Προσδιορισμός της θέσης του ήχου
Σε μία λέξη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ-Λογοθεραπευτής ΜΚΔΟΥ Δ/Σ
ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΗ ΘΕΑ Νο 25
ΣΟΡΟΚΙΝΑ ΟΛΓΑ ΜΠΟΡΙΣΟΒΝΑ
Φωνητική επίγνωση - αυτή είναι η ικανότητα διάκρισης φωνημάτων της μητρικής γλώσσας και προσδιορισμού της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης.
Πόσες συλλαβές έχει η λέξη παπαρούνα; Πόσους ήχους έχει; Ποιος σύμφωνος ήχος ακούγεται στο τέλος μιας λέξης; Τι είναι το φωνήεν στη μέση μιας λέξης; Είναι η φωνημική επίγνωση που βοηθά να απαντηθούν αυτά τα ερωτήματα.
Προς απλές μορφές φωνημικής ανάλυσης περιλαμβάνουν την ικανότητα απομόνωσης ενός ήχου από το φόντο μιας λέξης και την ικανότητα απομόνωσης ενός ήχου από μια λέξη.
Σύνθετες μορφές φωνημικής ανάλυσης είναι ποσοτική, διαδοχική και ανάλυση θέσης (I. A. Smirnova).
Απομόνωση ενός ήχου στο φόντο μιας λέξης - Απομόνωση ήχου από μια λέξη, δηλαδή προσδιορισμός της παρουσίας ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη (αν υπάρχει τέτοιος ήχος σε μια λέξη ή όχι). - Προσδιορισμός του πρώτου ήχου σε μια λέξη. ο τελευταίος ήχος με μια λέξη? - Καθορισμός της θέσης του ήχου (αρχή, μέση, τέλος της λέξης).
Για να αναγνωρίσετε τον ήχο σε μια λέξη: - τονισμένα φωνήεντα (τονίζονται στην αρχή μιας λέξης και στη συνέχεια τονίζονται στη μέση της λέξης). - σύμφωνοι ήχοι (σας επιτρέπουν πρώτα να αναζητήσετε μόνο ηχητικά σύμφωνα M, N, R, L ή άφωνα σύμφωνα K, T, P, X, S, C, CH, που στέκονται στο τέλος μιας λέξης) και τα σύμφωνα δεν χρησιμοποιούνται, αφού στο τέλος οι λέξεις είναι αναισθητοποιημένες. - οποιοιδήποτε ήχοι σε οποιαδήποτε θέση σε μια λέξη (εκτός από τα ηχητικά φωνήεντα, τα οποία μπορούν να περιέχουν δύο ήχους και επομένως δεν έχουν ακόμη αναλυθεί).
Για να προσδιορίσετε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη: - τονισμένα φωνήεντα. - ηχητικά σύμφωνα. - τριβικά σύμφωνα S, 3, Zh, Sh, Ch, Shch; - άλλα σύμφωνα. Για να προσδιορίσετε τον τελευταίο ήχο: - τα άφωνα δυναμικά σύμφωνα ξεχωρίζουν πιο εύκολα από το τέλος μιας λέξης. - τονισμένα φωνήεντα. - ηχητικά σύμφωνα. - τριβικά σύμφωνα. Για να προσδιορίσετε το μέρος (αρχή, μέση, τέλος λέξης) Το κύριο καθήκον: εξηγήστε στο παιδί ότι η αρχή μιας λέξης είναι ο πρώτος ήχος, το τέλος της λέξης είναι ο τελευταίος ήχος, όλοι οι άλλοι ήχοι βρίσκονται στη μέση της λέξης.
Η ακολουθία σχηματισμού νοητικών ενεργειών κατά τη διδασκαλία της ανάλυσης ήχου είναι η εξής: - πρώτα, εκφωνούνται λέξεις στο παιδί και επισημαίνεται ο επιθυμητός ήχος με φωνή, και το παιδί ακούει τη λέξη και σηκώνει ένα ρυθμισμένο σήμα όταν ακούει μια λέξη με τον επιθυμητό ήχο. - τότε πρέπει να τονίσει αυτόν τον υπερβολικά προφερόμενο ήχο και να τον ονομάσει μεμονωμένα, έξω από τη λέξη. - τότε η νοητική δράση μετακινείται στο επίπεδο ομιλίας - το ίδιο το παιδί προφέρει τη λέξη και εξάγει τον δεδομένο ήχο από αυτήν. - και τέλος, η δράση λαμβάνει χώρα σύμφωνα με την ιδέα, στο νοητικό επίπεδο, όταν η λέξη δεν προφέρεται και το παιδί παραμερίζει εικόνες με έναν δεδομένο ήχο ή βγάζει λέξεις.
Τα παιδιά συχνά συγχέουν την «αρχή», τη «μέση» και το «τέλος» των λέξεων. Για να τους βοηθήσω, χρησιμοποιώ κάρτες διαγραμμάτων («ψάρια») για να προσδιορίσω τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη. Το κεφάλι του ψαριού είναι η αρχή της λέξης, το σώμα είναι η μέση, η ουρά είναι το τέλος της λέξης. Τα "ψάρια" χρειάζονται για τις τάξεις της μεγαλύτερης ομάδας και τα παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα καθοδηγούνται από τη δομή της λέξης και μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες χωρίς "ψάρια".
- Πρώην. "Ονομάστε τον πρώτο ήχο στα ονόματα των παιδιών." Anya, Ulya, Olya, Osip, Ira, Igor, Elya, Edik.
- Πρώην. «Κοιτάξτε τις εικόνες, ονομάστε τις και καθορίστε με ποιον ήχο αρχίζει το όνομά τους»
- Παιχνίδι "Ποιος ακούει καλύτερα;"Επιλέξτε λέξεις από την ιστορία που ξεκινούν με τον ήχο [O]. Η Olya και ο Osip πήγαν στη λίμνη για να ψαρέψουν. Τα παιδιά έπιασαν πέρκα και τσιπούρες. Είδαμε ένα σύννεφο που έμοιαζε με γαϊδουράκι.
- Πρώην. «Ακούστε τις λέξεις και ονομάστε τον ήχο που ακούγεται στην αρχή της λέξης».Φθινόπωρο, αστέρες, αυτιά, όνομα, δείπνο, στρατός, ηχώ.
