Εκτελέστηκε:
Lysmanova Polina,
Μαθητής της ΣΤ τάξης
Γυμνάσιο Ogarkovskaya
Τετραγωνισμένος:
Volokitina E. F.,
δάσκαλος γαλλικών
2016
ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ1. Εισαγωγή
2) Κύριο μέρος
3) Συμπέρασμα και πρακτικό μέρος
Εισαγωγή:
Από παιδί είχα ένα όνειρο: να γίνω μεταφραστής γαλλικών.
Στο σχολείο μαθαίνω γαλλικά και κάνω τα πάντα για να μαθαίνω περισσότερα σε κάθε μάθημα. Αλλά το ερώτημα "Γιατί να σπουδάσω γαλλικά;" δεν έφυγε ποτέ από το κεφάλι μου. Με αυτό το έργο θέλω να δείξω στον εαυτό μου και στους άλλους: γιατί χρειάζεται ο κόσμος να μάθει γαλλικά;
Στόχος :
Μάθετε γιατί πρέπει να μάθετε γαλλικά.
Καθήκοντα:
1. Δείξτε πού μπορεί να είναι χρήσιμο.
2. Μάθετε πόσα άτομα μιλούν και μελετούν γαλλικά.
3. Μελετήστε την ιστορία της δημιουργίας της γλώσσας.
Πού μπορεί να είναι χρήσιμα τα γαλλικά;
1) Το να μιλάς γαλλικά είναι ένα ατού που μπορεί να αυξήσει τις πιθανότητές σου να βρεις δουλειά στη διεθνή αγορά εργασίας. Η γνώση της γαλλικής γλώσσας ανοίγει τις πόρτες των γαλλικών επιχειρήσεων, τόσο στη Γαλλία όσο και στο εξωτερικό σε όλες τις γαλλόφωνες χώρες (Καναδάς, Ελβετία, Βέλγιο, μια σειρά από αφρικανικές χώρες). Η Γαλλία είναι ενεργοποιημένηπέμπτος θέση στο εμπόριο στον κόσμο και στο εξήςδεύτερος στις ξένες επενδύσεις, δηλ. είναι ο μεγαλύτερος επιχειρηματικός εταίρος.
2) Τα γαλλικά είναι η διεθνής γλώσσα μαγειρικής, μόδας, θεάτρου, καλών τεχνών, χορού και αρχιτεκτονικής. Γνωρίζοντας γαλλικά σημαίνει να έχεις πρόσβαση στα πρωτότυπα κείμενα της μεγάλης λογοτεχνίας, καθώς και στον κινηματογράφο και το τραγούδι. Τα γαλλικά είναι η γλώσσα του Victor Hugo, της Edith Piaf, του Jean-Paul Sartre, του Alain Delon και του... Zinedine Zidane!
3) Γαλλία -πιο επισκέψιμο Η χώρα είναι τουριστική (πάνω από 70 εκατομμύρια τουρίστες ετησίως). Η γνώση γαλλικών θα κάνει τα ταξίδια στη Γαλλία πολύ πιο ευχάριστα.
4) Με γνώση της γαλλικής γλώσσας, μπορείτε να εισέλθετε σε αναγνωρισμένα πανεπιστήμια και ανώτερες σχολές στη Γαλλία.
5) Τα γαλλικά είναι η τρίτη γλώσσα στο Διαδίκτυο (μετά τα αγγλικά και τα γερμανικά). Η κατανόηση των γαλλικών σημαίνει να γνωρίζεις μια διαφορετική άποψη για το τι συμβαίνει, να επικοινωνείς με Γαλλόφωνους σε όλο τον κόσμο και να διαβάζεις / ακούς / παρακολουθείς μέσα μαζικής ενημέρωσης στα γαλλικά
6) Τα γαλλικά είναι μια γλώσσα που μαθαίνεται εύκολα. Με λίγη προσπάθεια εκ μέρους σας, μπορείτε να φτάσετε γρήγορα σε ένα επίπεδο όπου μπορείτε να επικοινωνείτε στα γαλλικά.
7) Η εκμάθηση γαλλικών είναι ευχάριστη γιατί... είναι μια όμορφη, πλούσια και μελωδική γλώσσα που συχνά αποκαλείται γλώσσα της αγάπης. Από την άλλη, τα γαλλικά είναι μια αναλυτική γλώσσα που δομεί τη σκέψη και αναπτύσσει την κριτική σκέψη.
Πόσοι άνθρωποι μιλούν και μελετούν γαλλικά;
130
εκατομμύρια φυσικοί ομιλητές για τους οποίους τα γαλλικά είναι η μητρική τους γλώσσα, μια δεύτερη γλώσσα ή μια γλώσσα που απέκτησαν αφού άλλαξαν τον τόπο διαμονής ή την πατρίδα τους.
61 εκατομμύρια περιστασιακοί χρήστες της γαλλικής γλώσσας: η πρακτική τους στη γλώσσα περιορίζεται σε στοιχειώδεις ή εξειδικευμένες γνώσεις ή μέσω περιστασιακής χρήσης σε ορισμένες περιπτώσεις.
100 με 110 εκατομμύρια γαλλόφωνοι που δεν είναι φυσικοί ομιλητές, σπουδάζουνΤγλώσσα για την επικοινωνία με αλλοδαπούς.
Ιστορία της δημιουργίας της γαλλικής γλώσσας.
Τα σύγχρονα γαλλικά ανήκουν στην ομάδα των λεγόμενων «ρομαντικών» γλωσσών. Προερχόμενες από τα Λατινικά, αυτές οι γλώσσες μπορεί να ειπωθεί ότι αντιπροσωπεύουν ζωντανές σκιές της αρχαίας Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας, αντανακλώντας τις διαφορετικές ιστορίες των περιοχών που προηγουμένως ενώνονταν υπό τη ρωμαϊκή κυριαρχία.
Η πηγή της σύγχρονης γαλλικής (και άλλων ρομανικών γλωσσών) ήταν μια προφορική, καθομιλουμένη εκδοχή της λατινικής που διαδόθηκε σε άλλες χώρες μέσω της κατάκτησης των ρωμαϊκών λεγεώνων, συγκεκριμένα, στην περίπτωση της γαλλικής, η λεγόμενη "Transalpine Gaul" από τους στρατιές του Ιουλίου Καίσαρα στους αιώνες που προηγήθηκαν της γέννησης του Χριστού.
Οι αλλαγές στη γραμματική έκαναν σταδιακά τα Λατινικά πιο δύσκολα κατανοητά από τους σύγχρονους ομιλητές, αλλά τα λατινικά εξακολουθούσαν να χρησιμοποιούνταν στις χριστιανικές θρησκευτικές υπηρεσίες και σε νομικά έγγραφα. Ως αποτέλεσμα, βρέθηκε μια γραπτή κωδικοποίηση της αναπτυσσόμενης προφορικής γλώσσας, απαραίτητη για την τρέχουσα νομική και πολιτική χρήση της. Τα πρώτα γραπτά έγγραφα σε μια γλώσσα που μπορούμε να καταλάβουμε στο "Francien" είναι οι λεγόμενοι "Όρκοι του Στρασβούργου", οι όρκοι δύο εγγονών του Καρλομάγνου το 842 μ.Χ.
Αυτή η "γαλλική" γλώσσα ήταν στην πραγματικότητα μία από τις διάφορες γλώσσες που προέρχονται από τα Λατινικά, τα οποία ομιλούνταν σε διάφορα μέρη της μετα-ρωμαϊκής Γαλατίας. Άλλα περιελάμβαναν ιδίως τη λεγόμενη «προβηγκιανή» γλώσσα (ή «γλώσσα d'oc»), που ομιλείται από ένα μεγάλο μέρος του νότιου μισού της σημερινής μητροπολιτικής Γαλλίας. Ωστόσο, η λεγόμενη «γαλλική» γλώσσα απέκτησε ειδικό καθεστώς ως αποτέλεσμα της σύνδεσής της με την κυρίαρχη φεουδαρχική στρατιωτική δύναμη - δηλαδή την αυλή του Καρλομάγνου και των διαδόχων του, των οποίων η εδαφική εμβέλεια και ο αποτελεσματικός έλεγχος της γαλλικής ζωής αυξήθηκαν με την πάροδο του χρόνου.
Η ποιητική γονιμότητα της μεσαιωνικής προβηγκιανής γλώσσας, που είχε ξεπεράσει κατά πολύ τη γαλλική στη λεγόμενη περίοδο των Τροβαδούρων, έδωσε τώρα τη θέση της στη λογοτεχνική παραγωγικότητα της γλώσσας του κεντρικού δικαστηρίου και των κεντρικών θεσμών δικαιοσύνης και μάθησης - γλώσσα του Παρισιού και της γύρω περιοχής του Ile-de-France.
Η γραμματική της προφορικής και γραπτής γαλλικής σήμερα είναι ουσιαστικά αμετάβλητη από τα τέλη του 17ου αιώνα, όταν στη Γαλλική Ακαδημία οργανώθηκαν επίσημες προσπάθειες για την τυποποίηση, τη σταθεροποίηση και την αποσαφήνιση της χρήσης της γαλλικής γραμματικής. Ο σκοπός αυτού ήταν η πολιτική τυποποίηση: να διευκολυνθεί η εξάπλωση της αυλικής επιρροής και να εξομαλύνει τη λειτουργία του νόμου, της κυβέρνησης και του εμπορίου σε ολόκληρη τη Γαλλία, ακόμη και πέρα από τα σύνορά της, καθώς αποικιακές επιχειρήσεις (όπως η Ινδία και η Λουιζιάνα) άνοιξαν νέα θέατρα αυτοκρατορικής ανάπτυξης.
Ακόμη και σήμερα, μετά την πτώση της γαλλικής αυτοκρατορικής επιρροής μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο, τα γαλλικά παραμένουν η δεύτερη γλώσσα του συντριπτικά "γαλλόφωνου" πληθυσμού, που απλώνεται πολύ πέρα από τα υπόλοιπα γαλλικά νησιά και εξαρτήματα (Γαλλική Γουιάνα, Μαρτινίκα, Γουαδελούπη, Saint-Pierre και Μικελόν, Νέα Καληδονία, Φίτζι, Ταϊτή, Σεϋχέλλες, Μαυρίκιος και Ρεϋνιόν).
