα αιτήματα του κράτους, θα μπορούσε να κατευθύνει το σύστημα εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών προς τη σωστή κατεύθυνση.

Αν η «δημοτική σύμπραξη» εστίαζε κυρίως στην οικονομική πλευρά του ζητήματος, τότε η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών βασίζεται στις απαιτήσεις του κοινού για βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης σύμφωνα με τα σύγχρονα πρότυπα.

Για παράδειγμα, πριν από μερικά χρόνια υπήρχε η ανάγκη για την εμφάνιση εξωσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Αρχικά αυτό ήθελαν οι γονείς, οι οποίοι αποφάσισαν ότι το παιδί έπρεπε να αναπτυχθεί πληρέστερα. Σταδιακά, η ζήτηση για τέτοια ιδρύματα αρχίζει να δημιουργείται και η πολιτεία ήδη εμπλέκεται, ζητώντας εκπαιδευτικούς που θα ήταν ειδικά εκπαιδευμένοι για να παρέχουν αυτού του είδους τις υπηρεσίες.

Σε γενικές γραμμές, η ουσία είναι ξεκάθαρη: δεδομένου ότι κάθε άτομο φοιτά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, το καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να διαμορφώσουν μια προσωπικότητα που είναι περιζήτητη στην κοινωνία. Και αν υπάρξουν αλλαγές, τότε αλλάζει και η κατάρτιση των εκπαιδευτικών, γιατί μόνο αυτοί μπορούν να εισάγουν ανώδυνα καινοτόμα προγράμματα στην κοινωνία.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Τώρα η κοινωνία απαιτεί από εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα να παράγουν ειδικούς που είναι έτοιμοι να αρχίσουν αμέσως να εργάζονται. Επίσης, το οικονομικό ινστιτούτο ζητά έναν ορισμένο αριθμό ειδικών σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Η κοινωνική σύμπραξη στην επαγγελματική εκπαίδευση είναι να παρέχει στην αγορά εργασίας το απαιτούμενο προσωπικό στη σωστή ποσότητα.

Όλα είναι εξαιρετικά απλά εδώ: η αγορά είναι ένα κυκλικό σύστημα στο οποίο κάτι αλλάζει συνεχώς. Μια χρονιά δεν υπάρχουν αρκετοί οικονομολόγοι, μια άλλη χρονιά είναι αδύνατο να βρεις δικηγόρο. Και, έχοντας ακούσει ότι δεν υπάρχουν αρκετοί εκπρόσωποι ορισμένων επαγγελμάτων στην αγορά εργασίας, οι αιτούντες αρχίζουν μαζικά να υποβάλλουν αίτηση για τη συγκεκριμένη ειδικότητα. Ως αποτέλεσμα, η προσφορά αρχίζει να υπερβαίνει τη ζήτηση και το ποσοστό ανεργίας αυξάνεται. Για να μην συμβεί αυτό, υπάρχει μια κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση, η οποία επιτρέπει την αποτελεσματικότερη χρήση του ανθρώπινου δυναμικού.

Προσχολική εκπαίδευση

Το σύγχρονο δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως χωρίς αλληλεπίδραση με την κοινωνία, επομένως η εταιρική σχέση είναι ιδιαίτερα σημαντική εδώ. Η κοινωνική σύμπραξη στην προσχολική εκπαίδευση συνίσταται στη δημιουργία δεσμών μεταξύ ενός προσχολικού ιδρύματος και πολιτιστικών, εκπαιδευτικών και άλλων κέντρων ανάπτυξης. Αυτή η πρακτική προκαλεί υψηλότερο επίπεδο αντίληψης στο παιδί, αναπτύσσεται πιο γρήγορα και μαθαίνει να χτίζει τις συνεργασίες του, ανάλογα με τον τύπο του «εσύ - σε μένα, εγώ - σε σένα».

Η εργασία σε μια κοινωνική σύμπραξη βοηθά στη διεύρυνση του πολιτιστικού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος του παιδιού και, κατά συνέπεια, θα είναι ευκολότερο γι 'αυτό να προσαρμοστεί στο μέλλον. Σε αυτό το τμήμα της αλληλεπίδρασης, του δείχνουν τι είναι ενδιαφέρον και ενημερωτικό, του διδάσκουν ό,τι είναι απαραίτητο. Εργάζονται επίσης με οικογένειες που είναι επίσης μέλη της κοινωνικής σύμπραξης.

