ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 1 στο Λγκοβ»
ΤΕΛΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
Εμπειρία στην εισαγωγή τεχνολογιών gaming στις πρακτικές δραστηριότητες ενός δασκάλου-λογοθεραπευτή
στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
δάσκαλος λογοθεραπεύτρια Starodubtseva O.Yu.
«Ένας δάσκαλος που ξέρει να αναλύει τη δουλειά του γίνεται δυνατός και έμπειρος»
V.A. Σουχομλίνσκι
Καινοτόμος εμπειρία κατά την κατανόηση μου είναι «Κράτα το δάχτυλό σου στον παλμό» σύγχρονη παιδαγωγική, και οι μαθητές μου που παρακολουθούν μαθήματα στο κέντρο λόγου του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος έχουν ειδικές ανάγκες ομιλίας. Η κατοχή καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών είναι προϋπόθεση για τα επαγγελματικά προσόντα ενός δασκάλου του 21ου αιώνα! Στην παιδαγωγική μου δραστηριότητα, οι σύγχρονες τεχνολογίες γίνονται ολοένα και πιο σημαντικές. Βοηθούν στην επίτευξη της μεγαλύτερης δυνατής επιτυχίας στην αντιμετώπιση των διαταραχών του λόγου στα παιδιά, χρησιμεύουν στη δημιουργία ενός ευνοϊκού συναισθηματικού υποβάθρου και συμβάλλουν στη συμπερίληψη ακέραιων νοητικών λειτουργιών και στην ενεργοποίηση μειωμένων νοητικών λειτουργιών. .
Συνάφεια και σημασία
Τα μαθήματα λογοθεραπείας για τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι βαρέα εργασία . Και για να παρακινήσω το ενδιαφέρον των παιδιών για μαθήματα διόρθωσης λόγου, άρχισα να το χρησιμοποιώ στην πρακτική λογοθεραπείας τεχνολογίες παιχνιδιών.
Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών - αποτελούν το θεμέλιο όλης της προσχολικής αγωγής . Υπό το πρίσμα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, η προσωπικότητα του παιδιού τίθεται στο προσκήνιο και όλη η προσχολική παιδική ηλικία πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι. Τα παιχνίδια έχουν πολλές εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες.
Αναμεταξύ Οι ασκήσεις παιχνιδιού μπορούν να σημειωθούν εκείνες που:
Ø βοηθούν στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών των αντικειμένων: δηλαδή, διδάσκουν τη σύγκριση. Ø βοηθούν στη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Ø Μάθετε στο παιδί να διαχωρίζει τη φαντασία από την πραγματικότητα. Ø ενισχύουν την επικοινωνία σε μια ομάδα, αναπτύσσουν ταχύτητα αντίδρασης, ευρηματικότητα και πολλά άλλα.
Μεταβάλλοντας δημιουργικά τη συμβατότητα διαφορετικών τεχνολογιών διδασκαλίας τυχερών παιχνιδιών, συστηματικά και σκόπιμα τη χρήση τους στην πράξη, σύμφωνα με τις ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού, η διόρθωση και η αναπτυξιακή διαδικασία γίνεται μεγαλύτερη. αποτελεσματική και αποδοτική. Είναι ωραίο όταν τα παιδιά πηγαίνουν σε μαθήματα με έναν «λογοθεραπευτή» με χαρά και επιθυμία, εν αναμονή του τι τα περιμένει σήμερα. Τι θα μπορούσε να τους περιμένει;
Ελκυστικό περιβάλλον του χώρου εργασίας του λογοθεραπευτή, αισθητική σχεδίαση, βοηθήματα διδασκαλίας παιχνιδιών.
Αυτός είναι ο μόνος τρόπος να ενδιαφερθούν οι μαθητές και να τους καλέσουν σε διάλογο. Εφαρμόζοντας τους τομείς προτεραιότητας του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση, πρέπει να αναζητώ συνεχώς τρόπους βελτίωσης και βελτιστοποίησης της διαδικασίας μάθησης και ανάπτυξης των παιδιών.
Στο πλαίσιο της αυτοεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, ακολούθησα τα στάδια της μελέτης του θέματος :
Μπλοκ πληροφοριών 1. Επεξεργάστηκε και αναλύθηκε θεωρητικό υλικό.
2 . Μελέτησε τα χαρακτηριστικά της χρήσης της τεχνολογίας gaming στη λογοθεραπεία.
3. Έχω επιλέξει διδακτικά βοηθήματα με θέμα τις δραστηριότητες παιχνιδιού στην πρακτική λογοθεραπείας.
4. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, συστηματοποίησα πρακτικό υλικό και πόρους του Διαδικτύου σχετικά με την εισαγωγή τεχνολογιών παιχνιδιών στις πρακτικές δραστηριότητες ενός δασκάλου-λογοθεραπευτή στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
Τεχνολογικό μπλοκ
1. Συμβουλευτείτε καθηγητές καθ' όλη τη διάρκεια της περιόδου σχετικά με το θέμα της χρήσης τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. χρησιμοποιώντας τις παραπάνω τεχνολογίες στην εργασία με γονείς και μαθητές προσχολικής ηλικίας.
Θέμα . Διόρθωση λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών σε ατομικά και ομαδικά μαθήματα:
- Διαδραστικά παιχνίδια άρθρωσης.
- Παιχνίδια για την ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
- Παιχνίδια για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.
- Διδακτικά παιχνίδια για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, του λεξιλογίου και της συνεκτικής ομιλίας.
2. Πραγματοποιήθηκαν διαβουλεύσεις για γονείς μαθητών ανώτερων ομάδων στο Φεβρουάριος 2018 . «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών» .
3. ΣΕ Νοέμβριος 2017 . πραγματοποιήθηκε ένα εργαστήριο για γονείς μαθητών της ανώτερης ομάδας Νο. 1 (ομάδα Νο. 8) "Γυμναστική άρθρωσης παιχνιδιού" .
Οργανωτικό μπλοκ
1. Δημιούργησε ένα ευρετήριο καρτών τεχνολογιών ανάπτυξης παιχνιδιών στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. προσφέρεται να οργανώσει κέντρα ομιλίας σε ομάδες λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή καινοτομιών
2. ΣΕ Δεκέμβριος 2017 διεξήχθη ένα παιχνίδι GCD "Παίζουμε μαζί, διασκεδάζουμε, ενισχύουμε τους ήχους ομιλίας" (παιδιά, λογοθεραπευτής, δάσκαλος)
3. Ήμουν οργανωμένος με Οκτώβριος 2017 έως τον Μάιο του 2018 δημιουργικό εργαστήρι για σχολικά προπαρασκευαστικά παιδιά και γονείς "Φτιάχνουμε παιχνίδια ανάπτυξης ομιλίας με τα χέρια μας" . Οι γονείς συμμετείχαν στην παραγωγή αυτών των εγχειριδίων Πλόχοβετς Β ., Τρετιάκοβα Τ .
4. Β Μάρτιος 2018 Ο δημιουργικός διαγωνισμός ήταν πολύ συναρπαστικός "Ο πρώτος ήχος και το γράμμα του ονόματός μου" όπου τα παιδιά έμαθαν πολύ νέο και εκπαιδευτικό υλικό.
5. Οι τελικές δραστηριότητες ήταν:
ΕΝΑ).Μάθημα λογοθεραπείας - εργαστήριο με χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου (κοινά παιδιά και γονείς προσχολικών και προπαρασκευαστικών σχολικών ομάδων) "IT'S INTERESTING", προγραμματισμένο τον Απρίλιο του 2018.
σι). Δημιουργία ευρετηρίου καρτών καινοτόμων παιχνιδιών λόγου (Μάιος 2018)
«Παιχνίδια, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, παροιμίες και ρητά, απλά ρητά, αινίγματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για πολλαπλούς σκοπούς: για διασκέδαση, για ομιλία και πνευματική ανάπτυξη, για ανάπτυξη προσανατολισμού στον κόσμο γύρω μας και στις κοινωνικές σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων».
ΣΕ ΚΑΙ. Σελιβερστόφ
Στην πρακτική μου, χρησιμοποιώ ενεργά ηλεκτρονικά εγχειρίδια και πόρους του Διαδικτύου ως κύρια πηγή αυτοεκπαίδευσης.
Παιχνίδια και ασκήσεις σε δίσκους
«Ηχητικό καλειδοσκόπιο». Δίσκος για την ανάπτυξη της φωνημικής ακοής περιέχει 11 παιχνίδια για:
- επισήμανση του τονισμένου ήχου φωνήεντος στις λέξεις.
- προσδιορισμός της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
-ανάλυση της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης.
-συσχέτιση μεταξύ ήχων και γραμμάτων.
-Αναζήτηση ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη.
Κατάλληλο για παιδιά από δύο έως οκτώ ετών.
Ο δίσκος δημιουργήθηκε από ειδικούς της πύλης " Μερσίμπο . "
Για να συμμορφωθώ με το πρότυπο ενός σύγχρονου ειδικού, εγγράφηκα mini-sites σε γνωστές πύλες στο Διαδίκτυο.
Στην πράξη χρησιμοποιώ παρουσιάσεις για παιδιά και τους γονείς τους, συναδέλφους σε ανοιχτές εκδηλώσεις (τάξεις, κοινές δραστηριότητες έργου με εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας).Το πρότυπο προσχολικής αγωγής θέτει ιδιαίτερες απαιτήσεις στις δραστηριότητες ενός δασκάλου λογοθεραπευτή. Ένας σύγχρονος λογοθεραπευτής είναι υποχρεωμένος να φέρνει θετική διάθεση όταν επικοινωνεί με μαθητές, γονείς και συναδέλφους, κάτι που τους επιτρέπει να δημιουργούν επικοινωνιακές συνδέσεις και να αντιστέκονται σε στρεσογόνες καταστάσεις!