Χώρες όπου η γαλλική είναι η επίσημη γλώσσα:
Βέλγιο (μαζί με ολλανδικά και γερμανικά)
Μπουρκίνα Φάσο
Μπουρούντι (μαζί με Κιρούντι και Σουαχίλι)
Βανουάτου (μαζί με Bislama και αγγλικά)
Γκαμπόν
Αϊτινή (μαζί με την κρεολική Αϊτής)
Λαϊκή Δημοκρατία του Κονγκό
Τζιμπουτί
μέρος της Ιταλίας
Valle d'Aosta (μαζί με ιταλικά)
Καμερούν (μαζί με αγγλικά)
Καναδάς (σε ομοσπονδιακό επίπεδο - μαζί με τα αγγλικά)
Κεμπέκ (επαρχία)
New Brunswick (μαζί με αγγλικά)
Nunavut (μαζί με αγγλικά, Inuktitut και Inuaviluktun)
Βορειοδυτικά Εδάφη (μαζί με τα αγγλικά και τις γλώσσες των Εσκιμώων - Chipewya, Cree, Dogrib, Gwich'in, Inuktitut και Slave)
Yukon (μαζί με αγγλικά)
Κομόρες (μαζί με Αγγλικά και Κομόρια)
Κονγκό-Μπραζαβίλ
Ακτή Ελεφαντοστού
Μαδαγασκάρη (μαζί με τη Μαδαγασκάρη)
Μάλι
Μαυρίκιος (μαζί με τα αγγλικά)
Μονακό
Ρουάντα (μαζί με Αγγλικά και Κινιαρβάντα)
Σενεγάλη
Σεϋχέλλες (μαζί με αγγλικά)
Να πάω
Γαλλία
Wallis και Futuna
Δημοκρατία Κεντρικής Αφρικής
Τσαντ
Ελβετία (μαζί με γερμανικά, ιταλικά και ρομανικά)
Γενεύη
Σε
Valais
Γιούρα
Neuchatel
Fribourg, Βέρνη (μαζί με τα γερμανικά)
Θέμα: Mon école
Θέμα: Το σχολείο μου
Je fais mes études dans une école générale moyenne qui se trouve dans un quartier calme de ma ville natale. Il y a plein d'écoles ici mais la mienne est particulière. conse en ce qu'elle est spécialisé en apprentissage de la langue française.
Chaque jour, σε ένα une leçon de français au cours de laquelle nous étudions la grammaire et élargissons notre vocabulaire en lisant des textes divers. Ence qui concerne les exercices créatifs, on écris des essais sur des sujets intéressants et on organize des débats pour pratiquer la production orale. Du surcroît, chaque année, ont lieu les cours de biologie, de géographie ou de chimie en français. De cette façon on apprend le lexique spécifique qui pourrait nous être utile pour les études dans une université γαλλόφωνο.
Κάθε μέρα έχουμε ένα μάθημα γαλλικών, κατά τη διάρκεια του οποίου μελετάμε γραμματική και διευρύνουμε το λεξιλόγιό μας διαβάζοντας διαφορετικά κείμενα. Για δημιουργικές εργασίες, γράφουμε δοκίμια για ενδιαφέροντα θέματα και διεξάγουμε συζητήσεις για να εξασκήσουμε τις δεξιότητες ομιλίας. Και κάθε χρόνο γίνονται μαθήματα βιολογίας, γεωγραφίας και χημείας στα γαλλικά. Με αυτόν τον τρόπο, μαθαίνουμε συγκεκριμένο λεξιλόγιο που μπορεί να είναι χρήσιμο για σπουδές σε γαλλικό πανεπιστήμιο.
Tous les enfants qui font leurs études dans mon école sont forts en langues étrangères. Beaucoup d'élèves des classes de dixième et d'onzième prennent part aux concours linguistiques et gagnent aux olympiades républicaines. Ceux qui sont les plus appliqués réussisent les examens internationaux de français qui s’appellent DELF et DALF.
Όλα τα παιδιά που σπουδάζουν στο σχολείο μου είναι δυνατά στις ξένες γλώσσες. Πολλοί μαθητές γυμνασίου λαμβάνουν μέρος σε γλωσσικούς διαγωνισμούς και κερδίζουν δημοκρατικές Ολυμπιάδες. Και οι πιο επιμελείς περνούν με επιτυχία διεθνείς εξετάσεις στα γαλλικά, που ονομάζονται DELF και DALF.
L'enseignement splendide du French est un grand avantage de de mon école mais il y en a plein d'autres. J'aime bien son ambiance. C'est un bâtiment vaste de trois étages qui est bien éclairé et oujour il fauit Sur le premier étage, on trouve un grand hall, un gymnase et les classes où les petits γραμματοσειρά leurs études. lieu les soirées dansantes et les carnavals de Noël.
Η άριστη διδασκαλία των γαλλικών είναι ένα μεγάλο, αλλά όχι το μοναδικό πλεονέκτημα της σχολής μου. Μου αρέσει επίσης η ατμόσφαιρα σε αυτό. Πρόκειται για ένα ευρύχωρο τριώροφο κτίριο, όπου είναι πάντα φωτεινό και ζεστό. Στο ισόγειο υπάρχει μια μεγάλη αίθουσα, ένα γυμναστήριο και αίθουσες διδασκαλίας όπου φοιτούν τα παιδιά. Ο δεύτερος και τρίτος όροφος καταλαμβάνονται από ενήλικες φοιτητές. Υπάρχει μια όμορφη αίθουσα συνελεύσεων. Εκεί γίνονται θεματικοί χοροί και πρωτοχρονιάτικο καρναβάλι.
On y a créé tous les condition nécessaires pour l’apprentissage de TIC. Dans les salles spéciales, sont établis les ordinateurs avec des logiciels utils. En dehors des cours d'informatique prévus par l'horaire on a le droit de travailler dans ces salles de nous-mêmes.
Παρά το γεγονός ότι το σχολείο έχει γλωσσική εστίαση, εδώ έχουν δημιουργηθεί όλες οι απαραίτητες προϋποθέσεις για τη μελέτη της πληροφορικής. Τα ειδικά δωμάτια διαθέτουν υπολογιστές με χρήσιμα προγράμματα. Εκτός από τα μαθήματα πληροφορικής που προβλέπονται από το πρόγραμμα, έχουμε το δικαίωμα να εργαστούμε σε αυτές τις τάξεις ανεξάρτητα.
Σε 3 μαθήματα de sport par semaine. ces cours-là, on développe la force et l'inndurance ce qui aide se maintenir en forme et être sain.
Γαλλικό έργο «Ο Σηκουάνας και οι πόλεις του».Στάδια εργασίας για το έργο, το οποίο πραγματοποιήθηκε στη 10η τάξη κατά τη μελέτη του θέματος "Ταξίδια".
1ο στάδιο– προκαταρκτική προετοιμασία: προσδιορισμός του τύπου webquest (βραχυπρόθεσμα, 3 μαθήματα), σχηματισμός ομάδων (3 ομάδες των 4 ατόμων), επιλογή διαδικτυακών πόρων με την αξιολόγηση ασφάλειας για τους μαθητές.
2ο στάδιο– επιλογή της δομής του σχεδιασμού του webquest: εισαγωγή, εργασία, διαδικασία εργασίας, πόροι πληροφοριών, φόρμα άμυνας, αξιολόγηση.
Αλλαγές είναι δυνατές κατά τη διάρκεια της εργασιακής διαδικασίας ανάλογα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες των ομάδων.
Η δομή του έργου μοιάζει με αυτό:
Ι. Τίτλος. Webquest «Ταξίδι»
II. Εισαγωγή
Σε αυτό το στάδιο τίθεται το πρόβλημα και περιγράφονται οι ρόλοι των συμμετεχόντων. «Είστε δημοσιογράφοι που εργάζεστε σε ένα άρθρο για τις πόλεις του Σηκουάνα για ένα γεωγραφικό περιοδικό. Σας ζητήθηκε να ετοιμάσετε μια παρουσίαση για μια από τις πόλεις του Σηκουάνα. Για να ολοκληρώσετε την εργασία πρέπει να επισκεφτείτε μία από τις πόλεις εντός 3 ημερών. Θα πρέπει να κρατάτε ένα ταξιδιωτικό ημερολόγιο
III. Ασκηση
Για να αποκτήσετε ανεξάρτητα γνώση για ένα δεδομένο θέμα, η εργασία προσδιορίζεται λεπτομερέστερα. «Θυμηθείτε ότι μελετάτε μια συγκεκριμένη πόλη για να την πείτε στους ανθρώπους που θέλουν να πάνε εκεί. Θα πρέπει να επισκεφθείτε πολλά μέρη: κέντρο της πόλης. ένα από τα ιστορικά μνημεία? ένας από τους χώρους αναψυχής (λούνα παρκ, παραλία κ.λπ.). ένα αξιοθέατο (μουσείο, γκαλερί, θέατρο).
IV. Διαδικασία εργασίας
Γίνεται συζήτηση για το είδος της εργασίας που πρέπει να κάνει κάθε συμμετέχων. Η ολοκλήρωση όλων των εργασιών που έχουν ανατεθεί βοηθά τους μαθητές να προετοιμάσουν με επιτυχία την τελική τους εργασία. «Συλλέξτε πληροφορίες και φωτογραφίες για την πόλη που έχετε επιλέξει. Αποθηκεύστε τις φωτογραφίες στον υπολογιστή σας για να προετοιμάσετε την παρουσίασή σας. Καταγράψτε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις που τέθηκαν στο ημερολόγιο παρατήρησής σας. Όταν ολοκληρώσετε την έρευνά σας, ετοιμάστε μια αναφορά στη μορφή της επιλογής σας. Να είστε έτοιμοι να απαντήσετε σε ερωτήσεις του δασκάλου και των συμμαθητών σας».
V. Πηγές πληροφοριών
Αυτή είναι μια λίστα πόρων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση μιας εργασίας.
VI. Εκτίμηση
Περιγραφή των κριτηρίων αξιολόγησης για τη συμπλήρωση του webquest, το οποίο δίνεται με τη μορφή εντύπου αξιολόγησης.
3ο στάδιο– ανεξάρτητη εργασία των μαθητών σε εργασίες webquest. Συμπλήρωση των σελίδων του «Ταξιδιωτικού Ημερολογίου».
4ο στάδιο– έκθεση για το έργο που επιτελέστηκε. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, κάθε ομάδα μιλά για τον Σηκουάνα και τις πόλεις του με τη δική της μορφή (ιστορία, κουίζ, παρουσίαση). Οι μαθητές σε ομάδες συζητούν τα έργα που παρουσιάζονται. Ο δάσκαλος δίνει στους συγγραφείς των παρουσιάσεων έναν πίνακα βαθμολογίας για αυτο- και αμοιβαία αξιολόγηση.
Η εργασία των μαθητών σε αυτό το webquest βοηθά στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων skimming και ανάγνωσης για την εξαγωγή πληροφοριών. αναπτύσσει τις δεξιότητες γραφής των μαθητών. σας διδάσκει να επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας. για να σχηματίσετε ένα σταθερό κίνητρο για να μάθετε γαλλικά και να διευρύνετε τους ορίζοντές σας. Συνιστάται η χρήση webquests στο γυμνάσιο, καθώς απαιτεί από τους μαθητές να έχουν κατάλληλο επίπεδο γλωσσικής επάρκειας για να εργαστούν με αυθεντικούς πόρους του Διαδικτύου.