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

Η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο ακόμη και σε ένα περιβάλλον που παρέχει πρόσθετη γνώση. Αυτά μπορεί να είναι σχολές ξένων γλωσσών, μαθήματα, σεμινάρια ή master classes. Δηλαδή, το είδος της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, που συνεπάγεται την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός ατόμου, είναι η πρόσθετη εκπαίδευση. Η κοινωνική σύμπραξη σε αυτό το περιβάλλον είναι να παρέχει κάθε είδους γνώση και ευκαιρίες. Αν για να περιγράψουμε διατριβές, τότε η εταιρική σχέση εμπλέκεται στα εξής:

• Διατηρεί τις κύριες ιδέες της οργάνωσης της εργασίας στο πεδίο επιπρόσθετη εκπαίδευση.
• Διατηρεί σχέσεις με κρατικούς φορείς, το επιχειρηματικό περιβάλλον, την κοινωνία και τους γονείς.
• Συμμετέχει ενεργά στην ανάπτυξή του. Υπεύθυνος για το τμήμα προβολής της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, το οποίο περιλαμβάνει προγράμματα ανίχνευσης ταλέντων, υποστήριξη σε μειονεκτούντα παιδιά ή παροχή υπηρεσιών συνεχούς εκπαίδευσης για παιδιά με αναπηρίες.
• Κατανομή των κονδυλίων του προϋπολογισμού σύμφωνα με τα αιτήματα των οργανισμών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να χωριστεί σε τρεις κύριες ομάδες: πολιτιστική, ανθρωπιστική και τεχνική. Σε κάθε μία από αυτές τις ομάδες παρέχεται μια κοινή βάση γνώσης, καθώς και σύγχρονες καινοτόμες ιδέες. Δεδομένου ότι πλέον η γνώση είναι το πιο πολύτιμο νόμισμα, στο περιβάλλον της πρόσθετης εκπαίδευσης προσπαθούν να παράσχουν την απαραίτητη βάση πάνω στην οποία θα διαμορφωθεί η συνολική ατομική ανάπτυξη στο μέλλον.

Πώς οργανώνεται η συνεργασία;

Η οργάνωση της εκπαίδευσης κοινωνικής σύμπραξης βασίζεται στα εξής:

1. Νομοθετικές πράξεις. Οι νόμοι που δημιουργούνται από το κράτος αποτελούν την κύρια πηγή διαμόρφωσης και ανάπτυξης της κοινωνικής εταιρικής σχέσης. Ρυθμίζουν το πεδίο δράσης και τα όρια των δυνατοτήτων των συμμετεχόντων.
2. Τοπική διαχείριση. Κάθε δήμος έχει τους δικούς του κανόνες και νόμους, ορισμένοι από τους οποίους ισχύουν και για την κοινωνική συνεργασία. Πάρτε, για παράδειγμα, το σύστημα των δήμων. Ας υποθέσουμε ότι αυτός ο οργανισμός έλαβε ένα ορισμένο ποσό για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στην περιοχή του. Θα μπορούσε να χωρίσει όλους εξίσου, αλλά αυτό δεν συμβαίνει.
3. Κοινωνία και οικονομία. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι στενά συνδεδεμένο με τις δημόσιες απαιτήσεις και τις οικονομικές αλλαγές. Και αν κάτι νέο μπει στη ζωή των ανθρώπων, που δεν σχετίζεται άμεσα ή έμμεσα με την εκπαίδευση, τότε το πρόγραμμα σπουδών εξακολουθεί να αλλάζει, ώστε στο μέλλον οι μαθητές και οι φοιτητές να ανταποκρίνονται στις προσδοκίες της αγοράς.

Είναι απαραίτητη η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση;

Σήμερα, δυστυχώς, είναι αδύνατο να συγκριθούν οι έννοιες «κοινωνική σύμπραξη» / «ποιότητα εκπαίδευσης». Αν και έχουν σημειώσει κάποια πρόοδο, εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά ανεπίλυτα ζητήματα.

Αρχικά, η κοινωνική σύμπραξη εφαρμόστηκε με τον ίδιο τρόπο όπως η Αμερική και η Ευρώπη, μόνο που δεν ελήφθησαν υπόψη οι ιδιαιτερότητες του κράτους μας, η κουλτούρα και η νοοτροπία του. Ως αποτέλεσμα, χάθηκαν πολλά σημαντικά σημεία. Ωστόσο, παρόλα αυτά, η σύμπραξη φέρνει θετικές αλλαγές στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης ακόμη και σήμερα.

Κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση (προτεραιότητες και ευκαιρίες):

• Ο κύριος στόχος προτεραιότητας της αλληλεπίδρασης είναι η ικανοποίηση των κοινών συμφερόντων όλων των μελών της κοινότητας. Δεν λαμβάνονται υπόψη μόνο οι κοινωνικοί θεσμοί και οι διεργασίες που λαμβάνουν χώρα σε αυτούς, αλλά τα θέματα αλληλεπίδρασης (δάσκαλοι, μαθητές, γονείς).
• Το πρόγραμμα κοινωνικής σύμπραξης συμβάλλει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της μάθησης. Οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία γίνονται περιζήτητοι στο κοινωνικό περιβάλλον.
• Η σωστή προσέγγιση και ρύθμιση των συνεργασιών δίνουν ώθηση στην πλήρη ανάπτυξη της κοινωνίας, απαλλάσσοντάς την από την ανεργία και γεμίζοντας την με περιζήτητους ειδικούς.

Αποτέλεσμα

Υπάρχουν πολλά παραδείγματα κοινωνικής σύμπραξης στην εκπαίδευση. Αυτό περιλαμβάνει ένα σύστημα επιβράβευσης μαθητών για καλούς βαθμούς (υποτροφίες) και συμφωνίες μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και ενός εργοδότη που είναι έτοιμος να προσλάβει έναν πρώην μαθητή, ακόμη και έναν διάλογο μεταξύ ενός γονέα και ενός δασκάλου. Αλλά το κύριο συστατικό αυτής της διαδικασίας είναι η υψηλής ποιότητας γνώση, ο φορέας της οποίας είναι τόσο απαιτητικός και αναμενόμενος από την κοινωνία.

Η έννοια της κοινωνικής εταιρικής σχέσης: - αυτή είναι μια τέτοια από κοινού κατανεμημένη δραστηριότητα κοινωνικών στοιχείων - εκπροσώπων διαφόρων κοινωνικών ομάδων, το αποτέλεσμα των οποίων είναι θετικά αποτελέσματα αποδεκτά από όλους τους συμμετέχοντες σε αυτήν τη δραστηριότητα. Αυτός είναι ο τρόπος για να οικοδομηθεί μια κοινωνία των πολιτών.

Συμμετέχοντες σε μια κοινωνική σύμπραξη n Μια κοινωνική ομάδα είναι ένα σχετικά σταθερό σύνολο ανθρώπων που έχουν κοινά ενδιαφέροντα, αξίες και κανόνες συμπεριφοράς που αναπτύσσονται στο πλαίσιο μιας ιστορικά καθορισμένης κοινωνίας. n Μεγάλες ομάδες: κοινωνικές τάξεις, κοινωνικά στρώματα, επαγγελματικές ομάδες, εθνοτικές κοινότητες (έθνος, εθνικότητα, φυλή), ηλικιακές ομάδες (νέοι, συνταξιούχοι). n Μικρές ομάδες, χαρακτηριστικό των οποίων είναι οι άμεσες επαφές των μελών της: οικογένεια, σχολική τάξη, ομάδα παραγωγής, γειτονικές κοινότητες, φιλικές εταιρείες.

Σύμπραξη για την εκπαίδευση n εταιρική σχέση εντός του εκπαιδευτικού συστήματος μεταξύ κοινωνικών ομάδων μιας δεδομένης επαγγελματικής κοινότητας. n εταιρική σχέση, η οποία συνάπτεται από υπαλλήλους του εκπαιδευτικού συστήματος, σε επαφή με εκπροσώπους άλλων τομέων κοινωνικής αναπαραγωγής. n εταιρική σχέση που ξεκίνησε από το εκπαιδευτικό σύστημα ως ειδικός τομέας της κοινωνικής ζωής που συμβάλλει στην ανάπτυξη της κοινωνίας των πολιτών.