Χρησιμοποιώ τις ακόλουθες τοποθεσίες στη λογοθεραπευτική εργασία με γονείς και τη διδακτική κοινότητα:
- www.logozavr.ru - εκπαιδευτικά διαδικτυακά παιχνίδια για παιδιά .
- www.logoped-sfera.ru - Ιστοσελίδα περιοδικού λογοθεραπευτή. Άρθρα, πρακτικά εγχειρίδια για ειδικούς.
- www.logopedspb.ru - ιστοσελίδα λογοθεραπείας. Χρήσιμες δημοσιεύσεις για ειδικούς και γονείς. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά. Φόρουμ για γονείς.
- www.logopunkt.ru - να βοηθήσει γονείς και επαγγελματίες. Άρθρα και δημοσιεύσεις για λογοθεραπεία κ.λπ.
ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
- Τεχνολογίες παιχνιδιών στην αρθρωτική γυμναστική
Αυτά περιλαμβάνουν συγκροτήματα γυμναστικής άρθρωσης σε εικόνες , σχεδιασμένο να παράγει όλες τις ομάδες ήχων.
Βοήθημα παιχνιδιού "Κύβοι άρθρωσης"
που απεικονίζουν διαφορετικούς τύπους ασκήσεων.
Το παιδί ρίχνει τα ζάρια και το κάνει αυτό
μια άσκηση που του έπεσε.
Αυτήν τη στιγμή εργάζεται για τη δημιουργία πνευματικών δικαιωμάτων προνόμια "Διασκεδαστική φωτογράφηση".
Στα παιδιά αρέσει πολύ όταν δοκιμάζουν διαφορετικά μοτίβα άρθρωσης σε ένα ραβδί. Το παιδί μαντεύει για ποιον ήχο είναι αυτό το μοτίβο, προσπαθεί να το επαναλάβει και, φυσικά, Φωτογραφία για μνήμη.
"Ομπρέλες για σκαντζόχοιρους"
Ενότητες: Λογοθεραπεία
Καθήκοντα:
- Εκπαιδευτικός:
- αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τον ήχο (SH).
- εδραίωση του λεξικού θέματος "Φθινόπωρο".
- Διορθωτικός:
- εμπεδώστε τις δεξιότητες σωστής προφοράς του ήχου (Ш) σε λέξεις και σύντομες προτάσεις.
- ανάπτυξη αρθρωτικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
- ανάπτυξη φωνημικής ακοής.
- ανάπτυξη της αναπνοής της ομιλίας.
- Αναπτυξιακή:
- να παγιώσει την ικανότητα προσδιορισμού της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
- να αναπτύξουν την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη και τη φαντασία.
- εξασκηθείτε στην ικανότητα να αλλάζετε μια πρόταση γραμματικά σωστά.
- Εκπαιδευτικός:
- Δημιουργήστε θετικά κίνητρα στην τάξη.
- αναπτύξουν δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας μεταξύ τους, δεξιότητες ακρόασης.
- καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση, την ικανότητα να βλέπετε την ομορφιά της.
Εξοπλισμός:παιχνίδι αρκουδάκι Mishka, σπίτι της αρκούδας, δέντρα του δάσους, 4 καθρέφτες, μανταλάκια με έντομα, δέντρο κομμένο από χαρτόνι, βιζόν, φθινοπωρινά φύλλα κομμένα από χρωματιστό χαρτί, δίσκος, φουντούκια, 12 κούτσουρα από χαρτόνι, εικόνες με τον ήχο Ш, καλάθι με κουκουνάρια , θεματικές εικόνες με ήχο (Ш), προβολέας, οθόνη, μουσική.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ
1. Οργανωτική στιγμή
- Παιδιά, καλεσμένοι ήρθαν στο μάθημά μας σήμερα, σας χαμογελούν. Και θα χαμογελάτε στους καλεσμένους σας. Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον. Χαμογέλασε και για μένα. (Δημιουργία συναισθηματικής επαφής).
Τα παιδιά και ο λογοθεραπευτής στέκονται σε κύκλο.
Λογοθεραπευτής:
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε κύκλο.
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου,
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Θα κοιτάξω τα πρόσωπά σας
Με ποιον να κάνω φίλους εδώ;
- Απάντησέ μου, πες το όνομά σου με αγάπη και τον πρώτο ήχο στο όνομά σου. (Μισένκα - Μ...)
Μας προσκαλεί να επισκεφτούμε το δάσος,
Προσφέρεται να παίξει εκεί.
Λογοθεραπευτής:Παιδιά, μόλις είδα μια καρακάξα να πετάει στο παράθυρο, να χτυπάει το παράθυρο και να κάνει έναν τόσο χαρούμενο και δυνατό θόρυβο. Αναρωτιέμαι τι ήθελε να επικοινωνήσει; Ω, κοίτα, τι είναι αυτό εκεί;
Ο λογοθεραπευτής βρίσκει το γράμμα και το διαβάζει:
«Παιδιά, ο Μίσα η Αρκούδα σας γράφει. Έχασα τον ήχο Sh Τώρα το λέω έτσι: Σύσκα, μύσκα, σαϊκ. Βοήθησέ με να βρω τον χαμένο ήχο».
Ετοιμαστείτε σύντομα
Σε ένα ασυνήθιστο ταξίδι
Τα μυστικά του δάσους σας περιμένουν,
Το μονοπάτι καλεί στο δάσος.
Σε περιμένω στο σπίτι του δάσους
Ας παίξουμε και ας χαλαρώσουμε.
- Παιδιά, μπορούμε να βοηθήσουμε τον Μίσα; (Ναί!).Ας πάμε στο δάσος και ας παίξουμε ενδιαφέροντα παιχνίδια. Αλλά για να βρείτε τον ήχο Ш, πρέπει να ολοκληρώσετε ενδιαφέροντα παιχνίδια και εργασίες.
Ας πάμε στο μονοπάτι στο δάσος,
Θα βρούμε ένα σπίτι στο ξέφωτο.
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο λογοθεραπευτής δείχνει μια εικόνα ενός δασικού σπιτιού.
Λογοθεραπευτής:Ο Mishka προτείνει πρώτα να ξυπνήσετε τις γλώσσες ώστε να προσπαθήσουν να μιλήσουν. Αυτό είναι το πρώτο καθήκον.
2. Γυμναστική άρθρωσης
"Μιστρύ"
Δείξτε τη γλώσσα σας πλατιά
Και κρατήστε τη σπάτουλα.
"Κούνια"
Και τώρα η κούνια είναι επάνω
Τραβάμε, τραβάμε στους ουρανούς.
Κάτω είναι η πτήση τους τώρα
Και κανείς δεν υστερεί.
"Νόστιμη μαρμελάδα"
Κορυφαίο παντεσπάνι στη μαρμελάδα
Α, έφαγα ατημέλητα.
Θα πρέπει να το γλείφεις
Είναι σαν να μην υπάρχει τίποτα άλλο να κάνεις.
"Ζωγράφος"
Η γλώσσα μας είναι φούντα, ο ουρανίσκος μας το ταβάνι.
Πινέλο μετά πινελιά λευκαίνει τον ουρανίσκο.
Έχουν γίνει πολλά, το πινέλο έχει κουραστεί.
"Φλιτζάνι"
Η γλώσσα μας έγινε πιο σοφή.
Κατάφερε να φτιάξει ένα κύπελλο.
Μπορείτε να ρίξετε τσάι εκεί.
Και πιείτε το με γλυκά.
Λογοθεραπευτής:Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε την πρώτη εργασία! Μας περιμένει όμως το επόμενο τεστ.
3. Γυμναστική δακτύλων
Λογοθεραπευτής:Για να μιλάτε καθαρά, πρέπει να είστε φίλοι με τα δάχτυλά σας!
"Φύλλα του φθινοπώρου"
4. Κάντε μασάζ στα δάχτυλα με φουντούκια
(Τα παιδιά κάνουν κινήσεις με ξηρούς καρπούς σύμφωνα με το ποιητικό κείμενο.)
- Θα κυλήσω το παξιμάδι μου στις παλάμες μου από κάτω προς τα πάνω,
Και μετά πίσω, για να νιώθω ευχάριστα.
– Έμαθα να κρατάω ένα παξιμάδι ανάμεσα στα δάχτυλά μου.
Αυτό θα με βοηθήσει να γράφω ίσια γράμματα στο σχολείο.
«Θα πάρω το παξιμάδι μου και θα το σφίξω ανάμεσα στα δάχτυλά μου».
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, είναι δύσκολο να κρατηθείς από το παξιμάδι!
- Τυλίγω το παξιμάδι μου για να γίνει πιο στρογγυλό από όλους.
Λογοθεραπευτής:Και ανταπεξήλθαν σε αυτό το έργο, μπράβο. Παιδιά, δείτε πόσο όμορφα είναι τα μανταλάκια στο κουτί. Ποιος κάθεται πάνω τους; (Έντομα και ζώα του δάσους). Έφτασε αργά το φθινόπωρο. Σε ποιο μήνα του φθινοπώρου βρισκόμαστε τώρα; (Νοέμβριος). Πώς προετοιμάζονται τα έντομα και οι σκαντζόχοιροι για το χειμώνα; (Τα έντομα κρύβονται στο φλοιό των δέντρων, οι σκαντζόχοιροι σε μια τρύπα). Ας τους βοηθήσουμε. Κολλήστε μανταλάκια με ήρωες εκεί που θα περάσουν τον χειμώνα (ήχοι μουσικής).