Πρώην. "Διαλέξτε λέξεις με τον ήχο [A] για την κούκλα Anya, με τον ήχο [O] για την Olya."
Ο λογοθεραπευτής δείχνει στα παιδιά κούκλες που αντιπροσωπεύουν αγόρια ή κορίτσια και τους δίνει ονόματα ανάλογα με το θέμα του μαθήματος. Κάθε κούκλα καλείται να επιλέξει δώρα από έναν αριθμό αντικειμένων, έτσι ώστε οι πρώτοι ήχοι στο όνομα του αντικειμένου και το όνομα της κούκλας να συμπίπτουν.
Μαντέψτε το αίνιγμα, ονομάστε τον πρώτο ήχο στην απάντηση.
Μακρύ και ευέλικτο
Κυνήγι για ψάρια
Μερικές φορές άδειο σαν σωλήνας,
Αλλά δεν μπορεί να τραγουδήσει…
(καλάμι ψαρέματος)
Πρώην. «Βρείτε τον ήχο που διέφυγε».
Ο λογοθεραπευτής διαβάζει ποιήματα που περιέχουν λέξεις με τον πρώτο ήχο να λείπει. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποια λέξη έχει έναν ήχο που λείπει, να προφέρουν αυτή τη λέξη και στη συνέχεια να επισημάνουν και να ονομάσουν τον ήχο «που λείπει», δίνεται ένα τσιπ.
Δείγματα κειμένων για το παιχνίδι:Εκεί ζούσε ένας άντρας. Στραβός _...πόδια, Και περπάτησε έναν ολόκληρο αιώνα στο στραβό _...κέρατο. Και πέρα από το στραβό ποτάμι στο στραβό _…ίσκα Ζούσε καλοκαίρι και χειμώνα στραβός _…ίσκας. Και τα γκρινιαρισμένα έλατα στέκονταν στην πύλη, τα γκρινιαρισμένα έλατα περπατούσαν εκεί χωρίς να ανησυχούν. Και είχαν ένα στραβά ματάκι, κι εκείνη νιαούριζε ενώ καθόταν δίπλα στο παράθυρο.
Επιλέξτε τα ονόματα των λαχανικών, των φρούτων, των μούρων που ξεκινούν με έναν δεδομένο ήχο (τελειώνουν με έναν δεδομένο ήχο).
Λαχανικά: κολοκυθάκια, κρεμμύδια.
Φρούτα: ροδάκινο;
Μούρα: φραγκοστάφυλα.
Διδακτικό παιχνίδι "Πες τον ήχο".
Ο λογοθεραπευτής προφέρει την πρόταση χωρίς να τελειώσει τον τελευταίο ήχο στην τελευταία λέξη. Το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει τον επιθυμητό ήχο. Εάν ο ήχος ονομάζεται εσφαλμένα, ο συμμετέχων αποχωρεί από το παιχνίδι. Ο πιο προσεκτικός άνθρωπος που δεν έχει κάνει ούτε ένα λάθος κερδίζει. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα και παιδικές ρίμες που είναι γνωστά στα παιδιά ως υλικό ομιλίας.
Ένα κουνάβι, ένα αρπακτικό ζώο, περπατά μέσα στο δάσος... Πολύ ωραία η φωνή σου, τραγουδάς πολύ γλυκά... Προσπαθώντας να πλέξει ένα δύσκολο μονοπάτι, ο λαγός πήδηξε μέσα από τις χιονοστιβάδες... Βιαστείτε και ρίξτε λίγο ζεστό τσάι στο ποτήρι μου...
Πρώην. «Ποιος είναι μεγαλύτερος;»
Στόχος: Μάθετε να βρίσκετε λέξεις με έναν δεδομένο ήχο σε μια εικόνα. Μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος λέξης). Εξοπλισμός : σχεδιάστε εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα με δεδομένο ήχο, μάρκες. Στα παιδιά προσφέρεται μια εικόνα ιστορίας, η οποία απεικονίζει αντικείμενα με έναν δεδομένο ήχο. Τα παιδιά καλούνται να πουν ποια αντικείμενα έχουν συγκεκριμένο ήχο στα ονόματά τους (στην αρχή, στη μέση, στο τέλος). Για κάθε λέξη που ονομάζεται σωστά, δίνεται ένα τσιπ. Αυτός που θα συγκεντρώσει τις περισσότερες μάρκες κερδίζει.
Παιχνίδι "αλυσίδα"
Κανόνας:για την πρώτη λέξη, επιλέγεται μια λέξη που αρχίζει με τον ήχο με τον οποίο τελειώνει η πρώτη λέξη, η τρίτη λέξη πρέπει να αρχίζει με τον τελευταίο ήχο της δεύτερης λέξης κ.ο.κ.
Παιχνίδι "Μαγικές χάντρες".
Τα παιχνίδια μπορούν να είναι προφορικά, με ρίψη μπάλας,
Αυτή είναι μια από τις παραλλαγές του παιχνιδιού "Chain of Words".
Ή μπορείτε να παίξετε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με εικόνες και να εξασκηθείτε στα παιδιά στο να απλώνουν μια αλυσίδα χωρίς πρώτα να μιλήσετε δυνατά, μόνο με την παρουσίαση. Ξεκινάμε με μια εικόνα που επισημαίνεται με ένα ειδικό εικονίδιο.
Ο λογοθεραπευτής ξεκινά το παιχνίδι και κολλάει πρώτα μια συγκεκριμένη χάντρα. Τα παιδιά ονομάζουν την εικόνα, αναγνωρίζουν και αναγνωρίζουν τον τελευταίο ήχο, μετά από την οποία βρίσκουν μια εικόνα όπου αυτός ο ήχος ακούγεται στην αρχή της λέξης και προσαρτούν την επόμενη χάντρα και ούτω καθεξής μέχρι να «χορδωθούν» όλες οι χάντρες. Στη συνέχεια τα παιδιά προφέρουν ξανά τις λέξεις, επισημαίνοντας ξεκάθαρα τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο.
Παιχνίδι "Σκέψου, πάρε το χρόνο σου."
Στα παιδιά προσφέρονται:
- Επιλέξτε μια λέξη έτσι ώστε ο πρώτος ήχος να είναι [K] και ο τελευταίος ήχος είναι [T].