Παράρτημα 1
Αξιολόγηση της προφορικής έκφρασης
| Κατηγορίες | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Λογική/ακολουθία παρουσίασης πληροφοριών | Οι πληροφορίες οργανώνονται με σαφή, λογικό τρόπο. | Οι περισσότερες πληροφορίες οργανώνονται με σαφή, λογικό τρόπο. Μια πληροφορία φαίνεται άτοπη. | Οι περισσότερες από τις πληροφορίες είναι λογικά διατεταγμένες, αλλά ορισμένα γεγονότα είναι εκτός τόπου. | Δεν υπάρχει σαφές σχέδιο για τη δήλωση, δεν έχουν συγκεντρωθεί αρκετά στοιχεία. |
| Περιεχόμενο | Το υλικό που συγκεντρώθηκε είναι αρκετό για την κατανόηση αυτού του θέματος. | Το μεγαλύτερο μέρος του περιεχομένου είναι σωστό, αλλά υπάρχει μια ανακρίβεια. | Το περιεχόμενο είναι γενικά ακριβές, αλλά δύο γεγονότα δεν είναι απολύτως ακριβή ή ασαφή. | Η δήλωση περιέχει περισσότερα από δύο πραγματικά λάθη. |
| Γλώσσα | Η ομιλία περιέχει 1-2 γλωσσικά ελαττώματα. | Όταν μιλάει, ο μαθητής χρησιμοποιεί γραπτή πηγή, κάνοντας 2-3 γλωσσικά λάθη. | Μερικές φορές ο ομιλητής διαβάζει το κείμενο, κάνοντας 4-5 γλωσσικά λάθη. | Το μεγαλύτερο μέρος του κειμένου διαβάζεται, έγιναν περισσότερα από 6 γλωσσικά λάθη. |
Παράρτημα Νο. 2
Ημερολόγιο Παρατήρησης
| La Seine | |
| Le nom de la ville | |
| Ses curiosites | |
| Les illustres de cette ville | |
| Les grandes lignes du developpement |
Βιβλιογραφία και πηγές Διαδικτύου
Serdyuk E.V., Kaneva D.S.. «Η χρήση της τεχνολογίας Web-quest στη διδασκαλία της γραφής στο ανώτερο επίπεδο εκπαίδευσης στα σχολεία με εις βάθος μελέτη μιας ξένης γλώσσας», συλλογή υλικού του II διαπεριφερειακού επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου, Syktyvkar, 2010
Yu.A. Orekhova«Χρήση webquest για την ανάπτυξη της κοινωνικοπολιτισμικής ικανότητας των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης».
Τελικών προϊόντων:
La Seine et Troyes
Το La Seine est un fleuve tranquille σε απόσταση 776 χιλιομέτρων. Το Elle est la principale voie navigable du pays. La Seine prend sa source sur le plateau de Langres et elle se jette dans la Manche. La ville de Troyes est la 2e ville la plus peuplée de la region derrière Reims et devant Charleville-Mézières et Châlons-en-Champagne. Ses habitants sont appellés les Troiens. Το La ville de Troyes est située dans la plaine de Champagne crayeuse. La ville est reliée à la capitale par le chemin de fer en 1845, ευνοϊκή ανάπτυξη γιου. Dans le center de Troyes στις κατασκευές peut admirer des anciennes qui arborent fièrement un style Renaissance. Là,on peut citer l'Hôtel de Ville qui a été édifié au XVIIe siècle, l'Hôtel du Lion Noir, datant du XVIe siècle et arborant une decoration caractéristique de la deuxième Marie Renaissance, l'Hôtel du Lion Noir également été construits au XVIe siècle, les maisons à colombages de la rue Passerat sans oublier la ruelle des chats qui rappelle les rues du Moyen-âge. Les amoureux de la nature pourront profiter lors d"un séjour à Troyes de belles balades au cœur de la forêt au sein du Parc Naturel Régional de la forêt d'Orient. ville Ceux qui souhaitent en savoir plus sur la Culture et sur le passé de la ville ne doivent surtout pas manquer de faire un détour par les musées de Troyes. Entre le Musée d' Art Modern, le Musée Vauluisant ou encore le Musée de la Bonneterie, στο n'a pas le temps de s'ennuyer. Et pamundur determiner la visite de Troyes sans faire du shopping ou goûter à sa γαστρονομία. Tous les ans se tient la Foire de Champagne pour une rencontre avec les producteurs et artisans régionaux.
1. Où la seine prend-elle sa πηγή;
α)dans les Alpes;
β) sur le plateau de Langres;
γ)dans les Pyrénées.
2) Où la seine se jette-t-elle;
α) Dans lʾOcéan Atlantique;
β) dans la Méditerranée;
γ) dans La Manche.
3) ΜΕomment est la longueur de la Seine;
4)Combien de ponts sont-ils enjambées par la Seine;
5) Quelle de ces villes est-elle située sur la Seine;
6) Σχόλιο sʾappelle un affluent gauche de la Seine;
7) Quelle curiosité y a-t-il sur la Seine entre le Havre et Honfleur;
α) le pont de la Normandie;
β) le château de Chambord;
8) Comment est sa longueur;
9)Combien de monuments Rouen compte-t-il;
10) Une des curiosités de Vernon est…
α) le Château de Tourelles;
β) la сathédrale de Chartres;
γ) la Cité de la Carcassonne.
1)β; 2)γ; 3)α; 4)β; 5)α; 6)γ; 7)α; 8)β; 9)β; 10) α.
Το τρέχον στάδιο ανάπτυξης της εγχώριας μεθοδολογίας χαρακτηρίζεται από αυξημένο ενδιαφέρον για το πρόβλημα της χρήσης έργων στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Το κύριο καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να βοηθήσουν τα έργα να πάρουν τη θέση τους στη σχολική πρακτική στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Η κατανόηση και η εφαρμογή αυτής της μεθόδου σε μια νέα εκπαιδευτική, κοινωνικο-πολιτισμική κατάσταση, υπό το πρίσμα των απαιτήσεων για εκπαίδευση στο σύγχρονο στάδιο της κοινωνικής ανάπτυξης, μας επιτρέπει να μιλήσουμε για το σχολικό έργο ως μια νέα παιδαγωγική τεχνολογία που μας επιτρέπει να επίλυση των προβλημάτων μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα στη διδασκαλία της νεότερης γενιάς.
Το έργο είναι πολύτιμο γιατί κατά την υλοποίησή του, οι μαθητές μαθαίνουν να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση και να αποκτούν εμπειρία σε γνωστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εάν ένας μαθητής αποκτήσει στο σχολείο τις ερευνητικές δεξιότητες πλοήγησης στη ροή των πληροφοριών, μάθει να τις αναλύει, να γενικεύει, να βλέπει τάσεις, να συγκρίνει γεγονότα, να εξάγει συμπεράσματα και συμπεράσματα, τότε, λόγω υψηλότερου μορφωτικού επιπέδου, θα του είναι ευκολότερο να προσαρμοστείτε στη μετέπειτα ζωή στις μεταβαλλόμενες συνθήκες ζωής και κάντε τη σωστή επιλογή.μελλοντικό επάγγελμα, θα ζήσετε μια δημιουργική ζωή.
Οι κύριοι στόχοι της εισαγωγής της μεθόδου έργου στη σχολική πρακτική:
Συνειδητοποιήστε το ενδιαφέρον σας για το αντικείμενο της έρευνας. να αυξήσει τις γνώσεις σχετικά με αυτό και να τις μεταφέρει σε ένα ενδιαφερόμενο κοινό.
Να επιδεικνύουν την ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας ερευνητικής εμπειρίας.
Επίδειξη του επιπέδου εκπαίδευσης σε μια ξένη γλώσσα. βελτίωση της ικανότητας συμμετοχής σε συλλογικές μορφές επικοινωνίας·
Άνοδος σε υψηλότερο επίπεδο κατάρτισης, εκπαίδευσης, ανάπτυξης, κοινωνικής ωριμότητας.
Όταν οργανώνετε εργασίες σε ένα έργο, είναι σημαντικό να συμμορφώνεστε με ορισμένες προϋποθέσεις:
Τα θέματα των έργων μπορούν να σχετίζονται τόσο με τη χώρα της γλώσσας που μελετάται όσο και με τη χώρα διαμονής. Οι μαθητές επικεντρώνονται στη συλλογή και σύγκριση γεγονότων, φαινομένων, γεγονότων από την ιστορία και τη ζωή των ανθρώπων σε διαφορετικές χώρες, προσεγγίσεις για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων κ.λπ.
Το πρόβλημα που προσφέρεται στους μαθητές διαμορφώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να προσανατολίζει τους μαθητές να προσελκύουν στοιχεία από συναφή γνωστικά πεδία και διάφορες, ει δυνατόν αυθεντικές, πηγές πληροφοριών.
Είναι απαραίτητο να εμπλακούν όλοι οι μαθητές στην τάξη στην εργασία για το(τα) έργο(α), προσφέροντας στον καθένα μια εργασία λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο της γλωσσικής τους επάρκειας.
Μπορούν να προταθούν τα ακόλουθα θέματα του έργου:
- Voyager στη Γαλλία. Ταξιδεύοντας στη Γαλλία.
- Les regions de la France. Περιφέρειες της Γαλλίας.
- Η τηλεπικοινωνία. Τηλεπικοινωνίες Γαλλία.
- La médecine en France et en Russie. Ιατρική στη Γαλλία και τη Ρωσία.
- La réligion et la Culture en France moderne. Θρησκεία και πολιτισμός στη σύγχρονη Γαλλία.
- Tunnel sous la Manche et Eurostar. Channel Tunnel και Eurostar.
- La Bourgogne médiévale... du XXIe siècle. Επισκεφθείτε τη μεσαιωνική Βουργουνδία... 21ος αιώνας.
Η υλοποίηση αυτών των έργων περιλαμβάνει εύρος πληροφοριών, έρευνα και γλωσσικές πτυχές.
Εύρος πληροφοριών. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να περιηγηθεί σε μεγάλο αριθμό πηγών (γραπτές, προφορικές, οπτικές). επιλέξτε εκείνες τις πληροφορίες, τα γεγονότα, τα γεγονότα που θα τον βοηθήσουν να αποκαλύψει καλύτερα το αντικείμενο της έρευνάς του και να αποκλείσει περισσότερες ιδιωτικές, δευτερεύουσες πληροφορίες και λεπτομέρειες.
Ερευνητική πτυχή. Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να επιλέξει από πολλά προβλήματα που σχετίζονται με το θέμα του έργου εκείνα που είναι σημαντικά στη σημασία τους, εκπαιδευτικά, ενδιαφέροντα για τους άλλους και σχετικά. Ταυτόχρονα, ο μαθητής πρέπει να έχει την ικανότητα να αναλύει την ύλη, να συγκρίνει, να προβλέπει, να γενικεύει και να εξάγει συμπεράσματα με βάση την εκπαιδευτική του εμπειρία, τη πολυμάθεια και τη δημιουργικότητά του.
Γλωσσική πτυχή. Ο φοιτητής πρέπει να είναι σε θέση να περιγράψει ή να παρουσιάσει προφορικά σε μια ξένη γλώσσα το μάθημα και το αποτέλεσμα της έρευνάς του. Είναι σημαντικό να εκφράσουμε τη στάση του συγγραφέα για το αντικείμενο της έρευνας, για τα προβλήματα που εξετάζονται.
Τα αναφερόμενα χαρακτηριστικά ισχύουν τόσο για ένα μεμονωμένο έργο όσο και για ένα συλλογικό έργο. Κάθε επιλεγμένο έργο περιλαμβάνει την ανάπτυξη της δικής του στρατηγικής και τακτικής εφαρμογής, οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της εργασίας.
Τα συλλογικά έργα είναι πιο κατάλληλα και γόνιμα από παιδαγωγική άποψη. Είναι ενδιαφέροντα και σημαντικά γιατί ένας μεγάλος αριθμός μαθητών συμμετέχει στην εργασία τους.
Τα συλλογικά έργα απαιτούν μεγάλη προσπάθεια όχι μόνο από τους συγγραφείς, αλλά και από καθηγητές ξένων γλωσσών, και τη συμμετοχή καθηγητών άλλων μαθημάτων ως συμβούλων.