5. Μασάζ προσώπου
– Τώρα ας ετοιμαστούμε για το ταξίδι και ας κάνουμε ένα μασάζ προσώπου.
Λογοθεραπευτής:Σε ποιο δάσος φτάσαμε; (Φθινόπωρο, όμορφο, υπέροχο, υπέροχο, πυκνό, μαγικό...). Και πάλι βρισκόμαστε μπροστά σε μια δοκιμασία.
6. Αναπνευστική άσκηση
Λογοθεραπευτής:Τα φύλλα πέφτουν στο δάσος. Πώς ονομάζεται αυτό το φυσικό φαινόμενο; (πτώση φύλλων)Τώρα θα απεικονίσουμε επίσης την πτώση των φύλλων. Θα βάλω φθινοπωρινά φύλλα στο δίσκο σου και θα πρέπει να τα φυσήξεις από το δίσκο για να πετάξουν τα φύλλα και να χορέψουν. Παίρνουμε αέρα από τη μύτη μας και εκπνέουμε ένα ισχυρό ρεύμα αέρα από το στόμα μας. (Επαναλάβετε 3 φορές).
Ήχοι μουσικής συνοδείας.
Λογοθεραπευτής:Μπράβο, ας κάτσουμε στα κούτσουρα να παίξουμε λίγο.
7. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής
Το παιχνίδι ονομάζεται "Catch the sound Sh". Λογοθεραπευτής: ετοιμάστε τα αυτιά σας και ακούστε προσεκτικά, θα ονομάσω τις λέξεις και χτυπάτε τα χέρια σας αν ακούσετε τον ήχο Ш:
– w ipovnik, – καπάκι, – w blooper, – αγελάδα, – ρουμπ w ka - ψωμί,
– w orts, – jacket, – co wκα, – σκύλος, – βιβλίο, – θα ξαπλώσω wκα,
– wθήκη, – στυλό, – μολύβι w, - κασετίνα.
8. Προφορά ενός απομονωμένου ήχου (Ш)
Λογοθεραπευτής:Ένα αεράκι φυσάει στο δάσος, τινάζει τα κλαδιά των δέντρων, αφήνει θρόισμα (Σ-σ-σ...).
Τα παιδιά απεικονίζουν με τα χέρια τους πώς ο άνεμος κουνάει κλαδιά δέντρων και προφέρουν τον ήχο (Ш) για μεγάλο χρονικό διάστημα.
9. Ανάλυση της άρθρωσης του ήχου (Ш)
Λογοθεραπευτής:Τι κάνουν τα σφουγγάρια, τα δόντια και η γλώσσα όταν προφέρουμε τον ήχο (Ш); (Χείλη «Δαχτυλίδι», δόντια «Φράχτη» με μικρή σχισμή, γλώσσα στο πάνω μέρος και μοιάζει με «Κύπελλο».)
10. Χαρακτηριστικά ήχου (W)
Λογοθεραπευτής:Προετοιμάστε τα δάχτυλά σας. Τα λυγίζουμε σε μια γροθιά και μιλάμε για τον ήχο (Ш):
- Ήχος (Ш) - σύμφωνο ή φωνήεν; (σύμφωνο);
- Φωνή ή άφωνη; (κουφός);
- Σκληρό ή μαλακό; (στερεός);
- Τι χρώμα χρησιμοποιούμε; (μπλε).
Λογοθεραπευτής:Βρείτε το σύμβολο ήχου (Ш) στην οθόνη.
Τα παιδιά δείχνουν τον χρωματικό προσδιορισμό του ήχου (Ш) (ένα αγόρι με μπλε μπλουζάκι χωρίς κουδούνι).
11. Σωματική άσκηση. (Συντονισμός λόγου με κίνηση)
Λογοθεραπευτής:Ας σταθούμε σε κύκλο και ας ζεσταθούμε.
12. Άσκηση «Σε ποιο σχήμα ανήκει η λέξη»
Προσδιορίστε τη θέση του ήχου Ш στα ονόματα των εικόνων. Ο ήχος Ш βρίσκεται στην αρχή μιας λέξης, στη μέση μιας λέξης ή στο τέλος μιας λέξης. Για παράδειγμα: γάτα
Ο ήχος Ш βρίσκεται στη μέση της λέξης. Ας ξεκινήσουμε με την πρώτη εικόνα:
(Τα παιδιά καθορίζουν σε ποιο σχήμα ανήκουν οι λέξεις).
Και αυτό είναι που πήραμε:
13. Αυτοματοποίηση της προφοράς του ήχου "Ш" σε λέξεις
Λογοθεραπευτής:Παίξαμε, ξεκουραστήκαμε, ήρθε η ώρα να βγούμε στο δρόμο και μας περιμένει η επόμενη δοκιμασία.
Κοίτα πόσα κολοβώματα υπάρχουν. Είναι με μια έκπληξη. Κάτω από κάθε κούτσουρο υπάρχει μια εικόνα κρυμμένη. Καθένας από εσάς πρέπει να πάρει τρία κολοβώματα και να προφέρει σωστά τη λέξη από την εικόνα τρεις φορές.
(Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία)
Λογοθεραπευτής:Μπράβο παιδιά, ολοκληρώσατε αυτή την εργασία!
14. Αυτοματοποίηση του ήχου Ш σε προτάσεις
Παιχνίδι "Ποιανού τα παιχνίδια;"
Λογοθεραπευτής:Κοιτάξτε την οθόνη και συστηθείτε: αυτοί είναι οι Dasha, Pasha, Masha, Misha και Natasha. Τους αρέσει να παίζουν. Ονομάστε τα παιχνίδια τους και πείτε ποιανού είναι. Για παράδειγμα. Η Σβέτα έχει μια κανάτα. Αυτή είναι η κανάτα της Σβέτα.
Η Ντάσα έχει ένα άλογο. Αυτό...
Ο Πασάς έχει αυτοκίνητο. Αυτό...
Η Μάσα έχει ένα ποντίκι. Αυτό...
Ο Misha έχει μπάλες. Αυτό...
Η Νατάσα έχει ένα κοκορέτσι. Αυτό...
Περίληψη μαθήματος
Λογοθεραπευτής:Έτσι ήρθαμε στο σπίτι του Mishka μας. Αρκούδα, ήρθαμε σε σένα και ξεπεράσαμε δοκιμασίες, ολοκληρώσαμε εργασίες, αλλά τα παιδιά μας τα κατάφεραν όλα και βρήκαν αυτό που είχες χάσει. Παιδιά, τι ήχο έχασε η Μίσκα μας; (SH).
- Τώρα θα μιλήσει σωστά.
Ας το φτιάξουμε (Διαφάνεια με εικόνες λέξεων: κώνος, ποντίκι, μπάλα. Όνομα παιδιών.)
Λογοθεραπευτής:Σας άρεσε το μάθημα;
Ήσασταν όλοι υπέροχοι και η Mishka σας ετοίμασε δώρα. Και για να μην τον ξεχάσεις, θα σου δώσει έναν κώνο δάσους. Τώρα θα αποχαιρετήσουμε τους καλεσμένους μας και θα πάμε ήσυχα στην ομάδα μας.
Σχόλιο:
Οι λογοθεραπευτές δίνουν μεγάλη προσοχή στις δραστηριότητες παιχνιδιού, καθώς επιτελούν μια σειρά από σημαντικές λειτουργίες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διορθώσει την κατάσταση και τη συμπεριφορά ενός παιδιού. Αλλά η κύρια λειτουργία του παιχνιδιού είναι εκπαιδευτική. Το παιχνίδι αυξάνει τη νοημοσύνη, προάγει την αισθητηριακή αντίληψη του παιδιού για τον κόσμο και τη συναισθηματική ευημερία.
Η χρήση οπτικών και παιχνιδιάρικων μέσων στη διορθωτική εργασία δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα εργαλεία οπτικού παιχνιδιού είναι αφενός ένα οπτικό βοήθημα, αφετέρου ένα διδακτικό παιχνίδι με το δικό του περιεχόμενο, οργάνωση και μεθοδολογία.
Με τη βοήθεια των μέσων παιχνιδιού, δημιουργείται μια κατάσταση παιχνιδιού, ενημερώνεται η γνώση των παιδιών, εξηγούνται κανόνες, σχηματίζεται πρόσθετη διέγερση του παιχνιδιού και της ομιλίας, δημιουργούνται συνθήκες για την εμφάνιση και την ενίσχυση των γνωστικών κινήτρων, την ανάπτυξη ενδιαφερόντων και διαμορφώνεται μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση. Η ίδια η μαθησιακή διαδικασία γίνεται συναισθηματική, αποτελεσματική, επιτρέποντας στο παιδί να αφομοιώσει τη δική του εμπειρία, ενεργοποιώντας τη γνωστική δραστηριότητα.
Η χρήση τεχνολογιών gaming στην εργασία ενός λογοθεραπευτήσας επιτρέπει να αυξήσετε την επιτυχία της μάθησης για παιδιά με διαταραχές ομιλίας. Η διεξαγωγή ειδικά επιλεγμένων παιχνιδιών σε ομαδικά, υποομαδικά και ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών και επιτρέπει την επίλυση παιδαγωγικών και διορθωτικών προβλημάτων στις φυσικές συνθήκες της δραστηριότητας παιχνιδιού για το παιδί.