- Απαντήστε ποια λέξη παίρνετε αν προσθέσετε έναν ήχο στη συλλαβή [ΑΛΛΑ].
- Βρείτε μια λέξη που αρχίζει με τον τελευταίο ήχο της λέξης εκατό μεγάλο ;
- Θυμηθείτε το όνομα του πουλιού, που θα είχε τον τελευταίο ήχο της λέξης αλεπού ΕΝΑ ;
Άσκηση «Βρες τη θέση του ήχου»
Στόχος:παγιώσει την ικανότητα προσδιορισμού της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Πρόοδος της άσκησης του παιχνιδιού:Ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις, το παιδί καθορίζει τη θέση του δεδομένου ήχου στη λέξη και μετακινεί το σχήμα στην αρχή (μέση ή τέλος) του κομματιού.
Πατώντας το κλιπ, τα παιδιά μπορούν εύκολα να μετακινήσουν τη φιγούρα γύρω από την κάρτα.
Παιχνίδι "Συναρμολογήστε τον τροχό"
Επιλέγουμε εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [C]. Προσδιορίστε τη θέση του ήχου σε μια λέξη.
Παιχνίδι "Ενυδρείο"
Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα προσδιορισμού της θέσης του ήχου σε μια λέξη.
Αν ακούγεται ο ήχος [Ш] στην αρχή μιας λέξης, βάλτε το ψάρι στο πρώτο ενυδρείο, στη μέση της λέξης - στη μέση, στο τέλος της λέξης - στο τελευταίο...
Παιχνίδι "Αστείο τρένο".
Στόχος:Μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος), βασιζόμενοι στην δυνατή προφορά.
Υλικό εικόνας:εικόνες με δεδομένο ήχο στην αρχή, στη μέση και στο τέλος μιας λέξης.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Στην οροφή του τρέιλερ υπάρχει ένα διάγραμμα τριών τετραγώνων: στο πρώτο ρυμουλκούμενο συμπληρώνεται το πρώτο τετράγωνο, στο δεύτερο - το δεύτερο, στο τρίτο - το τρίτο. Τα παιδιά πρέπει να τοποθετήσουν τις εικόνες στα αντίστοιχα τρέιλερ. Εάν ακούγεται ένας δεδομένος ήχος στην αρχή μιας λέξης, τότε η εικόνα τοποθετείται στο πρώτο βαγόνι κ.λπ.
Παιχνίδι "Διαδώστε τις εικόνες γύρω από τα διαμερίσματα."
"Διανομή" εικόνων με έναν δεδομένο ήχο σε τρεις εισόδους: στην πρώτη είσοδο βάλτε εικόνες στο όνομα των οποίων ακούγεται ο ήχος στην αρχή της λέξης, στη δεύτερη - στη μέση της λέξης, στην τρίτη είσοδο - στο τέλος της λέξης.
Εργασία με κάρτες.
- Βρείτε μια λέξη για το δεδομένο μοτίβο.
παιχνίδι "Χρώμα στο παράθυρο όπου ζει ο ήχος"
Στόχος:προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα".
Το παιδί παίρνει ένα παιχνίδι ή μια εικόνα αντικειμένου από την τσάντα, ονομάζει και καθορίζει τη θέση του δεδομένου ήχου στη λέξη.
Ενα παιχνίδι "ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ".
Στόχος: Προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος). Εξοπλισμός : «Τηλεόραση» και κασέτες με εικόνες αντικειμένων (για προβολή στην τηλεόραση). Περιγραφή παιχνιδιού : Στην οθόνη της τηλεόρασης εμφανίζονται εικόνες διαφόρων αντικειμένων. Τα παιδιά ονομάζουν αυτό που φαίνεται στην εικόνα και καθορίζουν τη θέση του ήχου στη λέξη.
παιχνίδι "Ψαράδες"
Τα παιδιά χρησιμοποιούν εναλλάξ ένα μαγνητικό καλάμι ψαρέματος για να πιάσουν εικόνες αντικειμένων από το ενυδρείο, να τα ονομάσουν και να προσδιορίσουν τη θέση του δεδομένου ήχου.
Παιχνίδι εικασίας
Μαντέψτε ποια λέξη θα προέλθει από τους πρώτους ήχους που εμφανίζονται στα ονόματα των θεματικών εικόνων.
Παιχνίδι "Λαγοί".
Στόχος:Μάθετε να προσδιορίζετε την παρουσία ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Στις οροφές των τρέιλερ υπάρχουν εικόνες που υποδεικνύουν ήχους. Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί τους επιβάτες σε βαγόνια με δεδομένο ήχο, αλλά μια εικόνα δεν έχει δεδομένο ήχο. Ο ελεγκτής παιδιών βρίσκει τον «λαγό», δηλ. επιπλέον εικόνα.
Ανάπτυξη φωνητικής ακοής
Προετοιμάστηκε από:
N.N Bulganina,
δάσκαλος λογοθεραπευτής
OGBOU "Οικοτροφείο Μοσόλοφ"
Σχέδιο ομιλίας:
- Τι είναι η φωνητική επίγνωση και πώς επηρεάζει την ανάπτυξη του λόγου;
- Πώς αναπτύσσεται φυσιολογικά η φωνημική ακοή και πώς αναγνωρίζεται η ανεπάρκειά της σε ένα παιδί;
- Με ποιες ασκήσεις μπορούν οι λογοθεραπευτές
αναπτύξουν φωνημική επίγνωση;
Φωνητική ακοή -
μια λεπτή, συστηματοποιημένη ακοή που έχει την ικανότητα να πραγματοποιεί λειτουργίες διάκρισης και αναγνώρισης φωνημάτων που συνθέτουν το ηχητικό κέλυφος μιας λέξης.
Φωνητική επίγνωση -
την ικανότητα προσδιορισμού της σειράς και του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.
που επηρεάζονται
φωνητική ακοή:
- Γενική ανάπτυξη του λόγου του παιδιού: κατάκτηση γραμματικής δομής, λεξιλογίου, άρθρωσης και λεξιλογίας.
- Ανάπτυξη ορθογραφικών δεξιοτήτων.
- Μάστερ στην ανάγνωση.
- Κατοχή των λειτουργιών της ανάλυσης ήχου και
σύνθεση.
που επηρεάζονται
φωνητική ακοή:
5. Μάστορας των λειτουργιών ανάλυσης ήχου και
σύνθεση.