Η κοινωνική σύμπραξη στην εκπαίδευση είναι απαραίτητη, ώστε οι δάσκαλοι, οι μαθητές και οι γονείς να διαχειρίζονται το σχολείο από κοινού, ώστε οι δάσκαλοι, οι δάσκαλοι να μπορούν να ενωθούν για να πολεμήσουν το κράτος και τις αρχές για τα δικαιώματά τους να συγκεντρώσουν αποτελεσματικά κεφάλαια για την ανάπτυξη του σχολείου, ώστε η περιοχή να αναπτυχθεί κοινωνικά οικονομικά να προσφέρει σχολικούς πόρους σε όσους ενδιαφέρονται τα μέρη δεν χρειάζονται κοινωνική σύμπραξη σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα Πανρωσικό Διαδικτυακό Παιδαγωγικό Συμβούλιο 2008

1. Το κράτος είναι ένα ιδιαίτερο είδος εταίρου. n λειτουργεί ως καταλύτης για αλλαγές στην κοινωνική και οικονομική ζωή, υποστηρίζει οικονομικά και θεσμικά τις δημόσιες πρωτοβουλίες στις οποίες βασίζεται η εταιρική σχέση. δημιουργεί νομοθετικές και ρυθμιστικές συνθήκες για την εφαρμογή καινοτομιών, την ανάπτυξη της τοπικής αυτοδιοίκησης, τον μη κερδοσκοπικό τομέα και τις φιλανθρωπικές δραστηριότητες· διαμορφώνει στοχευμένα προγράμματα για την ανάπτυξη της κοινωνικής σφαίρας και συνδυάζει διάφορους πόρους για την υλοποίησή τους· προσελκύει την τοπική αυτοδιοίκηση, τους μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς και τις επιχειρήσεις να υλοποιήσουν στοχευμένα προγράμματα χρησιμοποιώντας διάφορους οργανωτικούς και οικονομικούς μηχανισμούς, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών συμβάσεων.

2. Η τοπική αυτοδιοίκηση είναι φαινόμενο του δημόσιου βίου, και όχι κρατική εξουσία. n εκπροσωπεί τα συμφέροντα της τοπικής κοινότητας. n στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του, διασφαλίζει την αποτελεσματικότερη επίλυση κοινωνικών προβλημάτων μέσω της υλοποίησης συγκεκριμένων έργων. n ενεργεί από κοινού με δημόσιους συλλόγους και εκπροσώπους επιχειρήσεων που ενδιαφέρονται για την ανάπτυξη της τοπικής κοινότητας.

3. Επιχειρήσεις και πανεπιστήμια n απλοποιεί την πρόσβαση σε πληροφορίες σχετικά με την αγορά εργασίας και n εκπαιδευτικές υπηρεσίες. λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις των εργοδοτών για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των ειδικών· απλοποιείται η διαδικασία προσαρμογής παλαιών και ανάπτυξης νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις των πανεπιστημίων και των εργοδοτών. ανοίγουν περισσότερες ευκαιρίες για επαγγελματικές δοκιμές και αυτοδιάθεση του πτυχιούχου. διεύρυνση των ευκαιριών απασχόλησης για πτυχιούχους.

4. Μη κερδοσκοπικός τομέας Μη κερδοσκοπικές οργανώσεις, επαγγελματικές ενώσεις, ανεξάρτητες δεξαμενές σκέψης: n προσφέρουν νέες ιδέες και λύσεις, κοινωνικές τεχνολογίες. n να παρέχει πολιτικό έλεγχο στις ενέργειες των αρχών. n να προσλάβουν εθελοντές. n εκφράζουν τα συμφέροντα ορισμένων ομάδων του πληθυσμού (νεολαία, άτομα με ειδικές ανάγκες, κ.λπ.). n πρότεινε νέους αξιακούς προσανατολισμούς (περιβαλλοντικό κίνημα, κίνημα αποκατάστασης δικαιοσύνης, κίνημα για τα ανθρώπινα δικαιώματα κ.λπ.).

5. Εμπορικός Τομέας Επιχειρηματικές και επιχειρηματικές ενώσεις: n παρέχουν φιλανθρωπικές δωρεές. n την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουμε την εμπειρία και τον επαγγελματισμό ικανών στελεχών στην επίλυση κοινωνικά σημαντικών προβλημάτων.