Τα βοηθήματα παιχνιδιού που χρησιμοποιώ χρησιμοποιούνται σε μαθήματα λογοθεραπείας σε διάφορους τομείς εργασίας (προφορά και λεξικογραμματικές πτυχές του λόγου, σχηματισμός συλλαβικής δομής μιας λέξης, φωνητική αντίληψη και εκπαίδευση γραμματισμού).
Αποτελείται από τρία δέντρα: μηλιά, αχλαδιά και δαμασκηνιά. Τα κόκκινα μήλα «μεγαλώνουν» στη μηλιά και γράμματα που υποδηλώνουν ήχους φωνηέντων εισάγονται στις υποδοχές. Στο αχλάδι υπάρχουν πράσινα φρούτα και σύμφωνα με γράμματα που υποδηλώνουν απαλούς σύμφωνα ήχους εισάγονται στις υποδοχές, στο δαμάσκηνο υπάρχουν μπλε φρούτα και γράμματα που υποδηλώνουν σκληρούς σύμφωνα ήχους.
Κάτω από κάθε δέντρο υπάρχουν παρτέρια με τρία λουλούδια για τη δημιουργία ενός διαγράμματος λέξεων: κάτω από τη μηλιά υπάρχουν διαγράμματα λέξεων που ξεκινούν με έναν ήχο φωνήεντος, κάτω από το αχλάδι υπάρχουν διαγράμματα λέξεων που ξεκινούν με απαλό σύμφωνα, κάτω από ένα δαμάσκηνο - με σκληρό σύμφωνο ήχο. Αυτά τα ίδια παρτέρια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Στο «Χωριό του Λόγου» υπάρχουν τέσσερα σπίτια για τον προσδιορισμό της συλλαβικής σύνθεσης μιας λέξης.
Το Flowers and Flowers βοηθά με ασκήσεις γραμματικής για τον προσδιορισμό των ουσιαστικών του ενικού και του πληθυντικού αριθμού θηλυκών, ουδετέρων και αρσενικών.
Είναι ένα πάνελ που αποτελείται από αφαιρούμενες επίπεδες εικόνες σιλουέτας:
- "Queen of the Voices and her mains of the Voices"
- «Ο Βασιλιάς Σύμφωνος και οι υπηρέτες του συμφωνούν»
- "Lock of Vowel Sounds"
- «Κλείδωμα συμφώνων».
Οι κάτοικοι της χώρας είναι οι Queen Glasa και King Consent και οι υπηρέτες τους – Glasochki and Consent. Τα στόματα των μικρών ματιών αντιπροσωπεύουν το αρθρωτικό «πλήρες πρόσωπο» των φωνηέντων, που υποδεικνύεται με τα γράμματα: a, o, u, i. Τα σύμφωνα βοηθούν να θυμόμαστε πάντα σκληρούς ήχους συμφώνων - zh, sh, ts και πάντα απαλούς - th, ch, shch.
Στη «Χώρα των Ηχητικών Γραμμάτων» υπάρχουν δύο κάστρα: το κόκκινο και το γαλαζοπράσινο. Τα παιδιά τοποθετούν εικόνες στα παράθυρα του κόκκινου κάστρου, τα ονόματα των οποίων ξεκινούν με ήχους φωνηέντων.
Η μπλε-πράσινη κλειδαριά χρησιμοποιείται σε μαθήματα για τη διαφοροποίηση σκληρών και μαλακών συμφώνων. Στα δωμάτια των καλικάντρα Τομ και Τιμ υπάρχουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιέχουν σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Τα παιδιά τοποθετούν εικόνες στα παράθυρα των κάστρων.
Χρησιμοποιείται για να αναπτύξει τη συλλαβική δομή μιας λέξης, να σχηματίσει τη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές και να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Το εγχειρίδιο αντιπροσωπεύει τη μέση των μαργαριτών με την εικόνα ενός συλλαβικού σχεδίου και των εντόμων: ένα σκαθάρι είναι όπου υπάρχει μια συλλαβή, μια μύγα είναι όπου υπάρχουν δύο συλλαβές, μια πεταλούδα είναι όπου υπάρχουν τρεις συλλαβές. Ο οδηγός περιλαμβάνει επίσης μια μέλισσα και πέταλα. Σε κάθε πέταλο υπάρχουν εικόνες λέξεων με διαφορετικό αριθμό συλλαβών.
Η μέλισσα καλεί τα παιδιά να ταιριάξουν τα πέταλα στα αντίστοιχα κέντρα. Τα παιδιά παίρνουν ένα-ένα τα ανάποδα πέταλα, ονομάζουν την εικόνα που απεικονίζεται σε αυτήν, καθορίζουν τον αριθμό των συλλαβών στη λέξη και προσαρτούν το πέταλο στο αντίστοιχο κέντρο.
Αναπτύσσει τη φωνητική επίγνωση στα παιδιά - την ικανότητα αναγνώρισης του πρώτου και του τελευταίου ήχου σε μια λέξη και παρουσιάζεται ως στρογγυλές κάρτες με τη μορφή σφαιριδίων με εικόνες επιλεγμένες με τέτοιο τρόπο ώστε ο τελευταίος ήχος της προηγούμενης λέξης να είναι ο πρώτος ήχος του επόμενου.
Οι χάντρες στερεώνονται μεταξύ τους με ισιωμένους συνδετήρες. Στην αρχή του μαθήματος οι χάντρες είναι διάσπαρτες. Ο λογοθεραπευτής επικολλά πρώτα μια συγκεκριμένη χάντρα. Τα παιδιά ονομάζουν την εικόνα που σχεδίασαν, επισημαίνουν τον τελευταίο ήχο, στη συνέχεια βρίσκουν μια εικόνα όπου αυτός ο ήχος βρίσκεται στην αρχή της λέξης και επισυνάπτουν την επόμενη χάντρα.
Τα παιδιά βρίσκουν πολύ πιο ενδιαφέρον να κορδεύουν χάντρες από το να προσδιορίζουν απλώς τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο με λέξεις.
Χρησιμοποιείται σε μαθήματα γραμματισμού.
Το Fun Letters περιλαμβάνει χρωματιστά βότσαλα και γράμματα. Στην πράξη, τα παιδιά διορθώνουν την εικόνα ενός γράμματος και τη θέση των στοιχείων του σε ένα αεροπλάνο. Και απλώνοντάς το με βότσαλα, αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Το εγχειρίδιο "Train Locomotive" αποτελείται από ένα τρένο που οδηγείται από έναν σκίουρο οδηγό και ένα βαγόνι με δύο παράθυρα. Σε αυτά τα παράθυρα εισάγονται γράμματα. Το εγχειρίδιο χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία της συλλαβικής ανάγνωσης στα παιδιά. Τα παιδιά απολαμβάνουν να φτιάχνουν συλλαβές προς τα εμπρός και προς τα πίσω και να τις διαβάζουν μόνα τους.
Είναι ένας πίνακας που απεικονίζει μια διαδρομή με στάσεις όπου πρέπει να ολοκληρώσετε ορισμένες εργασίες. Στο πίσω μέρος των εργασιών προσαρμόζονται μεταλλικές πλάκες και στο πίσω μέρος της επίπεδης εικόνας των Γραμμοτέϊκων ένας μαγνήτης.
Ενώ ταξιδεύει, το Literacy εκτελεί εργασίες παιχνιδιού και τα παιδιά τον βοηθούν σε αυτό. Το εγχειρίδιο χρησιμοποιείται για τη διαμόρφωση των λεξιλογικών και γραμματικών πτυχών του λόγου. Τα παιδιά παίζουν παιχνίδια με τα Γραμμοτέικα:
- «Πες το αντίθετο»
- "Ένα είναι πολλά"
- "Φώναξε με ευγενικά"
- «Τα λόγια είναι συγγενείς»
- "Ανοησίες"
- «Τα λόγια είναι φίλοι»
- «Τα λόγια είναι δίδυμα».
Στις στάσεις υπάρχουν αστείες εικόνες που αντιστοιχούν στις εργασίες. Το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη μελέτη όλων των λεξικών θεμάτων.
Η εμπειρία δείχνει ότι η χρήση της μεθόδου οπτικοποίησης και η δημιουργία μιας κατάστασης παιχνιδιού στην τάξη επιτρέπει στα παιδιά να κυριαρχήσουν γρήγορα και πιο σταθερά τους νόμους της γλώσσας και να αναπτύξουν φωνημικές διαδικασίες στα παιδιά.
Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής Kiselevsky «Νηπιαγωγείο Νο 46 αντισταθμιστικού τύπου»
Συμπληρώθηκε από: δασκάλα-λογοθεραπεύτρια της υψηλότερης κατηγορίας Svetlana Vasilievna Karpova
Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι αποκτά ιδιαίτερη σημασία στη διορθωτική παιδαγωγική διαδικασία ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου, καθώς, μαζί με αντικειμενικές δραστηριότητες, χρησιμοποιείται ως βάση για τη διαμόρφωση της σωστής ομιλίας στα παιδιά και για την πλήρη ανάπτυξή τους. Στο παιχνίδι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζουν τις ιδέες και τις γνώσεις τους για τον κόσμο γύρω τους. Το καθήκον μας είναι να ενδιαφέρουμε το παιδί έτσι ώστε το ίδιο να θέλει να συμμετάσχει στη διαδικασία διόρθωσης της ομιλίας. Και για το σκοπό αυτό, τα μαθήματα πρέπει να είναι ένα ενδιαφέρον παιχνίδι. Οι επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις του ίδιου υλικού κουράζουν όχι μόνο το παιδί, αλλά και τον ενήλικα. Μόνο στη λογοθεραπεία δεν υπάρχει διαφυγή από την επανάληψη, ειδικά όταν πρέπει να επεξεργαστείτε το σωστό μοτίβο άρθρωσης, να μάθετε στο παιδί να ακούει, να αναγνωρίζει έναν ήχο και μετά να τον προφέρει σωστά.