6. Επιτυχής εκμάθηση γραμματισμού.
Σφάλματα που παρουσιάζονται
λόγω ανωριμότητας
φωνητική ακοή
- Μίξη ήχων:
- φωνητός-άφωνος ( σι λακάλα - έκλαψε)?
- σφύριγμα - σφύριγμα (χα shi - παρακολουθώ);
- σκληρό μαλακό (μούρα Και - μούρα);
- ηχηρός (Τ μεγάλο και τρία)·
- αφρικες ( η veta - λουλούδια).
Σφάλματα που παρουσιάζονται
λόγω ανωριμότητας
φωνητική ακοή.
2. Αναδιάταξη και ενεργοποίηση μεμονωμένων ήχων
(ναους σε ki - ακουστικά, μηδέν τζα – λακκούβα).
Η. Παράλειψη φωνηέντων και συμφώνων, παράλειψη ήχων όταν συμπίπτουν πολλά σύμφωνα
( ημέρα - ημέρα, μεταξύ - μεταξύ, κηλίδα - μάρτιν).
Σφάλματα που παρουσιάζονται
λόγω ανωριμότητας
φωνητική ακοή
4. Παράκαμψη συλλαβών, άτονων τμημάτων λέξεων, επιπλέον συλλαβών
( ρίχνει - σκουπίζει, ησυχία μας na – σιωπή).
5. Αντικατάσταση ήχων
( Τ άβακας - σκύλος, id Yu t - πηγαίνει).
6. Λείπουν λέξεις
( ποντίκι - ποντίκι).
Σφάλματα που παρουσιάζονται
λόγω ανωριμότητας
φωνητική ακοή
7. Ένδειξη απαλότητας χρησιμοποιώντας β
( κενταύριο – κενταύριο).
8. Σφάλματα ανάγνωσης:
- παράλειψη γραμμάτων, συλλαβών, προθέσεων.
- αντικατάσταση και αναδιάταξη γραμμάτων, συλλαβών.
- «κόλλημα» σε οποιοδήποτε γράμμα, συλλαβή, λέξη.
Σφάλματα που παρουσιάζονται
λόγω ανωριμότητας
φωνητική ακοή
8. Σφάλματα ανάγνωσης:
- Υποανάγνωση των καταλήξεων λέξεων.
- παραμόρφωση των λέξεων?
- προσθέτοντας επιπλέον γράμματα, συλλαβές και ακόμη και λέξεις.
- «μαντεύοντας» λέξεις.
Επίπεδο 1 -
αναγνώριση μη ομιλίας
- Παιχνίδι "Μαντέψτε πώς ακουγόταν;"
- Παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα"
- Χτυπώντας τις παλάμες σας στο τραπέζι
- Παλαμάκια
Επίπεδο 2 -
διάκριση ήχου ομιλίας
σε χροιά, δύναμη και ύψος
- Παιχνίδι "Meow", "Moo"
- Παιχνίδι "Ήσυχο - Δυνατό"
Επίπεδο 3 -
διάκριση παρόμοιων ήχων
- Παιχνίδι "Άκου και διάλεξε"
- Παιχνίδι "Σωστό - Λάθος"
megemoth – ιπποπόταμος – digimoth – ιπποπόταμος – hibidot.
Επίπεδο 4 –
διάκριση συλλαβών
- Μετρήστε πόσες συλλαβές είπε ο δάσκαλος:
- ευθεία: ma - ko - to - ry;
- ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ: am – ή – iv – us;
- με σύμπλεγμα συμφώνων: εκατό - εκατό - εκατό - εκατό.
- Παιχνίδια με ζάρια.
- Καταλήγοντας σε μια συλλαβή για το σχήμα: SG, GS, SGS,
SSG, GSS.
- Ορισμός επιπλέον συλλαβής: λα - μα - μα - μα,
πα - πα - πα - μπα.
Επίπεδο 5 -
ηχητική διάκριση
- Ονοματοποιία.
Τα κουνούπια χτυπούν: z – z – z
Το σκαθάρι βουίζει: w – w – w
2. Παιχνίδι "Catch the Sound".
Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε τον ήχο...
- σειρά ήχου?
- συλλαβές;
- λόγια.
Επίπεδο 6 –
κατακτώντας δεξιότητες ανάλυσης
και σύνθεση
Επίπεδο φωνηέντων σε ισχυρή θέση.
- Ονοματοποιία
Ο ασθενής δείχνει το λαιμό του στον γιατρό: α – α – α.
Λύκος που ουρλιάζει: y - y - y.
- Προσδιορίστε τον πρώτο ήχο στις λέξεις:
γάιδαρος, πάπια, Anya.
3. Βρείτε το γράμμα στο διαχωρισμένο αλφάβητο που αντιστοιχεί στον πρώτο ήχο της λέξης.
- Βρείτε λέξεις που ξεκινούν με τονισμένο φωνήεν: α, ω, υ .
- Αντιστοιχίστε το γράμμα με την εικόνα που ταιριάζει
ο πρώτος ήχος μιας λέξης.
Επίπεδο 6 –
κατακτώντας δεξιότητες ανάλυσης
και σύνθεση
Το πρώτο στάδιο είναι η επιλογή του πρώτου και του τελευταίου ήχου από μια λέξη
Επίπεδο συμφώνων.
- Βρείτε ονόματα λουλουδιών, ζώων, πουλιών, πιάτων κ.λπ. που ξεκινούν με έναν δεδομένο ήχο.
- Επιλέξτε μόνο εκείνες τις θεματικές φωτογραφίες των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με τον δεδομένο ήχο.
- Αλλάξτε τον πρώτο ήχο σε μια λέξη για να δημιουργήσετε μια νέα λέξη. Επισκέπτης - κόκαλο, κάρτα - γραφείο
Επίπεδο 6 –
κατακτώντας δεξιότητες ανάλυσης
και σύνθεση
Προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη:
- τονισμένο ήχο φωνήεντος?
- σύμφωνο ήχο.
Επίπεδο 6 –
κατακτώντας δεξιότητες ανάλυσης
και σύνθεση
Το δεύτερο στάδιο είναι η εδραίωση των δεξιοτήτων της φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης.
Προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη
- Επιλέξτε λέξεις στις οποίες ο δεδομένος ήχος θα εμφανίζεται στην αρχή (μέση, τέλος) της λέξης.