Κατά την οργάνωση της εργασίας των μαθητών, θεωρείται δεδομένη η σειρά εκτέλεσης. Θα υπάρξουν επικαλύψεις και κάποιες διαφορές στο περιεχόμενο της εργασίας σε ένα ατομικό και ένα συλλογικό έργο.
Ας επεξηγήσουμε τη μεθοδολογία της εργασίας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός συγκεκριμένου έργου «Η γαλλική γλώσσα και η Γαλλία στη ζωή μου» («Le français et la France dans ma vie»).
Ένας μαθητής εργάζεται σε ένα μονο έργο. Αρχικά, στην τάξη, ανακοινώνει το θέμα του έργου που έχει επιλέξει. Καλό είναι ο μαθητής να το επιλέξει μόνος του.
Ο συγγραφέας τεκμηριώνει τα κίνητρα για την επιλογή ενός συγκεκριμένου έργου. Ο μαθητής τονίζει τη συνάφεια του θέματος του έργου για τη δημόσια ζωή, για την επέκταση του γνωστικού και μορφωτικού επιπέδου όσων θα εξοικειωθούν με τα αποτελέσματα της έρευνας, την επιθυμία και την ευκαιρία να αποκαλύψουν και να αναπτύξουν το θέμα με ενδιαφέροντα τρόπο για τους συντρόφους τους και καθηγητές.
Οι μαθητές και οι δάσκαλοι εκφράζουν τις σκέψεις τους για την υποστήριξη του επιλεγμένου θέματος και προτείνουν διάφορες πτυχές του προβλήματος για έρευνα.
Ήδη σε αυτό το στάδιο, το επίπεδο της γλωσσικής κατάρτισης του μαθητή θα γίνει σαφές, αφού ο συγγραφέας του έργου θα παρουσιάσει επιχειρήματα σε μια ξένη γλώσσα.
Στο επόμενο μάθημα θα πρέπει να διατυπώσετε τα προβλήματα που επέλεξε να μελετήσει ο μαθητής. Σε αυτό το σημείο, είχε χρόνο να σκεφτεί, να κατανοήσει το θέμα, προτού εντοπίσει ανεξάρτητα ερωτήματα που θα καθοδηγούσαν το κατά προσέγγιση περιεχόμενο της δουλειάς του. Πιθανότατα, ο μαθητής δεν θα αντιμετωπίσει πλήρως αυτό το έργο. Ο δάσκαλος και οι συμμαθητές του θα έρθουν σε βοήθεια.
Ακολουθεί ένα παράδειγμα προβλημάτων για το έργο "Γαλλική γλώσσα και Γαλλία στη ζωή μου":
Η μελέτη γαλλικών προκάλεσε ενδιαφέρον για τη γαλλική μουσική, το θέατρο, τη λογοτεχνία και οτιδήποτε σχετίζεται με τη Γαλλία. Θέλω να γνωρίσω καλά τη Γαλλία. Ίσως αυτό να μου φανεί χρήσιμο στο μέλλον. Θέλω απλώς να είμαι πολυμαθής σε όλα τα θέματα. Αυτό θα με βοηθήσει να ωφελήσω περισσότερο τη χώρα μου.
Διάβασα πολλά για τη Γαλλία. Είδα και ένιωσα τον πνευματικό πλούτο των ανθρώπων. Γνωρίζοντας τη ζωή της σύγχρονης Γαλλίας, σκέφτομαι άθελά μου τι κοινό έχουν οι απλοί άνθρωποι της Γαλλίας και της Ρωσίας, πώς η Ρωσία μπορεί να εμπλουτιστεί πνευματικά.
Ίσως το μελλοντικό μου επάγγελμα να σχετίζεται και με τις ξένες γλώσσες.
Θέλω να δείξω τη σύνδεση μεταξύ των πολιτισμών του κόσμου. Το χρειάζομαι για να διατηρήσω φιλία, επικοινωνία, αλληλογραφία με φίλους.
Το επόμενο βήμα στην οργάνωση της εργασίας περιλαμβάνει τους συμμετέχοντες σε διάφορα έργα που συζητούν συγκεκριμένα ερευνητικά προβλήματα, διευκρινίζουν τη διατύπωσή τους και ορίζουν προθεσμίες για την ολοκλήρωση. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης αποκαλύπτεται η ευρυμάθεια των συμμετεχόντων, οι εκπαιδευτικοί τους ορίζοντες και οι γνώσεις τους σε άλλες πηγές εκτός από τα σχολικά βιβλία.
Κατά την επιλογή ενός συλλογικού έργου, η πρωτοβουλία μπορεί να προέλθει από τον δάσκαλο, ο οποίος προσφέρει διακριτικά μία ή περισσότερες επιλογές εκ των προτέρων, έχοντας εμπιστοσύνη στο συλλογικό ενδιαφέρον των μαθητών σε αυτό το είδος εργασίας. Κατά την οργάνωση της εργασίας σε ένα συλλογικό έργο, επιλέγεται ένας επιμελητής για να παρακολουθεί την πρόοδο και τον ρυθμό υλοποίησης του σχεδίου, καθώς και τις δυσκολίες στην πορεία της έρευνας. Εάν είναι απαραίτητο, ένας δάσκαλος πρέπει να έρθει να βοηθήσει. Χρήσιμες είναι επίσης οι ενδιάμεσες αναφορές από τους συμμετέχοντες στο έργο. Σε μια συζήτηση για ένα συλλογικό έργο, πρέπει να ακούγονται οι απόψεις όλων των συμμετεχόντων. Οι παραστάσεις τους θα δείξουν εάν το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών είναι το ίδιο, εάν θα προκύψουν αντιφάσεις ή διαφωνίες κατά τη διάρκεια της εργασίας που θα εμποδίσουν την υλοποίησή της. Θα γίνει σαφές σε ποιο βαθμό οι συμμετέχοντες στο έργο είναι μια ομάδα ομοϊδεατών ανθρώπων.
Ένα συλλογικό έργο διέρχεται από τα ακόλουθα στάδια οργάνωσης της εργασίας: αιτιολόγηση, συμφωνία για τη σύνθεση των συμμετεχόντων, επιλογή ενός προβλήματος και τη λογική του ευθυγράμμιση, επιλογή επιμελητή, ανάθεση προθεσμίας, συχνότητα αναφορών προόδου, συζήτηση και επιλογή πληροφοριών πηγές.
Ακολουθεί μια κατά προσέγγιση λίστα με τα προβλήματα του συλλογικού έργου «Γαλλική γλώσσα και Γαλλία στη ζωή μου»:
- Η Γαλλία είναι στην καρδιά μου.
- Για τι μπορεί να είναι περήφανος ένας κάτοικος της Γαλλίας;
- Πώς ένας Γάλλος μαθητής προετοιμάζεται για τη μελλοντική του ζωή.
- Η γαλλική τέχνη και ο πολιτισμός είναι για όλους.
Τα έργα μπορούν να επισημοποιηθούν γραπτώς και μέσω δημόσιας υπεράσπισης. Η διάρκεια της συγγραφής έργων θα ποικίλλει ανάλογα με τον τύπο του έργου και τον χρόνο που χρειάζεται για να ολοκληρωθεί. Κατά κανόνα, ο όγκος ενός βραχυπρόθεσμου μονοέργου θα είναι μικρότερος. Καλύπτει ένα σχετικά μικρό φάσμα θεμάτων. Αν αφιερωθούν λίγες μόνο ημέρες για την προετοιμασία μιας μονοεργασίας, τότε είναι δυνατή η προφορική παρουσίασή της (που θεωρείται άμυνα) στην τάξη, με συλλογική συζήτηση και αξιολόγηση της δουλειάς που έγινε.
Εάν το έργο είναι σοβαρό από πλευράς θεμάτων και απαιτεί εις βάθος έρευνα, ο χρόνος υλοποίησής του μπορεί να φτάσει αρκετούς μήνες. Σε αυτή την περίπτωση, είναι καταλληλότερο να το υποβάλετε εγγράφως.
Έτσι, βλέπουμε δύο κορυφαίες γραμμές στην εφαρμογή της μεθοδολογίας του έργου σε ένα σχολείο με εις βάθος μελέτη ξένων γλωσσών. Και οι δύο κατευθύνσεις είναι εξίσου σημαντικές.
Η πρώτη γραμμή είναι να επιλέξετε το θέμα του έργου, να επισημάνετε τα προβλήματα σε αυτό, να περιγράψετε τις κατευθύνσεις και την πρόοδο της ανάπτυξής του, να το γεμίσετε με ενδιαφέρον υλικό και περιεχόμενο, να το ολοκληρώσετε λογικά και να επιδείξετε τη πολυμάθειά σας στο αντικείμενο της έρευνας.
Κατά τη διαδικασία αυτής της ερευνητικής δραστηριότητας, οι εκπαιδευτικοί ορίζοντες των μαθητών διευρύνονται, το επίμονο γνωστικό ενδιαφέρον για τη γνωριμία με διαφορετικούς κλάδους της επιστημονικής γνώσης αυξάνεται, η συμμετοχή στο διάλογο των πολιτισμών γίνεται φυσική, κατά μία έννοια διαμορφώνεται το επίπεδο επαγγελματικής επικοινωνίας , μια ευρεία άποψη του κόσμου ως ενιαίου πολιτιστικού, οικολογικού οικοτόπου σε πλανητική κλίμακα.
Ένας μαθητής ικανός για τέτοιες ερευνητικές δραστηριότητες είναι πιο ώριμος στην κοινωνική του συνείδηση και είναι σε θέση να λάβει μια συγκεκριμένη θέση ενός υγιούς ατόμου όταν αξιολογεί οποιαδήποτε κοινωνική, πολιτική, οικονομική κατάσταση.
Η δεύτερη γραμμή περιλαμβάνει την παρουσίαση σε ξένη γλώσσα της προόδου της έρευνας και των αποτελεσμάτων που προέκυψαν με όλα τα συστατικά της.
Σε αυτή την πτυχή της εργασίας, οι μαθητές επιδεικνύουν το επίπεδο επάρκειάς τους σε μια ξένη γλώσσα στο περιεχόμενό της, τη γνώση του γλωσσικού συστήματος και την επαρκή και σωστή εφαρμογή της.
Προκύπτει μια σαφής εικόνα για το τι έχει μάθει ο μαθητής στη διαδικασία κατάκτησης μιας ξένης γλώσσας.
Η εμπειρία της μελέτης σχολικών έργων υποδηλώνει υψηλό επίπεδο μάθησης των μαθητών. Το λεξιλόγιο των έργων είναι πλούσιο και ποικίλο.
Από κάθε άποψη, τα σχολικά έργα μπορούν να θεωρηθούν ερευνητικά έργα, ανεξάρτητα ολοκληρωμένα.
Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα
Γυμνάσιο Νο. 2 στο χωριό Chernoleskoye
Περιοχή Novoselitsky, επικράτεια Σταυρούπολης
Επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο «Open World»
Κατεύθυνση: άνθρωπος και κοινωνία (γλωσσολογία)
Θέμα:«Η γλωσσική κληρονομιά της Γαλλίας στον κόσμο»
Ποταπόβα Τατιάνα
Μαθητής της 9ης τάξης
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο 2
Με. Τσερνολέσκι
Επόπτης:
Shtrakhova A.A.