Με ποια μορφή μπορεί κανείς να παρουσιάσει υλικό ομιλίας σε ένα παιδί, να το ενδιαφέρει και να το κάνει να θέλει να επαναλαμβάνει ξανά και ξανά λέξεις που είναι ήδη γνωστές, αλλά τόσο περίπλοκες και όχι πάντα προσβάσιμες στη σωστή προφορά; Θυμηθείτε πώς φωτίζουν τα μάτια των παιδιών όταν λέτε: «Τώρα θα παίξουμε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι!» . Δεν χρειάζεται να είσαι λεπτός ψυχολόγος για να καταλάβεις τι τεράστια και ιδιαίτερη θέση κατέχει το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού.
Το κίνητρο του παιχνιδιού υπερισχύει του εκπαιδευτικού κινήτρου, αλλά στη βάση του διαμορφώνεται η ετοιμότητα για μάθηση στο σχολείο.
Στην εργασία μου χρησιμοποιώ τεχνολογίες παιχνιδιών για:
- αύξηση των κινήτρων για συνεδρίες λογοθεραπείας,
- αύξηση της αποτελεσματικότητας της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας,
- αύξηση της απόδοσης των παιδιών σε όλες τις μορφές και είδη δραστηριοτήτων,
- ανάπτυξη της περιέργειας και του ενδιαφέροντος για τη ρωσική γλώσσα.
Στην αρχή του μαθήματος τίθεται ένα διδακτικό έργο σε παιχνιδιάρικη μορφή. Λειτουργεί ως μέσο παρότρυνσης και διέγερσης των παιδιών να συνεργαστούν. Για παράδειγμα, εμφανίζεται ένας καλεσμένος (Luntik, Zvukovichok, χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων), φτάνει ένα γράμμα με μια εργασία για παιδιά, δημιουργείται μια πλοκή παραμυθιού, χρησιμοποιούνται στιγμές έκπληξης.
Έχουμε αναπτύξει και συστηματοποιήσει οπτικό υλικό παιχνιδιού, επιλέξαμε μια ποικιλία παιχνιδιών, διδακτικά, επιτραπέζια, λεκτικά και ηλεκτρονικά παιχνίδια, παρουσιάσεις, προγράμματα "Παιχνίδια για τίγρεις" , «Μαθαίνω να μιλάω σωστά» . Αποτελούν ένα αποτελεσματικό μέσο διδασκαλίας και ανάπτυξης των παιδιών.
Στα μαθήματα λογοθεραπείας, χρησιμοποιώ τεχνολογίες παιχνιδιών για να αναπτύξω την αρθρωτική συσκευή, να αναπτύξω ομαλή κατευθυνόμενη ροή αέρα, να αναπτύξω λεπτές και αδρές κινητικές δεξιότητες, να προφέρω τον ήχο, να αναπτύξω λεξιλογικές και γραμματικές κατηγορίες και εκπαίδευση γραμματισμού.
Επηρεάζω την ανάπτυξη του λόγου εμπλουτίζοντας την αισθησιοκινητική εμπειρία των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων όλων των αναλυτών τους στο έργο. Και οι δραστηριότητες όλων των αναλυτών κατά τη διάρκεια της αλληλεπίδρασής τους επηρεάζουν με επιτυχία την ανάπτυξη της ομιλίας. Στην πρακτική μας, χρησιμοποιούμε παιχνίδια που ικανοποιούν τις ανάγκες των παιδιών για κίνηση, δημιουργικότητα, διόρθωση διαταραχών λόγου και κινητικότητας, βελτιώνουν τη μνήμη, την προσοχή και την αντίληψη.
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε ορισμένες τεχνολογίες παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται στη διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά.
Master class που χρησιμοποιεί τεχνολογίες gaming για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.
1. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής
Τα παιδιά δυσκολεύονται να εκτελέσουν ασκήσεις άρθρωσης. Απαιτεί πολλή ενέργεια και απαιτεί επιμονή και υπομονή. Για να προσελκύσετε το παιδί σε αυτή τη διαδικασία, το υλικό θα πρέπει να είναι πιο διασκεδαστικό και συναρπαστικό. Χρησιμοποιούμε διάφορες μεθόδους και τεχνικές:
- Η βιοενεργοπλαστική είναι η φιλική αλληλεπίδραση χεριού και γλώσσας,
- "The Tale of the Merry Tongue" - ένα σύνολο ασκήσεων άρθρωσης,
- “Διασκεδαστική άσκηση για τη γλώσσα” - ασκήσεις σε ποιητική μορφή σε λεξικά θέματα.
- Ασκούμαι αρθρωτική γυμναστική με συνοδεία μουσικής.
Κατά τη γνωριμία με το θέμα "Ταξίδι στο Prostokvashino" (κατοικίδια)Κάνουμε ασκήσεις άρθρωσης με παιδιά.
"Γάτα"
Η γάτα αγαπάει πολύ το γάλα, το χτυπάει από το πιατάκι με τη γλώσσα της. Σαν αυτό…
Βγάλτε τη φαρδιά γλώσσα σας έξω από το στόμα σας και κάντε κινήσεις γαλουχίας με αυτήν, ενώ διπλώνετε τις παλάμες των χεριών σας σε μορφή μπολ, φέρνοντάς τη στο πρόσωπό σας, προσποιηθείτε ότι είναι ένα μπολ με γάλα.
Η γάτα κούμπωσε γάλα
Μετά έγλειψε το στόμα της.
Γλείψτε τα χείλη σας με μια κυκλική κίνηση της γλώσσας σας.
Η γάτα πλύθηκε και πήγε για κυνήγι.
Βρίσκεται κοντά στο βιζόν
Βλέποντας το ποντίκι στην τρύπα.
Το ποντίκι θα βγει από την τρύπα,
Και η γάτα θα την αρπάξει! Και θα το πιάσει. Σαν αυτό…
Χείλη σε χαμόγελο, βγάλε αργά την μυτερή άκρη της γλώσσας από το στόμα, στη συνέχεια "πιάσε το ποντίκι" - δάγκωσε τη γλώσσα σου με τα δόντια σου (η γλώσσα αντιπροσωπεύει ένα ποντίκι και τα δόντια αντιπροσωπεύουν μια γάτα)
Θα επαινέσουμε τη γάτα Murka,
Θα σας δώσουμε ένα ροζ φιόγκο. Σαν αυτό...
Ανοίξτε το στόμα σας, ακουμπήστε το φαρδύ άκρο της γλώσσας σας στα κάτω δόντια σας και λυγίστε το μεσαίο τμήμα της γλώσσας σας σε μορφή διαφάνειας και "απλώνω, ξεδιπλώνω, ξετυλίγω" από το στόμα προς τα έξω, στη συνέχεια δαγκώστε τη γλώσσα, που βρίσκεται σε αυτή τη θέση, με τα πάνω δόντια. το μέρος της γλώσσας που κρατιέται ανάμεσα στα δόντια θα μοιάζει με τόξο.
Κατά τη γνωριμία με το θέμα «Τι είδους μεταφορά υπάρχει;» Εκτελούμε μια άσκηση άρθρωσης.
Κοίτα, το αεροπλάνο απογειώνεται.
Το αεροπλάνο πετά, βουίζει, ένας γενναίος πιλότος κάθεται σε αυτό.
Δαγκώστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας με τα δόντια σας και προφέρετε τον ήχο L για αρκετή ώρα, ενώ σηκώνετε τα χέρια σας στα πλάγια και κουνάτε τα σαν φτερά.
Λοιπόν, αυτό είναι ένα αλεξίπτωτο.
Θα μας πάρει από κάτω σε πέντε λεπτά.
Τοποθετήστε ένα μικρό κομμάτι βαμβάκι στην άκρη της μύτης σας. Βγάλτε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας έξω από το στόμα σας, δίνοντάς της ένα σχήμα μπολ και φυσήξτε από τη γλώσσα σας μέχρι την άκρη της μύτης σας. Το φλις πρέπει να πετάξει προς τα πάνω.
Τα αυτοκίνητα τρέχουν ορμητικά κατά μήκος της εθνικής οδού, «Μπιπ!»
Μοτοσικλέτες.
Φυσήξτε στα χείλη σας, προκαλώντας τα να δονούνται με έναν ήχο που θυμίζει κινητήρα σε λειτουργία και κρατήστε ένα φανταστικό τιμόνι στα χέρια σας.
Τρένα ορμούν κατά μήκος του σιδηροδρόμου:
"Τσου-τσου-τσου" , περιστρέψτε τα χέρια σας σαν τροχοί
«Τουτ-τουτ-τουτ!» κουνήστε αντίο
Τα τρένα τρέχουν ακόμη και υπόγεια τώρα.
Πράγματι;
Πράγματι!
Φεύγει από το τούνελ. Σαν αυτό…
Βγάλτε τη μακριά, στενή άκρη της γλώσσας σας έξω από το στόμα σας και μετά βάλτε την πίσω.