- Ονομάστε ζώα, λαχανικά, παιχνίδια κ.λπ. με μια δεδομένη θέση ήχου σε μια λέξη.
- Όφελος "Stripe"
Επίπεδο 6 –
κατακτώντας δεξιότητες ανάλυσης
και σύνθεση
Το τρίτο στάδιο είναι ο σχηματισμός της δράσης της φωνημικής ανάλυσης με νοητικούς όρους.
Ορισμός:
- αριθμός ήχων?
- ακολουθίες ήχων?
- τόποι ήχων.
- Επιλέξτε λέξεις όπου ο δεδομένος ήχος θα ήταν στην πρώτη, δεύτερη, τρίτη θέση.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ από, ω Προς την αλλά με Προς την
- Επιλέξτε λέξεις με συγκεκριμένο αριθμό ήχων.
- Μετασχηματισμός λέξεων με προσθήκη ήχου:
- αρχικά: στόμα - τυφλοπόντικα, γούνα - γέλιο ;
- στο τέλος: πλευρά - πυγμαχία, βόδι - λύκος.
- Αναδιάταξη ήχων: πριόνι - φλαμουριά, κυπρίνος - πάρκο
- Η λέξη είναι ένα μυστήριο Προς την….
- Προσδιορίστε τον αριθμό των ήχων στα ονόματα των αντικειμένων της εικόνας και αυξήστε τον αντίστοιχο αριθμό.
- Προσδιορίστε επόμενους και προηγούμενους ήχους στο όνομα του αντικειμένου στις εικόνες.
- Ανάπτυξη φωνητικής ακοής,
Ανάπτυξη
θα διευκολύνετε το παιδί σας να μάθει να διαβάζει και
"Διαφοροποίηση ήχων S, Ш" - Άσκηση για λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Διευκρίνιση της άρθρωσης των ήχων. Σύγκριση γραμμάτων. Μάθημα για το πρώτο στάδιο της διαφοροποίησης του ήχου. Κουκουβάγια. Γυμναστική άρθρωσης. Το παιχνίδι "Το τέταρτο είναι επιπλέον." Αφράτο. Ασκήσεις αναπνοής. Συνεδρία λογοθεραπείας υποομάδας. Σφυρίζει. Διαβάστε και λύστε τους γρίφους.
“Αυτοματοποίηση του ήχου R” - Ra-ra-ra - ... Αυτοματοποίηση του ήχου [r] σε επίπεδο συλλαβής. Το γράμμα "R" είναι ένα πανί στον ιστό, που επιπλέει σε απόσταση, αγγίζοντας τους ουρανούς. Κάθεται στην ταράτσα... Ανθισμένο σε παρτέρι... Αυτοματισμός ήχου [p] σε απομονωμένη μορφή. Ru-ru-ru - ... ακόμα τρέμω από φόβο! – Το κούτσουρο αναφώνησε, «Το γράμμα μοιάζει με τσεκούρι!» V. Stepanov. Σίγουρα θα χωρίσει!
"Εξέταση της προφοράς του ήχου" - Ένα σύνολο διαγνωστικών τεχνικών. Το επίπεδο ανάπτυξης στα παιδιά της σωστής προφοράς ηχητικών ήχων. Μεθοδολογία για την εξέταση της προφοράς του ήχου σε παιδιά. Το επίπεδο ανάπτυξης στα παιδιά της σωστής προφοράς των ήχων συριγμού. Καταλήξτε σε μια πρόταση με βάση την εικόνα. Επανέλαβε μετά από εμένα. Ονομάστε τις εικόνες. Το επίπεδο ανάπτυξης στα παιδιά της σωστής προφοράς ιωτισμένων ήχων.
"Γυμναστική άρθρωσης" - Με το μέτρημα 1-2, ακουμπήστε εναλλάξ τη γλώσσα σας στα άνω και κάτω δόντια. Άσκηση άρθρωσης «Χτένα». Στην κούνια ταλαντεύομαι πάνω κάτω, πάνω κάτω. Αρθρωτική άσκηση «Τουρκία». Χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου. Οδηγίες για την εκτέλεση αρθρωτικής γυμναστικής. Άσκηση άρθρωσης «Swing».
"Διόρθωση της προφοράς του ήχου" - Φρύνος. ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ. Ήχοι φωνηέντων. Νεοσσός. Αντανακλαστική προφορά προτάσεων. Φτιάξε προτάσεις. Γλάρος. Λουλούδι. Μέθοδοι και τεχνικές για την ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών. Κουτί. Η φωνή είναι χοντρή. Γραμματοκιβώτιο. Απάντηση. Ζαμπόν. Διόρθωση ήχων στα μαθήματα γραμματισμού. Λαβίδες και πένσες. Οξαλίδα. Τα κούτσουρα έχουν πάλι πέντε μανιτάρια μελιού.
"Sound R" - Βελτιώστε τη λειτουργία των αρθρικών οργάνων. Όσο και να ταΐζεις τον λύκο, εξακολουθεί να κοιτάζει στο δάσος. Άσκηση «άλογο» Σκοπός: εξάσκηση στο σήκωμα της γλώσσας. Στόχοι και στόχοι λογοθεραπείας εργασίας. Άσκηση «Ρολόι» Στόχος: να επιτευχθεί ακριβής εκτέλεση των κινήσεων. Ο τεμπέλης Fedorka έχει πάντα δικαιολογίες. Βελτιώστε την παροχή αίματος στα αρθρικά όργανα.
Υπάρχουν συνολικά 9 παρουσιάσεις
Θέμα . "Οι ήχοι της ανθρώπινης ομιλίας ως δομικό υλικό των λέξεων. Μια μέθοδος για την απομόνωση των ήχων σε μια λέξη."
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Επικαιροποίηση γνώσεων
Δάσκαλος. Τι κάναμε στο τελευταίο μάθημα;
Παιδιά. Έκαναν δηλώσεις από λέξεις.
Ο δάσκαλος ζωγραφίζει στον πίνακα.
U. Τι γνωρίζουμε για τις λέξεις;
Δ. Οι λέξεις μπορούν να ονομάσουν αντικείμενα.
Ο δάσκαλος ζωγραφίζει στον πίνακα.
– Οι λέξεις μπορούν επίσης να ονομάσουν πράξεις.