δάσκαλος γαλλικών
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο 2
Εισαγωγή
Χαρακτηριστικό γνώρισμα του 20ου αιώνα. είναι ο σχηματισμός γλωσσικών κοινοτήτων που ενώνουν χώρες που χρησιμοποιούν τις πιο κοινές γλώσσες στον κόσμο. Από τη δεκαετία του 1990 Με τη διεξαγωγή συνόδων κορυφής ιβηροαμερικανικών κρατών εντείνεται η συνεργασία μεταξύ ισπανόφωνων χωρών και το 1996 δημιουργήθηκε η Κοινότητα Πορτογαλόφωνων Χωρών. Ακόμη και αν η βάση για την ένωση των κρατών δεν είναι γλωσσική, υπάρχει μια ενοποίηση λαών που μιλούν την ίδια γλώσσα, όπως αποδεικνύεται από τα παραδείγματα της Κοινοπολιτείας και του Συνδέσμου των Αραβικών Κρατών. Η πρώτη γλωσσική ένωση κρατών που εξελίχθηκε σε πολιτικό οργανισμό είναι ο Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας (OIF), μέλη του οποίου περιλαμβάνουν ήδη περισσότερα από 60 κράτη και κυβερνήσεις, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων πρώην σοσιαλιστικών χωρών και σοβιετικών δημοκρατιών.
Οι γλωσσικές κοινότητες είναι ένας ειδικός χώρος διαλόγου, εκτός από τις πολιτικές και οικονομικές κοινότητες, και η σημασία τους δεν μπορεί να υποτιμηθεί. Το OIF έχει πλέον εξελιχθεί σε σημαντική δύναμη. Ο αριθμός των πολιτειών και των κυβερνήσεων που το απαρτίζουν πλησιάζει ήδη το ένα τρίτο της παγκόσμιας κοινότητας.
Το IOF δεν είναι μόνο ιστορικό φαινόμενο, στοχεύει στο μέλλον και είναι ισχυρό στην πολιτιστική του συνιστώσα. Τα κύρια συνθήματά του - διατήρηση της εθνικής κληρονομιάς των λαών, ανάπτυξη πολιτιστικής και γλωσσικής πολυμορφίας, διάλογος πολιτισμών, αντίθεση στην ομοιομορφία, πιο ανθρώπινη παγκοσμιοποίηση - έχουν παγκόσμια απήχηση και είναι πολύ επίκαιρα στην εποχή μας. Ας μην ξεχνάμε ότι τα πολιτιστικά προϊόντα καταλαμβάνουν τη δεύτερη θέση στις εξαγωγές των ΗΠΑ μετά τα όπλα. Το OIF είναι ιδιαίτερα σημαντικό ως κέντρο βάρους για τα αφρικανικά κράτη στην Ευρώπη.
Η συνάφεια της μελέτης καθορίζεται επίσης από το γεγονός ότι η ρωσική γλώσσα, όπως και η γαλλική, επηρεάζεται από τις αρνητικές διεργασίες της επιρροής του μαζικού αμερικανικού πολιτισμού και της ομοιομορφίας των γλωσσών.
Αντικείμενο της μελέτης είναι η προέλευση και η εξέλιξη του γαλλοφωνικού κινήματος, η διαμόρφωση της οργανωτικής δομής του και η ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ γαλλόφωνων κρατών, η ανάπτυξη της πολιτικής συνιστώσας του κινήματος, η συγκρότηση του OIF και οι δραστηριότητές του στο αυτη τη ΣΤΙΓΜΗ.
Στόχοι και στόχοι της μελέτης:
Σκοπός της μελέτης είναι η πρόθεση να δώσει μια ιστορική και κοινωνικοπολιτισμική ανάλυση, να πραγματοποιήσει μια ολιστική και ολοκληρωμένη κατανόηση της Γαλλοφωνίας ως ένα εντελώς νέο και μοναδικό φαινόμενο που προέκυψε από τις προϋποθέσεις από τις οποίες προέκυψαν προηγούμενα φαινόμενα διαφορετικής τάξης - αποικιακές αυτοκρατορίες. , σχέσεις κυριαρχίας και υποταγής κ.λπ. Και επίσης να καθορίσει το ρόλο και τη σημασία της γαλλικής γλώσσας στον κόσμο.
Η επίτευξη αυτού του στόχου πραγματοποιείται με τον καθορισμό και την επίλυση των παρακάτω εργασιών:
Σκεφτείτε το ιστορικό και γεωπολιτικό υπόβαθρο της Γαλλοφωνίας.
Να μελετήσει την κλίμακα και να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της πολιτιστικής και γλωσσικής επέκτασης της Γαλλίας, η οποία δημιούργησε την αντικειμενική δυνατότητα της Γαλλοφωνίας.
Παρέχετε μια ιστορική και κοινωνικοπολιτισμική ανάλυση της ανάπτυξης και της διάδοσης της γαλλικής γλώσσας και των συνθηκών στις οποίες έλαβε χώρα η γέννηση της ιδέας της Γαλλοφωνίας.
Αποκαλύψτε το νόημα και τον σκοπό της Γαλλοφωνίας
Εξερευνήστε την τρέχουσα κατάσταση της Γαλλοφωνίας, δείξτε τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά της.
Εντοπισμός σοβαρών προβλημάτων και δυσκολιών που στέκονται εμπόδιο στην ανάπτυξη της Γαλλοφωνίας.
Διάδοση της γαλλικής γλώσσας στη Γαλλία.
Στο Μεσαίωνα δεν υπήρχε γλωσσική ενότητα στη Γαλλία. Στις αρχές του 9ου αιώνα, τα Λατινικά ήταν ιερή γλώσσα και η Γαλλία κατακερματίστηκε σε επαρχίες όπου ομιλούνταν διαφορετικές διάλεκτοι, οι οποίες μπορούν να ομαδοποιηθούν σε 4 διαφορετικές ομάδες:
Γαλλοπροβηγκιανό;
Γλώσσες των βόρειων λαών της Γαλλίας (Langdoil).
Langdoc (ή Occitan) στη Νότια Γαλλία.
Καταλανικά, στη Βόρεια Καταλονία.
Η περίοδος από τον 11ο έως τις αρχές του 14ου αιώνα είναι η περίοδος εξάπλωσης της μεσαιωνικής γαλλικής γλώσσας. Τα γαλλικά γίνονται διεθνής γλώσσα, ομιλούνται σε όλες τις βασιλικές αυλές της Ευρώπης και αυτό αφήνει το στίγμα του σε πολλές ευρωπαϊκές γλώσσες. Γίνεται η γενικά αποδεκτή γλώσσα στην οποία συντάσσονται οι νόμοι και χρησιμοποιούνται στις διπλωματικές σχέσεις.
Τοπικές γλώσσες (πετρέλαιο) όπως η νορμανδική εισάγονται στην Αγγλία, στη συνέχεια η νορμανδική δίνει τη θέση της στα γαλλικά και η κυριαρχία της διαρκεί για περισσότερα από 300 χρόνια. Έως και το 72% της αγγλικής γλώσσας έχει νορμανδικές και γαλλικές ρίζες. Λέγεται ότι κατά τη διάρκεια αυτής της εποχής τα γαλλικά μιλούνταν περισσότερο στην Αγγλία παρά στη Γαλλία.
Ήταν τον 13ο αιώνα που εμφανίστηκαν λογοτεχνικά έργα στα γαλλικά.
Το 1539, σε σχέση με το τάγμα του Villers-Cotterets, το οποίο υπέγραψε ο βασιλιάς Francois I, άρχισε η επίσημη γαλλοποίηση της Γαλλίας. Από αυτό το σημείο και μετά, τα γαλλικά θεωρούνται γλώσσα δικαίου και διοίκησης αντί των λατινικών. Ωστόσο, δεν πρέπει να συμπεράνει κανείς από αυτό ότι όλοι οι Γάλλοι μιλούσαν αυτή τη γλώσσα.
Η γαλλική γλώσσα χρησιμοποιείται ευρέως σε όλα τα δικαστήρια της Ευρώπης.
Μέχρι τα τέλη του 18ου αιώνα, οι άνθρωποι μάθαιναν να γράφουν στα λατινικά, τα οποία διατήρησαν το καθεστώς μιας γλώσσας για τη μετάδοση της γνώσης. Τα γαλλικά εξακολουθούσαν να διδάσκονταν με πρωτόγονο τρόπο: απλές ορθογραφικές και γραμματικές έννοιες και μαθήματα εξακολουθούσαν να διδάσκονταν στην τοπική διάλεκτο, ώστε οι μαθητές να μπορούν να καταλάβουν πώς αυτές οι διάλεκτοι χρησιμοποιούνταν στην προφορική γλώσσα στη Γαλλία.
Η Γαλλική Επανάσταση και το Σχέδιο Ταλεϋράν είχαν σημαντικό αντίκτυπο στη διάδοση της γαλλικής γλώσσας.
Τον Ιούνιο του 1794 τα γαλλικά μιλούνταν μόνο σε 15 από τα 83 διαμερίσματα, δηλ. λιγότερα από 3 εκατομμύρια γαλλικά από τα 28, ενώ σε όλη τη Νέα Γαλλία μιλούν ήδη άπταιστα γαλλικά για περισσότερα από 100 χρόνια (από τη Μπατόν Ρουθ μέχρι το Μόντρεαλ).
Στις 17 Νοεμβρίου 1794, για την ενίσχυση της γαλλικοποίησης των χωριών, η εθνική Συνέλευση υιοθέτησε το διάταγμα του Joseph Lakanal και στη συνέχεια έλυσε το ζήτημα της δημιουργίας 24 χιλιάδων δημοτικών σχολείων.
Η κυβέρνηση θέλει η γαλλική γλώσσα να εμφυτεύεται όπου υπάρχουν σχολεία· διάταγμα της 27ης Ιανουαρίου του ίδιου 1794 δίνει εντολή στους δασκάλους να διδάσκουν μόνο στα γαλλικά. Οι διάλεκτοι δίνουν σταδιακά τη θέση τους στη γαλλική γλώσσα.
Το 1881, ο υπουργός Γενικής Παιδείας Ζυλ Φερύ εισήγαγε τις έννοιες της σύνθεσης και της παρουσίασης και στη συνέχεια τη μελέτη της λογοτεχνίας για να επεκτείνει τη διάδοση της γαλλικής γλώσσας.
Κάθε μάθημα αρχίζει και τελειώνει με μια προσευχή στα γαλλικά.
Απαγορεύεται στους μαθητές να μιλούν βρετονικά, ακόμη και κατά τη διάρκεια του διαλείμματος.
Στις αρχές του 19ου αιώνα, το εθνικό Υπουργείο Παιδείας πίστευε ότι η γαλλοποίηση προχωρούσε πολύ αργά, οι αρχές αποφάσισαν να διορίσουν δασκάλους από άλλες περιοχές ώστε να μην μπορούν να μιλούν την τοπική διάλεκτο και να τους αναγκάσουν να μιλούν γαλλικά.
Το 1925, ο Anatole de Ionzi, υπουργός Γενικής Παιδείας, είπε: «Για τη γλωσσική ενότητα της Γαλλίας, η βρετονική γλώσσα πρέπει να εξαφανιστεί».
Από το 1981 έως το 1995 ελήφθησαν μέτρα που συνέβαλαν στην εξαφάνιση των τοπικών διαλέκτων.