2. Τώρα θα εισαγάγω τεχνολογίες gaming για την παραγωγή μιας ομαλής, κατευθυνόμενης ροής αέρα.
Η σωστή αναπνοή ομιλίας είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη της ομιλίας, καθώς το αναπνευστικό σύστημα είναι η ενεργειακή βάση για το σύστημα ομιλίας. Η αναπνοή επηρεάζει την προφορά, την άρθρωση και τη φωνή. Σε παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας, σχηματίζεται μια μακρά, δυνατή, κατευθυνόμενη εκπνοή. Οι αναπνευστικοί μύες εκπαιδεύονται με και χωρίς ήχο.
Μια μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη της αναπνοής: «Φύσηξε τον βάτραχο στο βάλτο» , "Άνοιξε την εικόνα" , "Ευτυχισμένοι σκιέρ" , «Φύσηξε μια νιφάδα χιονιού από το γάντι σου» , στα παιδιά αρέσει να φυσούν σαπουνόφουσκες, να στέλνουν χάρτινα σκάφη ιστιοπλοΐας κ.λπ.
Ας κάνουμε την άσκηση "Κατηφορικός"
Στόχος: τρένο σταθερή εκπνοή.
Εξοπλισμός: γιγάντιες μπάλες.
Καθόμαστε σε γιγάντιες μπάλες. Ίσιωσε την πλάτη. Ενώ πηδάτε, πάρτε μια βαθιά αναπνοή από τη μύτη σας. Κατά την προσγείωση, εκπνεύστε και πείτε «Ε!» (το έλκηθρο έπεσε σε χιονοστιβάδα). Ας κάνουμε την άσκηση μαζί.
Τώρα σου προτείνω να κάνεις μια άσκηση "Αντλία"
Στόχος: να σχηματιστεί η φωνητική αναπνοή με αντίσταση.
Εξοπλισμός: γιγάντια μπάλα.
Θα χρειαστούμε μια τεράστια μπάλα. Σταθείτε μπροστά από την μπάλα, ακουμπώντας τα χέρια σας πάνω της και εισπνεύστε από τη μύτη σας. Ταυτόχρονα, πιέστε την μπάλα με τα χέρια σας και εκπνεύστε προφέροντας τον ήχο "σσσσς"
3. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής σε
προετοιμασία για εκπαίδευση αλφαβητισμού.
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ διάφορα παιχνίδια με μπάλα. Ικανοποιούν τις ανάγκες των παιδιών για κίνηση, αναπτύσσοντας έτσι λεπτές και αδρές κινητικές δεξιότητες, έλεγχο των ματιών, επιδεξιότητα και ακρίβεια των κινήσεων, που συμβάλλει στη διόρθωση της προφοράς του ήχου, στην ανάπτυξη ηχητικής ανάλυσης των λέξεων και στον προσδιορισμό της πρώτης και της τελευταίας. ήχους με λέξεις.
Προσκαλώ όσους έχουν φωτογραφίες με μπάλα.
Σας προτείνω να παίξετε ένα παιχνίδι με μπάλα «Αν συναντήσω μια λέξη στο δρόμο, θα τη σπάσω σε συλλαβές» .
Τώρα θα προφέρουμε λέξεις συλλαβή προς συλλαβή, ενώ ταυτόχρονα χτυπάμε τις συλλαβές με μια μπάλα. Αυτό είναι...μα-σι-να.
Δείχνω το παιχνίδι, το ονομάζεις χτυπώντας τις συλλαβές με μια μπάλα (matryoshka, αγελάδα, ποτήρι, μπάλα, κούκλα).
Και τώρα φέρνουμε στην προσοχή σας παιχνίδια για την ανάπτυξη της φωνητικής επίγνωσης με τη χρήση ΤΠΕ. Προσοχή στην οθόνη.
Ενα παιχνίδι «Τακτοποιήστε τις εικόνες σε καλάθια» (διαφοροποίηση ήχων S-Sh)
Τοποθετήστε τις εικόνες σε καλάθια με τους ήχους S-Sh. Σκύλος - σε ποιο καλάθι να το βάλουμε; (τραπέζι, τροχός, άλογο, matryoshka)Και ούτω καθεξής.
Το παιχνίδι είναι πάντα συναισθήματα, και όπου υπάρχουν συναισθήματα, υπάρχει δραστηριότητα, υπάρχει προσοχή και φαντασία, υπάρχει σκέψη. Η χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών στην πρακτική της λογοθεραπείας έχει θετική επίδραση όχι μόνο στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, αλλά και στη σωματική του ανάπτυξη γενικότερα.
Ευχαριστώ για την προσοχή!!!
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Νο 6
γενικού αναπτυξιακού τύπου___________________________________________________________________________________________________________________
143422, περιοχή της Μόσχας, περιοχή Krasnogorsky, χωριό. Petrovo-Dalnee, st. Σαντοβάγια
τηλ/φαξ: 561-22-75
Εκπονήθηκε από τον λογοθεραπευτή Ι.Ν. Smirnova
Επεξηγηματικό σημείωμα
Στην επιστημονική βιβλιογραφία έχει γίνει μια ταξινόμηση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις. Έτσι, μία από τις προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών υιοθετήθηκε από τον N.V. Bordovskaya και A.A. Rean. Οι επιστήμονες εντοπίζουν πέντε τύπους εκπαιδευτικών τεχνολογιών: τεχνολογίες βασισμένες σε εργασίες, τυχερών παιχνιδιών, υπολογιστών, διαλόγου και εκπαίδευσης.
Η έννοια των «παιδαγωγικών τεχνολογιών παιχνιδιών» περιλαμβάνει μια αρκετά εκτεταμένη ομάδα μεθόδων και τεχνικών για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας με τη μορφή διαφόρων παιδαγωγικών παιχνιδιών.
Σε αντίθεση με τα παιχνίδια γενικά, ένα παιδαγωγικό παιχνίδι έχει ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό - έναν σαφώς καθορισμένο μαθησιακό στόχο και ένα αντίστοιχο παιδαγωγικό αποτέλεσμα, το οποίο μπορεί να δικαιολογηθεί, να προσδιοριστεί ρητά και να χαρακτηριστεί από γνωστικό προσανατολισμό.
Οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των παιδαγωγικών τεχνολογιών. Το πρόβλημα της χρήσης τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία στην παιδαγωγική θεωρία και πράξη δεν είναι νέο. Οι L. S. Vygotsky, A. N. ασχολήθηκαν με την ανάπτυξη της θεωρίας του παιχνιδιού, τα μεθοδολογικά του θεμέλια, την αποσαφήνιση της κοινωνικής φύσης του και τη σημασία του για την ανάπτυξη του μαθητή στη ρωσική παιδαγωγική. Leontyev, D.B. Elkonin et al.
Επί του παρόντος, οι τεχνολογίες παιχνιδιών παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τους δασκάλους. Πολλές φορές έχει γίνει μια προσπάθεια να ταξινομηθεί επιστημονικά το παιχνίδι και να οριστεί σε μια ολοκληρωμένη έννοια, αλλά μέχρι σήμερα έχουν προσδιοριστεί επιστημονικά μόνο οι συνδέσεις μεταξύ του παιχνιδιού και του ανθρώπινου πολιτισμού, η σημασία που έχει το παιχνίδι στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού και ενός ενήλικα έχει αποσαφηνιστεί και η βιολογική φύση του παιχνιδιού έχει προσδιοριστεί εμπειρικά και η προετοιμασία του από ψυχολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες. Εν τω μεταξύ, οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών παραμένουν «καινοτόμες» στο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Αναμφίβολα, τόσο η εγχώρια όσο και η παγκόσμια παιδαγωγική πρακτική έχει συσσωρεύσει αποσκευές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν. Αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, τεχνολογία gaming. Έχουν βρει ευρεία εφαρμογή στο ιατρείο μας. Οι τεχνολογίες παιχνιδιών έχουν τεράστιες δυνατότητες από την άποψη ενός εκπαιδευτικού έργου προτεραιότητας: τη διαμόρφωση της υποκειμενικής θέσης του παιδιού σε σχέση με τις δικές του δραστηριότητες, την επικοινωνία και τον εαυτό του.
Η επιλογή της τεχνολογίας gaming δικαιολογείται από το γεγονός ότι το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το κίνητρο του παιχνιδιού υπερισχύει του εκπαιδευτικού κινήτρου, αλλά στη βάση του διαμορφώνεται η ετοιμότητα για μάθηση στο σχολείο.
Ο σκοπός της χρήσης της τεχνολογίας παιχνιδιών στην πρακτική λογοθεραπείας είναι να αυξήσει τα κίνητρα για τα μαθήματα, να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας, να αναπτύξει την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τη ρωσική γλώσσα.
Αυτοί οι στόχοι οδήγησαν στη διατύπωση και τη λύσηκαθήκοντα:
Μελετήστε και αναλύστε τη βιβλιογραφία για το θέμα.
Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της χρήσης της τεχνολογίας gaming στη λογοθεραπεία.
Δημιουργήστε ένα διαβατήριο γραφείου με μια λίστα με τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια και βοηθήματα.
Επιλέξτε διδακτικά βοηθήματα σχετικά με το θέμα των δραστηριοτήτων παιχνιδιού στην πρακτική λογοθεραπείας.
Ενημερώνετε και επεκτείνετε συνεχώς το ευρετήριο καρτών των παιχνιδιών λέξεων.
Επιλέξτε παιχνίδια για εργασία λογοθεραπείας.