– Σημάδια!
Ο δάσκαλος ζωγραφίζει στον πίνακα.
– Υπάρχουν επίσης "συνδεδεμένα" 2 λέξεις - βοηθούν άλλες λέξεις να συνδεθούν σε δηλώσεις.
Ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα εικονίδιο λέξης λειτουργίας στον πίνακα δίπλα σε άλλα εικονίδια.
U. Πιστεύεις ότι γνωρίζουμε ήδη τα πάντα για τις λέξεις;
– Τι άλλο θα θέλατε να μάθετε για τις λέξεις;
II. Ρύθμιση και επίλυση του προβλήματος του μαθήματος
U. Φυσικά, δεν γνωρίζουμε τα πάντα για τις λέξεις ακόμα. Οι φίλες μας της πρώτης τάξης Masha και Alyosha επίσης δεν ξέρουν τα πάντα για τις λέξεις ακόμα. Μια μέρα περπατούσαν στο δρόμο και είδαν δύο σπίτια: ένα τούβλο και ένα ξύλινο. Η Μάσα σκέφτηκε και είπε: «Κοίτα, όλα είναι φτιαγμένα από τούβλα, και αυτό είναι φτιαγμένο από κορμούς;» Πώς θα απαντούσατε στην ερώτηση του Mashin;
(Το πιο πιθανό: Οι λέξεις είναι φτιαγμένες από γράμματα).
U. Εντάξει. Πόσοι από εσάς έχετε μικρότερους αδελφούς και αδελφές που μπορούν να μιλήσουν; Χέρια ψηλά. Σκεφτείτε και πείτε: όταν ένα μικρό παιδί λέει λέξεις, από τι αποτελούνται αυτές οι λέξεις;
U. Αλλά τα μικρά παιδιά δεν ξέρουν ακόμα γράμματα. Από τι αποτελούνται οι λέξεις που προφέρουν;
Ας το σκεφτούμε. Εδώ τώρα λέω λόγια. Βλέπεις τα γράμματα;
– Πού μπορείτε να δείτε τα γράμματα; (Στο βιβλίο).
– Μπορείτε να τους ακούσετε; Από τι αποτελούνται: γράμματα ή ήχους που ακούτε;
Δ. Από ήχους!
Ζένια. Οι λέξεις αποτελούνται από «οξιά» 3 ήχους, και όχι κανενός είδους.
U. Οι λέξεις δεν αποτελούνται από ήχους. Συμφωνείς;
Μερικοί από τους τύπους συμφωνούν και σηκώνουν το σύμβολο "+", ενώ άλλοι όχι - σηκώνουν το σύμβολο "-".
– Παιδιά, οι ήχοι, φυσικά, είναι διαφορετικοί. Ακου εδώ.
Ο δάσκαλος παίζει την ηχογράφηση. Τα παιδιά ακούν το τραγούδι των πουλιών, τον ήχο της θάλασσας, το χτύπημα ενός δρυοκολάπτη, τον θόρυβο των αυτοκινήτων και την ανάγνωση ενός ποιήματος.
– Τι ήχους ακούσατε;
Δ. Ακούσαμε τα πουλιά να τραγουδούν.
– Πώς η θάλασσα κάνει θόρυβο όταν τα κύματα.
– Σαν δρυοκολάπτης που χτυπάει ένα δέντρο στο δάσος.
– Πώς κινούνται τα αυτοκίνητα στο δρόμο.
– Πώς ένας καλλιτέχνης απαγγέλλει ποίηση.
U. Πώς διαφέρουν οι ήχοι που απαρτίζουν τις λέξεις σε ένα ποίημα από τους άλλους ήχους - ο ήχος των κυμάτων της θάλασσας, το χτύπημα ενός δρυοκολάπτη, το τραγούδι των πουλιών, το βουητό ενός αυτοκινήτου;
Δ. Είναι ξεκάθαροι, τους καταλαβαίνουμε.
Ε. Γιατί τους καταλαβαίνουμε; Ποιος τα δημοσιεύει, τα προφέρει;
D. Man.
U. Είπαμε ότι οι λέξεις αποτελούνται από ήχους, αλλά όχι από οποιουσδήποτε ήχους. Ποια από όλα;
(Οι λέξεις αποτελούνται από ήχους της ανθρώπινης ομιλίας.
III. Πρίπλασμα
U. Τώρα ας προσπαθήσουμε να δείξουμε το συμπέρασμά μας σε ένα μοντέλο λέξης. Συμβουλευτείτε ο ένας τον άλλον και βρείτε ένα μοντέλο της λέξης που θα μας έλεγε ότι η λέξη αποτελείται από τους ήχους της ανθρώπινης ομιλίας.
Ο δάσκαλος οργανώνει την εργασία σε ζευγάρια.
Συζήτηση μοντέλων. Εύρεση μοντέλων + και –.
Τα μοντέλα μπορεί να είναι: 
U. Ο φίλος μας ο θείος Αγάς συνέταξε και ένα μοντέλο. Έδειξε ότι μια λέξη αποτελείται από ήχους όπως αυτός:
– Τι νομίζετε ότι σημαίνουν τα τετράγωνα σε αυτό το μοντέλο;
Δ. Ήχοι!
U. Πιστεύετε ότι είναι βολικό να χρησιμοποιήσετε ένα τέτοιο μοντέλο;
Τα παιδιά δείχνουν σημάδια συμφωνίας.
– Στη συνέχεια, σημειώστε αυτό το μοντέλο στο σημειωματάριό σας.
IV. Ρύθμιση της αποστολής αναγνώρισης ήχων σε μια λέξη
U. Διαπιστώσαμε ότι η λέξη αποτελείται από ήχους ανθρώπινης ομιλίας. Ξέρετε πώς να αναγνωρίζετε τους ήχους σε μια λέξη;
Δ. Ναι, μπορούμε.
– Στο νηπιαγωγείο μάθαμε φωνήεντα και σύμφωνα.
W. Υπέροχο! Ανοίξτε το Primer στη σελ. 26. Κοιτάξτε την εικόνα στη μέση της σελίδας. Τι σχεδιάζεται εδώ;
Δ. Αυτή είναι μια φωτογραφία της οικογένειας της Μάσα.
U. Πείτε τη λέξη "φωτογραφία". Μετρήστε τους ήχους αυτής της λέξης. Πόσους ήχους έβγαλες;
Δ. Πέντε.