Μια άλλη σημαντική ημερομηνία για τη γαλλοποίηση της Γαλλίας είναι νόμοςτης 4ης Αυγούστου 1994, ο «Νόμος του Τουμπόν», ο οποίος δηλώνει ξεκάθαρα ότι η μόνη γλώσσα της Γαλλίας είναι τα γαλλικά. Στόχος του είναι να προστατεύσει τη γαλλική γλώσσα στη Γαλλία, όχι από τις τοπικές γλώσσες, αλλά από τον αμερικανισμό της Γαλλίας. Βασίζεται σε μια διάταξη που εισήχθη στο Σύνταγμα το 1992: «Η γλώσσα της Δημοκρατίας είναι η γαλλική».
Από τον Μεσαίωνα μέχρι το 1919 τα Γαλλικά ήταν διεθνής γλώσσα, γι' αυτό και συναντάμε γαλλικές λέξεις σε πολλές γλώσσες. Η πιο γαλλική γλώσσα είναι τα αγγλικά, που είναι 70-72% γαλλικά.
Γαλλοφωνία.
Η Γαλλοφωνία με ένα μικρό γράμμα «f» μας μεταφέρει κατευθείαν στην ίδια τη γλώσσα και σημαίνει το ίδιο το γεγονός ότι μιλάμε γαλλικά. Η Γαλλοφωνία με κεφαλαίο «F» είναι ένα σύνολο πιο δύσκολο να περιγραφεί. Τις περισσότερες φορές αναφέρεται σε μια ομάδα γαλλόφωνων για τους οποίους είναι η μητρική τους γλώσσα, η διοικητική γλώσσα, η γλώσσα διδασκαλίας ή η γλώσσα επιλογής. Η λέξη «Γαλλοφωνία» μπορεί επίσης να σημαίνει μια κοινωνία που αποτελείται από γαλλόφωνες χώρες, αλλά και μερικές φορές μια ομάδα χωρών ή περιοχών που είναι μέλη ενός διεθνούς γαλλοφωνικού οργανισμού. Τον 9ο αιώνα, το να μην μιλάς γαλλικά θεωρούνταν κακή συμπεριφορά· τα γαλλικά διδάσκονταν σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα σε όλο τον κόσμο. Τον εικοστό αιώνα, ο κόσμος μιλούσε αποκλειστικά στα αγγλικά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η Κοινοπολιτεία της Γαλλοφωνίας στοχεύει στην προώθηση της γαλλικής γλώσσας και στην προστασία της πολιτιστικής πολυμορφίας.
Ο όρος «Francophonie» επινοήθηκε το 1878 από τη γεωγράφο Elisée Reclus, η οποία ήθελε να ενώσει όλους τους γαλλόφωνους σε μια μεγάλη οικογένεια. Σχεδόν έναν αιώνα αργότερα, το 1960, οι σαράντα επτά χώρες μέλη της Γαλλοφωνικής Κοινότητας, της οποίας οι κάτοικοι μιλούν τα γαλλικά ως μητρική τους γλώσσα ή τη χρησιμοποιούν ως διεθνή και εθνική γλώσσα επικοινωνίας, ενώθηκαν για να ενισχύσουν τη θέση της γαλλικής γλώσσας και να αναπτύξουν σχέσεις βασισμένες στην πολιτιστική συγγένεια με τη Γαλλία.
Σήμερα, ο Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας ενώνει 63 χώρες και αντιπροσωπεύει το 1/10 του παγκόσμιου πληθυσμού. Στοχεύει στη διάδοση της γαλλικής γλώσσας σε όλο τον κόσμο και στην προστασία της πολιτιστικής πολυμορφίας.
Περιγραφή.
Όταν μιλάμε για τη Γαλλοφωνία, πρέπει να διακρίνουμε μεταξύ των χωρών όπου τα γαλλικά είναι η επίσημη γλώσσα, των χωρών όπου τα γαλλικά είναι εγγενή στην πλειονότητα του πληθυσμού, όπου είναι η γλώσσα του πολιτισμού ή των χωρών όπου τα γαλλικά χρησιμοποιούνται από ορισμένες κοινωνικές τάξεις πληθυσμός κ.λπ.
Η ομάδα των χωρών μελών του Διεθνούς Οργανισμού Γαλλοφωνίας αριθμεί σήμερα περίπου 200 εκατομμύρια ομιλητές. Για ορισμένους, τα γαλλικά είναι η μητρική γλώσσα της πλειοψηφίας του πληθυσμού (Γαλλία με τα διαμερίσματα και τα υπερπόντια εδάφη της, το Κεμπέκ, τον Καναδά, το Βέλγιο, τη ρωμανική Ελβετία, το Βασίλειο του Μονακό).
Για άλλους, τα γαλλικά είναι η διοικητική γλώσσα, ή δεύτερη ή τρίτη γλώσσα, όπως στην υποσαχάρια Αφρική, στην οποία το Κονγκό κατέχει την πρώτη θέση στον κόσμο μεταξύ των γαλλόφωνων χωρών, στο Λουξεμβούργο, στο Μαγκρέμπ και ιδιαίτερα στην Αλγερία.
Η Αφρική ήταν μια σημαντική περιοχή για αποικισμό και τα γλωσσικά ίχνη εξακολουθούν να υπάρχουν. Τέλος, σε άλλες χώρες που είναι μέλη της Γαλλοφωνικής Εταιρείας, όπως η Ρουμανία, όπου το ένα τέταρτο του πληθυσμού μιλάει μερικά γαλλικά, τα γαλλικά δεν έχουν επίσημη ιδιότητα, αλλά υπάρχουν μεγάλες γαλλόφωνες μειονότητες και μεγάλος αριθμός μαθητών τα μαθαίνει για πρώτη φορά. ξένη γλώσσα.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η Γαλλοφωνία οφείλει την ύπαρξή της σε γεωγραφικούς παράγοντες. Αυτή είναι η περίπτωση της Ελβετίας, του Λουξεμβούργου, του Μονακό. Άλλωστε, αν λάβουμε υπόψη τους νέους και τους ενήλικες σε μη γαλλόφωνες χώρες όπου διδάσκονται γαλλικά κατά τη διάρκεια σπουδών ή μετεκπαίδευσης, πιο συγκεκριμένα στους οργανισμούς της Γαλλικής Συμμαχίας και στα γαλλικά σχολεία και λύκεια και στις πέντε ηπείρους, ο αριθμός των γαλλικών τα ηχεία αυξάνονται στα 100 εκατομμύρια.
Από την υιοθέτηση του Χάρτη της Γαλλικής Γλώσσας τον Αύγουστο του 1977, το Κεμπέκ αναπτύσσει ενεργά τη διάδοση της γαλλικής γλώσσας. Το Κεμπέκ έγινε η μόνη επαρχία μόνο στη Γαλλία. Η παρουσία της γαλλικής γλώσσας στο Κεμπέκ είναι ίχνος του αρχαίου αποικισμού του Παλαιού Καθεστώτος. Το Κεμπέκ θεωρεί τον εαυτό του γαλλόφωνη επαρχία.
Άλλες επαρχίες είναι είτε δίγλωσσες είτε μόνο στα αγγλικά, με ευνοϊκές ευκαιρίες για τα γαλλικά (Οντάριο, Σασκάτσουαν). Με την υιοθέτηση του νόμου περί επίσημων γλωσσών του Καναδά, τα γαλλικά γίνονται η επίσημη γλώσσα σε όλη την επικράτειά του.
Έτσι, η Γαλλοφωνία είναι μια κοινωνία πολύ διαφορετικών λαών που ζουν σε πέντε ηπείρους και ενώνονται με τη γαλλική γλώσσα. Έτσι μοιάζουν τα γαλλικά σε έναν παγκόσμιο χάρτη (Παράρτημα 1).
Ιστορία.
Αρχικά, ο όρος Γαλλοφωνία χρησιμοποιήθηκε από το 1880 μόνο από γεωγράφους για να τον περιγράψουν. Και μόνο μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, άρχισε να αναπτύσσεται η «γαλλοφωνική συνείδηση».
Οι γαλλόφωνοι ένιωσαν ότι απειλούνται από τη διείσδυση της αγγλικής γλώσσας και την επιρροή της αγγλοαμερικανικής κουλτούρας μετά τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Ήταν αυτή τη στιγμή που η συνείδηση της γαλλόφωνης κοινωνίας και η επιθυμία να ενωθούν για να προστατεύσουν:
Κάποια ιδιαιτερότητα της γαλλικής γλώσσας, που την κάνει πιο ακριβή από τα αγγλικά.
τυχαία «γαλλοφωνική πολιτιστική αποκλειστικότητα».
Το 1256, ο διάσημος Φλωρεντινός φιλόσοφος και καγκελάριος Brunetto Latini (1220-1294) έγραψε στα γαλλικά, τα οποία θεωρούσε «μια γλώσσα πιο ευχάριστη και κοινή για όλους».
Το 1296, ο Μάρκο Πόλο υπαγορεύει στα γαλλικά την ιστορία του ταξιδιού του.
Το 1346, κατά τη διάρκεια του Εκατονταετούς Πολέμου στο Crecy, ο βασιλιάς της Αγγλίας, Εδουάρδος Γ', δεν ήξερε άλλη γλώσσα εκτός από τα γαλλικά, όπως ο αντίπαλός του, ο βασιλιάς της Γαλλίας.
Ο διάσημος Γερμανός φιλόσοφος και επιστήμονας Γκότφριντ Βίλχελμ Λάιμπνιτς (1646-1716), έγραφε τις περισσότερες φορές στα γαλλικά.
Το 1685, ο Pierre Belle γράφει: «Η γαλλική γλώσσα είναι το μέσο επικοινωνίας όλων των λαών της Ευρώπης».
Στην Αγία Πετρούπολη, η Αικατερίνη Β', η Ρωσίδα αυτοκράτειρα (1762 - 1796) διέταξε όλα τα επιστημονικά έργα της Ακαδημίας να γραφτούν στα γαλλικά.
Ο βασιλιάς Φρειδερίκος Β' (1740-1786) είναι μεγάλος θαυμαστής της γαλλικής γλώσσας, αλληλογραφούσε στα γαλλικά με τον Βολταίρο και έγραψε τη βιογραφία του στα γαλλικά. Τελικά κατάφερε να αντικαταστήσει τη λατινική γλώσσα με τη γαλλική στην Ακαδημία του Βερολίνου.
Κατά τον Μεσαίωνα, οι βασιλικοί κανόνες γράφονταν στα γαλλικά. Για παράδειγμα, το σύνθημα του ευγενούς ιπποτικού Τάγματος της Καλτσοδέτας στην Αγγλία ήταν: «Ντροπή σε αυτόν που βλέπει το κακό σε αυτό».
Το σύνθημα της Αγγλίας στα γαλλικά σήμαινε: «Κύριε και το δίκιο μου».
Το ολλανδικό σύνθημα γράφτηκε επίσης στα γαλλικά: «Θα σταθώ».
Το 1777, ο Μαρκήσιος ντε Καρατσιόλι δημοσίευσε ένα βιβλίο με τίτλο Γαλλική Ευρώπη ή Παρίσι, πρότυπο για άλλα έθνη.