Αναπτύξτε σημειώσεις μαθήματος με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Παροχή μεθοδολογικής βοήθειας στους εκπαιδευτικούς για τη διεξαγωγή προληπτικών εργασιών χρησιμοποιώντας παιχνίδια.
Παρέχετε συμβουλευτική βοήθεια στους γονείς για τη διεξαγωγή μαθημάτων με παιχνιδιάρικο τρόπο κατά την εκτέλεση εργασιών λογοθεραπευτή.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Αύξηση κινήτρων για συνεδρίες λογοθεραπείας.
Αύξηση της αποτελεσματικότητας των διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών.
Βελτίωση της απόδοσης στα μαθήματα προφοράς ήχου και προετοιμασία για αλφαβητισμό.
Επιλογή υλικού παιχνιδιού: διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια, εκπαιδευτικά βοηθήματα για διορθωτικές εργασίες.
Ανάπτυξη των απαραίτητων οπτικών βοηθημάτων για τη διεξαγωγή ατομικών και υποομαδικών μαθημάτων με παιγνιώδη τρόπο.
Ανάπτυξη διαβουλεύσεων για γονείς και εκπαιδευτικούς με θέμα τη χρήση διαφορετικών τύπων παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου.
Ανάπτυξη σημειώσεων μαθήματος με παιχνιδιάρικο τρόπο με τα παιδιά της ανώτερης ομάδας (που σπουδάζουν στο κέντρο ομιλίας) σχετικά με το σχηματισμό της φωνημικής πτυχής του λόγου και την προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, εμπλουτίζοντας και ενεργοποιώντας το λεξιλόγιο και αναπτύσσοντας την ικανότητα συνεκτική έκφραση.
Προσαρμοσμένες σημειώσεις μαθήματος για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας (που σπουδάζουν στο κέντρο λόγου) Σ.Π. Tsukanova, L.L. Betz για την ανάπτυξη της φωνημικής πτυχής του λόγου και τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Μια επιλογή υλικών τυχερών παιχνιδιών για εργασία με «που δεν μιλούν» παιδιά.
Ανάπτυξη βοηθημάτων για την εκτέλεση ασκήσεων άρθρωσης και αναπνοής με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Μια επιλογή από βοηθήματα παιχνιδιού και διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων λόγου.
Βιβλιοθήκη πολυμέσων αδειοδοτημένων προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών και παιχνιδιών, εκπαιδευτικές παρουσιάσεις παιχνιδιών για λογοθεραπεία.
Μια βιβλιοθήκη ήχου για την εκτέλεση λογορρυθμικών ασκήσεων και δακτυλικής γυμναστικής.
Χρήση τεχνολογίας gaming σε εργασίες λογοθεραπείας
Για τη διεξαγωγή διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών χρησιμοποιώντας τεχνολογίες παιχνιδιών, επιλέχθηκαν παιχνίδια, διδακτικά και ηλεκτρονικά παιχνίδια στο κέντρο λογοθεραπείας.
Χρήση παιχνιδιών
Τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται στις τάξεις ως ήρωες που δημιουργούν κίνητρα, μια παιχνιδιάρικη κατάσταση και μια στιγμή έκπληξη. Σχεδόν κάθε μάθημα υποομάδας στην ανώτερη ομάδα «έχει έναν καλεσμένο». Αυτός θα μπορούσε να είναι ο δεινόσαυρος Zvukhoezhka, η αρκούδα Umka που μπορεί να παίξει το τύμπανο, ένας γάιδαρος που παίζει μπαλαλάικα, μια κούκλα που λέει στα παιδιά για μέρη του σώματος, ένας μικρός σκίουρος που ψάχνει φίλους, ένας γέρος και μια ηλικιωμένη γυναίκα από ένα παραμύθι, κ.λπ. Σχεδόν πάντα, αυτά τα παιχνίδια βυθίζουν τα παιδιά σε κάποιο είδος - μια κατάσταση παραμυθιού ή παιχνιδιού όπου τα παιδιά πρέπει να βοηθήσουν τους ήρωες ή να τους καλέσουν να παίξουν, να τους διδάξουν τι μαθαίνουν τα ίδια τα παιδιά. Στο τέλος της συνεδρίας τους ευχαριστούν για τη βοήθειά τους. Αυτή η κατάσταση παιχνιδιού καλλιεργεί τα ηθικά συναισθήματα των παιδιών που όχι μόνο έμαθαν να προφέρουν έναν ήχο, αλλά βοήθησαν επίσης τον Umka να μάθει τον αγαπημένο του ήχο U, κ.λπ.
Τα παιχνίδια ρόλων χρησιμοποιούνται για την εργασία με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές δυσκολίες και ODD επιπέδου 1 ή 2. Για να προκληθούν λεκτικές απαντήσεις σε ένα παιδί που δεν μιλάει, παίζεται κάποιο είδος ιστορίας με πολλά παιχνίδια και το παιδί συμμετέχει σε ένα παιχνίδι ρόλων. Με αυτόν τον τρόπο, εξασκούνται σύντομοι διάλογοι, οι οποίοι μπορούν να αποτελούνται από ονοματοποιία και απλές λέξεις, και μπορείτε να επαναλάβετε τη λέξη που εμφανίστηκε πρόσφατα χρησιμοποιώντας την σε μια κατάσταση παιχνιδιού.
Ένα από τα αγαπημένα μου παιχνίδια είναι μια μπάλα. Χρησιμοποιείται για δυναμικά διαλείμματα και διδακτικά παιχνίδια. Και οι μπάλες σκαντζόχοιρου είναι επίσης για μασάζ χεριών.
Μορφή μαθημάτων παιχνιδιού
Η μορφή παιχνιδιού των τάξεων δημιουργείται από το κίνητρο του παιχνιδιού, το οποίο λειτουργεί ως μέσο παρότρυνσης και διέγερσης των παιδιών σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η εφαρμογή τεχνικών και καταστάσεων παιχνιδιού στην τάξη πραγματοποιείται στους ακόλουθους κύριους τομείς:
ένας διδακτικός στόχος τίθεται για τα παιδιά με τη μορφή μιας εργασίας παιχνιδιού.
οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες υπόκεινται στους κανόνες του παιχνιδιού.
Το εκπαιδευτικό υλικό χρησιμοποιείται ως μέσο.
Ένα στοιχείο ανταγωνισμού εισάγεται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, το οποίο μετατρέπει μια διδακτική εργασία σε παιχνίδι.
Η επιτυχής ολοκλήρωση μιας διδακτικής εργασίας συνδέεται με το αποτέλεσμα του παιχνιδιού.
Τα μαθήματα λογοθεραπείας γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο. Στην αρχή του μαθήματος τίθεται ένα διδακτικό έργο σε παιχνιδιάρικη μορφή. Για παράδειγμα: εμφανίζεται ένας καλεσμένος, έρχεται ένα γράμμα με μια εργασία για παιδιά ή μια βύθιση σε ένα παραμύθι. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, εκτελώντας ασκήσεις με τις οδηγίες του ήρωα. Τα παιδιά μπορούν επίσης να παίξουν ρόλους (αθλητές, ταξιδιώτες, αστροναύτες, επιβάτες κ.λπ.). Για την επιτυχή ολοκλήρωση των εργασιών, τα παιδιά μπορούν να αξιολογηθούν με μάρκες, αστέρια κ.λπ., γεγονός που εισάγει ένα ανταγωνιστικό στοιχείο.
Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρέσουν πολύ οι δραστηριότητες με τη μορφή διαγωνισμών, κουίζ και διαγωνισμών. Αλλά σε αυτή την περίπτωση, ο λογοθεραπευτής πρέπει να σκεφτεί προσεκτικά την ανάθεση παιδιών σε ομάδες ή την επιλογή παιδιών για να εκτελέσουν διάφορες δραστηριότητες, ώστε το παιδί να αισθάνεται άνετα στην τάξη, να μην αποσύρεται και να μην διστάζει να λάβει μέρος στον διαγωνισμό. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια φιλική ατμόσφαιρα στην ομάδα, στην ομάδα, ώστε τα παιδιά να υποστηρίζουν το ένα το άλλο, να ενεργούν μαζί, φιλικά.
Τα τετράδια εργασίας χρησιμοποιούνται για ατομικά και υποομαδικά μαθήματα. Στην παλαιότερη ομάδα - τετράδια της Ν.Ε. Teremkova, στο προπαρασκευαστικό σχολείο - S.P. Betz, L.L. Tsukana "Μαθαίνω να μιλάω και να διαβάζω." Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι διασκεδαστικές ιστορίες που προτείνουν οι συγγραφείς των εγχειριδίων. Κάθε σημειωματάριο έχει μόνιμους χαρακτήρες που υποστηρίζουν την πλοκή του παιχνιδιού καθ' όλη τη διάρκεια της μαθησιακής περιόδου.
Τα μαθήματα λογοθεραπείας υποομάδας για την προετοιμασία για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής διεξάγονται σε ομάδες τρίτης ηλικίας και προσχολικής ηλικίας. Για τη διευκόλυνση της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού, έχουν παραχθεί αρκετά διδακτικά βοηθήματα. Στο γραφείο υπάρχουν κάστρα ήχων, στα οποία σταδιακά εγκαθίστανται τα κορίτσια - ήχους φωνηέντων και αγόρια - σύμφωνοι ήχοι. Για να υποδείξετε τα στάδια του μαθήματος, ετοιμάστηκε η ακολουθία ασκήσεων, εργασιών, ένα εγχειρίδιο "Διαδρομή δοκιμών".