– Δέκα.
– Οκτώ.
Ο δάσκαλος παίρνει συνέντευξη σχεδόν από όλους τους μαθητές: αποδεικνύεται ότι ο καθένας έχει διαφορετικό αριθμό ήχων σε αυτή τη λέξη.
U. Λοιπόν, ορίστε! Και είπαν ότι ξέρεις να αναγνωρίζεις τους ήχους με μια λέξη! Μπορείτε λοιπόν να το κάνετε ή όχι;
U. Είναι απλό ή δύσκολο;
Δ. Δύσκολο.
U. Θέλετε να μάθετε πώς να αναγνωρίζετε και να μετράτε τους ήχους σε μια λέξη σωστά, χωρίς σφάλματα;
U. Τότε ο παππούς μας θα σας το μάθει αυτό. Συμβουλεύει να προφέρετε κάθε ήχο με μια λέξη που βγαίνει έξω, για μεγάλο χρονικό διάστημα. Να προσπαθήσουμε;
V. Ανάλυση ήχου: αναγνώριση ήχων σε μια λέξη με βάση ένα δεδομένο μοντέλο
Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός γατόψαρου.
Ο U. Ο παππούς μας λέει ότι αυτή η λέξη έχει τρεις ήχους.
Ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα μοντέλο:
– Πρέπει να ακούμε κάθε ήχο σε αυτή τη λέξη και να τον τοποθετούμε στο δικό μας κελί.
Ο δάσκαλος λέει μαζί με τα παιδιά: [s-s-s-s-s about m]. Ενώ τα παιδιά βγάζουν τον πρώτο ήχο, ο δάσκαλος σκιάζει το πρώτο κελί. Με τον ίδιο τρόπο ο δάσκαλος και τα παιδιά δουλεύουν με τον δεύτερο και τον τρίτο ήχο.
– Έτσι γνωρίσαμε κάθε ήχο αυτής της λέξης. Τώρα ας κάνουμε το ίδιο με τη λέξη τυρί. Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας και σχεδιάστε ένα μοντέλο λέξης με τρεις ήχους.
Οι μαθητές ανοίγουν τα τετράδιά τους και σχεδιάζουν ένα μοντέλο:
Τα παιδιά σε χορωδία, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, προφέρουν τον πρώτο ήχο στη λέξη: [s-s-s-s-s y r]. Ενώ ο πρώτος ήχος [s] συνεχίζεται, οι μαθητές σκιάζουν το πρώτο κελί στα μοντέλα τους και ο δάσκαλος σκιάζει το μοντέλο στον πίνακα. Στη συνέχεια, ο δεύτερος και ο τρίτος ήχοι τονίζονται και σκιάζονται.
Ομοίως προχωρά η εργασία με τις λέξεις μπάλα, μύτη, παπαρούνα, σκαθάρι, σμήνος (σύμφωνα με το Αστάρι, σελ. 27).
VI. Εκτέλεση γραφικών ασκήσεων σε τετράδια
VII. Περίληψη Μαθήματος
U. Ποιο πιστεύετε ότι ήταν το πιο σημαντικό πράγμα στο μάθημα;
Δ. Έχουμε μάθει να απομονώνουμε ήχους.
– Δημιουργήσαμε νέα μοντέλα λέξεων.
U. Τι ήταν αυτά τα μοντέλα; Τι νέο μάθατε για τη λέξη σήμερα; Από τι αποτελούνται οι λέξεις;
Δ. Από ήχους.
U. Καθορίστε από ποιους ήχους.
U (διορθώνει). Από τους ήχους της ανθρώπινης ομιλίας. Τώρα το καθήκον μας είναι να μάθουμε πώς να αναγνωρίζουμε καλά τους ήχους σε μια ποικιλία λέξεων. Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας.
Korzhaeva Elena Evgenievna
Λογοθεραπευτής ανώτατης κατηγορίας προσόντων
ΜΚΟΥ "Γυμνάσιο του χωριού Πτυχνίκ"
Σύστημα διορθωτικών μαθημάτων για την πρόληψη δυσκολιών στην εκμάθηση της γραφής με ακουστική στην Α΄ τάξη
Μάθημα 3:
Θέμα: Ήχοι [k – k , ], [g – g , ].
Στόχος: Απομόνωση ήχων [g – k] σε συλλαβές και λέξεις
Καθήκοντα:
Ενίσχυση της άρθρωσης και των ακουστικών χαρακτηριστικών των φωνημένων και άφωνων συμφώνων.
Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε τον φωνητικό και χωρίς φωνή ήχο των συμφώνων[κιλό],διαφοροποιούν με το αυτί και την προφορά.
Μάθετε να αναγνωρίζετε φωνητικά και άφωνα σύμφωνα[κιλό]στην ύλη των συλλαβών και των λέξεων, με βάση την άρθρωση και τα ακουστικά χαρακτηριστικά.
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.
Να αναπτύξει ακουστική και οπτική προσοχή σε αυτούς τους ήχους, τις αρθρωτικές και τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.
Εξοπλισμός: Zvukoznaykin, χαρακτήρες Tim, Tom, Boom, Pam, καθρέφτες, καμπάνες, μπάλα, Bukvograd, κομμένα τετράγωνα για κάθε μαθητή, διαγράμματα ασκήσεων άρθρωσης για την προφορά ήχων [k – g], εικόνα-εικόνα της πόλης.
Πρόοδος του μαθήματος:
Εγώ . Οργανωτική στιγμή
Γυμναστική άρθρωσης (σύμφωνα με σχήματα):
«Χαμόγελο», «Φτυάρι», «Δαχτυλίδι», «Επίμονος γάιδαρος»
II . Κύριο μέρος
1. Φαντάσου ότι εσύ και εγώ είμαστε σε ένα χωριό. Μας υποδέχονται πάπιες και χήνες.
Τι γίνεται με τις πάπιες; (κουακ-κουακ-κουακ)
Μπορείτε να μαντέψετε με ποιους ήχους θα δουλέψουμε σήμερα;
2. Πείτε τον ήχο [k] μπροστά στον καθρέφτη και χαρακτηρίστε τον.
Πείτε τον ήχο [g] μπροστά στον καθρέφτη και χαρακτηρίστε τον.