Το 1783, η Ακαδημία του Βερολίνου πρόσφερε στους συγγραφείς το ακόλουθο θέμα για έναν διαγωνισμό: «Τι μετέτρεψε τα γαλλικά σε γλώσσα διεθνούς επικοινωνίας;»
Το 1892, η πρώτη διεθνής εφημερίδα στον κόσμο στα γαλλικά εμφανίστηκε στην Αυστραλία, ονομαζόταν Australian Courier.
Το 1911, ο Jacques Novikov έγραψε το άρθρο «Η γαλλική γλώσσα είναι μια γλώσσα που βοηθά την επικοινωνία στην Ευρώπη». Αυτό το άρθρο εξηγεί γιατί τα γαλλικά επρόκειτο να γίνουν το μέσο διεθνούς επικοινωνίας σε όλη την Ευρώπη.
Το 1985 δημιουργήθηκε ένα διεθνές κανάλι για τους Γαλλόφωνους TV5 Monde. Παρά το πολύ μέτριο ξεκίνημά του, το κανάλι απέκτησε γρήγορα δύναμη και έγινε το δεύτερο παγκόσμιο κανάλι τη δεκαετία του 2000 μετά το MTV. Το 2010, ονομάστηκε «το μεγαλύτερο μάθημα γαλλικής γλώσσας στον κόσμο».
Στην Πορτογαλία, όπου η εκμάθηση μιας δεύτερης ξένης γλώσσας έχει γίνει υποχρεωτική από το 2004, τα γαλλικά προτιμώνται στις περισσότερες περιπτώσεις.
Το 2006, το 60% των Γαλλόφωνων ήταν κάτω των 30 ετών.
Το 2007, τα γαλλικά αντικατέστησαν τα αγγλικά σε σχολεία στο Saarland στη Γερμανία, καθιστώντας τα την πρώτη υποχρεωτική ξένη γλώσσα.
Πρόσφατα, οι κινεζικές επιχειρήσεις άρχισαν να μαθαίνουν γαλλικά για να αναπτύξουν κεφάλαια στην Αφρική.
Το 2008, το ρουμανικό Πανεπιστήμιο Danubius Galati δημοσίευσε το άρθρο «Τα γαλλικά είναι γλώσσα επικοινωνίας, γιατί... είναι επίσης η γλώσσα του δικαίου».
Το 2009, το περίφημο State University of Virginia δημοσίευσε το άρθρο «Γαλλικά, η πιο εξασκημένη ξένη γλώσσα, η πιο σημαντική για εκμάθηση στις Ηνωμένες Πολιτείες και στον κόσμο».
Από την αρχή του ακαδημαϊκού έτους 2009, η Λιθουανία διαθέτει 12 εκπαιδευτικά ιδρύματα που διδάσκουν τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα.
Σε περιπτώσεις που απαιτούν μεγάλη ακρίβεια, τα γαλλικά χρησιμοποιούνται πάντα από την αγγλική δικαιοσύνη.
Σήμερα, όλα τα διεθνή μηνύματα του Βατικανού είναι γραμμένα στη γλώσσα της διπλωματίας, στα γαλλικά. Οι πάπες Παύλος ΣΤ' και Ιωάννης Παύλος Β', όταν έγιναν δεκτοί στα Ηνωμένα Έθνη, μίλησαν στα γαλλικά, που είναι μία από τις δύο επίσημες γλώσσες εργασίας του ΟΗΕ.
Γαλλοφωνικές οργανώσεις «Διάδοση της Γαλλικής Γλώσσας»
Υπάρχουν πολλές γαλλόφωνες οργανώσεις που ενδιαφέρονται για τη διάδοση, την προστασία και την άνθηση της γαλλικής γλώσσας στον κόσμο.
Από τους 23 τέτοιους οργανισμούς, επισημαίνονται οι πιο σημαντικοί:
Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφώνων (OIF )
Σύλλογος Φίλων Γαλλοφώνων (ΑΦΑΛ )
CIFLE (Διεθνής Επιτροπή της Γαλλικής ως Ευρωπαϊκής Γλώσσας)
TV5 Κεμπέκ, Καναδάς.
TV5 Monde (διεθνές γενικό τηλεοπτικό κανάλι για τους Γαλλόφωνους)
AIMF(Διεθνής Ένωση Γαλλόφωνων Δημάρχων)
Impératif français(Οργανισμός πολιτιστικής έρευνας με στόχο την υποστήριξη της γαλλικής γλώσσας και τη διάδοση του γαλλικού πολιτισμού).
Οργανισμός Πανεπιστημίων Γαλλοφωνικών Χωρών ( AUF)
FIPF (Διεθνής Ομοσπονδία Καθηγητών Γαλλικών)
ADIFLOR(Ένωση για την παγκόσμια διανομή βιβλίων, έργων, περιοδικών στα γαλλικά)
UIJPLF(Διεθνής Ένωση Γαλλοφωνικού Τύπου)
IFRAMOND(Ινστιτούτο Έρευνας για τη Γαλλοφωνία και την Παγκοσμιοποίηση)
APF (Κοινοβουλευτική Συνέλευση της Γαλλοφωνίας)
AHJUCAF(Ένωση Ανώτατων Δικαστηρίων χωρών που χρησιμοποιούν τα γαλλικά μεταξύ άλλων γλωσσών)
Φρανκόπολη(ένα διεθνές δίκτυο που συγκεντρώνει οργανώσεις και σχολεία που εκπαιδεύουν γαλλόφωνους αστυνομικούς)
Franchise Alliance(ένα γαλλικό ίδρυμα ιδιωτικού δικαίου με δημόσια αναγνώριση, αποστολή του οποίου είναι η προώθηση της γαλλικής γλώσσας και κουλτούρας στο εξωτερικό)
Γαλλία 24 (Γαλλικό τηλεοπτικό κανάλι ειδήσεων σε συνεχή λειτουργία)
APDLF (Σύλλογος για την υπεράσπιση της Γαλλοφωνίας)
ADF (Σύλλογος για την Προάσπιση της Γαλλικής Γλώσσας)
A.L.F. (Το μέλλον της γαλλικής γλώσσας)
IFADEM(Γαλλοφωνική Πρωτοβουλία Εξωσχολικής Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών)
CODOFIL(Συμβούλιο Γαλλικής Γλώσσας της Λουιζιάνας)
APFA(Δραστηριότητες για την προώθηση των γαλλικών επιχειρήσεων)
Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας.
Ο Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας είναι ένας θεσμός κρατών και κυβερνήσεων που ενώνονται με μια κοινή γλώσσα και μια σειρά από αξίες (πολιτιστική πολυμορφία, διατήρηση της ειρήνης, δημοκρατία, ενίσχυση του κράτους δικαίου, προστασία του περιβάλλοντος).
Σύνθημα: «Ισότητα, συμπληρωματικότητα, αλληλεγγύη».
Γλώσσα: Γαλλική
Αριθμός μελών: 56 πολιτείες και κυβερνήσεις
Γενικός Γραμματέας από τον Οκτώβριο του 2002 ο Abdou Deuf είναι ο πρώην πρόεδρος της Σενεγάλης.
Έδρα - Πανεπιστήμιο του Μόντρεαλ (Καναδάς).
Η σύνοδος κορυφής είναι η ανώτατη αρχή. Η τελευταία έγινε το 2012 στην πρωτεύουσα του Κονγκό.
Διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου: http://www.francophonie.org
Η Διεθνής Ημέρα Γαλλοφωνίας είναι μια γιορτή όλων των γαλλόφωνων, καθώς και όλων όσων μελετούν και αγαπούν τη γαλλική γλώσσα. Στις 20 Μαρτίου 1970 υπογράφηκε συμφωνία στην πρωτεύουσα του Νίγηρα για τη δημιουργία της πρώτης διακρατικής οργάνωσης γαλλόφωνων χωρών. Σήμερα, ο Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας ενώνει 56 κράτη, που ανέρχονται σε 200 εκατομμύρια ανθρώπους. Ο οργανισμός είναι παρών και στις πέντε ηπείρους και περιλαμβάνει περίπου το ένα τρίτο των χωρών που είναι μέλη των Ηνωμένων Εθνών.
Η Διεθνής Ημέρα Γαλλοφωνίας γιορτάζεται κάθε Μάρτιο.
Κάθε χρόνο η Γαλλική Πρεσβεία φιλοξενεί έναν διαγωνισμό γαλλικού τραγουδιού, μια επίδειξη κλασικών γαλλικών ταινιών και μια έκθεση βιβλίου.
Μια άλλη κοινή γιορτή είναι οι Αγώνες της Γαλλοφωνίας. Αυτοί, όπως και οι Ολυμπιακοί Αγώνες, γίνονται κάθε τέσσερα χρόνια. Περίπου τρεις χιλιάδες άτομα συμμετείχαν στους τελευταίους Αγώνες, που έγιναν στο Παρίσι. Οι νέοι Αγώνες θα γίνουν σε δύο χρόνια στη Μαδαγασκάρη. Αυτοί οι αγώνες δεν περιλαμβάνουν μόνο αθλητικό πρόγραμμα, αλλά και εκτενές πολιτιστικό πρόγραμμα. Περιλαμβάνει διαγωνισμό παραμυθιών και αφηγητών, σύγχρονου λαϊκού χορού, ζωγραφικής, γλυπτικής, παραγωγής ήχου και βίντεο.
Ένα από τα κύρια μέσα διάδοσης της γαλλικής κουλτούρας και γλώσσας στον κόσμο είναι το Radio France International (RFI) και το τηλεοπτικό κανάλι TV 5.
Το Radio France International παράγει καθημερινά προγράμματα για τη Γαλλία στα γαλλικά:
- «Εδώ στη Γαλλία» (για όσους θέλουν να γνωρίσουν καλύτερα τη Γαλλία).
Ενημερωτικό μπλοκ αφιερωμένο στη γαλλική γλώσσα, κριτική του «Le Monde», νέα της γαλλικής τέχνης.
- "Τα τελευταία νέα από τον κόσμο της γαλλόφωνης μουσικής" την ίδια ώρα τις Κυριακές - "Song Time" (η ιστορία του γαλλικού τραγουδιού).
- «Filigree» (απαντήσεις σε ερωτήσεις ακροατών από διάφορες χώρες σχετικά με νέα φαινόμενα στη γαλλική γλώσσα).
- "Ας τραγουδήσουμε!" (οι πιο διάσημοι ερμηνευτές γαλλικών τραγουδιών: Brel, Montand...).
Το τηλεοπτικό κανάλι TV 5 είναι η δεύτερη πιο σημαντική κατεύθυνση στην ανάπτυξη του πολιτισμού και των επικοινωνιών στη Γαλλοφωνία. Το TV 5 εξυπηρετεί περισσότερες από εξήντα χώρες σε όλο τον κόσμο. Τα προγράμματα εκτελούνται δεκαοκτώ ώρες την ημέρα. Σημαντικός χρόνος αφιερώνεται στις ειδήσεις, καθώς και στη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας. Μπορείτε να παρακολουθήσετε ντοκιμαντέρ και ταινίες μεγάλου μήκους, παραστάσεις τραγουδιστών...
Ένα από τα καθήκοντα της Γαλλοφωνίας είναι να διαδώσει τη γαλλική γλώσσα στον κόσμο. Παρά την κυριαρχία των αγγλικών, η όμορφη γλώσσα του Μολιέρου διδάσκεται ή διδάσκεται τώρα από περισσότερους από εκατό εκατομμύρια ανθρώπους. Η Γαλλία βοηθά τους ξένους σε αυτό με κάθε δυνατό τρόπο.
Αριθμός Γαλλόφωνων σε χώρες που περιλαμβάνονται στο OIF
| Πληθυσμός της χώρας | πλήρη και μερική γαλλόφωνη | ||
| Μαυριτανία | |||
| Μπουρκίνα Φάσο | |||
| Δημοκρατία Κεντρικής Αφρικής | |||
| Δημοκρατία του Κονγκό | |||
| Λαϊκή Δημοκρατία του Κονγκό | |||
| Cote Divoire | |||
| Γουινέα-Μπίσο | |||
| Ισημερινή Γουινέα | |||
| Σάο Τομέ και Πρίνσιπε | |||
| Κομόρες | |||
| Μαδαγασκάρη | |||
| Μαυριτανία | |||
| Λα Ρεϋνιόν | |||
| Νέο Μπρούνσγουικ | |||
| Σαν Πιέρ και Μικελόν | |||
| Γουαδελούπη | |||
| Μαρτινίκα | |||
| San Lucia | |||
| Νέα Καληδονία | |||
| Ο Βαλής και ο Φουτούν | |||
| Γαλλική Πολυνησία | |||
| Βουλγαρία | |||
| Πρώην Γιουγκοσλαβική Δημοκρατία και Μακεδονία | |||
| Μολδαβία | |||
| Σλοβακία | |||
| Γαλλική κοινωνία | |||
| Λουξεμβούργο | |||
| Ελβετία |
Συνολικά 195.598.100 Γαλλόφωνοι είναι μέλη του OIF.
Φυσικά, αν μετρήσουμε χώρες που δεν είναι μέλη του OIF (όπως η Αλγερία), τότε ο αριθμός των Γαλλόφωνων θα ξεπεράσει κατά πολύ τα 200 εκατομμύρια.
Έκανα μελέτη για το επίπεδο διδασκαλίας της γαλλικής γλώσσας στα σχολεία της περιοχής μας. Από τα 10 σχολεία, τα γαλλικά διδάσκονται σε έξι. Το 100% των μαθητών του σχολείου Zhuravskaya, ξεκινώντας από τη 2η τάξη, μαθαίνουν γαλλικά ως πρώτη ξένη γλώσσα και μόνο από την 9η τάξη τα αγγλικά εισάγονται προαιρετικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα. Στο δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γυμνάσιο Νο. 1, χωριό. Novoselitsky, η γαλλική γλώσσα καταλαμβάνει πλήρη θέση μαζί με τα αγγλικά: το 50% των μαθητών σπουδάζει γαλλικά και το ίδιο ποσοστό αγγλικά. Η ίδια κατάσταση είναι και στο σχολείο μας στο Chernolessk. Από τις δύο γλώσσες, προτιμάται καμία. Ίσος αριθμός μαθητών μελετά και τις δύο γλώσσες, δηλαδή το 50%. Τα τελευταία πέντε χρόνια, το ποσοστό των μαθητών που σπουδάζουν γαλλικά στο γυμνάσιο Νο. 3 μειώνεται. Κιταγιέφσκι. Αυτή τη στιγμή φτάνει περίπου το 30%. Η κατάσταση είναι εντελώς διαφορετική στο σχολείο Νο. 4 του χωριού. Padinsky, στο οποίο μόνο οι μαθητές της ένατης και δέκατης τάξης μαθαίνουν γαλλικά, τα οποία αποτελούν περίπου το 10% όλων των μαθητών του σχολείου. Μπορεί να ειπωθεί ότι η γαλλική γλώσσα εξαφανίζεται εντελώς στο Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο. 8 στο χωριό Novoselitsky. Εδώ και οκτώ χρόνια, η γλώσσα δεν έχει εισαχθεί στις δεύτερες τάξεις και φέτος οι μαθητές της ένατης τάξης ολοκληρώνουν τις σπουδές τους στα γαλλικά σε αυτό το σχολείο.
συμπέρασμα
Συνοψίζοντας, πρέπει να σημειωθεί ότι η σύγχρονη Γαλλοφωνία είναι ένα εξαιρετικά περίπλοκο, πολυδιάστατο, ποικιλόμορφο και μοναδικό φαινόμενο. Πρώτα απ 'όλα, εμφανίζεται στις τρεις κύριες ιδιότητές του: ως το σύνολο όλων των λαών και των ανθρώπων στον κόσμο που μιλούν γαλλικά. ως διεθνής οργανισμός που περιλαμβάνει 56 κράτη που βρίσκονται σε όλες τις ηπείρους· ως ένας γαλλόφωνος χώρος γεμάτος με μια ποικιλία διαφορετικών εκδηλώσεων, διαδικασιών και δράσεων, με τη μορφή διμερούς και πολυμερούς συνεργασίας, που καλύπτουν τη γλώσσα, τον πολιτισμό, την οικονομία, την πολιτική, τον αθλητισμό, τον τουρισμό κ.λπ.
Στην πρώτη της ιδιότητα, όπου το κύριο κριτήριο είναι η γλώσσα, η Γαλλοφωνία προέκυψε ως αποτέλεσμα της αποικιακής επέκτασης της Γαλλίας, με αποτέλεσμα η γαλλική γλώσσα και ο πολιτισμός να εξαπλωθεί σε ολόκληρο σχεδόν τον πλανήτη. Αντικειμενικά, βρίσκεται ήδη στον 19ο αιώνα. αντιπροσώπευε έναν ευρύ γλωσσικό χώρο και έδρασε ως γεωγλωσσολογία. Ο O. Reclus ήταν ο πρώτος που αντιλήφθηκε τον εξαιρετικό ρόλο και την τεράστια σημασία της γαλλικής γλώσσας στη διασφάλιση της υψηλής διεθνούς θέσης της Γαλλίας, ο οποίος πρότεινε την ιδέα και την έννοια της γαλλοφωνίας το 1880. Ωστόσο, η πρωτοβουλία του δεν βρήκε επαρκή υποστήριξη.
Το 1962, η έννοια της γαλλοφωνίας ξαναγεννήθηκε - η επιθυμία να ενωθούν όλοι οι ομιλητές της γαλλικής γλώσσας και κουλτούρας σε μια ενιαία και οργανωμένη κοινότητα.
Αποτέλεσμα αυτής της επιθυμίας ήταν η δημιουργία το 1970 του Οργανισμού Πολιτιστικής και Τεχνικής Συνεργασίας (ACTC), ο οποίος έγινε ο πρώτος επίσημος διακυβερνητικός οργανισμός της Γαλλοφωνίας. Η Γαλλοφωνία είναι μια διεθνής ένωση με επιρροή, η οποία επιβεβαιώνεται περαιτέρω από την επίσημη ονομασία της: από το 1999 ονομάζεται Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας.
Σε όλες τις μορφές της, η Γαλλοφωνία έχει σημαντικές επιτυχίες και επιτεύγματα. Όσο για τη γαλλική γλώσσα, η οποία αποτελεί το ίδιο το θεμέλιο της Γαλλοφωνίας, δυνάμει της οποίας υπάρχει ως ενιαίος γλωσσικός χώρος, η κατάστασή της στο σύνολό της είναι αρκετά αποδεκτή. Κατέχει μια «τιμητική δεύτερη θέση» στον κόσμο μετά τα αγγλικά, διατηρώντας το καθεστώς της ως παγκόσμιας γλώσσας επικοινωνίας. Παραμένει επίσης η γλώσσα του διεθνούς δικαίου, νιώθοντας αρκετά σίγουρη για αυτόν τον ρόλο. Ο απόλυτος αριθμός των Γαλλόφωνων στον κόσμο αυξάνεται και αυτή η ανάπτυξη επιταχύνεται τα τελευταία χρόνια. Η γενική τάση είναι ότι τα γαλλικά είναι όλο και λιγότερο η γλώσσα της Γαλλίας μόνο και όλο και περισσότερο η γλώσσα της Γαλλοφωνίας.
Διατηρεί την αύρα της γλώσσας μιας πραγματικής κουλτούρας, μια ιδιαίτερη διάκριση και λειτουργεί ως ένδειξη ότι ανήκει στην ελίτ. Στην Ευρώπη, η γαλλική γλώσσα συχνά γίνεται αντιληπτή ως ένα είδος «ευρωπαϊκού διαβατηρίου». Στη Λατινική Αμερική, λειτουργεί ως εναλλακτική γλώσσα διεθνούς επικοινωνίας. Στην Αφρική είναι όργανο εθνικής ενοποίησης, μέσο κοινωνικής προόδου και ένδειξη κοινωνικού κύρους. Στη Μέση Ανατολή, θεωρείται ως μια γλώσσα ικανή να αντισταθεί στην ηγεμονία της αγγλοαμερικανικής γλώσσας. Στην Ιαπωνία, θεωρείται ως ένας τρόπος συνειδητοποίησης του κινδύνου της καθολικής ομοιομορφίας των αγγλόφωνων.
Ως διεθνής κοινότητα, η Γαλλοφωνία κατέχει επίσης μια αρκετά ισχυρή θέση στον κόσμο. Έχει τις αντιπροσωπείες της σε όλους σχεδόν τους μεγάλους διεθνείς οργανισμούς: τον ΟΗΕ, την UNESCO, τον Οργανισμό Αφρικανικής Ενότητας κ.λπ. Η Γαλλοφωνία διατηρεί συνεχείς επαφές και στενή συνεργασία με την ΕΟΚ, την Ευρωπαϊκή Ένωση και άλλους διεθνείς οργανισμούς.
Ταυτόχρονα, μαζί με τις υπάρχουσες επιτυχίες και επιτεύγματα, η Γαλλοφωνία αντιμετωπίζει πολλές σοβαρές δυσκολίες, προβλήματα και αντιφάσεις. Καταρχάς, αυτό αφορά τη σημερινή κατάσταση της γαλλικής γλώσσας και κυρίως το μέλλον της. Αντικειμενικά, η θέση του φαίνεται μάλλον ευάλωτη, αφού είναι η επίσημη γλώσσα ολόκληρης της κοινωνίας και του κράτους μόνο στη Γαλλία (εκτός από το μικροσκοπικό Μονακό). Αυτή η περίσταση επιδεινώνεται περαιτέρω από τις διαδικασίες και τις τάσεις που υπάρχουν στον σημερινό κόσμο.
Βιβλιογραφία:
Gak, V. G. Η γαλλική γλώσσα στον σύγχρονο κόσμο /
V. G. Gak // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. - 2002. - Αρ. 2. - Σ. 72-80.
Protasova, E. Yu. Ευρωπαϊκή γλωσσική πολιτική / E. Yu. Protasova // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. - 2004. - Αριθ. 1. - Σελ. 8-14.
Chernov I.V. Διεθνής Οργανισμός Γαλλοφωνίας:
γλωσσική διάσταση της παγκόσμιας πολιτικής...
La Francophonie dans le monde 2002-2003. Π.: Larousse, 2003. Σ. 19
Vedenina L.G. Γαλλία. -Μ., 1997. 150 σελ.
Vezhbitskaya A. Γλώσσα. Πολιτισμός. Γνωστική λειτουργία. Μ., 1996. - 411 σελ.
Παράρτημα 1
Παράρτημα 2
- Σε επαφή με 0
- Google+ 0
- Εντάξει 0
- Facebook 0