Για να προσελκύσουν την προσοχή του παιδιού στην αρθρική γυμναστική, χρησιμοποιούνται σχέδια για την ιστορία του λογοθεραπευτή "Tales of a Merry Tongue" και γυμναστική με Smeshariki.
Διδακτικά παιχνίδια
Ιδιαίτερη αναφορά πρέπει να γίνει στα διδακτικά παιχνίδια, τα οποία δημιουργούνται και οργανώνονται από ενήλικες και αποσκοπούν στην ανάπτυξη ορισμένων ιδιοτήτων του παιδιού. Αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται ευρέως στα νηπιαγωγεία ως μέσο διδασκαλίας και εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας.Ένα παιδί έλκεται από ένα παιχνίδι όχι από το εκπαιδευτικό έργο που είναι εγγενές σε αυτό, αλλά από την ευκαιρία να είναι ενεργό, να εκτελέσει ενέργειες παιχνιδιού, να επιτύχει αποτελέσματα και να κερδίσει. Ωστόσο, εάν ένας συμμετέχων στο παιχνίδι δεν κατακτήσει τις γνώσεις και τις νοητικές λειτουργίες που καθορίζονται από την εργασία μάθησης, δεν θα είναι σε θέση να εκτελέσει με επιτυχία ενέργειες παιχνιδιού ή να επιτύχει αποτελέσματα.
Τα διδακτικά παιχνίδια με αντικείμενα είναι πολύ διαφορετικά όσον αφορά το υλικό, το περιεχόμενο και την οργάνωση του παιχνιδιού. Χρησιμοποιείται το παρακάτω διδακτικό υλικό:
Παιχνίδια,
Πραγματικά αντικείμενα (οικιακά είδη, εργαλεία, έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης κ.λπ.,
Αντικείμενα της φύσης (λαχανικά, φρούτα, κουκουνάρια, φύλλα, σπόροι).
Τα παιχνίδια με αντικείμενα καθιστούν δυνατή την επίλυση διαφόρων εκπαιδευτικών προβλημάτων:
Διεύρυνση και διευκρίνιση των γνώσεων των παιδιών,
Ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, διάκριση, γενίκευση, ταξινόμηση),
Βελτιώστε την ομιλία
Αναπτύξτε όλες τις νοητικές διεργασίες.
Μεταξύ των παιχνιδιών με αντικείμενα, ιδιαίτερη θέση καταλαμβάνουν τα παιχνίδια πλοκής-διδακτικής και τα παιχνίδια δραματοποίησης, στα οποία τα παιδιά παίζουν ορισμένους ρόλους, για παράδειγμα, πωλητής, αγοραστής σε παιχνίδια όπως το "Κατάστημα". Σε τέτοια παιχνίδια καλλιεργείται η υπομονή, η επιμονή, η εξυπνάδα και αναπτύσσεται η ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Παιχνίδια με κανόνες είναι και τα τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια, που είναι πλέον ευρέως διαδεδομένα. Όλα αυτά τα παιχνίδια είναι συνήθως ανταγωνιστικού χαρακτήρα: σε αντίθεση με τα παιχνίδια ρόλων, υπάρχουν νικητές και χαμένοι. Το κύριο καθήκον τέτοιων παιχνιδιών είναι να ακολουθούν αυστηρά τους κανόνες, επομένως απαιτούν υψηλό βαθμό εθελοντικής συμπεριφοράς και, με τη σειρά τους, τη διαμορφώνουν. Τέτοια παιχνίδια είναι χαρακτηριστικά κυρίως για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Τα τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια ποικίλλουν ως προς το περιεχόμενο, τις εκπαιδευτικές εργασίες και το σχεδιασμό. Βοηθούν στην αποσαφήνιση και τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, στη συστηματοποίηση της γνώσης και στην ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης. Είδη έντυπων επιτραπέζιων παιχνιδιών: λότο, ντόμινο, λαβύρινθος, κομμένες εικόνες, παζλ, κύβοι κ.λπ.
Τα λεκτικά παιχνίδια διακρίνονται από το γεγονός ότι η διαδικασία επίλυσης μιας μαθησιακής εργασίας πραγματοποιείται νοητικά, με βάση ιδέες και χωρίς να βασίζεται στην οπτικοποίηση. Ως εκ τούτου, τα παιχνίδια λέξεων πραγματοποιούνται κυρίως με παιδιά μέσης και προσχολικής ηλικίας. Μεταξύ αυτών των παιχνιδιών υπάρχουν πολλά λαϊκά παιχνίδια που σχετίζονται με παιδικές ρίμες, ανέκδοτα, αινίγματα, μετατοπιστές σχήματος, παιχνίδια γρίφων («Τι εποχή του χρόνου είναι αυτή;», παιχνίδια εικασίας («Τι θα γινόταν αν.;»).
Το διδακτικό παιχνίδι έχει τη δική του δομή, η οποία περιλαμβάνει αρκετά στοιχεία. Το κύριο συστατικό είναι το διδακτικό (μαθησιακό) έργο. Οι ενέργειες παιχνιδιού είναι τρόποι επίδειξης της δραστηριότητας ενός παιδιού για σκοπούς παιχνιδιού. Κανόνες – διασφαλίστε την υλοποίηση του περιεχομένου του παιχνιδιού. Κάνουν το παιχνίδι δημοκρατικό - όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι τους υπακούουν.
Υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ της μαθησιακής εργασίας, των ενεργειών του παιχνιδιού και των κανόνων. Η μαθησιακή εργασία καθορίζει τις ενέργειες του παιχνιδιού και οι κανόνες βοηθούν στην εκτέλεση των ενεργειών του παιχνιδιού και στην επίλυση του προβλήματος.
Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται στις τάξεις και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Όντας ένα αποτελεσματικό εργαλείο διδασκαλίας, μπορούν να αποτελέσουν αναπόσπαστο μέρος του μαθήματος, και σε νεαρές ηλικιακές ομάδες - την κύρια μορφή οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται ευρέως στη διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά με προβλήματα ομιλίας. Για κάθε τομέα εργασίας, έχουν επιλεγεί παιχνίδια για την επίλυση ενός στενού προβλήματος διόρθωσης. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ενότητα «Προφορά ήχου», γιατί Κατά την εκτέλεση εργασιών για την αυτοματοποίηση, τη διαφοροποίηση του ήχου και την εισαγωγή του στην ομιλία, η εργασία πρέπει να ποικίλλει και να μην βαράει το παιδί. Το κίνητρο του παιχνιδιού διεγείρει το ενδιαφέρον για ένα θετικό αποτέλεσμα. Από την άλλη πλευρά, το κίνητρο του παιχνιδιού μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως επιπλοκή κατά την εδραίωση της ικανότητας της σωστής προφοράς, επειδή Έχοντας παρασυρθεί από την πλοκή του παιχνιδιού, το παιδί παύει να ελέγχει την προφορά και μπορεί να χάσει. Επομένως, πρέπει να συγκεντρωθεί σε δύο εργασίες ταυτόχρονα: να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού και να παρακολουθεί τη σωστή προφορά. Ορισμένα παιχνίδια, όπως το «Ηλεκτρονικό Κουίζ», «Λογικό παιδί», επιτρέπουν στο παιδί να ελέγχει ανεξάρτητα την ορθότητα της εργασίας.
Με τη βοήθεια διδακτικών παιχνιδιών, πραγματοποιείται εργασία για την εδραίωση των δεξιοτήτων κλίσης, σχηματισμού λέξεων και συνεκτικής ομιλίας. Όταν είναι απαραίτητο να παγιωθούν οι αποκτημένες δεξιότητες, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν ένα παιχνίδι μόνα τους, χρησιμοποιώντας τον συμβολικό προσδιορισμό των παιχνιδιών.
Τα πιο αγαπημένα παιχνίδια για να αναπτύξουν τα παιδιά την ψυχολογική βάση του λόγου. Παιχνίδια όπως «Τι λείπει;», «Τι άλλαξε;», «Θυμάσαι και όνομα», «Υπέροχη τσάντα» κ.λπ., χρησιμοποιούνται για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, της δομής της συλλαβής και την ενεργοποίηση του λεξικού.
Το γραφείο διαθέτει τυπωμένα επιτραπέζια παιχνίδια που χρησιμοποιούνται με παιδιά διαφορετικών ηλικιών σε διαφορετικούς τομείς λογοθεραπείας. Ορισμένα παιχνίδια έχουν προσαρμοστεί για εργασία με παιδιά με διαταραχές λόγου.
Το γραφείο είναι εξοπλισμένο με υπολογιστή, ο οποίος καθιστά δυνατή τη χρήση ΤΠΕ σε εργασίες λογοθεραπείας. Αναπτύξαμε ανεξάρτητα 3 παρουσιάσεις παιχνιδιών "Sound C", "Sounds S-Z", "Merry Talkers". Για την ανάπτυξη της αναπνοής, της αίσθησης του ρυθμού, της φωνητικής ακοής, της αντίληψης, της προφοράς, της συνεκτικής ομιλίας και της γραμματικής δομής, χρησιμοποιούνται τα προγράμματα λογοθεραπείας «Games for Tigers» και «Learning to Speak Correct».
Κάθε χρόνο πραγματοποιούνται διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς και γονείς σχετικά με τη χρήση των παιχνιδιών στη σωφρονιστική εργασία. Συμβουλές και συστάσεις αναρτώνται στον ιστότοπο του νηπιαγωγείου και στον ιστότοπο του κέντρου λογοθεραπείας.
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