Προσδιορίστε ποιος από τους φίλους του Zvukoznaykin θα κάνει φίλους με τον ήχο [k] και ποιος θα κάνει φίλους με τον ήχο [g]. (Εισαγωγή των χαρακτήρων Tim, Tom, Boom, Pam)
Πώς μοιάζουν αυτοί οι ήχοι;
Πώς είναι διαφορετικοί;
3. Οι ήχοι μας αποφάσισαν να πάμε ένα ταξίδι. Περπάτησαν και περπάτησαν και ήρθαν στο Κόκκινο Κάστρο. Ποιος μένει εδώ; (Ήχοι φωνηέντων). Αποφάσισαν να κάνουν φίλους με ήχους φωνηέντων και να τραγουδήσουν μαζί τραγούδια. Στην αρχή ο ήχος [g] τραγουδούσε τα τραγούδια. Τώρα θα δείξω τον ήχο των φωνηέντων με άρθρωση, και θα το φωνάξετε και θα προφέρετε τη συλλαβή με αυτόν τον ήχο. (Ο λογοθεραπευτής αρθρώνει εναλλάξ τους ήχους a, o, u, e, s. Οι μαθητές προφέρουν δυνατά τις συλλαβές ga, go, gu, ge, gy). Έπιασε τα φωνήεντα και τον ήχο [k], αλλά τα τραγούδια του έγιναν λίγο πιο ήσυχα. Γιατί; (ακούγεται θαμπό). Τραγουδήστε συλλαβικά τραγούδια με τον ήχο [k], αλλά λίγο πιο ήσυχα. (Σύμφωνα με την άρθρωση του λογοθεραπευτή).
4. Αποφασίσαμε να παίξουμε ήχους"Καβάλλες" (με μπάλα)
Αν ονομάσω μια συλλαβήχα , τότε εσύ -κα και αντίστροφα.
Γα, κου, κα, γε, γκου, κύ, κο, κε, τζε, πήγαινε
5. Οι ήχοι [g - k] προχώρησαν παραπέρα και κατέληξαν στην πόλη των λέξεων (παρουσιάζοντας μια εικόνα της πόλης). Εκεί συνάντησαν πολλές διαφορετικές λέξεις. Ήταν τόσες πολλές οι λέξεις που άρχισαν να μπερδεύουν ποιος τις χρειαζόταν, τον ήχο [g] ή τον ήχο [k]. Θα τους βοηθήσουμε να το καταλάβουν;
Ενα παιχνίδι"Ορίστε τον ήχο" (με κουδουνάκια)
Θα πω τη λέξη. Εάν η λέξη έχει τον ήχο [g], χτυπήστε το κουδούνι και αν ο ήχος είναι [k], «πιάστε» τη λέξη στην παλάμη σας.
Ντομάτα, σκύλος, μανιτάρι, ψάρι, σκίουρος, αχλάδι, σκαθάρι, γάτα, γκαράζ, κιθάρα, αγγούρι, αρκούδα, αγελάδα.
6. Οι ήχοι μας ήταν χαρούμενοι που υπάρχουν πολλές λέξεις όπου υπάρχουν. Σας προσκαλούν να βρείτε λόγια μαζί τους:
με ήχο [g]
με ήχο [k]
Προσδιορίστε τη θέση του ήχου στη λέξη.
III . Σωματική άσκηση "Rook"
IV . Εργαστείτε για τη διαφοροποίηση των ήχων.
1. Ακούστε τις λέξεις. Προσδιορίστε πώς διαφέρουν μεταξύ τους. Εξηγήστε τη σημασία κάθε λέξης.
Guests - ζάρια Caviar - παιχνίδι
Διαφάνεια - κρούστα Απόθεμα - στοίβα
Φτιάξτε προτάσεις με ένα ζευγάρι λέξεις.
Αλλάζει η σημασία μιας λέξης αν ο ήχος [k] αντικατασταθεί με τον ήχο [g];
ΚΑΝΟΝΑΣ SOUND-ZNAIKIN: Για να μην κάνουμε λάθος σχετικά με το τι είναι ο ήχος σε μια λέξη, πρέπει να προσδιορίσουμε τη σημασία της λέξης και να προφέρουμε αυτή τη λέξη τοποθετώντας την παλάμη μας στο λαιμό. Τα φωνητικά κουδούνια θα μας βοηθήσουν να καταλάβουμε τι είναι ο ήχος σε αυτή τη λέξη [k] ή [g].
2. Οι ήχοι μας έχουν φτάσει στον κεντρικό δρόμο της πόλης, αλλά δεν επιτρέπονται περαιτέρω. Για να φτάσουμε σε αυτόν τον δρόμο, πρέπει να απαντήσουμε στην ερώτηση: Τι χρησιμοποιούνται για την εγγραφή ήχων; (γράμματα)
Βρείτε εικόνες στο Bukvograd που μοιάζουν με τα γράμματα K και G. Τοποθετήστε αυτά τα γράμματα στο τραπέζι χρησιμοποιώντας κομμένα τετράγωνα.
Είναι τα γράμματα παρόμοια μεταξύ τους; Πώς είναι διαφορετικοί;
3. Στην πόλη των λέξεων στον κεντρικό δρόμο, θα χρειαστεί να ολοκληρώσουμε ένα ακόμη έργο. Και οι συλλαβές μας προσφέρουν αυτό το καθήκονχα Καικα .
Διαβάστε τις λέξεις στον πίνακα, βάζοντας τη σωστή συλλαβή αντί για τελείες:
Ρου..Μ..ζιν..ζέτα
Αλλά.. Ρου..βα..ρέτα
Γράψτε αυτές τις λέξεις στο τετράδιό σας. Αλλά πρώτα, ας προετοιμάσουμε τα χέρια μας για το γράψιμο -παιχνίδι με τα δάχτυλα"Τα δάχτυλα είναι μια φιλική οικογένεια"
4. Γράψιμο λέξεων σε ένα τετράδιο
V . Αποτέλεσμα: Εδώ τελειώνει το ταξίδι μας στην πόλη των λέξεων. Προσπάθησες πολύ σκληρά και ολοκλήρωσες όλες τις εργασίες σωστά και καλά. Νομίζω ότι στον Zvukoznaykin άρεσε πολύ ο τρόπος που δούλευες σήμερα. Τι σας άρεσε στο μάθημα;
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