Ρόλοι συμμετεχόντων σε εταιρικές σχέσεις n Εμπορικοί οργανισμοί - ευκαιρίες χρηματοδότησης, n κρατικές δομές - χρήση μοχλών εξουσίας, n Δημόσιοι σύλλογοι - σχηματίζουν και οργανώνουν κοινωνικές πρωτοβουλίες πολιτών. Ακόμα κι αν το πρόβλημα εντοπίζεται και αναγνωρίζεται από όλους, αυτό δεν σημαίνει ότι είναι δυνατή μια κοινωνική σύμπραξη.

Κανόνες συνεργασίας 1. Αυτό είναι πραγματικά μια εταιρική σχέση, όχι φιλανθρωπία, έλεος προς όσους έχουν ανάγκη. 2. Είναι μια κοινωνική δράση που βασίζεται στο αίσθημα της ανθρώπινης αλληλεγγύης και της κοινής ευθύνης για ένα πρόβλημα. Η κοινωνική σύμπραξη προκύπτει όταν οι εκπρόσωποι των τριών τομέων (ή οποιουδήποτε ζευγαριού από αυτούς) αρχίζουν να συνεργάζονται, συνειδητοποιώντας ότι αυτό είναι επωφελές για καθέναν από αυτούς και για την κοινωνία συνολικά.

Η βάση της κοινωνικής εταιρικής σχέσης είναι το ενδιαφέρον καθενός από τα n n μέρη που αλληλεπιδρούν στην εξεύρεση τρόπων επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων. ο συνδυασμός των προσπαθειών και των ικανοτήτων καθενός από τους εταίρους για την υλοποίησή τους· εποικοδομητική συνεργασία μεταξύ των μερών για την επίλυση διαφορών· την επιθυμία αναζήτησης ρεαλιστικών λύσεων σε κοινωνικά προβλήματα και όχι μίμησης μιας τέτοιας αναζήτησης. αποκέντρωση των αποφάσεων, έλλειψη κρατικού πατερναλισμού. αμοιβαία αποδεκτός έλεγχος και συνεκτίμηση των συμφερόντων καθενός από τους εταίρους· νομική εγκυρότητα της «συνεργασίας», η οποία παρέχει ευνοϊκές συνθήκες αλληλεπίδρασης για κάθε κόμμα και την κοινωνία στο σύνολό της.

Αιτία της εταιρικής σχέσης n Ένα κοινωνικό πρόβλημα προκύπτει όταν υπάρχει μια μη ανταγωνιστική σύγκρουση συμφερόντων διαφορετικών ομάδων του πληθυσμού σχετικά με έναν συγκεκριμένο κοινό πόρο. n Η κατάσταση γίνεται πιο περίπλοκη εάν πρόκειται για ομάδες με άνισες ευκαιρίες. Το πρόβλημα μπορεί επίσης να είναι μια σύγκρουση συμφερόντων μεταξύ του πληθυσμού και των αρχών, όταν η «αίτηση» ορισμένων ομάδων του πληθυσμού να καλύψουν τις ανάγκες τους που δεν έρχονται σε αντίθεση με τα δημόσια συμφέροντα δεν παρέχεται από την «προσφορά» των αρχών για ορισμένους λόγος και δημιουργείται σοβαρή κοινωνική ένταση.

Σύμπραξη στην εκπαίδευση Μετασχηματισμός των τριών μέσων του συστήματος διαχείρισης στην πτυχή της κρατικής και δημόσιας διαχείρισης της εκπαίδευσης: n προσωπικό (μέσο, ​​η αλλαγή του οποίου στοχεύει στην έναρξη της δραστηριότητας επαγγελματικών και παιδαγωγικών ενώσεων). n χρηματοδότηση (ένα εργαλείο, η αλλαγή του οποίου αποσκοπεί στη διασφάλιση του ανοίγματος και του ορθολογισμού των χρηματοοικονομικών ροών). n πληροφόρηση (ένα εργαλείο που στοχεύει στη μετάδοση θετικών, εποικοδομητικών και πολλά υποσχόμενων ιδεών για την εκπαίδευση στο κοινό).

Επίκαιρα θέματα n Ποια είναι η πηγή της εκπαιδευτικής (κοινωνικής) πρωτοβουλίας; n Ποια είναι τα διαφορετικά ενδιαφέροντα των κοινωνικών ομάδων που πραγματοποιούνται; n Ίσως ανοίξει η διαδικασία κατοχύρωσης συμφερόντων; n Πόσο αποτελεσματική θα επηρεάσει η υλοποίηση της πρωτοβουλίας την ευημερία των συμμετεχόντων, το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον;